Необходимость создания НОУ учеников

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 8 г. Сочи
Модель организации исследовательской и проектной
деятельности учителей и учащихся МОУ гимназии № 8 в
рамках НОУ «Эврика»
Разработала М. П. Бочкова
учитель физики и информатики
МОУ гимназии № 8 г. Сочи,
руководитель НОУ «Эврика»
г. Сочи
2008 г
1
«Модель организации исследовательской и проектной деятельности
учителей и учащихся МОУ гимназии № 8 г. Сочи Краснодарского края в
рамках НОУ «Эврика»
Руководитель НОУ «Эврика»
Марина Петровна Бочкова,
учитель физики и информатики
МОУ гимназии № 8 г. Сочи
Необходимость создания НОУ учеников продиктована развитием
гимназии в новых современных условиях. Глобальные изменения
в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах
современного
общества
требуют
корректировки
содержательных,
методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних
ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.
Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют
развития новых способов образования, педагогических технологий,
имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой
инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях,
формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать
задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной
деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится
на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей
способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания,
тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия,
эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах,
быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует
широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм
и способов ведения образовательной деятельности.
Этим обусловлено введение в образовательный контекст гимназии
методов
и технологий
на основе
проектной
и исследовательской
деятельности обучающихся.
НОУ гимназии создавалось с целью организации учебноисследовательской деятельности одаренных детей, формирования у
учащихся исследовательского типа мышления, научного мировоззрения.
Учебная исследовательская деятельность преследует цель не достижения
2
нового научного результата, а обучения алгоритму проведения такого
исследования. Первостепенной задачей является обучение учащихся
постановке цели и поиску оптимальных путей достижения поставленной
цели.
Идея модернизации общества принадлежит администрации, научнометодическому совету гимназии. Для того чтобы создать условия для
самостоятельной творческой проектной и исследовательской деятельности
обучающимся необходимо проводить подготовительную работу. Должны
быть предусмотрены ресурсы учебного времени, для того чтобы избежать
перегрузки обучающихся и педагогов. Приступая к работе, обучающийся
должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовые
ЗУН) в содержательной области проекта или исследования. Ему понадобятся
до определённой степени сформированные специфические умения и навыки
(проектирования или исследования) для самостоятельной работы. Новое
знание для обучающихся в ходе проекта или исследования учитель может
дать, но в очень незначительном объёме и только в момент его
востребованности обучающимися.
Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем
необходимым: материально-техническое и учебно-методическое оснащение,
кадровое
обеспечение
(дополнительно
привлекаемые
участники,
специалисты), информационные (фонд и каталоги библиотеки, Интернет,
CD-Rom аудио и видео материалы и т.д.) и информационно-технологические
ресурсы (компьютеры и др. техника с программным обеспечением),
организационное обеспечение (специальное расписание занятий, аудиторий,
работы библиотеки, выхода в Интернет), отдельное от урочных занятий
место
(не ограничивающее
свободную
деятельность
помещение
с необходимыми ресурсами и оборудованием — медиатека). Разные проекты
потребуют разное обеспечение. Проектная и исследовательская деятельность
обучающихся побуждает к организации информационного пространства
образовательного учреждения.
Все виды требуемого обеспечения должны быть в наличии до начала
работы над проектом. В противном случае за проект не надо браться, либо
его необходимо переделывать, адаптировать под имеющиеся ресурсы.
Недостаточное обеспечение проектной или исследовательской работы может
свести на нет все ожидаемые положительные результаты. Важно помнить,
что задачи проекта или исследования должны соответствовать возрасту
и лежать в зоне ближайшего развития обучающихся — интерес к работе
и посильность во многом определяют успех. Кроме того, необходимо
обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом или
исследованием — мотивацию, которая будет давать незатухающий источник
энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для
этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект
или исследование, заинтересовать проблемой, перспективой практической
3
и социальной пользы. В ходе работы включаются заложенные в проектную
и исследовательскую деятельность мотивационные механизмы.
Поскольку проведение проектной и исследовательской деятельности
обучающихся требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов,
оборудования, информационных источников, консультантов и пр.),
формирование специфических умений и навыков самостоятельной проектной
и исследовательской деятельности целесообразно проводить не только
в процессе работы над проектом или исследованием, но и в рамках
традиционных занятий поэлементно. Они осваиваются как общешкольные
(надпредметные) и соединяются общее технологическое умение в процессе
работы над проектом или исследованием. Для этого используются
специальные организационные формы и методы, уделяется отдельное
внимание в канве урока. Например, проблемное введение в тему урока,
совместное или самостоятельное планирование выполнения практического
задания, групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым
распределением работы в группе.
Следующие элементы проектной и исследовательской деятельности
нужно формировать в процессе работы над проектом или исследованием
и вне её:
Мыследеятельностные:
выдвижение
идеи
(мозговой
штурм),
проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение
гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка
предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути
в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;
Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной
работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта)
результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка
письменного отчёта о проделанной работе;
Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить
компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск,
в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;
Информационные: структурирование информации, выделение главного,
приём и передача информации, представление в различных формах,
упорядоченное хранение и поиск;
Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего
места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление
материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение
хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных
результатов.
С 2007 года началось организационное оформление работы НОУ.
Работа проводилась отдельными учителями, готовившими учеников на
городской и краевой конкурс научно-исследовательских работ и предметные
олимпиады. На донном этапе проводилось работа инициативной группы
4
учителей и учащихся с историей создания и деятельностью подобных
обществ в нашей стране, проводился сбор материала, обобщение
имеющегося опыта, изучению нормативных документов. Был назначен
руководитель научного общества, работала группа учащихся над проектами,
12 из которых были представлены на городском конкурсе и один ученик стал
участником краевого конкурса (3 место). В результате работы текущего года
