программы начального общего образования в рамках введения

Департамент образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области
ГОУ ДПО Белгородский региональный институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
Кафедра управления образовательными системами
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Методические рекомендации
Белгород
ББК 74.24 (2 Белг)
О - 64
Печатается по решению
редакционно-издательского
совета
Белгородского регионального института
повышения
квалификации
и
профессиональной
переподготовки
специалистов
Рецензенты:
Федорченко П.Ю. кандидат филологических наук, начальник отдела
научной работы и проектной деятельности БелРИПКППС
Стручаева Т.М. кандидат педагогических наук, доцент БелРИПКППС
О- 64. Организация деятельности общеобразовательного учреждения в
условиях введения Федеральных государственных стандартов начального
общего образования в Белгородской области / Методические рекомендации Сердюкова Н.С., Посохина Е.В., Серых Л.В. - г. Белгород: БелРИПКППС, 2-я
ред 2011.-96 с
Методические рекомендации предназначены для работников образования,
реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Комплект материалов подготовлен на
основании федеральных, региональных документов, обобщения опыта в
образовательных учреждениях. Публикуемые материалы адресованы
руководителям,
специалистам
органов
управления
муниципального
образованием и образовательных учреждений.
2
СОДЕРЖАНИЕ
п.1 Основные этапы введения нового стандарта общего
образования на начальной ступени в общеобразовательном
учреждении
п 2. Характеристика этапов введения нового стандарта общего
образования на начальной ступени
Приложение 1. Положение о рабочей группе по введению
федерального государственного образовательного стандарта
нового поколения начального общего образования
Приложение 2. Положение о Совете по введению ФГОС
общего образования
Приложение 3. Базисный учебный план начального общего
образования образовательных учреждений Белгородской
области 2011-2012 учебный год
Приложение 4. Рабочая программа по учебному курсу
«Литературное чтение», 1 класс (УМК «Школа XXI века»)
Приложение 5. Определение необходимого ресурсного
обеспечения образовательного процесса в начальной школе
муниципального общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением
отдельных предметов № 3 г. Алексеевки Белгородской
области
4
5
27
30
33
44
54
Приложение 6. Определение необходимых санитарногигиенических условий обеспечения образовательного процесса
в начальной школе МОУ- лицей № 10 г.Белгород.
Приложение 7. Перечень способов и организационных
механизмов контроля и оценки знаний и умений учащихся.
75
Приложение 8. План-график реализации единичных проектов
МОУ «СОШ№4» г. Валуйки Белгородской области.
Приложение 9. План «Введение ФГОС начального общего
образования
в
муниципальном
общеобразовательном
учреждении «Лицей № 38 г. Белгорода».
Приложение 10. Система контроля хода работ по введению
ФГОС нового поколения на начальной ступени МОУ
«СОШ№4» г. Валуйки Белгородской области.
83
3
81
87
95
п.1 Основные этапы введения нового стандарта общего
образования на начальной ступени в общеобразовательном
учреждении
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования является неотъемлемой составной частью федерального
государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС) и
представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации
основной образовательной программы начального общего образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Под организацией введения Стандарта понимается комплекс мероприятий,
реализация которых необходима (на федеральном, региональном и
муниципальном уровне) для введения Стандарта после его утверждения в
порядке, установленном Правительством Российской Федерации. Данные
мероприятия должны быть взаимоувязаны по содержанию, срокам, ресурсам и
ответственным за их реализацию.
Стандарт вводится в систему нормативно-правового обеспечения развития
образования на основе Закона Российской Федерации «Об образовании».
В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от
24 февраля 2009 года № 142 «О Правилах разработки и утверждения
федеральных государственных образовательных стандартов» введение в
действие федеральных государственных образовательных стандартов, а также
внесение в них изменений осуществляет Министерство образования и науки
Российской Федерации.
Стандарт вводится с 1 сентября 2011 года в образовательных учреждениях,
имеющих государственную аккредитацию и готовых к обеспечению условий
исполнения требований федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
Нормативное сопровождение Стандарта обеспечивается на основе
соответствующего распределения ведомственной ответственности, схема
которой разработана и утверждена Министерством образования и науки
Российской Федерации, Федеральным агентством по образованию и
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
Ответственность за введение Стандарта несут организаторы введения
Стандарта в рамках своих полномочий в соответствии с действующим
законодательством Российской Федерации.
Данная система должна обеспечить скоординированность и слаженность
действий всех организаторов и участников организации введения Стандарта,
наличие между ними постоянной прямой и обратной связи. Главными
пользователями этой системы должны стать образовательные учреждения
общего образования, а также работающие в этих учреждениях администраторы
и педагоги.
4
При введении Стандарта должна быть организована широкая
разъяснительная работа среди педагогической и родительской общественности о
целях и задачах Стандарта, его актуальности для системы образования, для
обучающихся и их родителей, для страны в целом.
Организация деятельности общеобразовательного учреждения по введению
нового стандарта общего образования на начальной ступени можно представить
последовательностью реализации ряда этапов:
Первый этап – Подготовительный этап.
Формирование рабочей группы по разработке проекта модернизированной
образовательной системы начальной ступени школы и управления программой
введения ФГОС.
Второй этап – Прогностический этап.
Определение необходимых изменений в существующей образовательной
системе начальной ступени школы.
Третий этап – Проектировочный этап.
Разработка проекта и плана-графика введения ФГОС начальной ступени
общего образования.
Четвертый этап –Этап активных действий.
Реализация запланированных изменений в образовательной системе
образовательного учреждения
п. 2. Характеристика этапов введения нового стандарта
общего образования на начальной ступени
Первый этап – Подготовительный этап.
Задачи этапа- создание команды педагогов, по разработке и управлению
проекта введения ФГОС начальной ступени общего образования.
Содержание этапа.
Рабочая группа создается для разработки и реализации проекта
модернизации образовательной системы начальной ступени в соответствии с
требованиями ФГОС нового поколения. В состав Рабочей группы необходимо
включить всех педагогов, работающих в начальных классах, а также
консультанта по введению новых ФГОС. Руководство деятельностью рабочей
группы
целесообразно
поручить
представителю
администрации
образовательного учреждения или руководителю методобъединения учителей
начальной ступени. Состав рабочей группы и порядок ее работы утверждается
приказом директора образовательного учреждения (Приложение № 1).
При формировании рабочей группы по разработке проекта необходимо:
 определить состав рабочей группы;
 назначить руководителя рабочей группы;
5
 определить порядок ее работы;
 поставить перед группой общую задачу и задачу следующего этапа1.
В зависимости от типа образовательного учреждения в школе кроме
рабочих групп может быть создан Совет по введению ФГОС нового поколения,
призванного обеспечивать координацию действий всего педагогического
коллектива, а также осуществлять информационное, консалтинговое и научнометодическое сопровождение инновационного процесса.
Деятельность этого временного органа управления предлагается
регламентировать специальным Положением о Совете Порядок работы Совета
утверждается приказом директора образовательного учреждения (Приложение
№ 2).
Комментарий:
После издания приказа о создании рабочей группы необходимо провести
ее собрание, на котором перед участниками проекта ставятся конкретные
цели его разработки и реализации и определяются задачи группы. В начале
работы группы должен быть определен и принят всеми участниками порядок
ее работы. Наиболее рационально строить работу в групповой и
индивидуальной формах. Групповая форма работы осуществляется на
совместных заседаниях, периодичность которых определяется на первом
заседании, посредством совместных обсуждений определенных вопросов. В
промежутке между заседаниями участники рабочей группы индивидуально или
в микрогруппах (2 - 3 человека) решают порученные задачи (разрабатывают
подпроекты -единичные проекты).
Целесообразность выделения микрогрупп определяется соотношением
количества заданий, числа участников рабочей группы, и их профессиональной и
личностной готовностью к выполнению заданий.
Результаты этапа. На первом этапе сформирована рабочая группа по
разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной
ступени школы:
 назначен руководитель рабочей группы;
 определен список участников рабочей группы;
 обеспечена подготовка рабочей группы к разработке проекта
модернизации начальной ступени образовательного учреждения;
 разработаны нормативные документы, обеспечивающие работу групп;
 определены задачи членов рабочей группы по разработке проекта
модернизации начальной ступени образовательного учреждения.
1
Предполагается, что все участники рабочей группы пройдут специальную подготовку в объеме не менее 72
часов, поэтому на этом этапе задача такой подготовки членов рабочей группы не ставится.
6
На Втором этапе - Прогностическом этапе необходимо решить задачи:
определить, какие
изменения требуется произвести в образовательном
учреждении:
•
в образовательных целях;
•
в учебном плане;
•
в содержании учебных программ и программ внеучебной деятельности;
•
в образовательных технологиях;
•
в условиях реализации образовательных программ;
•
в способах и организационных механизмах контроля образовательного
процесса и оценки его результатов.
Содержание этапа.
Основной принцип действий на этом этапе состоит в сравнении
предложенной новыми стандартами обобщенной модели образовательной
системы с существующей в школе и определении того:
 какие элементы существующей образовательной системы полностью
отвечают требованиям новых ФГОС и могут быть без изменений перенесены в
желаемую систему;
 какие элементы существующей системы частично отвечают
требованиям новых ФГОС и нуждаются в переработке для переноса в
желаемую систему;
 какие элементы существующей системы не отвечают требованиям
новых ФГОС и не могут быть перенесены в желаемую систему;
 какие необходимые для желаемой системы элементы, определяемые
новыми ФГОС, отсутствуют в существующей системе и должны быть найдены
или разработаны.
В результате этих действий будет формироваться перечень необходимых
и достаточных изменений в элементах образовательной системе начальной
ступени образовательного учреждения.
Первый шаг этапа– определение необходимых изменений в
иерархической системе образовательных целей, определяющей модель
выпускника начальной ступени образовательного учреждения и включающей
цели начальной ступени образования и цели изучения учебных предметов.
Комментарий:
Так, например, новые стандарты в качестве одного из необходимых
образовательных результатов определяют сформированность у выпускников
начальной школы осознанного принятия ценностей здорового образа жизни и
регуляцию своего поведения в соответствии с ними. В существующей
образовательной системе такая цель могла не ставиться. Тогда, чтобы
желаемая образовательная система соответствовала новым стандартам,
необходимо изменить целевую часть существующей системы, введя в нее
отсутствующую цель.
7
Возможен и другой вариант: цель по здоровьесбережению в
существующей системе уже сформулирована. Если она соответствует цели,
предлагаемой новыми стандартами, необходимо обратиться к тем
результатам, которые были получены при ее реализации. В процессе
дальнейшего анализа требуется определить, формируются ли у выпускника
начальной школы качества, необходимые ему как субъекту здорового образа
жизни, включая:
 ценностное отношение к сохранению здоровья;
 знание основных факторов среды, негативно влияющих на здоровье
человека, понимание механизма и последствий их действия;
 знание основных факторов, связанных с образом жизни человека,
негативно влияющих на его здоровье, понимание механизма их влияния и
последствий;
 знание способов здоровьесбережения;
 опыт здоровьесбережения.
Если фактические результаты соответствуют новым стандартам, то
цель существующей образовательной системы автоматически включается в
систему целей проектируемой образовательной системы как не требующая
никаких корректировок.
Если же фактические результаты не отвечают требованиям, то
средства достижения данной цели ей не соответствуют и должны быть
пересмотрены. Причины следует искать в реализуемых учебных и внеучебных
программах.
Таким образом, результатом данного шага по определению необходимых
изменений в системе образовательных целей должны быть два разработанных
списка изменений:
 список изменений в предметных целях;
 список изменений в надпредметных целях.
В каждый из них включены: новые цели; цели, ставившиеся в
существующей системе, но не достигавшиеся в ней; цели, ставившиеся в
существующей системе, но для полного соответствия стандартам, требующие
корректировки.
На втором шаге анализа необходимо определить изменения в структуре
образовательного процесса, определяемой учебным планом начальной ступени
школы.
Требования к учебному плану задаются Базисным учебным планом,
являющимся основой формирования учебного плана общеобразовательного
учреждения. Поэтому сначала необходимо, исходя из условий, потребностей и
возможностей, имеющихся у школы, выбрать один из предлагаемых вариантов
БУПа. На основе сравнения имеющегося учебного плана и выбранного БУПа
определяются изменения:
8
 в перечне предметов и отводимых на их изучение часов в рамках
учебной деятельности (ее инвариантной и вариативной части);
 в перечне программ внеурочной работы (дополнительного
образования, социально-творческой деятельности, кружковой работы) и часов
на эти занятия.
Особенность ФГОС начальной ступени школы как комплексного
новшества состоит в том, что его структура задана не жестко. У школы есть
возможность учесть образовательные потребности и интересы учащихся, а
также потребности и запросы родителей в рамках вариативного компонента
учебного плана при организации 6-дневной недели, а также во внеучебной
деятельности.
При определении содержания учебного плана в его вариативной части и
во внеучебной деятельности (которая может включать дополнительные
образовательные
программы,
программу
социализации
учащихся,
воспитательные программы) необходимо рассматривать набор дисциплин и
форм деятельности с точки зрения максимальной поддержки образовательных
целей.
Результатом этой части работы должен стать новый учебный план
начальной ступени школы, а также выводы о необходимых изменениях в
составе рабочих программ, с учетом региональных требований (Приложение №
3).
На третьем шаге анализа определяется, какие необходимы изменения в
содержании рабочих (образовательных) программ. Для этого в отношении
каждого учебного предмета или курса, включенного в учебный план, должно
быть определено, имеется ли программа его реализации.
Если такая программа есть, то необходимо выявить, в чем ее содержание
не отвечает требованиям стандарта. Для этого рабочая программа или
программа внеурочной деятельности сравнивается с примерной основной
образовательной программой начального образования или – примерной
программой внеурочной деятельности.
Особо следует обратить внимание на то, что необходимые изменения в
содержании программ по обязательным учебным предметам
будут
обусловливаться как изменениями в предметных целях, так и наличием
надпредметных целей, которые необходимо реализовать в рамках каждого
предмета, включив для этого в учебную программу соответствующие модули.
Содержание рабочих программ вариативной части учебного плана и
программ внеучебной деятельности должно определяться таким образом, чтобы
они вместе с программами по обязательным предметам обеспечивали
достижение всех образовательных целей (пример рабочей программы см. в
приложении № 4).
Анализ содержания рабочих программ завершается выводами о том:
 какое содержание образовательных программ не требует изменений;
9
 какое содержание образовательных программ требует корректировки;
 какие образовательные программы отсутствуют в школе, и требуется
их найти вовне или разработать.
На четвертом шаге анализа определяются необходимые изменения в
технологиях обучения и воспитания. Для этого необходимо в первую очередь
обратиться к требованиям новых стандартов, ориентирующих на переход от
традиционных технологий к технологиям, более полно учитывающим
возрастные особенности и потребности учащихся младшего возраста:
личностно-ориентированный характер обучения; вариативность; повышение
ответственности школьников за результаты обучения.
При
обучении
рекомендуется
использование:
уровневой
дифференциации; обучения на основе «учебных ситуаций»; проектной
деятельности; информационных и коммуникационных технологий; активных
форм обучения (организация работы в группах и парах; организация работы в
группах подвижного состава).
После сравнения используемых школой образовательных технологий и
методов с требованиями новых стандартов выявляются:
 технологии и формы обучения, которые соответствуют требованиям
стандарта и сохраняются при переходе к новой образовательной системе;
 технологии и формы обучения, которые не отвечают требованиям
стандарта и нуждаются в замене;
 новые технологии и формы обучения, ориентированные на достижение
образовательных целей.
На пятом шаге анализа выявляется, достаточны ли внутренние и внешние
возможности (материально-технические, временные, кадровые и др.) для
обеспечения соответствия модернизированной образовательной системы
требованиям ФГОС?
При определении необходимого ресурсного обеспечения следует использовать
предложенные разработчиками «Требования к условиям и ресурсному
обеспечению реализации образовательных программ начального образования»,
включающие:
•
систему
гигиенических
требований
к
условиям
реализации
образовательных программ общего образования;
•
систему требований к учебно-материальной базе (перечни рекомендуемой
учебной
литературы;
перечни
учебного
оборудования
для
общеобразовательных учреждений; требования к оснащению учебных и
административных помещений общеобразовательных учреждений).
Например, при оценке соответствия информационно-методических
ресурсов образовательного учреждения с целью введения ФГОС может
возникнуть следующая ситуация. В стандартах нового поколения содержится
требование наличия в начальной школе инструкций (технологических карт) для
10
учащихся по использованию атласов, карт, а также оформленных алгоритмов
работы со словарями. Однако в образовательном учреждении технологические
карты по работе со словарями и энциклопедиями в начальной школе до
настоящего момента не разрабатывались и не применялись. В этом случае
следует зафиксировать рассогласование между существующим положением и
требуемым. Кроме того, следует проверить, все ли конкурсы, олимпиады и
другие мероприятия, проводящиеся в образовательном учреждении в целях
развития творчества учащихся, регламентируются соответствующими
положениями, и выявить имеющиеся рассогласования.
При анализе степени обеспеченности кадровыми ресурсами необходимо
учитывать, что в стандартах предусматривается в каждом образовательном
учреждении наличие планов повышения профессионального уровня учителей
начальных классов в учреждениях постдипломного педагогического
образования, реализуемых на основе именных образовательных чеков. Кроме
того, в новых стандартах закрепляется необходимость выявления
образовательных потребностей и профессиональных затруднений учителей
начальных классов в условиях внедрения и действия стандарта второго
поколения.
В ходе анализа необходимо установить, имеются ли в образовательном
учреждении планы повышения профессионального уровня учителей начальных
классов. Если они есть, то надо выявить, насколько их содержание учитывает
изменения в деятельности учителей, связанные с введением ФГОС нового
поколения (например, предусматриваются ли в них прохождение курсов,
направленных на освоение новых образовательных технологий, позволяющих
формировать у учащихся универсальные учебные действия, курсов по
содержанию и методике применения новых форм оценивания результатов
образования и т.п.). В случаях, когда содержание планов повышения
профессионального уровня педагогов начальных классов не включает
необходимых для введения ФГОС элементов, констатируется рассогласование
между имеющимися и требуемыми ресурсами и выносится решение о
необходимости корректировки планов.
Далее необходимо проанализировать, каким образом в образовательном
учреждении осуществляется выявление образовательных потребностей
учителей начальной ступени, насколько этот способ эффективен? В ситуациях,
когда такого механизма нет или он не удовлетворяет по своевременности
поступления
информации
или
иным
параметрам,
констатируется
необходимость в изменении.
Для упрощения анализа ресурсного обеспечения образовательного
процесса в соответствии с ФГОС нового поколения можно воспользоваться
таблицей (см. табл. 1.), первые два столбца которой заполняются на основе
требований ФГОС.
В результате для каждого типа требований составляется перечень
ограничений (несоответствий имеющихся условий или ресурсов требованиям),
11
делающих невозможными предполагаемые изменения в школе и поэтому
требующих своего изменения. Примеры анализа ресурсов
и условий
реализации стандартов в общеобразовательном учреждении приведены в
приложении № 5 и №6.
Таблица 1.
Определение необходимого ресурсного обеспечения образовательного
процесса в начальной школе
Показатели ресурсного обеспечения
образовательного процесса
Компоненты образовательного
В наличие в
процесса
Требования новых
образовательно
ФГОС
м учреждении
Информационно-методическое обеспечение
1
2
Деятельность учителя
Обеспечение
деятельности
учителя
информационными
ресурсами (учебные программы,
учебники, методические пособия,
мультимедийные пособия и т.д.)
…
Наличие электронных
ресурсов,
обеспечивающих
деятельность учителя
начальных классов
1
…
3
Кадровое обеспечение
2
…
Отсутствие
электронных
ресурсов
3
…
Решение
4
Создать
электронные
ресурсы
4
…
На шестом шаге определяются необходимые изменения в способах и
организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки
его результатов.
ФГОС второго поколения предусмотрено введение нового содержания
контроля и оценки знаний учащихся, соответствующего новым целям и
программам обучения, а также использование новых форм и технологий
оценки. Система оценки, предлагаемая в новых ФГОС, включает в себя
описание планируемых результатов образования, перечень показателей
достижения планируемых результатов и инструментарий для оценки их
достижения. Планируемые результаты выстраиваются на основе требований к
результатам образования, включающих:
• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой
деятельности и др.);
• метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе
одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
• личностные результаты (система ценностных отношений, интересов,
мотивации учащихся и др.).
12
Основным результатом начального образования должна стать
сформированность у выпускников начальной школы общеучебных умений,
овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в
основной школе, а также умений учиться, т.е. умений организовать свою
деятельность с целью решения учебных задач, осознанное принятие ценностей
здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними и
др.
Планируемые результаты освоения основной программы начального
образования являются системой операционализированных личностноориентированных целей образования, показателей их достижения и критериев
оценивания, выстроенных в логике традиционной структуры школьных
предметов (математики, русского языка, чтения, окружающего мира и др.).
Показатели достижения планируемых результатов формулируются в виде
набора учебных ситуаций и учебных задач, позволяющих оценить уровень
освоения учебных действий и учебного материала. Предлагаемый
инструментарий для оценки каждого показателя обеспечивает получение
информации об уровне достижения планируемых результатов (приложение №
7).
В процессе анализа необходимо определить степень соответствия
существующей системы оценки результатов освоения учащимися программы
начального образования новым ФГОС по всем составляющим оценки
(планируемые результаты, показатели и критерии оценки уровня их
достижения, используемый инструментарий). Следует обратить внимание на то,
что предлагаемая в новых стандартах система оценки не исчерпывается
результатами аттестации, а включает в себя информацию, полученную в рамках
мониторинговых исследований, для проведения которых необходимо владеть
специальными диагностическими средствами.
На этапе анализа системы контроля и оценки выявляются:
•
способы контроля и оценки знаний и умений учащихся, которые
могут быть перенесены из существующей образовательной системы без
изменений;
•
способы контроля и оценки, требующие корректировки;
•
способы контроля и оценки, которые
не соответствуют
требованиям новых стандартов и не могут быть включены в образовательную
систему;
•
способы контроля и оценки, которые отсутствуют в существующей
образовательной системе и должны быть найдены или разработаны.
Завершается анализ определением перечня:
•
способов и организационных механизмов контроля и оценки знаний
и умений учащихся, включаемых в новую систему без изменений;
•
способов и организационных механизмов контроля и оценки знаний
и умений учащихся, требующих корректировки;
•
новых способов и организационных механизмов контроля и оценки
13
знаний и умений учащихся.
Результаты этапа. Результатом анализа существующей в школе
образовательной системы на предмет ее соответствия требованиям ФГОС
должны стать перечни необходимых изменений в существующей
образовательной системе школы для приведения ее в соответствие требованиям
стандарта и задания проектным группам, определяющие требования к
результатам и срокам проектирования.
Задача –
определить полноту и согласованность предлагаемых
изменений, ответив на вопросы:
•
Достаточно ли предлагаемых изменений в компонентах
существующей образовательной системы для приведения ее в соответствие с
новыми образовательными стандартами?
•
Соответствует ли характер предлагаемых изменений в компонентах
образовательной системы начальной ступени требованиям новых стандартов и
возможностям образовательного учреждения?
По результатам обсуждения Советом или администрацией, предложенных
Рабочей группой направлений и содержания изменений в образовательной
системе в них вносятся коррективы и осуществляется переход к следующему
этапу введения ФГОС. Выделенные изменения должны быть отражены в плане
–графике введения ФГОС.
Третий этап - Проектировочный этап.
Задачи этапа. При проектировании должен быть дан ответ на вопрос о
том, какой должна стать конкретизированная образовательная модель
начальной ступени школы, чтобы соответствовать нормативной модели,
определяемой новыми стандартами.
Содержание этапа.
Содержанием этапа является конкретизация образовательной модели
начальной ступени школы, представленной в ФГОС, применительно к данной
школе:
разработка
нормативно-правовой
базы
введения
ФГОС
в
общеобразовательное учреждение,
определение
условий
реализации
нового
государственного
образовательного стандарта в практике начальной школы;
-разработка
проекта
и
плана-графика
введения
ФГОС
в
общеобразовательном учреждении,
-разработка единичных проектов (подпроектов), обеспечивающих
содержание и механизмы введения ФГОС в школе;
-. определить механизм разработки и апробации внутришкольной системы
оценки качества начального образования.
14
При разработке плана-графика модернизации образовательной системы
начальной ступени школы необходимо определить:

полный состав действий, необходимых для реализации единичных
проектов;

планы-графики реализации единичных проектов;

согласовать по срокам связи между единичными проектами, обеспечив их
скоординированность;

распределить все единичные проекты во времени.
Комментарий:
Проектирование целесообразно осуществлять в микрогруппах, которым
требуется выдать задания на разработку и реализацию единичных проектов.
Возможны различные способы деления еще несуществующего комплексного
проекта изменений на единичные, но наиболее простым, является выбор в
качестве единицы учебной (внеучебной) образовательной программы (с ее
целями, содержанием, образовательными технологиями, условиями реализации,
методами контроля и оценки результатов).
Так как одновременно с определением единичных проектов формируется
состав ответственных за их разработку и реализацию, в зависимости от
размера группы разработчиков и их готовности к работе возможны различные
варианты формирования единичных проектов: выделение или, наоборот,
объединение отдельных элементов необходимых изменений в образовательной
системе.
Задача руководителя рабочей группы состоит в том, чтобы обеспечить
полноту и связность единичных проектов. Каждая микрогруппа, за которой
закреплены
определенные
образовательные
области
(перечень
образовательных программ и соответствующих им целей), проектирует все
необходимые изменения в содержании образовательных программ,
технологиях, условиях, способах контроля и оценки результатов. Для каждого
из этих изменений определяется, каким образом оно будет осуществляться
(будет найдено или разработано в рамках школы). Однако для получения
целостного комплекса изменений в образовательной системе начальной
ступени школы, взаимодополняющих и усиливающих эффекты друг друга,
необходимо обеспечить согласованность между ними. Наиболее простым
вариантом проведения согласования является проведение совместного
заседания микрогрупп, на котором каждая из них сообщит, с какими другими
группами ей необходимо установить связи, и что она хотела бы получить от
других групп.
Первым шагом является- разработка нормативных документов,
определяющих порядок работы школы в новых условиях. Так, перечень
нормативной базы может включать:
15
Приказы:
1. Приказ «Об утверждении и порядке введения Стандарта в
общеобразовательном учреждении».
2. Приказ «О переходе образовательного учреждения на обучение по
Стандарту».
3. Приказ « Об утверждении Концепции духовно-нравственного
воспитания школьников».
4. Приказ «О создании и полномочиях Совета по введению ФГОС
нового поколения».
5. Приказ «О создании и полномочиях рабочих группы по введению
ФГОС нового поколения».
6. Приказ «О распределении обязанностей по разработке проекта
модернизированной
образовательной
системы
начальной
ступени
общеобразовательного учреждения».
7. Приказ «Об утверждении проекта и плана-графика введения ФГОС
нового поколения на начальной ступени общеобразовательного учреждения».
8. Приказ «О введении новой должностной инструкции учителя
начальных классов».
9. Приказ «О введении новой должностной инструкции заместителя
директора по учебно-воспитательной работе на начальной ступени
образовательного учреждения».
10. Форма договора о предоставлении общего образования
муниципальными и государственными общеобразовательными учреждениями.
11. Приказ «Об утверждении и сроках система контроля хода работ по
введению ФГОС нового поколения на начальной ступени общеобразовательных
учреждений».
12. Приказ «О проведении общешкольных родительских собраний
«Введение
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования» (различные локальные акты).
13. Приказы: об утверждении образовательной программы, рабочих
программ, программ социализации и допобразования; программы воспитания и
социализации
образовательного
учреждения,
Концепции
духовнонравственного воспитания российских школьников, утверждение годового
календарного учебного графика, программы формирования универсальных
учебных действий, программы образовательного учреждения по повышению
уровня
профессионального
мастерства
педагогических
работников
образовательного учреждения и др.
14. Разработка и утверждение нового Устава образовательного
учреждения.
15. Положение о координационном Совете по введению новых ФГОС
общего образования
16. Должностные инструкции учителя начальных классов, зам.директора
УВР, ВР.
16
Документы, обеспечивающие реализацию ФГОС:
-План-график введения Стандарта в образовательном учреждении.
-Программа формирования универсальных учебных действий (ПФУУД)
-Программа Концепции духовно-нравственного воспитания российских
школьников (приказ об утверждении Концепции духовно-нравственного
воспитания российских школьников).
- Учебный план образовательного учреждения (на основе БУП) и
документы по организации его исполнения.
- Утвержденные программы воспитания и социализации учащихся
образовательного учреждения (на основе РПВиС) и документы по их
реализации.
- Утвержденные рабочие программы образовательного учреждения с
учетом ППУП, примерных программ по отдельным предметам вариативной
части базисного учебного (образовательного) плана.
- Утвержденную (на основе дополненной на уровне субъекта Российской
Федерации примерной ООПНОО) основную образовательную программу
начального общего образования образовательного учреждения.
- Утвержденную программу внеурочной деятельности образовательного
учреждения (на основе РППВД).
- Систему оценки достижения планируемых результатов в
образовательном учреждении (на основе СОДПР).
-Утвержденные программы обучения работников образования и др.
-Документы исполнения бюджета образовательного учреждения.
Привлечение для финансирования деятельности, предусмотренной уставом
образовательного учреждения, дополнительных средств из внебюджетных
источников и др.
На втором шаге разрабатывается проект апробации новых ФГОС на
уровне общеобразовательного учреждения.
При оценке каждого проекта необходимо учитывать:
 полноту содержания проекта;
 обоснованность выбора способа осуществления изменений в
компоненте образовательной системы;
 согласованность необходимых связей с другими проектами;
 распределение обязанностей между исполнителями при реализации
проекта и степень их загруженности;
 наличие и обоснованность оценок, потребных для реализации проекта
финансовых и материально-технических ресурсов;
 конкретность ожидаемых результатов и их обоснованность.
В ходе оценки необходимо установить, насколько детально в проекте
разработаны предлагаемые изменения в образовательной системе, а также
17
уровень их достаточности для реализации ФГОС нового поколения. Чтобы
реализовать свое назначение план должен содержать все необходимые и
достаточные действия для осуществления желаемых изменений,
скоординированные между собой в пространстве и времени и обеспеченные
ресурсами. План должен быть полным и реалистичным. Он должен определять
промежуточные
результаты,
чтобы
обеспечивать
возможность
своевременного выявления возможных сбоев в процессе введения ФГОС.
На третьем шаге планирования разрабатываются
планы-графики
реализации единичных проектов. Для этого каждая группа:

определяет полный состав действий, необходимых для их
реализации;

распределяют эти действия во времени.
Для определения полного состава действий по разработке и реализации
единичного проекта необходимо сначала разделить весь процесс на два этапа:
этап разработки и этап реализации (введения разработанного новшества в
образовательный процесс) проекта, а затем, в рамках каждого этапа, выделить
перечень задач, решение которых обеспечивает достижение поставленных в
проекте целей. Надежность определения состава необходимых действий
единичного проекта и реалистичность сроков их выполнения можно повысить,
выполнив специальную процедуру. Она предусматривает, что для каждой
задачи, решение которой предусматривается планом, определяются условия,
которые необходимо обеспечить. При этом составляется вспомогательная
таблица, в первую графу которой заносятся действия по разработке и
реализации единичного новшества, а в остальные – действия по созданию
условий для решения задач введения новшества (таблица 2.).
Таблица 2.
Этапы
разработки и
реализации
единичного
новшества
Вспомогательная таблица для планирования
Условия
Органи Инфо Кадр Мот Научн Матери
зацион рмаци овые ивац оальноные
онные
ионн метод технич
ые
ическ еские
ие
1.Разработка
нововведения
1.1. Задача 1
1.2. ….
2.Реализация
нововведения
2.1. Задача 1
2.2. …
18
Норм
ативн
оправо
вые
Фин
ансо
вые
При заполнении таблицы учитывается, что какие-то условия уже могут
существовать,
планируются только те действия, которые позволяют
создать отсутствующие условия. Условия, которые не могут быть созданы в
рамках данного единичного проекта, «забытые» на предыдущем этапе при
разработке соответствующего единичного проекта, должны быть
согласованы с ответственным за его реализацию. При этом, кроме перечня
условий и их характеристик,
устанавливаются сроки их создания. В
результате из вспомогательной таблицы одного единичного проекта условия,
которые необходимо создать, передаются в другой единичный проект, в
рамках которого затем разрабатываются действия по их созданию.
Когда состав и логическая последовательность действий определены,
нужно составить план-график реализации единичного проекта. Основная
задача, решаемая на этом этапе, – обеспечить рациональное распределение и
координирование всех предусматриваемых действий во времени. План-график
может быть представлен в табличной форме (см. табл. 3).
При заполнении таблицы в строки столбца «Этапы единичного проекта и
решаемые задачи» вписываются наименования всех действий, входящих в
структуру проекта, сроки их начала и окончания, ответственные исполнители и
ожидаемые результаты.
Таблица 3
Форма представления плана-графика реализации единичного проекта
1
Этапы единичного
проекта и решаемые
задачи
2
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
Разработка нововведения
Задача 1
….
Реализация нововведения
Задача 1
….
№
п/п
Сроки
Ответственн Ожидаемы
ые
е
начала окончан
исполнители результаты
ия
3
4
5
6
Детальность плана должна быть такой, чтобы позволяла осуществлять
контроль его реализации с периодичностью достаточной для того, чтобы
обеспечивать своевременное выявление возможных проблем.
Разработанные планы-графики единичных проектов затем проходят
экспертизу на предмет скоординированности с планами-графиками других
групп на заседании Рабочей группы.
Согласование сроков является базой для создания общего плана-графика
проекта модернизации образовательной системы (пример см. приложение № 8).
Основная задача, решаемая на этом шаге, – обеспечить рациональное
распределение и координирование всех единичных проектов во времени.
19
Если проектов немного, и их выполнение осуществляется изолированно,
независимо друг от друга, и не требует согласования, то эта работа не
составляет труда. В противном случае для распределения проектов во времени
используется ленточная диаграмма Гантта, имеющая форму таблицы (см.
таблица 4).
Таблица 4
Ленточная диаграмма Гантта
Годы и месяцы
Единичные
проекты
2008 год
8
9
10
11
2009год
12
1
2
3
4
5
6
7
8
…
1..........................
2..........................
3..........................
4..........................
5..........................
6..........................
7..........................
8..........................
Продолжительность работы
Резерв времени
В левом столбце таблицы перечислены единичные проекты, а по
горизонтали дана временная шкала. Напротив каждого проекта наносится лента,
длина которой соответствует продолжительности его реализации, а ее начало
совпадает с соответствующей точкой на временной шкале.
Составление графика начинается с определения проектов, которые могут
быть начаты сразу, то есть для их начала не требуются результаты других
проектов. Предположим, что это проекты 1 и 3. На график наносятся ленты,
соответствующие их длительности. Проект 2 может быть начат только по
окончании проекта 1. Поэтому момент его начала совпадает с моментом
окончания проекта 1. От этой точки откладывается лента, соответствующая
продолжительности проекта 2. Проект 4 начинается после завершения проектов
2 и 3. Как видно из талицы, проект 2 может быть выполнен раньше, чем проект
3, поэтому реально его результат потребуется позже. Это означает, что по
проекту 2 имеется резерв и момент его начала может быть сдвинут на величину
резерва.
Процедура составления графика в дальнейшем аналогична описанной
выше. Видно, что проект 7 начинается после завершения проекта 4; проект 6 –
после проекта 5; проект 8 - после окончания проектов 6 и 7, причем по проекту
6 имеется резерв времени.
График Гантта наглядно показывает, что сбои в сроках реализации
одного проекта отражаются на всей "цепочке" и неминуемо ведут к другим
сбоям. Таким образом, четкое представление о связях между действиями
20
позволяет заранее предвидеть проблемы, которые могут возникнуть вследствие
возникающих отклонений от плана, и принять необходимые меры, то есть
сделать управление
прогностичным. Для единичного проекта при
необходимости ленточная диаграмма разрабатывается аналогичным образом,
только для действий по его реализации.
Одним из существенных ограничений в реализации данного комплексного
проекта является то, что он должен быть привязан к учебному году.
Поэтому планирование этого нововведения должно отталкиваться от срока
начала обучения по новой образовательной программе. Если после составления
ленточной диаграммы окажется, что к требуемому сроку все
подготовительные работы не могут быть закончены, тогда нужно решать,
как можно сократить время разработки и реализации каких-то
подготовительных работ или же увеличить число участников проектов,
находящихся на критическом пути, обеспечив выполнение ряда работ в рамках
их реализации параллельно.
Проект и план-график введения ФГОС нового поколения на начальной
ступени общеобразовательного учреждения принимается Советом по введению
новых ФГОС и утверждается Приказом директора школы (Приложение №9).
Результаты этапа. Результатом проектирования является образовательная
модель начальной ступени образовательного учреждения, соответствующая
новым ФГОС, включающая:
 нормативная база введения ФГОС в общеобразовательном учреждении;
 состав образовательных программ
или их частей, подлежащих
самостоятельной разработке;
 состав программ, найденных вовне и подлежащих освоению;
 состав новых образовательных технологий, которые нужно освоить;
 перечни конкретных видов ресурсов, подлежащих приобретению;
 перечень учебных программ повышения квалификации педагогических
кадров, которые нужно реализовать, чтобы обеспечить введение новых
образовательных программ и технологий;
 перечень новых методов контроля, которые нужно ввести;
 перечень новых механизмов контроля, которые нужно разработать и
ввести.
 состав единичных проектов, необходимых и достаточных для
достижения поставленных целей их введения (что должно быть сделано);
 ожидаемые результаты единичных проектов (что будет получено в
результате их реализации);
 сроки начала и окончания реализации единичных проектов и сроки
реализации действий в рамках каждого из них (когда должны быть выполнены
действия);
 ответственных за реализацию единичных проектов (кто исполнитель).
21
Этап активных действий - реализация запланированных изменений в
образовательной системе образовательного учреждения. Необходимо создать
систему организационных механизмов управления его реализацией, способную
контролировать соответствие фактического хода работ запланированному и
вырабатывать решения по корректировке в случае возникновения
несоответствия между ними.
Задачи этапа. Разработать и ввести в действие организационный механизм
управления реализацией единичных проектов, включающий:

организационный механизм контроля хода разработки и реализации
системы единичных проектов;

организационный механизм анализа состояния работ по
комплексному проекту;

организационный механизм выработки решений по корректировке
планов.
Эта система должна четко определять кто, что и когда должен делать при
осуществлении контроля хода реализации проекта, координации усилий ее
участников и выработке необходимых управленческих решений.
Система должна вырабатывать решения, устанавливающие следующие
типы изменений:

в составе работ по реализации единичных проектов;

в запланированных результатах работ;

в сроках их начала и окончания;

в составе ответственных исполнителей;

в конечных целях проекта.
Содержание этапа.
На первом шаге проектирования организационного механизма управления
реализацией системы единичных проектов должен быть построен
организационный механизм контроля, элементами которого являются: цели
(какая информация собирается в процессе контроля), субъекты (кто
контролирует), объекты (что контролируется), процедуры (каким образом
осуществляется контроль), периодичность (как часто).
Система
контроля
предоставляла
информацию,
позволяющую
предвосхищать возможные сбои
(отклонения реального хода работ от
запланированного) и вовремя их предотвращать. При осуществлении контроля
требуется получить следующую информацию:
 какие работы должны были быть завершены к установленному
моменту времени и какие из них завершены реально;
 в какие сроки предполагается выполнить своевременно не
завершенные работы;
22
 какие решения и от кого требуются, чтобы ускорить выполнение
работ;
 ожидается ли завершение ведущихся работ в сроки, установленные в
единичных проектах, или по каким-то работам уже возникло напряженное
положение.
До начала реализации проекта руководителю рабочей группы
(самостоятельно или с привлечением ответственных за реализацию единичных
проектов и экспертов) необходимо определить показатели и способы контроля
качества осуществления всех изменений в образовательной системе и довести
их до сведения исполнителей. Для проведения контроля необходимо также
определить, каким способом будет получаться необходимая информация:
посредством изучения документации, в процессе собеседования с
исполнителями, с помощью наблюдения за деятельностью, из отчетного
доклада педагогов. Необходимо разработать и утвердить на заседании
рабочей группы определенную форму отчета исполнителей о ходе реализации
инновационных проектов, в которой должны быть отражены: отчетный
период, мероприятия, запланированные на этот период, отметки о
проведении, причины сбоев, ожидаемые сроки окончания работ при
запаздывании, потребность в ресурсах, предложения по совершенствованию
плана и др.
Периодичность контроля должна соответствовать детальности планов
реализации действий, выделенных в единичных проектах.
Сбор информации о состоянии работ по проекту может осуществляться
ежемесячно или с меньшей периодичностью. Чем меньше периодичность
контроля, тем меньше чувствительность системы к сбоям, тем меньшими
возможностями она будет обладать для своевременного обнаружения
необходимости выработки решений.
Контроль может также осуществляться по мере необходимости в случаях,
когда были предложены меры по предотвращению возможных сбоев в случае
выявления недисциплинированности или недостаточной ответственности
отдельных исполнителей. В этих ситуациях оперативно принимаются решения о
проведении дополнительных контрольных мероприятий.
Эффективный контроль должен поддерживать у педагогов желание
достигать необходимых результатов в реализации проектов нововведений. Для
этого:
 контроль не должен быть неожиданным. Неожиданный контроль может
использоваться как средство выражения недоверия сотруднику.
 контроль должен быть объективным. Требования и критерии оценки
должны быть четко определены и известны контролируемым.
 результаты контроля должны сообщаться контролируемым и
обсуждаться с ними.
23
 исполнители должны знать, что нужно делать, чтобы исправить
недостатки, выявленные в процессе контроля, и не сомневаться в возможности
этого.
Система контроля хода реализации проектов может быть представлена в
форме таблицы (см. табл. 5., табл. 6. или в форме графиков).
Таблица 5.
Пример организационного механизма контроля подготовки к реализации
обучения по новым ФГОС в начальной школе
Сроки
контроля
Нач.
Оконч.
1. Степень освоения педагогами Завуч, руководитель Май
Авг.
новой
образовательной Рабочей группы
программы
Субъекты
контроля
Объекты контроля
2. Степень обеспеченности
Завуч, директор
учебниками, методическими
материалами и пр.
3. Степень
обеспеченности Завуч, директор,
необходимыми
материальнотехническими ресурсами
4. ……..
…..
Методы сбора
информации
Собеседование
педагогами,
изучение
документации
Изучение
документации
Авг.
Авг.
Июнь
Авг.
Изучение
документации
….
….
….
с
Таблица 6.
Объект
контрол
я
I.
Ресурсно
е
обеспече
ние
(информа
ционное,
научнометодиче
ское;
кадровое;
материал
ьнотехничес
кое)
Предварительный контроль
Месяц, субъекты контроля
Содержание
контроля
1.1 Проверка
уровня
освоения
педагогами
учебных
программ по
предметам
1.2 Проверка
достаточности
учебников,
учебнометодических
и
дидактических
материалов,
наглядных
пособий и др.
4
5 6
8 9
..
..
..
Методы
сбора
1 2 3 4 5 6 информа
ции
Собеседова
ние
с
педагогами
Р*
Р
Изучение
документа
ции
Р
Р
24
1.3 Проверка
готовности
помещений,
оборудования
и инвентаря к
реализации
единичных
проектов
нововведений
Изучение
документа
ции;
экспертны
х
заключени
й программ
Р
Текущий контроль
Месяц, субъекты контроля
Объект
контроля
Содержание
контроля
I.
Реализац
ия
требован
ий ФГОС
во
внеучебн
ой
деятельно
сти
1.1
Проверка
качества
реализации
мероприятий
спортивной
направленности
1.2
Проверка
качества
реализации
мероприятий
патриотической
направленности
4
5
6
8
9
Методы
сбора
.. .. 1 2 3 4 5 6 информаци
и
Собеседова
ние
с
педагогом,
изучение
документац
ии
..
Р
Р
Итоговый контроль
Месяц, субъекты контроля
Объект
контроля
Содержание
контроля
I.
Результат
формиров
ания
универса
льных
учебных
действий
1.1
Оценка
результатов
формирования
регулятивных
действий
у
учащихся
1-х
классов
1.2
Оценка
результатов
формирования
познавательных
действий
у
учащихся
1-х
классов
4
5
6
8 9 ..
..
..
2
3
4
ЗР
ЗР
Д – директор; З – завуч; Р – руководитель рабочей группы; ОР –
ответственный разработчик единичного проекта
25
*
Методы
сбора
5 6 информаци
и
Собеседова
ние
с
педагогами
,
учащимися
; изучение
документац
ии
Собеседова
ние
с
педагогами
,
учащимися
; изучение
документац
ии
Графики контроля составляются отдельно на каждый его вид. Пример
контроля представлен в приложениях № 10.
При разработке системы регулирования хода работ по проекту
модернизации образовательной системы школы необходимо определить: кто и
какие решения по результатам контроля может принимать (руководитель
рабочей группы, Совет по введению новых ФГОС или администрация школы).
Результаты этапа. Результатом реализации запланированных изменений
является модернизированная образовательная система начальной ступени
образовательного учреждения:
 соответствующая новым ФГОС;
 обеспечивающая ожидаемые изменения в результатах образовательного
процесса, по сравнению с ранее действующей системой.
Таким образом, введение Стандарта является сложным и многоплановым
процессом.
Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешную организацию,
является постоянное научное и методическое сопровождение введения
Стандарта, включая консультирование всех организаторов и участников
организации этого процесса.
Многоуровневая система научного и методического сопровождения
должна быть создана с использованием лучшего опыта (в первую очередь опыта
с применением сетевых, информационных и коммуникационных технологий)
формирования подобных систем.
При организации введения Стандарта должна быть обеспечена гласность
и прозрачность всех действий и процедур, наличие эффективного
государственного и общественного контроля за введением Стандарта.
26
Приложение № 1
ПРИКАЗ № …
от __________ 2010 года
«О распределении обязанностей по разработке проекта
введения ФГОС начальной ступени
общеобразовательного учреждения»
В целях обеспечения эффективной разработки проекта введения ФГОС
начальной ступени общеобразовательного учреждения
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать …(общее количество)
групп по разработке и реализации
единичных проектов изменений образовательной системы начальной ступени в
соответствии с новыми ФГОС общего образования в составе:
- группа 1: ….
- группа 2: ….
…..
2. Поручить группам разработку и реализацию проектов модернизации
образовательной системы начальной ступени школы в соответствии с полученными
заданиями.
3. Назначить:
ответственным за разработку и реализацию проекта 1 – ….. (ФИО)
ответственным за разработку и реализацию проекта 2 – ….. (ФИО)
……4. Утвердить форму задания на разработку и реализацию единичного
проекта
модернизации
образовательной
системы
начальной
ступени
образовательного учреждения.
5. Контроль деятельности групп по разработке проектов модернизации
образовательной системы начальной ступени в соответствии с новыми ФГОС
общего образования поручить руководителю рабочей группы по введению ФГОС
нового поколения на начальной ступени общеобразовательного учреждения ….
(ФИО)
Директор ОУ ….
27
Приложение к приказу …
ПОЛОЖЕНИЕ
о рабочей группе по введению федерального государственного
образовательного стандарта нового поколения
начального общего образования
1.Общие положения
1.1.Рабочая группа по введению федерального государственного образовательного стандарта
(далее рабочая группа) создается в целях обеспечения координации действий, разработки
нормативных документов, регламентирующих переход на ФГОС, научно-методической и
информационной поддержки.
1.2.Рабочая группа является временно созданным объединением представителей отдела
образования и образовательного учреждения для обеспечения работ по введению ФГОС нового
поколения.
1.3.Рабочая группа осуществляет свою деятельность во взаимодействии с региональным
органом управления образованием, с муниципальными образовательными учреждениями и другим
заинтересованным лицам.
1.4.Рабочая группа в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской
Федерации, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской
Федерации, распоряжениями полномочного представителя, региональными и муниципальными
приказами, а также настоящим Положением.
2. Основными задачами рабочей группы являются:
2.1. Организация деятельности по введению и осуществлению ФГОС.
2.2. Обеспечение координации мероприятий, направленных на введение и реализацию ФГОС
нового поколения
2.3. Разработка проектов нормативно-правовых актов, обеспечивающих его введение и
деятельность ОУ.
2.4. Научно-методическое сопровождение введения ФГОС нового поколения.
2.5. Информационное обеспечение введения ФГОС нового поколения.
3. Порядок формирования и состав рабочей группы
3.1. Рабочая группа формируется из числа представителей отдела образования и
образовательного учреждения.
3.2. Состав рабочей группы определяется отдельным Приложением к настоящему
Положению (приложение №1)
4.Организационные формы деятельности рабочей группы
4.1.Деятельность рабочей группы осуществляется посредством периодически проводимых
заседаний, семинаров, совещаний(по мере необходимости).
4.2.Заседания рабочей группы признаются состоявшимися, если в них приняло участие более
половины членов рабочей группы от установленного числа.
4.3.Решения принимаются методом консенсуса и оформляются в виде протоколов, по мере
необходимости, в виде приказов начальника отдела образования.
4.4.Рабочая группа вправе инициировать изменение порядка формирования группы и
регламент работы. Изменения оформляются в виде новых версий текста Положения, и
утверждается приказом директора школы.
5. Полномочия и обязанности рабочей группы
5.1.Полномочия рабочей группы определяются её задачами.
5.2.Рабочая группа вправе:
5.2.1. Разрабатывать нормативные документы, касающиеся внедрения ФГОС нового
поколения.
28
5.2.3. Запрашивать информацию от ОУ, вышестоящих органов управления образованием,
необходимую для решения задач по внедрению ФГОС.
5.2.4. Решения рабочей группы имеют рекомендательную силу.
5.2.5. Рабочая группа осуществляет полномочия на общественных (безвозмездных) началах.
5.3. Обязанности рабочей группы определяется отдельным Приложением к настоящему
Положению (приложение №2)
6. Сроки действия и порядок изменения Положения
6.1. Положение вступает в силу с момента его утверждения
6.2. Разделы настоящего Положения могут быть изменены, дополнены.
6.3. Срок действия Положения не устанавливается
29
Приложение № 2
ПРИКАЗ № … (проект)
от __________ 2010 года
«О создании и полномочиях Совета
по введению ФГОС нового поколения».
В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с
ФГОС нового поколения на основании …. (ссылка на документ, послуживший
основанием для принятия приказа, если таковой имеется)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать Совет по введению новых ФГОС общего образования в составе:
…..
2. Поручить Совету по введению новых ФГОС общего образования
осуществление информационного, консалтингового и научно-методического
сопровождения процесса введения ФГОС нового поколения.
3. Ввести в действие Положение о Совете по введению новых ФГОС общего
образования.
Директор ОУ ….
Приложение
к приказу …
Положение
о Совете по введению ФГОС общего образования
I. Общие положения
Совет по введению новых ФГОС общего образования (далее - Совет) создан в соответствии
с решением Педагогического совета общеобразовательного учреждения от ____ 200_г. № … на
период введения новых ФГОС общего образования в целях информационного, консалтингового и
научно-методического сопровождения этого процесса
Совет в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации,
законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными
нормативными правовыми актами субъекта Федерации, Уставом общеобразовательного
учреждения, а также настоящим Положением.
Состав Совета определяется решением Педагогического совета общеобразовательного
учреждения из числа наиболее компетентных представителей педагогического коллектива,
администрации, родителей и представителей муниципального органа управления образованием и
утверждается приказом директора.
Возглавляет Совет председатель.
II. Задачи Совета
Основными задачами Совета являются:
30
- формирование состава рабочих групп по введению новых ФГОС общего образования на
всех ступенях общеобразовательного учреждения;
- выдвижение кандидатур руководителей проектов по введению ФГОС общего образования
на всех ступенях общеобразовательного учреждения;
- информационная и научно-методическая поддержка разработки и реализации
комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях
общеобразовательного учреждения;
- экспертиза единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех
ступенях общеобразовательного учреждения;
- экспертиза комплексных проектов введения новых ФГОС общего образования на всех
ступенях общеобразовательного учреждения;
- утверждение планов-графиков реализации комплексных проектов введения новых ФГОС
общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;
- утверждение результатов экспертизы единичных проектов введения новых ФГОС общего
образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;
- представление информации о результатах введения новых ФГОС общего образования на
всех ступенях общеобразовательного учреждения.
- подготовка предложений по стимулированию деятельности учителей по разработке и
реализации
проектов введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях
общеобразовательного учреждения.
III. Функции Совета
Совет в целях выполнения возложенных на него задач:
- формирует перечень критериев экспертной оценки результатов деятельности учителей и
их объединений по введению новых ФГОС общего образования на ступенях
общеобразовательного учреждения;
- изучает опыт введения новых ФГОС общего образования других общеобразовательных
учреждений;
- обеспечивает необходимые условия для реализации проектных технологий при введении
новых ФГОС общего образования на ступенях общеобразовательного учреждения;
- принимает участие в разрешении конфликтов при введении новых ФГОС;
- периодически информирует педагогический совет о ходе и результатах введения новых
ФГОС общего образования на ступенях общеобразовательного учреждения;
- принимает решения в пределах своей компетенции по рассматриваемым вопросам.
IV. Порядок работы Совета
Совет является коллегиальным органом. Общее руководство Советом осуществляет
председатель Совета.
Председатель Совета:
- открывает и ведет заседания Совета;
- осуществляет подсчет результатов голосования;
- подписывает от имени и по поручению Совета запросы, письма, постановления Совета;
- отчитывается перед Педагогическим Советом о работе Совета;
Из своего состава на первом заседании Совет избирает секретаря Совета.
Секретарь Совета ведет протоколы заседаний Совета, которые подписываются всеми
членами Совета. Протоколы Совета сшиваются в соответствии с правилами по делопроизводству и
сдаются на хранение. Протоколы Совета носят открытый характер и доступны для ознакомления.
Члены Совета обязаны:
- присутствовать на заседаниях Совета;
- голосовать по обсуждаемым вопросам;
31
- исполнять поручения, в соответствии с решениями Совета.
Члены Совета имеют право:
- знакомиться с материалами и документами поступающими в Совет;
- участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня;
- в письменном виде высказывать особые мнения;
- ставить на голосование предлагаемые ими вопросы.
Вопросы, выносимые на голосование принимаются большинством голосов от численного
состава Совета.
По достижению Советом поставленных перед ним задач, и по окончании его деятельности,
председатель Совета сшивает все документы Совета и сдает их на хранение.
V. Права Совета
Совет имеет право:
- вносить на рассмотрение Педагогического совета вопросы, связанные с разработкой и
реализацией проекта введения новых ФГОС;
- вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к ведению Совета;
- выходить с предложениями к директору школы и другим членам администрации школы по
вопросам, относящимся к ведению Совета;
- требовать от руководителей проектов необходимые справки и документы, относящиеся к
деятельности Совета;
- приглашать для принятия участия в работе Совета разработчиков проекта;
- привлекать иных специалистов для выполнения отдельных поручений.
VI. Ответственность Совета
Совет несет ответственность:
- за объективность и качество экспертизы комплексных и единичных проектов введения
новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения в
соответствии с разработанными критериями;
- за своевременность представления информации Педагогическому совету о результатах
введения новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;
- за качество и своевременность информационной, консалтинговой и научно-методической
поддержки реализации единичных проектов введения новых ФГОС общего образования;
- за своевременное выполнение решений Педагогического совета, относящихся к введению
новых ФГОС общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения, плановграфиков реализации комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего
образования;
- компетентность принимаемых решений.
Примечание: Данное положение должно быть обсуждено на Педагогическом совете
общеобразовательного учреждения и откорректировано в соответствии с условиями
деятельности общеобразовательного учреждения.
32
Приложение № 3
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРИКАЗ
17 мая 2011 года
№ 1384
«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных
учреждений Белгородской области, реализующих образовательные
программы начального общего образования в рамках введения
ФГОС второго поколения»
В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 06
октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие нового
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования», зарегистрированным Минюстом России 22 декабря 2009 года №
17785, и введением в действие нового федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования во всех
общеобразовательных учреждениях РФ, реализующих образовательные программы
начального общего образования, приказа Минобрнауки РФ от
26 ноября 2010
года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года
№ 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.Утвердить базисный учебный план для образовательных учреждений
Белгородской области, реализующих образовательные программы начального
общего образования в рамках введения ФГОС второго поколения
(приложения №1-5).
2. Осуществить введение с 1 сентября 2011 года базисного учебного плана во
всех образовательных учреждениях области, реализующих образовательные
программы начального общего образования в рамках введения ФГОС второго
поколения в 1 классах и во 2-х классах образовательных учреждений, реализующих
базисный учебный план ФГОС второго поколения с 2010-2011 учебного года.
33
3. Ректору государственного образовательного учреждения дополнительного
профессионального образования «Белгородский региональный институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки специалистов» (Тимофеев С.П.)
в срок до 1 июня 2011 года разработать и направить в общеобразовательные
учреждения области методические рекомендации по обеспечению преподавания
образовательных предметов в рамках реализации базисного учебного плана и
реализации
программ
по
внеурочной
деятельности
образовательными
учреждениями, реализующими программы начального общего образования, с
учетом введения ФГОС второго поколения.
6.Контроль за исполнением приказа возложить на начальника управления
общего и дошкольного образования департамента образования, культуры и
молодежной политики Белгородской области Ламанова В.А.
Начальник департамента образования,
культуры и молодёжной политики –
заместитель председателя
правительства области
Ю. Коврижных
Приложение №1 -№5
к приказу
БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Базисный учебный (образовательный)
план общеобразовательных
учреждений Белгородской области, реализующих программы начального общего
образования,
соответствует
действующему
законодательству
Российской
Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования
второго поколения.
Пояснительная записка
34
Нормативной базой, лежащей в основе разработки базисного учебного плана,
являются следующие д о к ум е н т ы :
-Конституция Российской Федерации (ст.43);
-Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от
02.02.2011) "Об образовании";
-Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное
постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196;
-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№282110), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте
России 03 марта 2011 года;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009
рег. №17785);
-Федеральный государственный стандарт начального общего образования
(Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);
-Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте
РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
Особенности базисного учебного плана
Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной
(инвариантной) части и части, формируемой участниками образовательного
процесса (вариативной).
Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав
обязательных для изучения учебных предметов во всех имеющих государственную
аккредитацию
образовательных
учреждениях,
реализующих
основную
образовательную программу начального общего образования, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками
образовательного процесса,
обеспечивает индивидуальные потребности
обучающихся и региональные особенности содержания образования.
Особенности обязательной (инвариантной) части
базисного учебного
плана
Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав
обязательных учебных предметов, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
35
Обязательная часть базисного учебного плана представлена семью
предметными областями («Филология», «Математика и информатика»,
«Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы духовнонравственной культуры народов России», «Искусство», «Технология»,
«Физическая культура»), каждая из которых направлена на решение основных
задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.
Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский
язык» (5 ч. в неделю в 1-х-4-х классах), «Литературное чтение» (4 ч. в неделю в
1-х - 4-х классах), «Иностранный язык» (2 ч. в неделю во 2-х – 4-х классах).
В первом полугодии 1-го класса предмет «Русский язык» представлен
курсом «Обучение грамоте. Письмо», предмет «Литературное чтение» - курсом
«Обучение грамоте. Чтение».
Систематическое изучение предметов «Русский язык» и «Литературное
чтение» начинается со второго полугодия1.
В классном журнале на соответствующих страницах курс «Обучение
грамоте» в 1 полугодии записывается как «русский язык (обучение письму)» и
«литературное чтение (обучение чтению)».
Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным
предметом «Математика», который изучается в 1-х-4-х классах в объёме 4 часа в
неделю.
Изучение курса «Информатика и ИКТ» может осуществляться в качестве
учебного модуля в рамках предмета «Математика» при условии наличия авторских
программ, содержащих данный модуль
Предметная область «Обществознание и естествознание (окружающий
мир)» представлена предметом «Окружающий мир» (2 ч. в неделю в1-м и во 2-м
классах).
Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами
«Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 ч. в неделю в 1-х - 4-х классах).
Предметная
область
«Технология»
представлена
предметом
«Технология» (1 ч. в неделю в 1-х - 4-х классах). В рамках данного предмета в
качестве учебного модуля может изучаться курс «Информатика и ИКТ» при
условии наличия соответствующих авторских программ.
Предметная область «Физическая культура» представлена учебным
предметом «Физическая культура» (3 ч. в неделю в 1-м и 2-м классах).
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание
образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного
начального образования:

формирование гражданской идентичности обучающихся;

их приобщение к общекультурным и национальным ценностям,
информационным технологиям;
1
36

готовность к продолжению образования на последующих ступенях
основного общего образования;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения
в экстремальных ситуациях;

личностное развитие обучающегося в соответствии с его
индивидуальностью.
Особенности вариативной части базисного учебного плана
( части, формируемой участниками образовательного процесса)
Наличие этой части внутри максимально допустимой недельной нагрузки
зависит от режима работы общеобразовательного учреждения.
Если общеобразовательное учреждение работает в режиме 6- дневной
рабочей недели, данная часть в пределах максимально допустимой недельной
нагрузки составляет 3 часа в неделю во 2-х-3-х классах, 2,5 часа в неделю - в
4-х классах.
В 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта
часть отсутствует.
Время, отводимое на данную часть, может быть использовано:
- на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части;
-на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы
обучающихся, а также направленных на реализацию региональных особенностей
содержания образования.
Образовательное
учреждение
самостоятельно
решает
вопросы
распределения часов по неделям и годам обучения.
Примерный учебный план общеобразовательного учреждения
( реализующий образовательные программы начального общего
образования в рамках введения ФГОС второго поколения)
на 2011-2012 учебный год
Предметные
области
Обязательная
часть
Филология
Математика и
информатика
Учебные
предметы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
Математика
5
4
5
4
5
4
5
4
4
2
4
2
4
2
4
37
Окружающий мир
2
2
2
2
Основы
духовнонравственной
культуры
народов России
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
-
-
-
0/1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
3
1
3
1
3
Итого
21
Часть
базисного
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательного
процесса
Максимально
допустимая
недельная нагрузка(5ти дневка)
Максимально
допустимая
недельная нагрузка(6ти дневка)
23
3
23
3
23,5
2,5
21
23
23
23
21
26
26
26
Обществознание
и естествознание
(окружающий
мир)
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство
Технология
Физическая
культура
Примерный учебный план общеобразовательного учреждения
( реализующий образовательные программы начального общего
образования в рамках введения ФГОС второго поколения)
на 2011-2012 учебный год
годовой
Предметные
области
Обязательная
часть
Филология
Учебные
предметы
Русский язык
Количество часов
1
2
3
класс класс класс
165
38
170
170
Всего
4 класс
170
675
Литературное
чтение
Иностранный язык
Математика
132
136
136
136
540
132
68
136
68
136
68
136
204
540
Окружающий мир
66
68
68
68
270
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
-
-
-
17
17
33
33
34
34
34
34
34
34
135
135
33
99
34
102
34
102
34
102
135
405
Итого
Часть базисного учебного плана,
формируемая
участниками
образовательного процесса
693
-
782
102
782
102
782
85
3039
289
Максимально допустимая недельная
нагрузка(6-ти дневная неделя)
693
884
884
884
3345
Математика и
информатика
Обществознание
и
естествознание
(окружающий
мир)
Основы духовнонравственной
культуры
народов России
Искусство
Технология
Физическая
культура
Всего к финансированию
Рекомендации по организации образовательного процесса
в начальной школе
Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования
общеобразовательных учреждений, реализующих Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования второго поколения,
составляет не менее 34 недель, в 1 классе — 33 недели.
Общеобразовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы
(5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Для учащихся 1-го класса максимальная
продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
39
В тех случаях, когда необходима организация 6-го учебного дня, занятия
должны носить игровой, физкультурно-оздоровительный характер с максимальным
пребыванием детей на воздухе.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Годовой календарный учебный график разрабатывается и утверждается
общеобразовательным учреждением по согласованию с органами местного
самоуправления.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену;

использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии;

рекомендуется организовать в середине учебного дня динамической
паузы продолжительностью не менее 40 минут;
Продолжительность урока в 1 классе составляет в сентябре-декабре – по 35
минут каждый; январе – мае –по 45 минут каждый;
•во 2-х – 4-х классах — 40-45 минут (по решению общеобразовательного
учреждения).
При проведении занятий по иностранному языку ( 2 - е - 4-е классы)
осуществляется деление классов на две группы: в городских учебных заведениях при
наполняемости 25 и более человек, в сельских — 2 0 и более человек. При наличии
необходимых ресурсов возможно деление на группы классов с меньшей
наполняемостью.
Обучение в начальных классах целесообразно организовать в первую смену.
Для учащихся первых классов обучение в первую смену является обязательным.
Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов. Проведение нулевых
уроков не допускается.
Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в
течение пятидневной учебной недели, при этом объем максимальной допустимой
нагрузки в течение дня должен составлять:
- для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в
неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
- для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе;
В начале учебного года для первоклассников необходимо постепенное
увеличение учебной нагрузки: в сентябре – октябре проводить ежедневно по три
урока продолжительностью 35 минут каждый, четвёртый урок – в нетрадиционной
форме, с ноября по декабрь – четыре 35-минутных урока, с января по май – по
четыре урока по 45 минут каждый.
Таким образом, объем недельной
образовательной нагрузки не должен превышать 21 час.
40
Продолжительность урока во 2-4-х классах составляет не более 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 уроков) – 20-30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью,
при проведении ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить
продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут
отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности обучающихся
на спортплощадке учреждения, в спортивном зале или в рекреациях.
Основные требования к составлению расписания уроков
Расписание уроков составляют с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов.
При составлении расписания уроков следует чередовать различные по
сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся I ступени
образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык,
природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного
искусства, труда, физической культуры;
Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводить
на 2 уроке; 2- 4 классов - 2-3 уроках.
В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.
В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной
работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2-4 уроках.
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы
затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3
классах - 1,5 ч, в 4-5 классах – 2 ч,
Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня
работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный
учебный день в четверг или пятницу.
Расписание занятий должно обеспечить выполнение следующих требований:
 создание наилучших условий для обеспечения эффективного труда
учащихся: обеспечение учета санитарно-гигиенических норм, динамики дневной и
недельной работоспособности учащихся, сложности учебных предметов для
восприятия обучаемыми;
 обеспечение высокого уровня эффективности труда учителя;
 обеспечение учета требований к расписанию;
 создание оптимальных условий для обеспечения единства урочной и
внеурочной работы и условий для развития дополнительного образования;
 учет материально-технических возможностей ОУ,
41
 предоставление равных возможностей для занятий в соответствующих
учебных кабинетах, спортивных залах, танцевальном зале, для пользования
библиотекой,
 создание условий для эффективного использования технических средств и
игровых комнат.
Работоспособность учащихся не остается неизменной в течение дня или
недели. Заместителю директора по УВР – составителю расписания необходимо знать
о дневной и недельной кривой изменения работоспособности учащихся и учитывать
эти знания при составлении расписания уроков.
Современными
научными
исследованиями
установлено,
что
биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного
возраста приходится на интервал 10 - 12 часов. В эти часы отмечается наибольшая
эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических
затратах организма.
Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени обучения
образования основные предметы должны проводиться на 2 - 3-х уроках.
Неодинакова умственная работоспособность обучающихся в разные дни
учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале
(понедельник) и в конце (пятница) недели.
Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким
образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти
дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему
баллу по шкале трудности (таблица 1, 2, 3 настоящего приложения) либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует
проводить на 2 - 4 уроках в середине учебной недели.
Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не
должны группироваться в один день.
При составлении расписания уроков для обучающихся начальных, средних и
старших классов необходимо пользоваться таблицами 1-3, в которых трудность
каждого учебного предмета ранжируется в баллах.
Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе
последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с
письменными заданиями и контрольные работы.
При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество
баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или)
среду.
Оценочная шкала расписания уроков
В качестве гигиенической оценки расписания уроков можно использовать
ранговую шкалу трудности предметов для 1-4 классов
42
Общеобразовательные предметы
Количество
трудности)
8
(национальный,
7
Математика
Русский
иностранный язык)
Природоведение, информатика
Русская (национальная) литература
История (4 классов)
Рисование и музыка
Труд
Физическая культура
баллов
(ранг
6
5
4
3
2
1
На утомляемость учащихся влияют и следующее “семейство” факторов:
 объем информации;
 степень новизны изучаемого материала;
 мастерство учителя;
 методическая структура урока;
 психологический климат класса и взаимоотношения с учителем;
 интерес к предмету;
 материально-техническое оснащение урока.
На степень утомляемости с позиции медицинских работников влияет и учет
продуктивных и непродуктивных уроков
Школьное расписание оценивается положительно, если выполнены основные
требования:
 неравномерность распределения учебной нагрузки в течение недели;
 один или два “пика” (не более двух) распределения недельной нагрузки,
исключая понедельник и субботу;
 один день с наименьшей учебной нагрузкой, минимальная нагрузка в конце
недели (в субботу).
Использование в учебном процессе инновационных образовательных
программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при
отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье
обучающихся.
43
Приложение № 4
Согласовано
Руководитель МО
____Городничева С.В.
Протокол № ___ от
«____»_________2010 г.
Согласовано
Заместитель директора
школы по УВР МОУ
«СОШ № 28 с УИОП»
_____________Кузнецов
а М.Н.
Рассмотрено
на
Утверждаю:
Директор МОУ «СОШ
заседании
педагогического
№ 28 с УИОП»
совета
_______Марчукова Г.В.
Протокол № ___ от
«____»____________2
010 г.
«_____________2010 г.
Приказ № ___
«___»____2010 г.
от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Литературное чтение», 1 класс
(УМК «Школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой)
Епанешникова И.Н., Городничева С.В.
(Ф.И.О. учителей-разработчиков)
2010 - 2011 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Литературное
чтение» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф.
Виноградова (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. М.: Вентана-Граф, 2009),
примерной программой начального общего образования по литературному чтению,
созданной на основе федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования начальной школы.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь
ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить
читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он
способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово,
читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать
читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец,
воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах —
подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты
необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы
44
ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования
читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства,
подбор материала для чтения.
Следующее
условие
—
овладение
элементарными
литературными
представлениями и знаниями, которые помогут ребенку разобраться в мире
детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное
произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение»
являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины
понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление
точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе
чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы
школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение
круга
чтения
учащихся,
создание
«литературного
пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся.
Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных
положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его
интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а
также формируются компоненты Учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное
обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной
чертой
программы
является
«нерасчлененность»
и
«переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении
произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной,
художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к
самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения
чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых
решаются комплексно все задачи литературного образования младших
школьников.
В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается
только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания
(один раз в неделю).
Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование
целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами),
интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение
скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.
45
Знакомство с жанрами и темами произведений, основными признаками сказки,
стихотворения, рассказа позволяет развивать литературоведческие понятия
младших школьников.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют
широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы,
выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются
практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка
текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание),
игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а
также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы
устной
речи
(составление
высказываний,
описаний,
сравнительных
характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как
носят обучающий характер.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (Результаты обучения)
К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:
• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более
высоком уровне — пересказывать по готовому плану;
• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического
произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи,
рассказы). Более высокий уровень —самостоятельное чтение доступных детских
книг (о детях, о животных, о природе).
Выпускник получит возможность научиться:
• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и
справочниками на электронных носителях;
• систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы
при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований,
проектов и т. п.);
• хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных
носителях (диск, USB накопитель);
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные
элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации;
• делать выписки из используемых источников информации, составлять
письменные отзывы, аннотации.
• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
46
• создавать небольшие собственные устные тексты по предложенной теме,
представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять
инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
• работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
____________________________
Курсивом обозначено содержание, которое обязательно для изучения, но не
входит в «Требования»
Основные линии
Читательские умения
программы
Развитие навыка чтения,

