Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Орфограммы в корнях слов.
Правила обозначения буквами согласных звуков.
1.
ФИО
Баленко Галина Александровна
2.
Место работы
МОБУ «Черноотрожская СОШ им. Черномырдина В.С.»
3.
Должность
учитель русского языка и литературы
4.
Предмет
русский язык
5.
Класс
5
6.
Тема и номер урока
в теме
Орфография, 4, 1-ая четверть
7.
Базовый учебник
Русский язык, 5 класс, Разумовская М.М., П.А. Лекант,
М., Дрофа, 2011
8. Цели урока: 1.Научить различать согласные в корнях слов: проверяемые
произношением и не проверяемые произношением, а также непроизносимые и
удвоенные согласные; 2.сформировать умение безошибочно писать согласные
в корнях слов.
9. Задачи:
- обучающие: научить видеть согласную в корне и пользоваться алгоритмом
распознавания орфограмм согласных;
-развивающие: сформировать
умение находить
характерные для данной
орфограммы признаки;
-воспитательные: воспитание культуры умственного труда на основе таких
мыслительных операций, как: сопоставительный анализ, , группировка, обобщение
10. Тип урока: урок объяснения нового материала
11. Оборудование пример алгоритма «Распознавание орфограмм – согласных букв
по
опознавательным признакам», карточки
–
задания(индивидуальные),
практический модуль
12. Формы работы учащихся: групповая, работа с алгоритмом, с компьютерной
моделью
13. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран
14. Структура и ход урока
№
Содержание урока
1
Ход урока
Самоопределение к деятельности
3 мин.
Открывают тетради, записывают тему
урока.
Учитель показывает на экран
небольшой по объёму текст из
практического модуля. Вопрос. Какие
слова на письме вызвали бы у вас
затруднение? (учащиеся называют
слова и подсчитывают вместе с
учителем их количество).
Актуализация знаний
7 мин.
Фронтальная беседа: Какие
написания в словах являются
орфограммами? Как называются
приметы в словах, по которым мы
можем найти орфограммы? По
какому опознавательному признаку
мы находим в словах орфограмму
«Проверяемая безударная гласная в
корне слова?» Практическое занятие.
1.Учащиеся списывают с доски слова
и обозначают знаком (галочкой)
опознавательный признак
орфограммы – гласной буквы. Земля,
звезда, деревья, тропа, снопы, поля,
гроза.2. Учащиеся списывают с доски
с/с, находят по опознавательному
признаку (безударности гласного)
орфограмму – гласную букву и
подчёркивают соответствующую ей
букву. Зелёные поля, садовые цветы,
ночной стороне, чистая роса,
тяжёлые колосья.
Взаимопроверка.
Подведение итогов. Чтобы не
ошибиться в написании слов с
2
время
Обоснование
1)Организовать актуализацию
требований к ученику со стороны
учебной деятельности («надо»)
2)Организовать деятельность учащихся
по установке тематических рамок
(могу»)
3)Создать условия для возникновения у
ученика внутренней потребности
включения в учебную деятельность
(«хочу»)
Организовать актуализацию изученных
способов действий, достаточных для
построения нового знания.
2)Зафиксировать актуализированные
способы действия в речи.
3)Зафиксировать актуализированные
способы действий в знаках (эталоны)
4)Организовать обобщение
актуализированных способов действий.
5)Организовать актуализацию
мыслительных операций, достаточных
для построения нового знания.
6)Мотивировать к пробному действию
(надо-могу-хочу)
7)Организовать самостоятельное
выполнение пробного учебного
действия.
8)Организовать фиксацию
индивидуальных затруднений в
выполнении учащимися пробного
учебного действия или в его
обосновании.
безударными гласными в корне, надо
данное слово объяснить через
однокоренное _моряк – море,
линейка- линия и т.д.)
Постановка цели, задачи
Учитель. Наша сегодняшняя задача
определить, какой перечень
опознавательных признаков
существует у согласных букв.
Объяснительно – иллюстративная
беседа. Давайте проанализируем
слова, записанные на доске: хлеб,
луг, косьба, грядка.
Вопросы. Подумайте, какие места в
данных словах вызывают
затруднения. Почему?
Цель. Определить «опасное» с
орфографической точки зрения место
согласного в слове.
Построение и реализация выхода из
затруднения
Учитель на основании ответов
учащихся делает вывод –
выявленные места в данных словах –
это конец и стечение согласных –
самые яркие приметы повторяемой
орфограммы.
5 мин. 1)Организовать восстановление
5
Первичное закрепление во внешней
речи
Чтение теоретического материала в
учебнике на стр.28
Решение типовых задач. Выполнение
упражнения 65 на стр.28
Проговаривание алгоритма
Работа в группах
6 мин.
6
Самостоятельная работа с опорой на
алгоритм
Сейчас каждый попытается сам
выполнить задание по эталону.
10
мин.