оформляется организационная структура исследовательского общества
учащихся:
1. Определены цели и задачи НОУ
2. На методических советах выбраны руководители секций
3. Приняты заявления от учеников, желающих стать членом НОУ (более 30
заявлений)
4. Ученики определили темы и руководителей исследовательских и проектных
работ
5. На первом Совете НОУ выбран председатель ученического Совета - ученица
11 класса
6. Разрабатывается устав НОУ, права и обязанности членов НОУ, положение о
гимназическом конкурсе исследовательских работ, эмблема, девиз, гимн
НОУ
7. В рамках платных образовательных услуг проводится курс для учащихся 5
классов «Компьютерная графика», что позволит младшим школьникам
подготовить демонстрацию этапов своих исследований работы с помощью
презентации.
8. Открыт доступ в интернет для учеников и учителей на образовательные
сайты, оказывается консультативная помощь.
5
Организация
проектной
и исследовательской
деятельности
обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научнообоснованного подхода и решения комплекса задач организационноуправленческих,
учебно-методических,
кадрового
обеспечения,
организационно-методических,
информационных,
дидактических
и психолого-педагогических.
Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность
учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской
задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума,
служащего для иллюстрации тех или иных законов природы)
и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования
в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций:
постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор
6
собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий,
собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области
естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную
структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью
исследовательской деятельности, нормой ее проведения.
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая
общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная
на достижение общего результата деятельности. Непременным условием
проектной деятельности является наличие заранее выработанных
представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования
(выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных
и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ
и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта,
включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проектно-исследовательская
деятельность —
деятельность
по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение
целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода
исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости
исследования,
определение
необходимых
ресурсов.
Является
организационной рамкой исследования.
Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом
исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это
означает что его главной целью является развитие личности, а не получение
объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной
целью является производство новых знаний, то в образовании цель
исследовательской
деятельности —
в приобретении
учащимся
функционального навыка исследования как универсального способа
освоения действительности, развитии способности к исследовательскому
типу
мышления,
активизации
личностной
позиции
учащегося
в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых
знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми
и личностно значимыми для конкретного учащегося).
Поэтому при организации образовательного процесса на основе
исследовательской деятельности на первое место встает задача
проектирования исследования. При проектировании исследовательской
деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология
исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние
несколько столетий. Эта модель характеризуется наличием нескольких
стандартных этапов, присутствующих в любом научном исследовании
независимо от той предметной области, в которой оно развивается. При этом
развитие
исследовательской
деятельности
учащихся
нормируется
выработанными научным сообществом традициями с учетом специфики
учебного исследования — опыт, накопленный в научном сообществе,
используется через задание системы норм деятельности.
7
В современных условиях, когда актуален вопрос о снижении учебной
нагрузки детей, значение термина «исследовательская деятельность
учащихся» приобретает несколько иное значение. В нем уменьшается доля
профориентационного
компонента,
факторов
научной
новизны
исследований,
и возрастает
содержание,
связанное
с пониманием
исследовательской деятельности как инструмента повышения качества
образования.
Учет современных требований в проведении исследовательского
обучения позволит удовлетворить интересы активной группы учащихся,
вывести их на уровень участия в городских, краевых и дистанционных
конкурсах творческих работ учащихя.
Классификация творческих работ учащихся в области естественных
и гуманитарных наук. Анализ представляемых на конференции и конкурсы
работ позволяет выделить следующие их типы:
Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе
нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление
данных разных источников и на основе этого собственную трактовку
поставленной проблемы.
Экспериментальные —
творческие работы, написанные на основе
выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный
результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают
самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости
от изменения исходных условий.
Натуралистические
и описательные —
творческие
работы,
направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления.
Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью
является
отсутствие
корректной
методики
исследования.
Одной
из разновидностей натуралистических работ являются работы общественноэкологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось
еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее
общественное
движение,
направленное
на борьбу
с антропогенными
загрязнениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре,
часто грешат отсутствием научного подхода.
Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью
корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный
с помощью этой методики собственный экспериментальный материал,
на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого
явления. Особенностью таких работ является непредопределенность
результата, который могут дать исследования.
8
Самое решающее звено этой новации — учитель. Меняется роль учителя
и не только в проектно-исследовательском обучении. Из носителя знаний
и информации, всезнающего оракула, учитель превращается в организатора
деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию
необходимых
знаний
и информации
из различных (может быть
и нетрадиционных) источников. Работа над учебным проектом или
исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе
с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить
процесс
образовательный
процесс
из скучной
принудиловки
в результативную созидательную творческую работу.
Учебный
проект
или
исследование
с точки
зрения
обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего
творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои
знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это
деятельность,
направленная
на решение
интересной
проблемы,
сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда
результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы —
носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что
весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это
интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания,
которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения
и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:

проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению
подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач,
вытекающих из этой проблемы);

целеполаганию
и планированию
содержательной
деятельности
ученика;

самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения
проблемы проекта);

представление результатов своей деятельности и хода работы;

презентации в различных формах, с использованием специально
подготовленный продукт проектирования (макета, плаката, компьютерной
презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических
представлений и др.);

поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого
знания;

практическому применению школьных знаний в различных, в том
числе и нетиповых, ситуациях;

выбору, освоению и использованию подходящей технологии
изготовления продукта проектирования;
9
проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы,
детализации и обобщению).
Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью
обучающимися в образовательном учреждении должно быть выстроено
в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях
образования.
Для обучающихся в начальной школе
При организации данной работы в начальной школе необходимо
учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей
младшего школьного возраста. А именно: Темы детских работ выбираются
из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта
или
исследования,
обеспечивающая
мотивацию
включения
в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов
ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность
выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 12 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными
уроками.
Важно при этом ставить вместе с детьми и учебные цели по овладению
приёмами проектирования и исследования как общеучебными умениями.
Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулкинаблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми
источниками информации, подготовку практически значимых продуктов
и широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят,
родителей, коллег педагогов и руководителей).
Для обучающихся в основной школе
В соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка
выходят цели освоения коммуникативных навыков. Здесь проектная или
исследовательская деятельность целесообразно организовывать в групповых
формах. При этом не следует лишать возможности ученика выбора
индивидуальной формы работы.
Темы детских работ выбираются из любой содержательной области
(предметной, межпредметной, внепредметной), проблемы — близкие
пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных,
коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат должен
быть социально и практически значимым.
Презентация
результатов
проектирования
или
исследования
целесообразно проводить на заседаниях научного общества учащихся или
школьной конференции, — идёт подготовка к различным мероприятиям
окружного и городского уровней (ярмарки идей, окружные и городские
конкурсы и конференции). При этом педагоги должны иметь в виду реальные
сроки проведения таких мероприятий и соответствующим образом
планировать завершение работ обучающихся, — дать тем самым шанс
обучающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить
подкрепление
в развитии
личностных
качеств
и проектной
и исследовательской компетентности.