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку,
восприятия произведения, пословицу, потешку;
литературоведческих

определять примерную тему книги по обложке и
представлений и понятий,
иллюстрациям;
речевых умений,

узнавать изученные произведения по отрывкам из
творческой деятельности них;

находить в тексте слова, подтверждающие характеристики
героев и их поступки;

знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

различать книги по темам детского чтения.
Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах
Формы контроля ЗУН (ов);

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;
Рабочая программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю).
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов __ ч.;
Административных контрольных уроков__ч.
В авторскую программу изменения не внесены.
47
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5–6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Часы
учебного
времени
Наименование раздела и тем
Введение понятия «предложение»
1
Составление рассказа по сюжетной картине.
1
Отработка понятия «предложение»
Р а з д е л «О ТЕБЕ, МОЯ РОДИНА»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет»
Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного
1
народного творчества
Интонационное выделение первого звука в словах
2
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»
Звуковой анализ слова «мак»
1
Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»
1
Рассказ по сюжетной картине
1
Р а з д е л «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Сказки о природе. В. Белов «Родничок»
Введение понятия «гласный звук». Обозначение
1
гласных звуков на схеме фишками красного цвета
Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый
1
согласный звук», «мягкий согласный звук»
Знакомство с буквой А (а)
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»
Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками
1
[й’] и [а])
Знакомство с буквой О (о)
1
Знакомство с буквой Ё (ё)
1
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Рассказы о детях.
В. Железников «История с азбукой»
Знакомство с буквой У (у)
1
Знакомство с буквой Ю (ю)
1
Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками
1
[й’] и [у])
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Рассказы о детях.
Л. Пантелеев «Буква ТЫ»
Знакомство с буквой Е (е)
1
Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками
1
[й’] и [э])
Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полоса1
тый»
48
Плановые
сроки
прохожде
ния
Примеча
ние
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Р а з д е л «МИР СКАЗОК»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»
Повторение правил обозначения буквами гласных
1
звуков после твёрдых и мягких согласных звуков
Чтение слов, образующихся при изменении буквы,
1
обозначающей гласный звук
Знакомство с буквой М (м)
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Литературные (авторские) сказки.
Ш. Перро «Красная Шапочка»
Знакомство с буквой Р (р)
1
Знакомство с буквой Л (л)
1
Знакомство с буквой Й (й)
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Малые жанры фольклора
Знакомство с буквой Г (г)
1
Знакомство с буквой К (к)
1
Сопоставление звуков [г] и [к]
1
по звонкости–глухости, отражение этой
характеристики звуков в модели слова
Р а з д е л «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Стихотворения
о животных.
А. Блок «Зайчик»
Знакомство с буквой С (с)
1
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–
1
глухости, отражение этой характеристики звуков в
модели слова
Знакомство с буквой Д (д)
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Сопоставление звуков [д] и [т]
1
по звонкости–глухости
Знакомство с буквой Б (б)
1
Знакомство с буквой П (п)
1
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй»
Знакомство с буквой Ф (ф)
1
Знакомство с буквой Ж (ж)
1
Знакомство с буквой Ш (ш)
1
Р а з д е л «МИР СКАЗОК»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка»
Знакомство с буквой Щ (щ)
1
Знакомство с буквой Х (х)
1
Знакомство с буквой Ц (ц)
1
49
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»
Знакомство с разделительной функцией ь
1
Знакомство с особенностями ъ
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Сказки К. И. Чуков-ского. К. И. Чуковский «МухаЦоко-туха»
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
Алфавит.
1
С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».
В. Голявкин «Спрятался»
В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные
1
соседки»
Е. Пермяк «Про нос и язык».
1
Г. Остер «Меня
нет дома»
Р а з д е л «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Стихотворения
о родной природе. А. Блок «Снег да снег»
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
А. Шибаев «На зарядку – становись!»,
1
«Познакомились»
Е. Чарушин «Как Никита играл
1
в доктора»
Р а з д е л «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»
Г. Цыферов «Маленький тигр».
1
С. Чёрный «Кто?»
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина».
1
Стихотворения о дружбе
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».
1
Украинская народная сказка «Рукавичка»
Р а з д е л «МИР СКАЗОК»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
Г. Остер «Спускаться легче»
1
В. Сутеев «Под грибом»
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо
1
спрятанная котлета»
Б. Житков «Как меня называли».
1
А. Кушнер «Большая новость»
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
50
77–78
79
80
81–82
83
84
85–86
87
88
89
90
91
92
93
94–95
96
97
98
99
100
101
102
103
Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж»
Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»
2
Ю. Дмитриев «Медвежата».
1
Г. Снегирёв «Медвежата»
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры»
М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский
2
«Заколдованная буква»
Н. Носов «Ступеньки»
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»
О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет
2
Мартышке» (отрывок)
Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,
1
«Лиса и заяц»
Р а з д е л «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные
краски»
Н. Носов «Затейники»
1
Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»
1
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Контрольный урок «Проверь себя»
А. Толстой «Ёж»
1
(отрывок).
В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».
Г. Цыферов «Зелёный заяц»
В. Драгунский «Он живой и светится»
2
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н.
1
Сладков «Лиса и мышь»
Р а з д е л «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ»
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская
1
народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».
1
В. Бианки «Лис и Мышонок»
Проверь себя (повторение и обобщение изученного)
1
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
К. Ушинский «Играющие собаки».
1
Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»
В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».
1
Е. Пермяк «Торопливый ножик»
В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто
1
«Я – лишний»
Я. Аким «Мама».
1
Э. Успенский «Всё в порядке».
Проверь себя
Р а з д е л «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ»
51
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин
1
календарь»
Э. Мошковская «Лёд тронулся».
1
И. Соколов-Мики-тов «Русский лес»
Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».
1
С. Маршак «Апрель»
М. Пришвин «Лесная капель»
1
Р а з д е л «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ – ЖИВОТНЫХ»
И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»
1
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Е. Трутнева «Когда это бывает?»
С. Михалков «Аисты и лягушки».
1
Е. Чарушин «Томкины сны»
И. Жуков «Нападение на зоопарк».
1
М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»
М. Пришвин «Норка и Жулька».
1
Э. Шим «Глухарь»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай
и зайцы»
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто
1
хозяин»
В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то,
1
для кого Вовка учится»
Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто
1
кого». И. Бутмин «Трус»
Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и
1
гвозди»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
В. Чаплина «Мушка»
Р а з д е л «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ, СЧИТАЛКИ»
М. Пляцковский «Урок дружбы».
1
В. Ордов «Как Малышу нашли маму»
А. Усачёв «Грамотная мышка».
1
М. Яснов «В лесной библиотеке».
В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
С. Баруздин «Человечки»
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»
1
Д. Биссет «Дракон КОМОДО»
1
Р а з д е л «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ – ЖИВОТНЫХ»
А. Барто «Жук».
1
Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова»
Развитие восприятия художественного произведения.
1
Е. Ильина «Чик-чик ножницами»
Р а з д е л «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ»
И. Соколов-Мики-тов «Радуга».
1
52
127
128–
129
130
131132