3
4
Закрепление полученных
сведений.
1. Запишите в четыре столбика
выполненных операций
2)Организовать фиксацию места (шага,
операции),где возникло затруднение
3)Организовать соотнесение своих
действий с используемыми
эталонами(алгоритмом, понятием и
т.д.)
4)На этой основе организовать
выявление и фиксацию во внешней
речи причины затруднения – тех
конкретных знаний, умений или
способностей, которых недостаёт для
решения исходной задачи и задач
такого класса или типа вообще.
3 мин.
Организовать построение проекта
выхода из затруднения:
1)Учащиеся ставят цель проекта
(целью всегда является устранение
причины возникшего затруднения)
2)Учащиеся уточняют и согласовывают
тему урока
3)Учащиеся определяют средства
(алгоритмы, модели, справочники и
т.д.)
4)Учащиеся формулируют шаги,
которые необходимо сделать для
реализации поставленной цели
Организовать усвоение детьми нового
способа действий при решении данного
класса с их проговариванием во
внешней речи:
-фронтально;
-в парах или группах
1)Организовать самостоятельное
выполнение учащимися типовых
заданий на новый способ действия.
2) Организовать соотнесение работы с
эталоном для самопроверки (в случае,
когда учащиеся начинают осваивать
процедуру грамотного самоконтроля
возможно соотнесение работы с
подробным образцом).
3)Организовать вербальное
сопоставление работы с эталоном для
самопроверки*
4) По результатам выполнения
самостоятельной работы организовать
рефлексию деятельности по
применению нового способа действия.
* В случае, когда учащиеся начинают
осваивать процедуру грамотного
самоконтроля возможно вербальное
сопоставление работы с подробным
образцом.
слова, в которых:
1) происходит изменение
согласного в конце слова;
2) происходит изменение
согласного в середине слова;
3) есть непроизносимые
согласные;
4) есть удвоенные согласные:
Кадка, несчастный, рожь, молодежь,
перевозка, группа, капустный, ошибка,
коллекция, овраг, лестничный, вокзал,
круг, хоккей, улыбка, яростный, теннис
2. Запишите
под
диктовку,
графически
объясните
написание согласной в корне.
Звездное небо, шествовать по
дороге, участвовать в соревновании,
шефствовать над малышами, опасный
переход, честное признание, напрасные
усилия, грустная мелодия, хвастливый
заяц,
громоздкий
узел,
долго
здравствовать, тростниковые заросли,
страстный призыв, блеснуть на солнце,
просьба отца.
7
Включение в систему знаний и
повторение
Выполнение
задания
на
индивидуальных карточках, которые
учащиеся сразу сдают для проверки
учителю.
Примеры карточек-заданий.
1. Найти и подчеркнуть место
применения
орфографиче
ского правила в корне слова по
опознавательным
признакам
орфо
грамм - гласных и орфограмм согласных
букв;
обозначить
опо
знавательные
признаки
орфограмм
сверху знаком V.
Снег,
вода,
земля,
голубь,
молотьба, морской, косьба, сторож:.
2. Обозначить
опознавательные
признаки орфограмм -согласных букв и
подчеркнуть
места
применения
орфографических правил.
1) Здравствуй, князь ты мой
прекрасный!
Что ж ты тих, как день
8 мин.
1)Организовать выявление типов
заданий, где используется новый
способ действия
2)Организовать повторение учебного
содержания, необходимого для
обеспечения содержательной
непрерывности
ненастный?
2)...Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
3)Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный.
А.С. Пушкин
3. Работа с практическим модулем.
( Орфограммы гласные и согласные в
корнях слов).
8
Рефлексия
3 мин.
Какую цель перед собой
ставили?(Открыть правило написания
согласной в корне)
-Удалось ли достичь поставленной
цели?(Да. Мы открыли правило
написания согласной в корне слова
Учились писать слова с данной
орфограммой
-В чём были трудности? (Я
сомневался при написании слов. Я
допускал ошибки, путал
правило,выполняя предложенные
задания.)
-Соотнесите свою оценку с нужной
картинкой.
Твоя оценка позволит успешно
поработать дома. Для выполнения
домашнего задания возьми карточку,
номер которой соответствует номеру
картинки.
Картинки:
1. Я понял правило написания
согласной в словах, но у меня
есть сомнение.
2. Я понял правило написания
согласной в словах и могу
работать по эталону.
3. Я понял правило написания
согласной в словах и могу
объяснить другим.
1)Организовать фиксацию нового
содержания, изученного на уроке.
2)Организовать рефлексивный анализ
учебной деятельности с точки зрения
выполнения требований, известных
учащимся.
3)Организовать оценивание учащимися
собственной деятельности на уроке.
4)Организовать фиксацию
неразрешённых затруднений на уроке
как направлений будущей учебной
деятельности.
5)Организовать обсуждение и запись
домашнего задания.
Домашнее задание.