10
Для обучающихся в старшей школе
Формирование
надлежащего
уровня
компетентности
в проектной
и исследовательской деятельности (то есть самостоятельное практическое
владение технологией проектирования и исследования) должно достигаться
к концу 10 класса.
Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются
в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося
и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны
индивидуальные или мини групповые формы работы. Выполнение проектов
или исследований в 11 (выпускном) классе может быть как отдельные случаи
выдающихся успехов одарённых обучающихся, или как курсовое
проектирование на профильном предмете с последующей защитой
результатов в качестве творческого экзамена. В старшей школе
целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов
из профильных научных учреждений, вузов. Перспективно широкое
использования разнообразных форм проектной и исследовательской
деятельности: экспедиций, конференций и др.
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании
необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является
общественное признание состоятельности (успешности, результативности).
Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной
и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над
формированием соответствующей компетентности у обучающегося. Можно
оценивать:

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы
над проектом;

степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения
отведённой роли;

практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

количество новой информации использованной для выполнения
проекта;

степень осмысления использованной информации;

уровень сложности и степень владения использованными методиками;

оригинальность идеи, способа решения проблемы;

осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или
исследования;

уровень организации и проведения презентации: устного сообщения,
письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;

владение рефлексией;

творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов.
11
Для принятия в ряды НОУ учащиеся подают заявление руководителю:
Директору МОУ гимназии № 8
И. В. Никитину
От ученика(цы) _________ класса
Ф. И. О. ______________________________
Проживающего по адресу_______________________
Телефон ______________________________
Заявление
Прошу принять меня в Научное Общество «Эврика». Обязуюсь
посещать заседания НОУ, участвовать в конкурсах, олимпиадах, вести
научную - исследовательскую деятельность в рамках работы общества,
пропагандировать научные знания об окружающем мире.
«______» ______________2008 г
_____________ (подпись)
В 2008 – 2009 учебном году в НОУ «Эврика» проведен конкурс
учебно – исследовательских и проектных работ «Дельфин»:
Список работ на гимназический конкурс
№
Тема работы
Автор
Ф.И. ученика
класс
Руководитель
Ф.И. О.
учителя
Номинация
(секция)
1
2
Исследование законов
механики с
применением
компьютерной
лаборатории L - микро
Сборник стихов
П. Фоминых 11
Б
Д. Агазарян
А. Геранин
М. П. Бочкова
физика
О. Власов 11Б
М. П. Бочкова
Т. В. Потапова
К. В.
Чернобабова
Творческий
проект
3
Энциклопедия
Н. Гаврилова 11
Б
Какие средства
используете для
представления работы
(Компьютер (программа),
доска, стенд, модель,
плакат, магнитная доска
и пр.)
Магнитная доска,
PowerPoint (презентация)
PowerPoint (презентация)
PowerPoint (презентация)
ИКТ
12
лошадей
Создание проекта
велостоянки для
учащихся нашей
гимназии
5 Проект по созданию
аллеи выпускников
6 Сочи. Путеводитель
для иностранных
туристов
7 История Сочи сквозь
призму человеческих
судеб. В.Ф.
Подгурский.
8 Исследование
операционных систем
с целью выявления
наиболее стабильной.
9 Art – дизайн в
проектировании
интерьера
10 Игровая программа
П. Любицкий 10
А
В. Корбань 11 А
М. П. Бочкова
Соц проект
PowerPoint (презентация)
А. Череменская
11 Б
М. Гридина 11 Б
М. П. Бочкова
Соц проект
PowerPoint (презентация)
М.
А.Борисенко
Англ. язык
PowerPoint (презентация)
В. Мамедова 6
В
Е. Бочарова
Ж. Е.
Диалектова
история
PowerPoint (презентация)
И. Москвин 11 Б
Р. Шишкин
К. В.
Чернобабова
ИКТ
PowerPoint (презентация)
И. Ильченко 11
Б
К. В.
Чернобабова
ИКТ
ArchiCAD, ArtLantis
П. Фоминых 11
Б
К. В.
Чернобабова
11 Математика для
путешественников
Д. Цыгольник 5
Г
К. В.
Чернобабова
математика
12 История моей
гимназии
13 Исследование
векторов
14 Соколов С. Ю. – врач победитель
15
16 Особенности
калининградской
области
17 Создаем Солнечную
школу
18 Исследование
применений
нанотехнологий в
медицине
19 Путеводитель по парку
Ривьера
А. Концевой 11
А
Д. Федоров 7Г
Т. Т. Умнова
история
Л. А. Безносова математика
PowerPoint (презентация)
Я. Кристовски 7
Б
Е. Г. Чакрян
география
PowerPoint (презентация)
Галимов А.
Капачелли К. 10
А
Овечкин А. 9Б
Гострый Н.
Ф. Магарламова
7А
Л. С. Поздеева
география
PowerPoint (презентация)
А. Г. Клеева
биология
PowerPoint (презентация)
А. Г. Клеева
биология
PowerPoint (презентация)
биология,
соц проект
PowerPoint (презентация)
соц проект
PowerPoint (презентация)
4
20 Проект «Школа FM»
И. Александрина А. Г. Клеева
М. Грауден
К. Лазурина 8 Б
А. Манукян 11б М. Б.
Ю. Сафонова
Мартиросян
И. Мелконян
И. Ковальчук
А. Мусихина 10
А
ИКТ
PowerPoint (презентация)
PowerPoint (презентация)
13
21 Олимпийские
фантазии граффити в
сочинские дворы
2 Исследование истории
и культуры Канады
23 Путешествие по
историческим городам
и замкам Шотландии
24 Исследование
молодежной
субкультуры «Хиппи»
И. Калашников
Е.А.
Мамчинович
А. Малыш 10 Г
Е. К.
Федоренко
Е. К.
Федоренко
25 Исследование истории
и культуры новой
Зеландии
26 Исследование
политической системы
США
27 Создание
интерактивной газеты
«Школьный бум»
28 Выбор профессии в
условиях мирового
экономического
кризиса
29 Британское
телевидение
П. Игнатьева 10
А
Е. К.
Федоренко
английский
PowerPoint (презентация)
Черкашина 10 А
Е. К.
Федоренко
английский
PowerPoint (презентация)
И. Любченко 7В
С.В. Дубикова
соц проект
PowerPoint (презентация)
А. Андреева 11 Б М. П. Бочкова
соц проект
PowerPoint (презентация)
Е. Чолокян
О. Власова
А. Коновалова Г
английский
PowerPoint (презентация)
30 Олимпийская стена в
граффити
О. Гриднев
Е. А.
Мамчинович
Соц проект
PowerPoint (презентация)
31 Чудо природы –
водопады
(исследование
водопадов северного
Кавказа)
32 Популяризация
здорового образа
жизни. Футбол.
А. Ковалев 6Ж
И. Н. Данилова
краеведение
PowerPoint (презентация)
Д. Агазарян 11Б
К. В.
Чернобабова
ИКТ
PowerPoint (презентация)
О. Кансузян 10 Б
Я. Базба 10 А
соц проект
PowerPoint (презентация)
PowerPoint (презентация)
английский
PowerPoint (презентация)
английский
М. П. Бочкова
PowerPoint (презентация)
английский
14
ПОЛОЖЕНИЕ
о научном обществе учащихся
МОУ гимназии № 8 г. Сочи Краснодарского края
Общие положения
1. Научное общество учащихся (НОУ) является самостоятельным формированием,
которое объединяет учащихся школы, способных к научному поиску,
заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня,
стремящихся к углублению знаний как по отдельным предметам, так и в области
современных научных знаний.
2. Непосредственное руководство научным обществом учащихся осуществляет
заместитель директора школы по научно-методической работе.
3. Высшим органом НОУ является собрание. Общее собрание проводится в начале
учебного года после того, как в школе изучены научные интересы учащихся и их
отношение к научной деятельности. На нем утверждается совет НОУ, в который
входит не менее 5—10 человек, определяется состав каждой секции, утверждается
план работы НОУ на год.
4. Заседания совета НОУ проводятся 1 раз в месяц. Занятия в секциях проходят один
раз в две недели.
5. Научно-исследовательская конференция гимназии проводится 1 раз в год в январе.
Цели и задачи научного общества учащихся
1. Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и
зарубежной науки.
2. Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей.
3. Активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития.
4. Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся,
повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.
5. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для
усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Основные направления работы
1. Включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в
соответствии с их научными интересами.
2. Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры
научного исследования.
3. Знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области
знаний, оказание практической помощи учащимся в проведении
экспериментальной и исследовательской работы.
4. Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового
контроля в ходе научных исследований учащихся.
15
5. Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся.
6. Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах
и конференциях.
7. Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций,
турниров, олимпиад.
8. Редактирование и издание ученических научных сборников.
Структура научного общества учащихся
1.
2.
3.
4.
Куратор НОУ (зам. директора по научно-методической работе) - Н. В. Пруидзе
Руководитель НОУ - М. П. Бочкова
Председатель НОУ (ученик 10-11 класса) - Будет избран на Совете
Руководители секций:







Е. К. Федоренко
Л. С. Поздеева
Т.Т. Умнова
М. П. Бочкова
К. В. Чернобабова
С. В. Дубикова
Е. В. Рыбьякова
13 - 14 февраля в гимназии проведен гимназический конкурс работ учащихся:
Положение о гимназическом конкурсе
научно-исследовательских и проектных работ
Цель конкурса:
Создание организационно-педагогических условий для развития учебноисследовательской и проектной деятельности учащихся гимназии;
Поддержка талантливых учеников, представляющих научно - инновационные проекты
Задачи конкурса:
- развитие интеллектуального творчества учащихся, привлечение их к учебноисследовательской и опытно-экспериментальной работе;
- выявление способных и одаренных учащихся в области научно-технического и
художественного творчества, оказания им поддержки;
- демонстрация и пропаганда лучших достижений учащихся и педагогов по организации
учебной, научно-исследовательской, проектной деятельности;
- совершенствование работы с учащимися по профориентации;
- формирование творческих связей с исследовательскими коллективами, организация
взаимного общения;
- привлечение общественного мнения к проблемам развития интеллектуального и
творческого потенциала общества.
16
Участники конкурса:
Участниками конференции могут быть младшие школьники, учащиеся 5-11 классов
гимназии, их научные руководители, педагоги.
Требования к оформлению проектов:
Проект должен иметь:
Титульный лист ( ФИО автора, название работы, образовательное учреждение, класс,
ФИО руководителя, должность)
План работы или этапы работы (оглавление)
Введение
Основная часть
Заключение (выводы и рекомендации)
Список литературы и адреса ссылок на материалы интернет
Приложения
Заявленный на конкурс проект должен:
- содержать не более 15 страниц машинописного текста
- иметь формат А4
- иметь шрифт размера 12 Times New Roman
- межстрочный интервал – 1,5
- к работе могут прилагаться графики, таблицы и т. д., оформленные в виде приложения к
тексту проекта;
- объем приложения не должен превышать 10 страниц;
- Страницы проекта должны быть пронумерованы;
- Листы проекта не скрепляются
- проект должен быть представлен в оргкомитет в бумажном виде и на СД – диске в
формате WS WORD и включать презентацию к проекту.
Заявки на участие в гимназическом конкурсе принимаются до 25 января. Конкурс
проводится в сроки 1-5 февраля.
Критерии оценки исследовательской работы:
При выставлении оценки учитываются:
- использование знаний, выходящих за рамки школьной программы,
- научное и практическое значение результатов работы,
- новизна работы:
-получены новые теоретические результаты, макет или эксперимент;
-имеется новый подход к решению известной задачи
- эрудированность автора в рассматриваемой области, знакомство с современным
состоянием проблемы;
-объем библиографии (полнота цитируемой литературы);
-логика изложение, убедительность рассуждений;
-продуманность структуры работы.
-пример критериев при выставлении оценок:
-постановка проблемы
-методы решения
-актуальность
-наглядность
-экспериментальный характер работы
-практическая направленность
-оформление работы
-качество презентации проекта
-эмоциональность изложения
-знание научной терминологии и свободное владение материалом
-рецензия научного руководителя
17
Итоги конкурса:
Участники, занявшие призовые на гимназическом конкурсе места будут награждены
грамотами и призами. Работы будут рекомендованы для участия в ежегодной городской
конференции школьников «Первые шаги в науку» и другие конкурсы.
Требования к содержанию проектов.
1 .Информационные проекты не должны копировать дословно содержание
первоисточника, а представлять собой новый вторичный текст, создаваемый в результате
систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитической переработки.
2. Информационный проект должен ясно демонстрировать следующие признаки:
- целостность (содержательно-тематическая, стилевая, языковая),
- связность (логическая и формально-языковая),
- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части и заключения,
их оптимальное соотношение для текстовых материалов, презентаций и четкой структуры
отношений и внутренних гиперссылок для энциклопедий ),
- завершенность (смысловая и жанрово-композиционная)
3. Исследовательский проект должен ясно отражать следующие элементы
исследования:
- выявление и постановка проблемы исследования;
- формулирование гипотезы;
- планирование и разработка исследовательских действий;
- сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ и
синтез;
- сопоставление (соотношение) данных и умозаключений, их проверка;
- подготовка выводов, заключений.
4. Социальные проекты должен четко отражать ту социальную проблему, на
решение которой он направлен и должен отвечать следующим условиям:
- актуальность выбранной социальной проблемы для выбранной территории,
группы людей;
- реальный результат и осуществимость ожидаемых изменений (для акций и
мероприятий);
- четкое определение группы «социального риска», в отношении которой
направлен проект;
18
5. Прикладной проект предполагает описание собственных действий автора, по
созданию вещественного продукта. Прикладной проект должен ясно отражать следующие
элементы:
- цель и задачи действий;
- продуманную структуру;
- определения функций каждого участника (если авторов несколько);
- описание каждого этапа деятельности;
- оформление результатов «конечного продукта»;
- презентацию полученных результатов и возможных способов их внедрения в
практику;
- внешнюю оценку результатов проекта пользователями или потребителями
(рецензирование);
6. Игровой проект должен четко отражать новизну созданной игры в одном (или
нескольких) следующих элементах:
- цель игры (обучающая, проверяющая и т.д.)
- игровой объект (мяч, виртуальный персонаж, фишка, кубик и т.д.) и их
количество ;
- количество игроков;
- время игры и материальное игровое пространство (поле, среда и т.д.);
- ключевое правило победы;
- правила игры;
7.
Творческий проект должен демонстрировать следующие признаки:
- основную идею;
- авторский стиль;
- оригинальность;
- образность;
- мастерство исполнения (воплощения).
8. Содержание компьютерных проектов должно обязательно демонстрировать
навыки программирования. Кроме этого проект должен обладать следующими
признаками:
- наличием оригинальной идеи (замысла);
- дружественным интерфейсом;
- авторским дизайном;
19
9. Содержание специальных проектов должно быть исполнимо и реализуемо.
Научная фантастика и фантастические гипотезы в рамках этих номинаций не
рассматриваются.
Требования к техническим форматам, направляемых на конкурс материалов.
1. Все тексты направляются в формате Microsoft Word. Исключения составляют
тексты интегрированные в другие компьютерные приложения.
2. Видеоматериалы направляются в форматах avi (стандарты Cinepack, MSVideo1,DivX4.0), mov, mpg, gif, swf, на носителях VHS, CD, DVD.
3 . Изображения направляются в форматах gif, jpg.
4 .Все презентации направляются в формате Microsoft Power Point или Flash.
5. Модели, образцы, макеты и иные материальные объекты (вещи), направляемые
как приложение к текстовой части проекта, не должны превышать габариты ширина/
высота/ глубина – 0,5м. х 0,5м. х 0,5м. Модели, образцы, макеты и иные материальные
объекты (вещи) больших размеров представляются только в виде фото, видео и
анимационных материалов, создающих пространственное представление об объекте и
демонстрирующие его проектные достоинства.
Номинации и основные требования к проектам.
Победители конкурса научно-исследовательских работ определяются в
следующих номинациях:
1. Направление «Информационные проекты».