Е. Трутнева «Эхо»
И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».
И. Соколов-Мики-тов «Май»
Развитие восприятия художественного произведения.
Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К.
Чуковский «Радость»
М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю.
Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева
«Здравствуй, лето»
1
2
1
2
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 1 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : учебная
хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А.
Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к
хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. –
М.: Вентана-Граф, 2009.
Дополнительная методическая литература:
Евдокимова, А. О. Грамота: 1 класс: методический комментарий / А. О. Евдокимова,
Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие / Л. А.
Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2004.
53
Приложение № 5
Определение необходимого ресурсного обеспечения образовательного процесса в начальной школе
муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с углублённым
изучением отдельных предметов № 3 г. Алексеевки Белгородской области
Компоненты образовательного
процесса
1
Деятельность
администраторов
начального общего
образования (руководителей
образовательного
учреждения)
Обеспечение управленческой
деятельности
администраторов
начального общего
образования
Деятельность учителя
Показатели ресурсного обеспечения образовательного процесса
В наличии в
Требования новых ФГОС
образовательном
учреждении
Информационно-методическое обеспечение
2
3
– критерии и индикаторы эффективности образовательного
Имеется.
процесса в начальной школе на основе Планируемых результатов
образования. Комплект соответствующих ведомственных
нормативных и инструктивно-методических документов
– примерная образовательная программа ОУ начального общего
Имеется.
образования, примерная программа развития универсальных
учебных действий. Модели итоговой аттестации учащихся
начальной школы.
Инструктивно-методическое письмо о проведении итоговой
аттестации
учащихся начальной школы
– модели мониторинговых исследований личностного развития
Имеется.
учащихся начальной школы на основе освоения способов
деятельности.
Инструктивно-методические рекомендации по проектированию
учебного процесса в начальной школе в условиях действия ФГОС
– модель подсистемы оценки информационно-методических
Отсутствие
ресурсов реализации основной образовательной программы
начального общего образования
- положение о взаимодействии общеобразовательных
Положения
учреждений с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта
отсутствуют,
и туризма в целях создания учебно-развивающей и
имеются договоры
здоровьесберегающей среды
– базисный учебный план, примерные (базисные) учебные
Имеется.
54
Решение
4
Требует
корректировки
.
Требует
корректировки
.
Требует
корректировки
.
Разработать
Модель.
Разработать
положения.
Требует
Обеспечение
деятельности
учителя
информационными
ресурсами
(учебные
программы,
учебники,
методические
пособия,
мультимедийные пособия и
т.д.)
…
программы по предметам учебного плана
– положение о классификаторе передовых технологий
формирования универсальных учебных действий. Положение о
создании банка моделей
деятельности учителей по формированию универсальных
учебных действий
– методика оценки эффективности деятельности учителя по
формированию универсальных учебных действий.
Инструктивно-методическое письмо, определяющее состав
подлежащих формированию универсальных учебных действий и
соответствующие педагогические технологии
– методические рекомендации по внедрению в учебный процесс
технологий деятельностного обучения. Методические
рекомендации по использованию современных методик и
технологий управления учебной деятельностью ученика.
Типовые инструкции, технологические карты для организации
различных видов деятельности ученика
– методические рекомендации по достижению планируемых
результатов образования в начальной школе и по использованию
инструментария их оценки. Пакет диагностических материалов
по контрольно-оценочной деятельности
Отсутствуют.
Имеется.
Требует
корректировки
Методические
рекомендации
имеются.
Типовые
инструкции,
технологические
карты отсутствуют.
Имеются
по
предметным
результатам,
по
метапредметным и
личностным
результатам
отсутствуют.
Отсутствуют.
Требует
корректировки
.
– положение о персонифицированной базе данных, отражающих
динамику личностного развития обучающихся на этапе
начальной школы. Положение о системе мониторинга процесса
достижения планируемых результатов образования в начальной
школе
– задачи и мероприятия Федеральной целевой программы Имеется.
развития образования по созданию и обновлению научнометодических, учебно-методических и иных пособий для
педагогических и управленческих кадров нач. общего
образования
– Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Имеется.
55
корректировки
Создать
положения.
Необходимо
разработать.
Требует
корректировки
.
Создать
положения.
Деятельность обучающихся
Обеспечение учебной
деятельности обучающихся
(учащихся начальных
классов)
1
(допущенных) Минобрнауки России к использованию в
образовательном процессе
–
каталог
цифровых
образовательных
ресурсов
и Имеется.
образовательных ресурсов Интернета для педагогических и
управленческих кадров начального общего образования.
Методические
рекомендации
по
использованию
информационно-коммуникационных
технологий
в
образовательном процессе в начальной школе.
– типовые правила выполнения практических и лабораторных Отсутствуют.
работ в условиях образовательного учреждения начального
общего образования
– инструктивно-методическое письмо о типах и видах занятий и Имеется для 1 кл.
перерывов между занятиями в образовательном учреждении
начального общего образования
– нормативы
обеспеченности образовательных учреждений
начального общего образования
учебной
литературой,
дополнительной учебной, познавательной, художественной
литературой, ЦОР
– положение об оснащении предметных кабинетов начальной
школы
– утверждаемый ежегодно Федеральный перечень учебников,
Имеется.
рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к
использованию в образовательном процессе
– каталог ЦОР и образовательных ресурсов Интернета для
обучающихся на начальной ступени общего образования
– задачи и мероприятия Федеральной целевой программы
развития образования по созданию и обновлению фонда учебной,
дополнительной учебной, познавательной, художественной
литературы для обучающихся на начальной ступени общего
образования, созданию и обновлению для них ЦОР и
образовательных
ресурсов
Интернета,
информационнометодическому
обеспечению
предметных
кабинетов
образовательных учреждений начального общего образования
Российской Федерации.
Кадровое обеспечение
2
3
56
Требует
доработки
и
пополнения.
Необходимо
разработать.
4
Требования к уровню
профессионального
образования и
квалификации
Удельный вес учителей с высшим базовым профессиональным
образованием
Удельный вес учителей с квалификационными категориями
Требования к
компетентности учителя
начальных классов
Требованиям к структуре основных образовательных программ:
- осуществляет личностно-деятельностный подход к организации
обучения;
- выстраивает индивидуальные траектории развития ученика на
основе планируемых результатов освоения образовательных
программ;
- разрабатывает и эффективно применяет образовательные
технологии, позволяющие достигать ПРООП
Требования к результатам освоения основных образовательных
программ:
- имеет соответствующие концепции ФГОС; представления о
планируемых результатах освоения основных образовательных
программ,
- имеет современные представления об ученике как о субъекте
образовательной
деятельности
и
умеет
проектировать
соответствующую модель его деятельности в зависимости от
возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
- имеет научно обоснованные знания и умения, позволяющие
проектировать социальный портрет ученика;
Требования к условиям реализации основных образовательных
программ:
- умеет достигать
планируемые результаты освоения
образовательных программ;
- реализует программы воспитания и социализации учащихся;
- эффективно использует здоровьесберегающие технологии
57
Высшее
образование – 92% ,
Среднее
специальное – 8%
Высшая категория
- 0%, первая
категория – 77%,
вторая
категория – 8%,
без категории – 15%
70%
30%
70%
90%
100%
70%
85%
90%
90%
Стимулироват
ь
профессиональ
ный рост
Организация
работы по
повышению
компетентност
и учителей
начальных
классов
- даёт индивидуальную оценку образовательным достижениям и
затруднениям
каждого
обучаемого,
диагностирует
сформированность универсальных учебных действий;
- работает над профессионально-личностным развитием
и
саморазвитием;
- эффективно применяет свои умения в процессе модернизации
инфраструктуры
учебно-воспитательного
процесса
образовательного учреждения.
Материально-техническое обеспечение
Кабинетов начальных классов (1 классы)
Требования к оснащению
учебных помещений
1.Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
2.Печатные пособия
Русский язык
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4
классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) (К)
Стандарт начального образования по русскому языку (Д)
Примерная программа начального образования по русскому
языку (Д)
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв,
образцы письменных букв)..(Д)
Касса букв и сочетаний (по возможности) (Ф)
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в стандарте начального образования по русскому
языку.(Д)
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с
тематикой , определенной в стандарте начального образования по
русскому языку (в том числе и в цифровой форме). .(Д)
Словари всех типов по русскому языку.
3. Экранно-звуковые
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами
работы, указанными в стандарте начального образования по
русскому языку (в том числе и в цифровой форме). (Д)
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения .(Д)
58
70%
85%
70%
3
Дооборудовать
дополнительн
ый кабинет
Имеются
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
недостаточное
количество
Имеются
Требует
пополнения
Имеется
недостаточное
количество
Отсутствуют, кроме
орфографического
Имеется
недостаточное
количество
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пособия
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по русскому языку.(Д)
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в
стандарте начального общего образования по русскому языку.(Д)
Мультимедийные
(цифровые)
образовательные
ресурсы,
соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.(Д)
4.Технические средства
обучения (средства ИКТ)
Телевизор.(Д)
Видеомагнитофон/ видеоплейер .(Д)
CD / DVD-проигрыватели.(Д)
Отсутствуют
Отсутствуют
Имеется
недостаточное
количество
Имеется
недостаточное
количество
Имеется
недостаточное
количество
Отсутствуют
Музыкальный центр.(Д)
Отсутствует
Слайд-проектор.(Д)
Отсутствует
Мультимедийный проектор.(Д)
Экран для мультимедийного проектора.(Д)
Экран для оверхед-проектора.(Д)
Имеется
Имеется (2 шт.)
Отсутствует
Столик для слайд-проектора.(Д)
Отсутствует
Столик для оверхед-проектора.(Д)
Отсутствует
Столик для мультимедийного проектора.(Д)
Отсутствует
Мультимедийный компьютер.(Д)
Интерактивная доскаа
Оверхед-проектор.(Д)
Имеется
Имеется (1 шт.)
Отсутствует
Сканер
Имеется
59
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
5.Игры и игрушки
1.Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
2.Печатные пособия
3. Экранно-звуковые
пособия
Принтер лазерный А4
Фотокамера цифровая
Имеется
Отсутствует
Видеокамера цифровая со штативом
Отсутствует
Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы
окружающего мира ребенка, передающие этнический облик
русских и других представителей Российской Федерации
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом,
Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)
Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.
Отсутствуют
Литературное чтение
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4
классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) (К)
Стандарт начального образования по русскому языку.(Д)
Примерная программа начального образования по русскому
языку. .(Д)
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определенной в стандарте начального образования по
литературному чтению и в программе обучения (в том числе в
цифровой форме).
Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.
Отсутствуют
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Имеются полные
комплекты
Имеется
Имеется
Имеется
недостаточное
количество
Требует
пополнения
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Репродукции картин и художественные фотографии в
соответствии с содержанием обучения по литературному чтению
(в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей (в соответствии с Обязательным
минимумом).
Аудиозаписи
художественного
исполнения
изучаемых
произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Недостаточное
количество
Отсутствуют
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения
Отсутствуют
60
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Отсутствуют
имеются
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
5.Игры и игрушки
1.Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
2.Печатные пособия
3. Экранно-звуковые
пособия
Мультимедийные
(цифровые)
образовательные
ресурсы,
соответствующие содержанию обучения
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Иностранный язык
Учебно-методические комплекты (УМК) по иностранным языкам
для 2-4 классов (К)
Стандарт начального образования по иностранному языку
Примерная программа начального образования по иностранному
языку (Д)
Авторская программа к УМК,
который используется для
изучения иностранного языка (Д)
Алфавит (настенная таблица) (Д)
Касса букв и буквосочетаний (Ф)
имеются
Отсутствуют
Требует
пополнения
Отсутствуют
Требует
пополнения
Имеется
Отсутствует
Имеется
Отсутствует
Транскрипционные знаки ( таблица) (Д)
Отсутствует
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандарте начального образования
по иностранному языку (могут быть в цифровом виде) (Д)
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой,
определенной в стандарте начального образования по
иностранному языку (могут быть в цифровом виде) (Д)
Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным
материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская
комната, Магазин и т.п. (могут быть в цифровом виде) (Д)
Карты на иностранном языке:
- Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка
- Географическая карта Европы
Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного
языка(Д)
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по иностранным языкам (Д)
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в
Отсутствует
61
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Отсутствует
Требует
пополнения
Отсутствует
Требует
пополнения
Имеется
недостаточное
количество
Имеются
Требует
пополнения
Отсутствует
Требует
пополнения
Требует
Отсутствует
5.Игры и игрушки
стандарте начального общего образования по иностранным
языкам (Д)
Мультимедийные
(цифровые)
образовательные
ресурсы,
соответствующие стандартам обучения (Д)
Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран
изучаемого языка(Д)
Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке. (П)
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом,
Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.) (Ф)
Мяч (Д)
1.Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
2. Печатная продукция
Окружающий мир
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие
тетради, хрестоматии и т.п.).(К)
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в
соответствии с основным содержанием обучения).(П)
Детская
справочная
литература
(справочники, атласыопределители, энциклопедии) об окружающем мире (природе,
труде людей, общественных явлениях и пр.).(П)
Стандарт начального образования и документы по его реализации
(Д)
Методические пособия для учителя (Д)
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в
соответствии с программой обучения(Д)
Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные
(природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.) (Д)
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей,
военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.). (Д)
Географические и исторические настенные карты(Д)
пополнения
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
имеется
Имеются
Имеются
Имеются
Имеется
Имеется
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
Атлас географических и исторических карт (К)
Отсутствует
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и
др.) (Ф)
Отсутствует
62
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
3.Цифровые
образовательные ресурсы
4. Экранно-звуковые
пособия
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету (Ф)
Видеофильмы по предмету (Д)
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (Д)
5. Учебно- практическое и
учебно-лабораторное
оборудование
Имеется
недостаточное
количество
Недостаточное
количество
Отсутствует
Термометры для измерения температуры воздуха, воды (К)
Отсутствует
Термометр медицинский (Д)
Отсутствует
Лупа(К)
Отсутствует
Компас(К)
Отсутствует
Часы с синхронизированными стрелками (Д)
Отсутствует
Микроскоп (цифровой по возможности) (Д)
Отсутствует
Лабораторное оборудование для проведения опытов и
демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для
измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы
разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники
и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и
т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.),
измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п. (К/Ф)
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум,
клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными (Д)
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) (Д)
Отсутствует
Модель "Торс человека" с внутренними органами(Д/П)
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта(Д/Ф)
63
Отсутствует
Имеется
недостаточное
количество
Отсутствует
Отсутствует
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения
(Д)
6. Натуральные объекты
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и
т.п.(П)
Коллекции полезных ископаемых (Ф/П)
Коллекции плодов и семян растений(Ф/П)
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом
содержания обучения) (Ф/П)
Живые объекты (комнатные растения, животные) (Д)
7.Игры и игрушки
1.Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
2.Печатные пособия
Настольные развивающие игры по тематике предмета
"Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.). (П)
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом,
Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.) (П)
Математика
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов
(программа, учебники, рабочие тетради, дидактические
материалы и др.)(К)
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в
соответствии с основными темами программы обучения(Д)
Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов (в том
числе
многоразового
использования
с
возможностью
самопроверки)(П)
Табель-календарь на текущий год(Д+К)
3.Цифровые
образовательные ресурсы
Цифровые информационные инструменты и источники (по
тематике курса математики) (П)
4. Экранно-звуковые
пособия
Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.(Д)
64
Имеется
недостаточное
количество
Отсутствует
Имеется
недостаточное
количество
Отсутствует
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Имеется
Комнатные
растения имеются,
животных нет
Отсутствует
Отсутствует
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Имеются
Имеются
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствует
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствует
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Занимательные задания по математике для 1-4 класса. .(Д)
5.Демонстрационные
пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного
пересчета от 0 до 10 .(Д)
Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного
пересчета от 0 до 20 .(Д)
Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или
иное), с возможностью крепления на доске.(Д)
Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100
(магнитная или иная); карточки с целыми десятками и пустые.(Д)
Демонстрационное пособие с изображением сотенного
квадрата.(Д)
Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная;
карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и
пустые полоски с возможностью письма на них.(Д)
Демонстрационная числовая линейка магнитная или иная; числа
от 0 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с
единицами, десятками, сотнями и пустые.(Д)
6. Учебно- практическое и
учебно-лабораторное
оборудование
Раздаточные материалы для обучения
пересчету от 0 до 10(К)
Раздаточные материалы для обучения
пересчету от 0 до 20(К)
Комплект для изучения состава числа (К)
Имеются в
недостаточном
количестве
Имеются в
недостаточном
количестве
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствует
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствует
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Отсутствует
Требует
пополнения
последовательному
Отсутствует
последовательному
Отсутствует
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
Раздаточные материалы для обучения последовательному
пересчету от 0 до 100(К)
Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счетного
материала(К)
Числовой квадрат от 0 до 100 для выкладывания счетного
65
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
6.Игры и игрушки
1. 1.Музыкальные
инструменты
материала(К)
Счетный материал от 0 до 100(К)
Отсутствует
Счетный материал от 0 до 1000 (К)
Отсутствует
Настольные развивающие игры (Ф)
Отсутствуют
Набор ролевых конструкторов (например, Больница, Дом,
Ферма, Зоопарк, Аэропорт, Строители, Рабочие и служащие и
т.п) (Ф)
Музыка
Фортепиано (пианино, рояль) (Д)
Отсутствуют
Баян /аккордеон; скрипка; гитара(Д)
Имеется
баян/аккордеон
Отсутствуют
Клавишный синтезатор (Д)
2. Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
Отсутствуют
Детские клавишные синтезаторы(Ф)
Отсутствуют
Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта,
глокеншпиль /колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба,
маракасы, кастаньеты, металлофоны /ксилофоны и д.р.; ;(П)
Народные инструменты: свистульки, деревянные ложки,
трещотки
Дирижерские палочки
Отсутствуют
Учебно-методические комплекты по музыке (учебники, рабочие
тетради, музыкальные хрестоматии, блокноты и др.) для 1-4
классов (К)
Программно-методические материалы: Программы по музыке;
Нотные хрестоматии, Фонохрестоматии . (Д)
Методические пособия (рекомендации к проведения уроков
музыки) (Д)
Методические журналы по искусству
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствуют
66
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
3.Печатные пособия
Музыкальная энциклопедия (в том числе в цифровой форме) (Д)
Отсутствуют
Книги о музыке и музыкантах (в том числе в цифровой форме)
(П)
Стандарт начального общего образования по образовательной
области “Искусство”(Д)
Портреты русских и зарубежных композиторов (Д)
Отсутствуют
Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен,
музыкальные инструменты (Д+П)
Музыкальный календарь (К)
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
Сборники песен и хоров(Д)
Отсутствуют
Методические пособия по электронному музыкальному
творчеству(Д)
5.Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и Фонохрестоматии по музыке (Д)
Видеофильмы(Д)
6. Игры и игрушки
Имеется
Дидактический раздаточный материал: карточки по музыкальной
грамоте и хоровой работе(Д)
Хрестоматии музыкального материала к учебникам(Д)
4.Цифровые
образовательные ресурсы
Отсутствуют
Имеются в
недостаточном
количестве
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствуют
Слайды (диапозитивы) (Д)
Отсутствуют
Театральные куклы (П)
Отсутствуют
Атрибуты народных костюмов народов России и народов мира
(П)
Звучащие игрушки(П)
Отсутствуют
67
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
1.Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
Изобразительное искусство
Учебно-методические комплекты (УМК) по изобразительному
искусству (учебники,
рабочие тетради, дидактические
материалы)(К)
Учебно-наглядные пособия (К)
Программно-методические
материалы:
Программы
по
изобразительному
искусству;
Методические
пособия
(рекомендации к проведения уроков изобразительного
искусства). (Ф)
Хрестоматии
литературных
произведений
к
урокам
изобразительного искусства (Д)
Предметные журналы(Д)
Энциклопедии по искусству(Д)
2.Печатные пособия
3. Цифровые
образовательные ресурсы
Отсутствуют
Требует
пополнения
Отсутствуют
Требует
пополнения
Отсутствуют
Требует
пополнения
Имеются
Отсутствуют
Альбомы по искусству(Д)
Отсутствуют
Книги о искусству (о художниках, художественных музеях)
Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры(Д)
Стандарт начального общего образования по образовательной
области “Искусство”(Д)
Портреты русских и зарубежных художников (Д)
Отсутствуют
Таблицы
по
цветоведению,
перспективе,
построению
орнамента(Д)
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта(Д)
Отсутствуют
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев,
животных, птиц, человека (Д)
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
декоративно-прикладному искусству (Д)
Дидактический
раздаточный
материал:
карточки
по
художественной грамоте (К)
Мультимедийные обучающие художественные программы(Д)
Отсутствуют
68
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Имеется
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
4.Экранно-звуковые пособия
5. Учебно- практическое
оборудование
6.Натуральный фонд
Игровые художественные компьютерные программы (Д)
Отсутствуют
Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям (Д)
Отсутствуют
Видеофильмы (памятники архитектуры, народные промыслы,
художественные музеи, творчество отдельных художников,
художественные технологии) в соответствии с программой
обученияД
Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств в
исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным
произведениям, объекты природы в разных ракурсахД
Мольберты (К)
Отсутствуют
Настольные скульптурные станки(К)
Отсутствуют
Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений
(Ф)
Материалы
для
художественной
деятельности:
краски
акварельные, гуашевые, тушь, ручки с перьями, бумага белая и
цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, сангина, уголь,
кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды,
стеки (набор), пластилин / глина, клей, ножницы, рамы для
оформления работ.(К)
Муляжи: фруктов, овощей, грибов, ягод.(Д)
Отсутствуют
Гербарии.(Д)
Отсутствуют
Изделия декоративно-прикладного
промыслов(Ф/Д)
Гипсовые геометрические тела.(Д)
искусства
и
народных
Отсутствуют
Требует
пополнения
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
Модуль фигуры человека.(Д)
Отсутствуют
Керамические изделия (вазы, кринки и др.) .(Д)
Отсутствуют
69
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
1.Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
Драпировки.(Д)
Отсутствуют
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы
и др.) .(Д)
Подставки для натуры.(Д)
Отсутствуют
Физическая культура
Дидактические карточки (К)
Образовательные программы (Д)
Отсутствуют
Имеется
Учебно-методические пособия и рекомендации (Д)
Журнал “Физическая культура в школе”(Д)
2.Печатные пособия
Отсутствуют
Таблицы (в соответствии с программой обучения) (Д)
Имеются в
недостаточном
количестве
Имеются в
недост.кол-ве
Отсутствуют
Схемы(в соответствии с программой обучения) (Д)
Отсутствуют
Музыкальный центр (Д)
Отсутствуют
Мегафон (Д)
Отсутствуют
4.Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи (Д)
Отсутствуют
5. Учебно-практическое
оборудование
Бревно напольное (3 м) (П)
Отсутствует
Козел гимнастический(П)
Перекладина гимнастическая (пристеночная) (П)
Стенка гимнастическая(П)
Скамейка гимнастическая жесткая (4 м; 2 м) (П)
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для
метания, тренировочные баскетбольные щиты) (П)
Мячи: набивной 1 кг и 2 кг; мяч малый (теннисный), мяч малый
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Отсутствует
3. Технические средства
обучения (средства ИКТ)
70
Имеются в
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
доработки
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
(мягкий); мячи баскетбольные; мячи волейбольные; мячи
футбольные (К)
Палка гимнастическая (К)
Скакалка детская(П)
Мат гимнастический (П)
Акробатическая дорожка(К)
6. Игры и игрушки
недостаточном
количестве
Имеется
Имеется
Имеется
Отсутствует
Коврики: гимнастические, массажные(П)
Отсутствует
Кегли (К)
Отсутствует
Обруч пластиковый детский(К)
Отсутствует
Планка для прыжков в высоту (Д)
Стойка для прыжков в высоту(Д0
Флажки: разметочные с опорой; стартовые(Д)
Имеется
Имеется
Отсутствует
Лента финишная(Д)
Дорожка разметочная резиновая для прыжков(Д)
Отсутствует
Отсутствует
Рулетка измерительная (К)
Набор инструментов для подготовки прыжковых ям (П)
Имеется
Отсутствует
Лыжи детские (с креплениями и палками) (Д)
Отсутствует
Щит баскетбольн. тренировочный (П)
Сетка для переноса и хранения мячей(П)
Имеется
Отсутствует
Жилетки игровые с номерами (К)
Отсутствует
Волейбольная стойка универсальн.(Д)
Сетка волейбольная (Д)
Аптечка (П)
Стол для игры в настольный теннис П
Сетка и ракетки для игры в настольный теннис П
71
Имеется
Имеется
Имеется
Имеются
Имеются в
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
недостаточном
количестве
Отсутствует
Футбол П
7.Оборудование класса
1. Библиотечный фонд.
(книгопечатная продукция)
Шахматы (с доской) П
Шашки (с доской) П
Контейнер с комплектом игрового инвентаря П
Станок хореографический Д
Технология (ТРУД)
Стандарт начального образования по технологии (труду) Д
Примерная программа по технологии (труду) Д
Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие
тетради, дидактические материалы и пр.) К
Методические пособия и книги для учителя Д
Предметные журналы Д
2. Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами программы
обучения Д
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала Д/П
3. Цифровые
образовательные ресурсы
4. Экранно-звуковые
пособия
5. Учебно- практическое и
учебно-лабораторное
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету (по возможности) Д
Видеофильмы (труд людей; технологические процессы, народные
промыслы) Д
Слайды (диапозитивы) по основным темам курса Д
Набор инструментов для работы с различными материалами в
соответствии с программой обучения К
72
Требует
пополнения
Имеются
Имеются
Отсутствуют
Имеется
Имеется
Имеются в
недостаточном
количестве
Имеются в
недостаточном
количестве
Имеются в
недостаточном
количестве
Имеются в
недостаточном
количестве
Недостаточное
количестве
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствуют
Отсутствуют
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
оборудование
Модель оснащения
административного
помещения:
I - Нормативные документы,
программно - методическое
обеспечение, локальные
акты:
II - Учебно-методические
материалы (учебно-
Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов
Действующие модели механизмов Ф/П
Объемные модели геометрических фигур. П
Отсутствуют
Отсутствуют
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требования к оснащению административных помещений
Учительская комната
Имеется
Кабинет администратора
Имеется
- ФГОСы ОО по предметам базисного учебного плана (БУПа);
Имеются
- образовательные программы по предметам БУПа;
Отсутствуют
- Учебные программы по предметам БУПа;
Имеются
Необходимо
- Планируемые результаты обучения по предметам БУПа;
Имеются
разработать.
- Авторские учебные программы;
Отсутствуют
- План работы образовательного учреждения на квартал,
Имеется план
полугодие, учебный год;
работы (помесячное
- Расписание учебных занятий по обязательной программе;
планирование)
Имеется
Требует
- Расписание работы факультативов;
Имеется расписание
доработки и
- Расписание занятий по программам дополнительного
неаудиторной
пополнения
образования;
занятости
.Требует
Имеется расписание доработки
спортивных секций
Требует
- Расписание индивидуальных занятий;
Отсутствует
доработки
Имеется
Требует
Имеется
доработки
- Комплекс материалов для диагностики качества обучения по
предметам БУПа;
- Материалы (базы данных) текущей, промежуточной итоговой
аттестации учащихся по классам, в том числе в электронном
виде.
- Материалы (базы данных), отражающие динамику личностного
развития учащихся по годам обучения;
- Материалы (базы данных), отражающие динамику
профессионально-личностного развития педагогов ОУ
- УМК (аннотированные перечни УМК) по предметам БУПа
- Аннотированные перечни цифровых образовательных ресурсов
73
Отсутствует
Имеются папки портфолио
Имеются
Имеются в
Требует
доработки
Требует
доработки
Требует
методический
инструментарий)
по предметам БУПа, внеклассному чтению;
недостаточном
количестве
Имеются в
недостаточном
количестве
Отсутствуют
Аннотированные
перечни
аудиозаписей,
слайдов
(диапозитивов), видео-фильмов по содержанию предметов БУПа;
- Аннотированные перечни развивающих, обучающих,
контролирующих игр
- База данных о лучших педагогических практиках в области
начального общего образования
Имеется библиотека
ж-ла «Начальная
школа», «Завуч
начальной школы»
Отсутствует
- База данных о лучших управлен-ческих практиках в области
началь-ного общего образования
III - Технические средства
IV - Оборудование (мебель)
- Компьютер с программным обеспе-чением, модемом,
подключением к Интернету, находящийся в локальной
управленческой сети, с ЖК-монито-ром.
- Принтер
- Сканер
- Телевизор
- Видеомагнитофон
- Комплект офисной мебели
- Накопители информации на бумажных носителях
- Накопители информации на элект-ронных носителях
74
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
пополнения
Требует
разработки и
пополнения
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеются в
недостаточном
количестве
Требует
пополнения
Приложение №6.
Определение необходимых санитарно-гигиенических условий обеспечения образовательного процесса
в начальной школе МОУ- лицей № 10 г.Белгород
Компоненты
Размещение
общеобразовательного
учреждения
Требования к участку ОУ
Показатели
Требования новых ФГОС
Удалённость от межквартальных проездов с регулярным
движением транспорта на расстояние не менее 170м.
Наличие обособленного земельного участка, удалённого от
магистральных улиц, коммунальных и промышленных
предприятий, гаражей
Удалённость площадки для установки мусорных контейнеров
не менее 20 м
Радиус доступности не более 500м
Площадь не менее 35кв.м. на 1 учащегося
Наличие ограждения по периметру высотой не менее 1,5м и
предохранительных устройств, препятствующих выбеганию
учащихся на проезжую часть улицы
Расстояние от земельного участка до стен жилых домов не
менее 10м
Наличие зоны отдыха и площадок для подвижных игр:

Для учащихся 1-го класса не менее 180 кв.м

Для учащихся 2-4-х классов – 100 кв. м. на каждый класс
Физкультурно-спортивная зона (расстояние от здания за
полосой зелёных насаждений не менее 25 м)

Наличие гимнастической площадки

Наличие комбинированной площадки для спортивных
игр, метания мяча и прыжков

Наличие твёрдого покрытия на спортивно-игровой
площадке

Наличие стационарного и выносного оборудования
75
Фактически
+
Решение
+
+
Фактически
обслуживаются все
микрорайоны города
1992 кв.м/ 24кв.м
+-
Требует ремонта
+
+
+
+
-
Необходимо
оборудовать
площадки для
подвижных игр
Физкультурноспортивная зона не
оборудована
спортивным
инвентарем (силовой
городок,
гимнастические
снаряды)
(гимнастическая стенка с набором стенок и лесенок, бревна
гимнастические, мишени, баскетбольные щиты и кольца, стол
для настольного тенниса, яма для прыжков, деревянные
скамейки и т.п.)
Учебно-опытная зона (площадь не более 25% от общей
площади земельного участка)

участок овощных и полевых культур

участок плодово-ягодных культур

участок цветочно-декоративных растений

теплица с зооуголком

площадка для занятий на воздухе
Хозяйственная зона

расстояние от здания не менее 35 м (с ограждением из
зелёных насаждений)