Вид деятельности – систематизация и организация информации о каком-либо
объекте, явлении, по выбранной теме с имеющейся навигацией и управлением.
Номинации:
1. Презентации в Microsoft Power Point, Flash.
2. Энциклопедии в Microsoft Power Point, Flash.
Содержание:
русский
язык,
литература,
иностранный
язык,
математика,
информатика, физика, астрономия, химия, экология, биология, история, география,
экономика, право, обществознание;
2. Направление «Исследовательские проекты».
20
Вид деятельности – решение проблемы с заранее неизвестным решением,
предполагающие наличие основных этапов, характерных для научного исследования.
Форма представления - текстовые работы в Microsoft Word, презентации в Microsoft
Power Point, Flash и др., лабораторные, опытные или промышленные образцы и модели с
текстовым описанием.
Номинации:
3.
Актуальные проблемы современности – практическое решение реальной
проблемы в системе современных общественных отношений (политика, философия,
религия, право, экология, экономика);
4.
Открывая историю - исследования неразрешенных, малоизученных
страниц мировой истории, новые находки и факты связанные с историческим процессом,
математическое моделирование исторических процессов;
5.
Техника и технология – созданные, разработанные или модифицированные
приборы, устройства, приспособления, машины, электронные детали и узлы, установки,
принципы действия, процессы, позволяющие улучшить имеющиеся аналоги или
создающее новые возможности;
6.
Нерешенные задачи и как их решить – теоретические исследования
сформулированных проблем в различных отраслях знания.
7.
За пределами познанного – теоретические и практические исследования
методами современной науки явлений, не имеющих точного и однозначного научного
определения и описания;
3. Направление «Социальные проекты».
Вид деятельности – социальная (общественная) практика, позволяющая учащимся
реализовать важнейшие человеческие ценности, выбирать линию поведения, в отношении
социальных проблем и явлений.
Номинации:
8.
конкретную
Социальная акция – проведение практических мероприятий решающих
социальную
проблему,
снимающих
социальную
напряженность,
повышающих социальную защищенность. Форма представления - текстовые работы в
Microsoft Word, презентации в Microsoft Power Point, Flash, копии (если имеются) отзывов
государственных и общественных организаций о деятельности, копии видео и (или)
фотоотчетов.
9.
Социальная реклама – документальные, игровые и анимационные ролики
(длительность не более 3 мин), перетяжки, рекламные листовки, плакаты, открытки,
21
выполненные в любой технике. Форма представления – формат роликов VHS, DVD, avi,
mov, mpg, gif, swf.. Перетяжки, листовки, плакаты и открытки в электронном виде в
формате jpg, gif.
4. Направление «Прикладные проекты».
Вид деятельности – создание «конечного продукта» ориентированного на
удовлетворения реального запроса (спроса), имеющего все необходимые товарные
признаки, имеющего конкретного пользователя (потребителя).
Номинации:
10.
Учебные пособия.
11.
Школьный двор.
12.
Школьный интерьер.
13.
Книги.
14.
Оформленная CD-продукция с собственным содержанием.
Форма представления – готовый «продукт» с текстовым описанием, отзывы
потенциального пользователя (пользователей). В случае невозможности представить
«продукт» предоставляется его видео и (или) фотопрезентация и подробное описание.
5. Направление «Игровые проекты».
Вид деятельности - создание авторских или модернизация существующих игр.
Номинации:
15.
Настольные игры – любые игры, позволяющие играть двум и более игрокам в
пределах стола, не имеющие прямых аналогов. Форма представления – игра как набор,
который включает: оформленную упаковку, игровое поле, игровые объекты, правила.
16.
Спортивные игры – любые игры состязательного характера, не имеющие аналогов.
Форма представления – текст с описанными правилами игры, видеосъемка игры (по
возможности).
17.
Ролевые игры, деловые игры – игры позволяющие участникам пережить,
прочувствовать какое – то событие, явление, сюжет, обстоятельство, получить опыт и
знания. Форма представления – сценарий игры, видеосьемка игры (по возможности).
18.
Компьютерные игры – игры, реализованные в виде компьютерной программы.
Форма представления – оформленный диск, позволяющий запустить игру пользователю
на компьютере с указанными системными требованиями и принять участие в игре следуя
инструкции.
22
6. Направление «Творческие проекты».
Вид деятельности – создание собственных произведений искусства.
Номинации:
19.
Кинотеатр - театральные постановки, мюзиклы, игровые фильмы и шоу.
Форма представления – текст в формате Microsoft Word, видеоматериал на носителе в
стандартах VHS, DVD, avi, mov, mpg.
20.
Клип - музыкальные и видеоклипы длительностью не более 3 минут включая
титры. Форма представления: записи на дисках CD и DVD, монтаж обязательно с
использованием компьютера в любой программе, формат роликов avi (стандарты
Cinepack, MSVideo-1,DivX4.0), mov, mpg.
21.
Виртуальная живопись. - компьютерная 2D/3D живопись и графика
(статические изображения). Форма представления – диск с записью формат gif, jpg
(максимальный размер одного произведения - 5 Мгб)
22.
Анимация
–
работы,
выполненные
в
компьютерной
технологии.
Длительность не более 3 мин, включая титры. Форма представления: записи на дисках CD
и DVD. Формат. avi, mov, mpg, gif, swf;
23.
Телефонное видео – документальные и игровые съемки, сделанные с
помощью мобильного телефона. Длительность не более 3 минут, включая титры. Форма
представления: записи на дисках CD и DVD. Формат. avi, mov, mpg, gif, swf;
VII Направление «Компьютерные проекты».
Номинации:
24.
Сайты. Форма представления: в заявке (Приложение 1) указывается ссылка
с обязательным размещением авторской страницы.
25.
Программирование. Форма представления: диск с записанной программой и
руководством для пользователя в формате Microsoft Word.
26.
Интернет-анимация. Форма представления: диск с записанной анимацией,
которая может жить в Интернете, в том числе баннеры, или ссылка в заявке (Приложение
1). Формат mpg, gif, swf. Максимальный размер 100 Кб.;
7. Направление «Специальные проекты».
Номинации:
27.
Альтернативная энергетика. Рассматриваются проекты в любой форме,
предлагающие
новые
принципы,
схемы,
устройства
и
модели
получения,
транспортировки и преобразования энергии.
23
28.
Альтернативное жилье. Рассматриваются проекты в любой форме,
предлагающие новые принципы, схемы, устройства и модели организации и
строительства жилья.
29.
Альтернативные средства передвижения. Рассматриваются проекты в
любой форме, предлагающие новые принципы, схемы, устройства и модели средств
передвижения по земле, воздуху, воде.
30.
Автоматизация быта. Рассматриваются проекты в любой форме,
предлагающие новые принципы, схемы, устройства и модели автоматизирующие
различные элементы человеческого быта.
31.
Время и его отражение. Рассматриваются проекты в любой форме, в
любых научных и предметных областях, рассматривающие проблемы Времени.
32.
Картонная
пластика
А-3
(техническое
оригами).
Рассматриваются
прикладные проекты, в которых результатом является авторская разработка продукта
(вещи), имеющей четкое потребительское назначение и изготовленной из листа
картона формата А-3 без клея и иных скрепляющих приспособлений.
33.
Первые
шаги.
Рассматриваются
проекты
младших
школьников.
Тематическая направленность и форма исполнения – любые. Возможно участие в
проектах
(разработке
и
защите)
родителей
и
учителей.
Номинация
носит
поощрительный и стимулирующий характер.
24
Оформление титульного листа
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 8
г. Сочи Краснодарский край
Гимназическая научно – практическая конференция
Тема: « _______________________________________________»
Направление работы: ___________________________________
Выполнена учеником
____ класса МОУ гимназии №8
Ф. И. О. _________________
Научный руководитель:
Учитель ___________________
Ф. И. О.____________________
г. Сочи
2009 год
25
Заявки на городскую научно – практическую конференцию
«Первые шаги в науку»
Работа №1
1.Современное телевидение Великобритании и его роль в жизни британцев
(Английский язык)
2.Выполнила: Коновалова Алиса 8кл
3.Руководитель: Власова Ольга Вячеславовна, учитель . англ.яз
4. Аннотация
Целью данного проекта является самостоятельное расширение страноведческих знаний,
словарного запаса по теме «Средства массовой информации», развитие навыков поискового
чтения, аналитического мышления, а также самостоятельной творческой деятельности в процессе
обучения английскому языку. С помощью Интернета учащиеся собирали и анализировали
информацию об основных телевизионных каналах, популярных телепередачах, статистические
данные, мнения психологов и социологов, а также аргументы сторонников и противников
телевидения и действия последних, направленные на снижения популярности данного средства
массовой информации в современном обществе. Результатом работы является презентация в
PowerPoint.
Работа №2
1.Исследование законов механики с применением компьютерной лаборатории L-micro
(Физика)
2.Авторы: Фоминых Павел, Геранин Артем, Агазарян Давид, учащиеся 11 «Б» класса МОУ
гимназии №8 г. Сочи.
3.Руководитель: Бочкова Марина Петровна, учитель физики и информатики высшей категории
МОУ гимназии №8
4. Аннотация
К работе «Исследование законов механики с применением лаборатории L-micro»
В работе «Исследование законов механики с применением компьютерной лаборатории L-micro»
представлены возможности применения компьютерной лаборатории для проведения
исследовательской деятельности по физике, выходящей за рамки школьной программы.
Установку лаборатории можно применять на занятиях по физике, наглядно показывая ученикам
реальные действия законов физики, в частности механики. Данные, полученные в ходе работ,
отражают физические процессы с большой точностью, позволяя использовать их для: подготовки
к экзаменам, проведения исследовательских работ в профильных классах, работ в кружках
дополнительного изучения физики.
Работа №3
История Сочи сквозь призму человеческих судеб. В.Ф.Подгурский
(История)
2. Авторы: Мамедова Виктория, Бочарова Екатерина, учащиеся 6 класса МОУ СОШ гимназии №8
г. Сочи.
3. Руководитель: Диалектова Жанна Евгеньевна, учитель истории МОУ СОШ гимназии №8 г. Сочи
4. Аннотация.
Целью данной работы является исследование жизни и деятельности доктора Виктора
Франциевича Подгурского - основателя бальнеокурорта Мацеста. Основными источниками для
исследования явились документы Сочинского краеведческого музея: письма родственников
26
Виктора Франциевича Подгурского, его послужной список, письмо члена комиссии наркомздрава
Лебедева в народный комиссариат социального обеспечения, книга В.Ф.Подгурского
«Мацестинские воды». Изучение этих документов позволило оценить масштаб и сложность
работы В.Ф.Подгурского, почувствовать огромную силу созидания, а также взаимосвязь
биографии этого выдающегося человека с историей создания и развития Мацестинского курорта.
Работа №4
1.Выбор профессии в условиях мирового экономического кризиса.
(Социология. Социальное проектирование)
2.Автор:Андреева Ася Алексеевна, ученица 11 »Б».
3.Руководитель: Бочкова Марина Петровна, учитель физики и информатики высшей категории
МОУ гимназии №8.
4.Аннотация.
Выбор профессии, своего жизненного пути, всегда нелегок для выпускника. Особенно, если это
выпускники города Сочи, в котором через пять лет, будет проходить Белая Олимпиада. А мировой
экономический кризис, начавшийся именно в выпускной год, заставляет пересмотреть
сложившееся мнения о престижных и востребованных профессиях.
В представленной работе произведен анализ спроса и предложения по основным профессиям
рынка труда города Сочи, учтена государственная политика по изменена бюджетных мест в вузах
и сузах, представлены профессии, без которых не обойтись в кризисных условиях, приведены
интервью с выпускниками.
Я считаю, что данная работа раскрывает актуальную для выпускников тему выбора в будущей
профессиональной деятельности и сможет помочь определиться с выбором тем, кто еще не
принял окончательное решение.
Работа №5
1.Краеведение.
(История)
2.Автор: Крстовски Яне Янеевич
3.Руководитель: Чакрян Ева Геворковна. МОУ гимназия № 8, учитель географии I категории.
4.Аннотация
Цель моей работы изучить историю улицы Соколова. Провёл социологический опрос. Полученные
данные зафиксировал в таблицу. Своей работой я показал, что не все жители города Сочи знают
её месторасположение и в честь кого она названа. В будущем я думаю, что о Соколове будет
издана статья в учебнике «Краеведение». Ту работу, которую С.Ю.Соколов, его биографию и
значение работы выполненной для города Сочи должен знать каждый сочинец Олимпийской
столицы. От малярийного прошлого мы пришли к Олимпиаде. И это снова успех Соколова.
Работа №6
1. «Перспективы развития альтернативных источников энергии»
(География)
2. Автор: Вернигора Анастасия Олеговна
3. Руководитель: Чакрян Ева Геворковна, МОУ гимназия № 8, учитель географии 1й категории
4.Цель работы заключалась в сравнении альтернативных источников энергии с традиционными;
выявлении уровня развития альтернативных источников энергии в мире и в России, в частности;
демонстрации преимуществ альтернативных источников и выгоды их использования. Я изучила
опыт других стран, состояние использование энергетических источников в России, сравнила и
сопоставила полученные данные и сделала вывод: альтернативные источники энергии не находят
в России должного применения, хотя являются решением проблемы с иссякаемыми ресурсами.
Следовательно, в целях экономии традиционных источников нужно вернуться к возобновляемым.
Работа №7
1. История развития города – курорта Сочи в первой половине XX века
(История)
27
2. Автор: Концевой Александр Александрович, учащийся 10 класса МОУ гимназии №8 г. Сочи.
3. Руководитель: Умнова Татьяна Тимофеевна, учитель истории МОУ гимназии №8, отличник
образования, награждена медалью «За доблестный труд»
4. Аннотация
Являясь учеником этой гимназии, я поставил перед собой цель изучить ее историю и
познакомить с ней наших учащихся. Ведь ее история является частью истории города, края,
страны. Я использовал научный материал из архива школы и музея истории города Сочи. Собрав,
необходимый материал и подробно в нем разобравшись, я добился поставленной цели.
Работа №8
1.Компьютерная реконструкция храма X века в селе Ахштырь.
(компьютерные технологии, применение 3d-графики)
2. Автор: Ящак Андрей, учащийся 8 класса МОУ гимназии №8 г. Сочи
3. Руководитель: Бочкова Марина Петровна, учитель информатики и физики высшей категории
МОУ гимназии №8.
4. Аннотация
В работе проведено исследование исторических мест, связанных с храмом в селе Ахштырь.
Опираясь на литературные исторические факты, а так же на фотографии сохранившихся до
сегодняшних дней (развалин храмов того же времени, что и храм в Ахштыре), создал
собственные чертёжи и разработал конструкцию храма. Так же, опираясь на ресурсы интернет,
нашел аналоги в архитектурных сооружениях данной эпохи и составил модель разрушенного
храма. Так же исследовал древне византийскую архитектуру и создал трёхмерную модель храма в
программе Blender (В Unix системе) в сегодняшнем состоянии. И достроив модель, опираясь на
фотографии храма в селе Дранда (Абхазия), обнаружил некоторые особенности строения.
Работа №9
1.Оценка характеристики Калининградской области.
(География)
2.Авторы: Копачелли Кристиан Константинович, Галимов Алексей Рашидович
3.Руководитель: Поздеева Лариса Семеновна, учитель географии, МОУ гимназия №8, званиеОтличник Просвещения
4. Аннотация
Работая с некоторыми картами России, мы заметили что не всегда на них показывают
Калининградскую область как территорию, принадлежащую России, хотя наш учитель много
рассказывал об этом районе. Нас это заинтересовало, и мы попытались узнать, почему так халатно
относится к этому региону нашей страны. Исследуя это проблему, мы столкнулись еще с одной
проблемой - это статус Калининградской области как субъекта РФ. Выяснили, что все СМИ,
учебная и специальная литература по разному определяют статус области и к единому мнению не
пришли. Одни ее называют анклавом, другие полуанклавом, эксклавом или полуэклавом.
Работа №10
1.Книга стихов собственного сочинения
(Творческий проект)
2.Автор: Власов Олег Олегович
3.Руководители: Бочкова Марина Петровна, учитель информатики и физики высшей категории
МОУ гимназии №8,
Потапова Тамара Викторовна – учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ
гимназии №8
4.Аннотация
В этой работе представлена книга стихов. Сделан художественный анализ некоторых
стихотворений. Но основное направление – это создание стихов с определенной рифмой и
размером. В работе представлено начало творчество автора, и как оно изменилось со временем.
При рассмотрении работы можно сделать вывод, что многие стихи могут помочь в
28
жизнедеятельности людей. Еще можно сказать, что в этой работе представлены многие методы
создания стихов, отличающиеся по размерам, рифме и направлениям
Работа №11
1.Олимпийская тема в граффити.
(Социальный проект)
2. Автор: Калашников Иван Алексеевич, Гриднев Олег Вячеславович.
3. Руководитель: Момчинович Елена Александровна, учитель ИЗО и черчения МОУ гимназии №8.
4.Аннотация
Внести свой вклад в подготовку города к Олимпиаде2014 года. Сделать дворы домов и школ
красивыми, расписав непривлекательны поверхности рисунками в стиле граффити на
Олимпийскую тему.
Заинтересовать сочинских подростков и молодежь облагородить свои собственные дворы при
помощи стиля граффити выбрав Олимпийскую тему.
Показать, что искусство граффити красиво, эстетично и гармонично, что развивать творчество и
фантазию можно безгранично.
Работа №12
1.От гиппариона до ахалтекинца.
(компьютерные технологии, направление «Цифровое видео», мультимедиа-проект)
2. Автор: Гаврилова Анастасия учащаяся 11 класса МОУ гимназии №8 г. Сочи.
3. Руководитель: Чернобабова Клавдия Владимировна, учитель математики и информатики МОУ
гимназия № 8, победитель Нац. проекта «Образование»-2006г
4. Аннотация
Цель автора – увлечь молодежь конным спортом, привить любовь к умному, доброму животному
– лошадь. Мультимедиа-проект носит познавательный, развивающий характер: включает
исторические сведения о служении лошади человеку от 4 века до нашей эры до сегодняшних
дней, сведения, связанные с прославленными полководцами, военачальниками, императорами;
дана анатомия лошади и рассмотрены породы; представлены виды конного спорта. Проект
выполнен в среде PowerPoint, использованы технологии Movie Maker, PhotoShop CS2. В работе
много графических материалов: фото, копии картин музеев, видео - сюжеты, поиск которых
осуществлен в Интернет, энциклопедиях, монографиях.
Работа №13
1. «Современные технологии в проектировании»
(Компьютерные технологии, направление «Арт-дизайн»)
2. Автор: Ильченко Илья Андреевич
3. Руководитель: Чернобабова Клавдия Владимировна, МОУ гимназия № 8, 64-14-35, учитель
математики и информатики, победитель Нац. Проекта «Образование»-2006 г.
4 Аннотация
В работе представлен разработанный в среде ArciCAD проект здания «Центра детского
творчества»: экстерьер – внешний ландшафтный дизайн вокруг здания, интерьер – отдельные
помещения, холлы, залы.
Цель автора: познакомить молодежь, стоящую перед выбором профессии, с компьютерным
проектированием, ставшим популярным и необходимым в работе архитектора, дизайнера.
Автор самостоятельно освоил работу в среде ArciCAD, кроме того, использовал программы
PhotoShop, Artlantis. Работа демонстрируется в виде клипа, созданного в Windows Movie Maker.
Работа № 14
1. «Математика для путешественника»
( практико-ориентированный проект по математике)
2.Автор:Цыгольник Данил Андреевич
3.Руководитель: Чернобабова Клавдия Владимировна, МОУ гимназия № 8, 64-14-35, учитель
математики и информатики, победитель Нац. Проекта «Образование»-2006 г.
29
4.Аннотация
Мультимедиа проект носит обучающий и познавательный характер.
Его можно использовать на уроках и внеклассных занятиях по предмету математика в 5-м классе
по теме « Действия с десятичными дробями». Учащиеся смогут не только с интересом
отрабатывать вычислительные навыки, которые связаны с реальной жизнью, но познакомиться с
Европейской культурой, известными достопримечательностями многих стран. Автор проделал
большую работу по поиску материалов об Европейских странах, в том числе в Интернет, составил
задачи, помогающие путешественнику учесть расходы с учетом курсов валют, освоил новые
программные мультимедиа возможности ПК, работу с триггерами в среде PowerPoint.
Работа № 15
1. «Проект велостоянки для учеников гимназии» (социальный проект)
2. Авторы: Корбань Владимир 11 А
Любицкий Павел 10 А
Иванов Дмитрий 11 Б
3. Руководитель: Бочкова Марина Петровна, учитель информатики и физики высшей
категории МОУ гимназии №8.
4. Аннотация
Цель работы – привлечь учеников нашей гимназии к укреплению своего здоровья.
Проведен социологический опрос учеников гимназии. Проведены замеры школьной
территории и изучены различные конструкции велостоянок. А еще мы хотим привлечь
общественность для организации работ по созданию велодорожек по всему нашему
курортному городу. Это является актуальным для здоровья, для разгрузки общественного
транспорта. В преддверии олимпиады 2014 года приблизит наш город к европейскому
уровню.
Работа № 15
1. Проект аллеи выпускников гимназии
(социальный проект)
2. Автор: Череменская Алина 11 Б класс
3. Руководитель: Бочкова Марина Петровна, учитель физики и информатики высшей
категории МОУ гимназии № 8
4. Аннотация:
Ученики нашего класса часто обсуждали вопрос о том, какую же память оставить о себе,
покидая стены нашей родной гимназии. Я провела социологический опрос среди
учеников 10 и 11 классов с целью выяснить отношения к посадке аллеи деревьев во дворе
нашей гимназии. Подавляющее большинство отнеслись положительно. Были выполнены
замеры территории для посадки, определены возможные для высадки породы деревьев и
кустов. На гимназическом конкурсе мой проект был одобрен администрацией гимназии.
Работа №16
1. Исследование понятия субкультуры, молодежного сленга, рок-музыки в современном
обществе.
2. Авторы: Базба Яна, учащаяся 10 «А»класса МОУ гимназии №8 г.Сочи
3. Руководитель: Федоренко Елена Константиновна, учитель английского языка высшей
категории МОУ гимназии №8.
4. Аннотация
Целью данной работы является исследование психологии молодежных субкультур, их
мировоззрения, причины появления различных молодежных течений, их место в
современном обществе. Исследование различных течений молодежных движений
позволяет сделать вывод о связи политической, социальной обстановке в обществе с
настроем молодежи. Тема будет интересна и познавательна не только подросткам , но и
людям всех возрастов.
30