наличие самостоятельного въезда с улицы

наличие бетонированной площадки для установки
мусоросборников (расстояние – не менее 25 м. от окон и входа
в столовую)
Требования к зданию ОУ
Наличие твёрдого покрытия на проездах, дорожках и
площадках
Площадь озеленения участка - не менее 50% территории
Вместимость не более 1000 чел.
Этажность – не более 3-х этажей
Наличие отдельного блока для начальной школы,
расположенного на 1-2 этажах
Отделение учебных помещений от общешкольных, являющихся
источниками шума, пыли и других загрязнений воздуха
Приближение учебных помещений к помещениям для отдыха
учащихся (рекреация) и санитарным узлам
Наличие удобных и достаточно коротких связей учебных и
рекреационных помещений начальных классов с гардеробом и
земельным участком, используемым для отдыха учащихся в
76
+
Общая
+
+
+
+
имеется
возможность для
переноса
+
+
+ (498 чел.)
+ (2-х этажное)
+ отдельное здание
(приспособленное)
+
+
+
Теплица с
зооуголком требует
ремонта
Хозяйственная зона
вынесена за
территорию
Требует латочного
ремонта
перемену.
Наличие возможности изоляции отдельных групп учащихся в
случае возникновения инфекционных заболеваний
Размещение гардеробов на 1 этаже, наличие вешалок для
одежды и ячеек для обуви
Отсутствие гардеробов в учебных помещениях и рекреациях
Наличие ограждений лестниц высотой не менее 1,5м
Наличие учебных секций для 1-х классов:
- 3-4 классных помещения
- спальня-игровая
- санитарный узел
Наличие учебных секций для 2-4-х классов
- не более 6-и классных комнат
- наличие рекреаций площадью не менее 2 кв.м. на одного
учащегося
- универсальная комната для ГПД
Ориентация окон учебных помещений на южные, юговосточные и восточные стороны горизонта
Оборудование светопроемов учебных помещений жалюзи или
тканевыми шторами тёплых тонов
Площадь классного помещения – не менее 2,5 кв.м на 1 –го
учащегося
Наличие в классном помещении
- рабочей зоны для учителя
- рабочей зоны для учащихся
- дополнительного пространства для размещения учебнонаглядных пособий, ТСО
- зоны для индивидуальных занятий и возможной активной
деятельности
Наличие специально-оборудованных кабинетов для занятий
77
+
Гардеробы с
вешалками для
одежды и ячейками
для обуви находятся
рядом с учебными
кабинетами
Менее 1,5 м
Нет
Нет
На все стороны
горизонта (на север
выходят 2 кабинета)
+
Мене 2,5 кв.м
+
+
+
+
- музыкой
- изобразительным искусством
- информатикой
Наличие библиотеки (общая для всей школы)
Наличие отдельного спортивного зала для начальной школы
Наличие бассейна для начальной школы
Наличие актового зала ( возможен общий для всей школы)
Наличие школьной столовой
- площадь обеденного зала не менее 0,7 кв.м на 1 посадочное
место, исходя из посадки школьников в 3 очереди
- наличие умывальников из расчёта 1 умывальник на 20
посадочных мест
Наличие спален для учащихся 1-х классов, посещающих ГПД
Наличие на каждом этаже санитарных узлов для мальчиков и
девочек, оборудованных кабинами с дверями площадью не
менее 0,1 кв.м на 1-го учащегося
Наличие отдельного санузла для персонала
Наличие отдельного помещения для хранения уборочного
инвентаря, моющих и дезинфицирующих средств с краном для
забора воды
Наличие медицинского пункта с оборудованным санузлом
78
+
+
+ (отдельное
помещение в здании
начальной школы)
- (игровая комната в
приспособленном
помещении
площадью 54кв.м)
- (обучению
плаванию
организовано в
СДЮСШОР №1)
+ (в здании
начальной школы и
в здании основной
школы)
+ 119 кв.м в двух
Требуется ремонт
залах (0,79 на одного системы водопровода
ученика)
с установкой 4
умывальников
Туалеты общие,
Требуется срочный
всего 10, с высокими
ремонт 2 санузлов
кабинками - 3
+
+
Медпункт для
оказания первой
медицинской
помощи без санузла
Планируется
оборудование
кабинета в основной
школе
Требования к воздушнотепловому режиму
Требования к
канализации и
водоснабжению
Требования к
естественному и
Наличие кабинета психолога (общий для всей школы)
Наличие кабинета логопеда
Наличие зала для лечебной физкультуры (для школы полного
дня)
Внутренняя отделка помещений:
- возможность влажной уборки стен и дезинфекции
- соответствие цветовой гамы отделки помещений их
расположению
- наличие санитарно-эпидемиологических заключений на
материалы, используемые для отделки помещений
- покрытие поло (дерево, линолеум)
Соответствие температуры воздуха в помещениях
нормативным значениям
Соответствие относительной влажности воздуха нормативным
значениям
Наличие систем центрального отопления и вентиляции
Наличие ограждения отопительных приборов ( деревянные
решетки, древесно-стружечные плиты)
Наличие естественной вентиляции (фрамуги, форточки)
Наличие воздушно-тепловых завес в тамбурах входа в здание
Наличие аэрофитомодулей
Наличие централизованного водоснабжения и канализации
Организация питьевого режима:
- установки с дозированным розливом питьевой воды
- использование бутилированной воды
- наличие посуды в столовой (стеклянной, фаянсовой) и
учебных и спальных помещениях (одноразовой)
- наличие свободного доступа к питьевой воде
Наличие горячей и холодной воды в умывальниках
Соответствие показателей уровня естественного,
искусственного и совмещённого освещения нормативным
79
+
+
-
+
+
частично
линолеум
+
+
+
частично
необходимо
закрывать
отопительные
приборы
деревянными
решетками
+
+
+
+
+
+
+
Требует замены
искусственного
искусственному
освещению
требованиям
освещение в 9
кабинетах
Наличие левостороннего светораспределения естественного
освещения в учебных помещениях
Наличие раздельного включения рядов светильников при
совмещённом освещении учебных помещений
Требования к расстановке
мебели, организации
учебного места и учебным
доскам
Обеспечение непрерывной инсоляции учебных помещений в
соответствии с н6ормативами
Наличие ростовой мебели с регулируемой высотой столов и
стульев и наклонной рабочей поверхностью (7- 15 градусов)
- наличие санитарно-эпидемиологического заключения на
мебель
- наличие цветовой маркировки
- соответствие функциональных размеров мебели ее номеру и
маркировке
- наличие матового защитно-декоративного покрытия рабочих
поверхностей парт
- соответствие расстановки мебели требования
Наличие конторок (по 2 в конце каждого из трёх рядов)
Классная доска:
- высокая адгезия с материалами, предназначенными для
письма
- тёмно-зеленый цвет
- наличие антибликового покрытия
- наличие дополнительной подсветки над доской
Всего – 20 кабинетов начальных классов
1
- компьютерный класс
1 – кабинет музыки
1 – игровая комната
80
Приспособление
помещений под
проемы с двух
сторон
+
+
+
Необходимо
минимум 2
комплекта мебели,
максимум -14
Имеется 6
комплектов
ростовой мебели с
санитарноэпидемиологическим
заключением
Необходима замена
4-х классных досок
+
+
+ в каждом кабинете
Приложение № 7
Перечень способов и организационных механизмов контроля и оценки знаний и умений учащихся
Перечень способов и организационных механизмов контроля и оценки знаний и умений учащихся, включаемых в новую систему без
изменений, способов и организационных механизмов контроля и оценки знаний и умений учащихся, требующих корректировки, новых
способов и организационных механизмов контроля и оценки знаний и умений учащихся.
Способы
и
организационные
механизмы контроля и оценки
знаний
и
умений
учащихся,
включаемых в новую систему без
изменений:
Способы
и Новые способы и организационные механизмы контроля
организационны и оценки знаний и умений учащихся.
е
механизмы
контроля
и
оценки знаний и
умений
учащихся,
требующих
корректировки
Выборки детских работ:
Русский язык, Материалы стартовой диагностики, Портфолио
Материалы стартовой диагностики, промежуточных и
литературное
промежуточных и итоговых работ: ученика
итоговых
стандартизированных
работ:
диктанты,
чтение,
диктанты, изложение, сочинения на
изложение, сочинения на заданную тему, аудиозаписи
иностранный
заданную тему, «дневники читателя», Материалы
монологических и диалогических
высказываний ,
язык
тестовые работы
итоговых работ
«дневники читателя», иллюстрированные « авторские»
работы детей,материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.
Математика
Материалы стартовой диагностики, Портфолио
оформленные результаты мини-исследований, записи
промежуточных и итоговых работ: ученика
решения учебно-познавательных и учебно-практических
тестовые работы, математические
задач, математические модели, аудиозаписи устных
диктанты, тематические контрольные
ответов(демонстрирующих
навыки
устного
счёта,
и проверочные работы
рассуждений,доказательств, выступлений, сообщений на
математические темы), материалы самоанализа и рефлексии
и т.п.
Окружающий
Материалы стартовой диагностики, Портфолио
Дневники наблюдений, оформленные результаты минимир
промежуточных и итоговых работ, ученика
исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи
дневники
наблюдений,
миниустных ответов, творческие работы, материалы самоанализа
диктанты,
тестовые
задания.
и рефлексии и т.п.
Проверочные работы, материалы
практических работ
81
ИЗО, музыка
технология
физкультура
Мониторинг
(учителя
–
предметники,
классный
руководитель,
психолог,
организатор
воспитательной
работы)
Мониторинг
(учителя
–
предметники,
классный
руководитель,
организатор
воспитательной
работы)
Материалы
деятельности.
исполнительской Портфолио
ученика
Аудиозаписи, фото- и видео-изображения примеров
исполнительской
деятельности,
иллюстрации
к
музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную
тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи
монологических
высказываний-описаний,
материалы
самоанализа и рефлексии и т.п.
Материалы
исполнительской Портфолио
Фото- и видео-изображения продуктов исполнительской
деятельности
ученика
деятельности, аудиозаписи монологических высказыванийописаний, продукты собственного творчества, материалы
самоанализа и рефлексии и т.п.
Исполнительская деятельность.
Портфолио
Видео-изображения
примеров
исполнительской
Сдача нормативов по разделам ученика
деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля,
программы и сдача норм ГТО.
самостоятельно составленные расписания и режим дня,
комплексы
физических
упражнений,
материалы
самоанализа и рефлексии и т. п.
Систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения УУД:
Программа
Оценочные листы, материалы и листы наблюдений
мониторинга
Методики сбора
информации
Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности
Программа
Портфолио ученика
мониторинга
Методики сбора
информации
Критерии
оценивания
портфолио
82
Приложение № 8
План-график реализации единичных проектов
МОУ «СОШ№4» г. Валуйки Белгородской области
№
п/п
Этапы единичного проекта и решаемые задачи
1
2
1.
«Программа здоровье»
1.1
2.
Задача 1
- Корректирование действующей программы
Задача 2
Подбор адекватных методов обучения и воспитания
Задача 3
Корректировка соответствия учебной и внеурочной
нагрузки
Задача 4
Изменение здоровьесберегающей инфраструктуры
Задача 5
Внедрение новых методик социально-психологической
службы
Задача 6
Корректирование программы мониторинга
Задача 7
Изменение двигательных режимов для детей с учетом их
возрастных, психологических и иных особенностей
Задача 8
Формирование знаний негативных факторов риска
здоровью детей
Задача 9.
Расширение совместной деятельности педагогов и
родителей, социума
«Программа коррекционной работы»
2.1.
Задача 1
1.2
1.3
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
Сроки
Начала Оконча
ния
3
4
Август Июнь
2010
2011
Сентяб
рь
2010г
83
Июнь
2011
Ответственные
исполнители
Ожидаемые
результаты
5
Ответственный
Индина Е.Н.
Исполнители
Широков А.В.
Шутенко О.М.
Денисенко Н.И.
Безлепкина В.Н.
Гусак С.В.
Рудутинская
Е.С.
Шевцова Е.А.
Бусловская Е.А.
Каширина Л.Н.
Пирогова В.П.
Шатохина И.Н.
Кулагина Т.И.
исполнители
6
Формирование знаний,
установок, личностных
ориентиров и норм
поведения,
обеспечивающих
сохранение и укрепление
физического,
психологического и
социального здоровья
обучающихся на ступени
начального общего
образования как одной из
ценностных составляющих,
способствующих
познавательному и
эмоциональному развитию
ребенка, достижению
планируемых результатов
освоения основной
образовательной
программы начального
общего образования.
Ответственный
Индина Е.Н.
Исполнители
Создание целостной
системы для выявления
особенностей
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
3.1
Организация системы комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях образовательного
процесса, включающего психолого-медикопедагогическое обследование детей. Составление «карт
развития».
Задача 2
Составление плана реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий
Задача 3
Разработка программы мониторинга динамики развития
детей
Задача 4
Разработка программы мониторинга
оценивания
образовательных результатов
Задача 5
Выработка
механизма реализации коррекционных
мероприятий учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики, медицинских работников
Задача 6
Использование специальных образовательных программ и
методов обучения и воспитания, специальных учебников,
учебных пособий и дидактических материалов,
технических средств обучения коллективного и
индивидуального пользования
Задача 7
Диагностическая и коррекционная работа с учащимися в
системе коррекционно-развивающего обучения в классе,
группе, индивидуально.
Программа формирования универсальных учебных
Сентяб
действий у обучающихся на ступени начального общего
рь
образования
2010г
Задача 1
Изучение ПФУУД (федеральной программы
формирования универсальных учебных действий) у
84
Июнь
2011
Денисенко Н.И.
Каширина Л.Н.
Татаринцева
Н.М
индивидуального развития
ребенка, коррекции
программы его обучения и
развития в соответствии с
возрастными и
индивидуальными
особенностями, уровнем
актуального развития,
состоянием соматического
и нервно-психического
здоровья.
Ответственный
Денисенко Н.И
Исполнители
Гусак.С.В.
Бусловская Е.А,
Каширина Л.Н.
общекультурное,личностно
е
и
познавательное
развитие
учащихся,обеспечивающее
такую
ключевую
компетенцию как умение
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5
5.
5.1.
5.2.
обучающихся на ступени начального общего образования
Задача 2
Определение круга учебных предметов, в рамках которых
оптимально могут быть сформированы конкретные виды
УУД.
Задача 3
Выбор системы типовых задач для диагностики
сформированности УУД.
Задача 4
4.Определение системы задач и организация ориентировки
учащихся в их решении
Сентяб
Проект «Духовно-нравственное воспитание»
рь
2010г
Задача 1:
Осуществить системный подход реализации духовнонравственного воспитания.
Задача 2:
Осуществить создание культурно-воспитательной среды
образовательного учреждения,
содержащей единые
ценности российской нации, а также народов России.
Задача 3:
Осуществить создание социально - воспитательной среды
образовательного учреждения, содержащей символы
Российского государства.
Задача 4:
Осуществить создание эстетической среды
образовательного учреждения, воссоздающей ценности
красоты, гармонии, совершенства
Задача 5:
Расширить совместную деятельности педагогов и
родителей, социума
Май
Разработка Учебного плана
2010
Задача 1:
Разработать годовой учебный график
Задача 2:
Определить перечень предметов и отводимых на них
85
учиться .
Июнь
2011г
Ефимова Н.В.ответственный
за разработку и
реализацию
проекта
Исполнители:
Денисенко Н.И.
Безлепкина В.Н.
Гусак С.В.
Рудутинская
Е.С.
Шевцова Е.А.
Бусловская Е.А.
Каширина Л.Н.
Пирогова В.П.
Шатохина И.Н.
Кулагина Т.И.
Июнь
2010
Щербакова
Е,И.-зам.дир по
УВР
Денисенко Н.И.руководитель
Программа духовнонравственного воспитания.
Повышение уровня
духовной культуры
проявляющегося в
мировоззрении, установках
и ценностях, общественно
значимом поведении
деятельности.
Повышение уровня
нравственной
воспитанности
Учебный план
Обеспечение планируемых
результатов по достижению
первоклассников целевых
установок, знаний, умений,
5.3
5.4
5.5
6.
6.1.
6.2.
6.3
6.4
6.5
часов
Задача 3:
Изучить учебные программы по предметам.
Задача 4:
Определить список учебников и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе в соответствии
с ФГОС начального общего образования;
Задача 5:
Определить перечня внеурочной деятельности и изучение
программ
Май
Планируемые результаты освоения основной
2010
образовательной программы начального общего
образования»
Задача 1:
Изучить планируемые результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования, соответствующих новым ФГОС
Задача 2:
Определить планируемые предметные результаты
Задача3:
Определить планируемые метапредметные результаты.
Задача 4:
Определить планируемые личностные результаты.
Задача5:
Составить пакет заданий по учебным предметам,
ориентированных на оценку способностей школьника
решать учебные и практические задачи на основе
сформированных знаний, умений, УУД.
86
МО
Индина Е.Н.зам.дир по НМР,
Ефимова Н.В.зам дир по ВР
Каширина Л.Н.,
Бусловская Г,В.,
Терентьева Т.А
Август
2010
Денисенко Н.И.руководитель
МО
Учителя первых
классов
БусловскаяЕ.А.,
Каширина Л.Н.
Терентьева Т.А.
навыков и компетенций,
определяемых
личностными, семейными,
общественными,
государственными
потребностями и
возможностями ребёнка
младшего школьного
возраста, индивидуальными
Перечень планируемых
предметных,
метапредметных,
личностных
результатов.
Пакет заданий по учебным
предметам,
ориентированных на
оценку способностей
школьника решать учебные
и практические задачи на
основе сформированных
знаний, умений, УУД.
Приложение № 9
Рассмотрено
на совещании при директоре
. апреля 2010 года
Протокол № .
Утверждаю
Директор МОУ
«Лицей № 38 г. Белгорода»
___________________ Войтенко Г.П.
Приказ №
от « » апреля 2010 г.
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
План
«Введение ФГОС начального общего образования в муниципальном
общеобразовательном учреждении «Лицей № 38 г. Белгорода»
Мероприятие
Сроки
Исполнители
реализации
Организационные условия внедрения ФГОС
Создание творческой группы в МОУ «Лицей Март 2010 года
№38 г. Белгорода» по введению ФГОС нового
поколения
Определение сотрудников для участия
в Март 2010 года
региональном эксперименте по введению ФГОС
начального общего образования в 2010-2011 уч. г.
Разработка и утверждение плана по реализации Апрель 2010 г.
направлений
ФГОС
начального
общего
образования в МОУ «Лицей № 38 г. Белгорода»
Участие МОУ «Лицей № 38 г. Белгорода» в Сентябрь 2010
региональном эксперименте по введению ФГОС года - сентябрь
начального общего образования в 2010-2011 уч.
2011 года
году
Организация
деятельности
работников
общеобразовательного учреждения по подготовке
к введению ФГОС
Прохождение курсовой подготовки на базе АПК
и ППРО по проблеме введения ФГОС начального
общего образования
Изучение и анализ кадровых, финансовых,
материально-технических и иных условий для
введения ФГОС второго поколения в МОУ
««Лицей № 38 г. Белгорода»»
Изучение
и
исполнение
инструктивнометодического
письма
Департамента
образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области о порядке введения
87
В течение
года
Войтенко Г.П.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Рябухина И.В.
Фурцева Н.В.
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Май – июнь
2010 г
Войтенко Г.П.
Март - апрель
2010 года
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
В течение года
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
базисного учебного плана
Изучение и исполнение приказа Департамента В течение года
образования, культуры и молодежной политики
Белгородской
области
об
утверждении
региональной
программы
воспитания
и
социализации
Изучение и исполнение требований к результатам В течение года
освоения основной образовательной программы
начального образования
Разработка системы мероприятий по изучению Май 2010 года
методических материалов педагогами
МОУ
«Лицей № 38 » в условиях реализации ими
ФГОС второго поколения
Изучение и исполнение федеральных и
В течение
региональных требований к образовательным
года
учреждениям в части санитарных норм, охраны
здоровья обучающихся, воспитанников
Исполнение на уровне ОУ федеральных и
В течение года
региональных требований минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений
Выполнение лицензионных и аккредитационных
В течение года
требований в соответствии с ФГОС
Изучение и исполнение Требований к
В течение года
содержанию и формам отчетности,
соответствующих Стандарту, порядка
представления отчетности
Изучение постановления Правительства РФ об
По мере издания
утверждении нового Типового положения об
документа
общеобразовательном учреждении в
соответствии со Стандартом. Корректировка
локальных актов в соответствии с Типовым
положением.
Разработка и утверждение нового Устава
По мере издания
образовательного учреждения
Типового
положения об
общеобразовате
льном
учреждении
Исполнение порядка осуществления контроля и
В течение года
надзора в сфере образования с учетом требований
Стандарта
Изучение списка учебников и учебных пособий,
Июль - декабрь
используемых в образовательном процессе и
2010 года
осуществление заказа в соответствии с ФГОС
начального общего образования.
Участие в работе городской творческой группы В течение года
учителей начальных классов, реализующих
ФГОС
88
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Симонова В.В.
Войтенко Г.П.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Татаринова Л.П.
Управляющий
совет
Войтенко Г.П.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Кирилова И.Ю.
Кирилова И.Ю.
Рябухина И.В.
Фурцева Н.В.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Участие в рассмотрении вопросов введения
ФГОС второго поколения на августовских
секциях
учителей
начальной
школы,
руководящих работников, педагогов-психологов.
Участие в обучающих семинарах по вопросам
введения ФГОС для различных категорий
педагогических работников:
- руководящих работников;
- учителей начальных классов;
- педагогов - психологов
Участие в областных семинарах по вопросам
введения ФГОС
Август
2010 г
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
В течение 2010- Войтенко Г.П.
2011 учебного Рябухина И.В.
года
Фурцева Н.В.
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Коровина А.А.
В течение 2010- Войтенко Г.П.
2011 учебного
года
(по плану
департамента
образования,
культуры и
молодежной
политики
области)
В течение
Войтенко Г.П.
учебного года
Кирилова И.Ю.
Организация индивидуального консультирования
педагогов
по
вопросам
психологопедагогического сопровождения введения ФГОС
Внесение изменений в нормативную базу Сентябрь 2010 г. Войтенко Г.П.
деятельности общеобразовательных учреждений
Организация отчетности по введению ФГОС
По графику
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Организационно-правовое обеспечение внедрения ФГОС
Анализ кадровых условий апробации ФГОС
Апрель
Войтенко Г.П.
начального общего образования
2010 г
Создание условий
для прохождения курсов
повышения квалификации для различных
категорий
педагогических
работников
общеобразовательных учреждений, участвующих
в апробации ФГОС в 2010-2011 учебном году:
- директоров и заместителей директоров;
- учителей начальных классов
Диссеминация опыта МОУ «Лицей № 38 г.
Белгорода» в апробации введения ФГОС в 20102011 учебном году
Участие в городской конференции
«Введение
ФГОС
начального
общего
образования: первый опыт, проблемы и
перспективы»
89
По плану
БелРИПКППС
Войтенко Г.П.
Январь-май
2011 г
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Май 2011 г.
Войтенко Г.П.
Рябухина И.В.
Фурцева Н.В.
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Кирилова И.Ю.
31
Участие в региональной конференции «Введение
ФГОС начального общего образования как
условие повышение качества образования»
32
Проведение
педагогического
внедрению ФГОС.
33
Разработка, корректировка и введение в действие Май - сентябрь
локальных
актов
общеобразовательного
2010 г.
учреждения
по
организационно-правовому
обеспечению введения ФГОС в МОУ «Лицей №
38 г. Белгорода»
Разработка плана мероприятий по созданию Май 2010 года
условий для введения ФГОС второго поколения в
МОУ «Лицей № 38 г. Белгорода»
Разработка (на основе дополненной на уровне По мере издания
региона примерной ООПНОО) и утверждение
документа
ООПНОО
Выбор (на основе БУП) учебного плана, Август 2010 года
организация его исполнения
34
35
36
37
38
39
40
41
совета
по
Июнь 2011
Март 2010 г.
Методическое обеспечение внедрения ФГОС
Разработка
(на
основе
дополненной
на
Июнь
региональном уровне примерной основной
2010 г.
образовательной программы начального общего
образования)
и
утверждение
основной
образовательной программы начального общего
образования МОУ «Лицей № 38 г. Белгорода»
Разработка (на основе БУП) и утверждение
До 15 августа
учебного плана МОУ «Лицей № 38 г. Белгорода»,
2010 г
работающего в условиях внедрения ФГОС
Разработка (на основе региональной примерной
Октябрь
программы воспитания и социализации) и
2010 г.
утверждение
программы
воспитания
и
социализации МОУ «Лицей № 38 г. Белгорода»
Разработка (на основе региональных примерных
Сентябрь
программ
внеурочной
деятельности)
и
2010 г.
утверждение программ внеурочной деятельности
МОУ «Лицей № 38 г. Белгорода»
Разработка и утверждение рабочих программ
учебных предметов
90
До 1 августа
2010 г
Войтенко Г.П.
Рябухина И.В.
Фурцева Н.В.
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Войтенко Г.П.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Рябухина И.В.
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Войтенко Г.П.
Войтенко Г.П.
Сальникова И.В.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Менделеева Е.М.
Войтенко Г.П.
Рябухина И.В.
Фурцева Н.В.
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Рябухина И.В.
Фурцева Н.В.
Кулешова Н.Я.
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Реализация
региональных
методических
рекомендаций
по
духовно-нравственному
развитию младших школьников в условиях
введения ФГОС
Изучение пакета организационно-методических
материалов по обеспечению введения ФГОС и
материалов, обеспечивающих сопровождение их
введения
В течение
учебного года
Рыбцова И.В.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Менделеева И.М.
Кирилова И.Ю.
Апрель-июнь
2010 года
Рябухина И.В.
Фурцева Н.В.
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Горшкова О.Д.
Разработка рабочих программ с учетом По мере издания Рябухина И.В.
примерных программ по учебным предметам
документа
Фурцева Н.В.
(ППУП), а также примерных программ по
Кулешова Н.Я.
отдельным
предметам
вариативной
части
Рыбцова И.В.
базисного учебного (образовательного) плана
Горшкова О.Д.
Разработка модели взаимодействия «Лицей № 38 Август 2010 года Менделеева Е.М.
г. Белгорода» и учреждений дополнительного
Кирилова И.Ю.
образования детей в плане организации
внеурочной деятельности обучающихся
Внедрение
системы
оценки
достижения По мере издания Войтенко Г.П.
планируемых
результатов
образовательных
документа
Кирилова И.Ю.
учреждений
Корректировка
программы
по В течение года Санина Т.И.
здоровьесбережению
в
соответствии
с
Кирилова И.Ю.
требованиями нового ФГОС
Психолого-педагогическое
сопровождение Август 2010 года Кирилова И.Ю.
введения ФГОС в МОУ «Лицей №38 г.
Коровина А.А.
Белгорода»
Ткачёва Е.Н.
Мониторинговое сопровождение внедрения ФГОС
Мониторинг соответствия условий МОУ «Лицей
Март-август
№38 г. Белгорода» системе гигиенических
2010 года
требований к условиям реализации ФГОС нового
поколения
Анализ условий, обеспечивающих возможность
Март-апрель
достижения обучающимися МОУ «Лицей №38 г.
2010 года
Белгорода» установленных ФГОС требований к
результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм
В течение
образовательного процесса в МОУ «Лицей №38 г.
учебного года
Белгорода»
Обеспечение санитарно-бытовых условий в МОУ
В течение
«Лицей №38 г. Белгорода»
учебного года
Создание социально-бытовых условий в МОУ
В течение
«Лицей №38 г. Белгорода»
учебного года
Соблюдение
требований
пожарной
и
В течение
электробезопасности, охраны труда
учебного года
Составление заявок о необходимых объёмах Август 2010 года
91
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Симонова В.В.
Войтенко Г.П.
Симонова В.В.
Войтенко Г.П.
Симонова В.В.
Войтенко Г.П.
Симонова В.В.
Войтенко Г.П.
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
текущего ремонта
Создание условий в МОУ «Лицей №38 г.
В течение
Белгорода», обеспечивающих возможность для
учебного года
беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к
объектам инфраструктуры образовательного
учреждения
Анализ результатов мониторинга соответствия Август 2010 года
условий МОУ «Лицей №38 г. Белгорода» системе
гигиенических
требований
к
условиям
реализации ФГОС нового поколения
Анализ степени соответствия реально
Май – август
существующего ресурсного обеспечения в МОУ
2010 года
«Лицей №38 г. Белгорода» Требованиям
стандарта
Анализ наличия материально-технических
Май 2010 года
условий в МОУ «Лицей №38 г. Белгорода» для
реализации ФГОС нового поколения
Анализ кадровых ресурсов для реализации
Июнь 2010 года
образовательного процесса
Анализ наличия информационно-технических
Май 2010 года
ресурсов для обеспечения соответствия
модернизированной образовательной системы
требованиям ФГОС
Обеспечение МОУ «Лицей №38 г. Белгорода»
В течение
информационно-методическими ресурсами
учебного года
Анализ выполнения требований ФГОС нового Май 2010 года
поколения к различным видам универсальных
ресурсов
Анализ выполнения требований ФГОС нового Май 2010 года
поколения к различным видам целевых ресурсов
Анализ обеспечения системы требований к Май 2010 года
учебно-материальной базе образовательного
учреждения,
внедряющего
ФГОС
нового
поколения
Анализ ресурсного обеспечения внеучебной Июль 2010 года
работы в начальной школе
67
Мониторинг
здоровья
участвующих в эксперименте
68
Анализ
результатов образования в условиях
реализации ФГОС нового поколения
69
Соответствие
предметных
требованиям ФГОС
Соответствие
метапредметных
требованиям ФГОС
Соответствие
личностных
70
71
обучающихся,
результатов
результатов
результатов
92
Сентябрь 2010
года
- май 2011года
Сентябрь 2010
года –
май 2011года
Апрель 2011
года
Апрель 2011
года
Март 2011года
Симонова В.В.
Войтенко Г.П.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Менделеева Е.М.
Санина Т.И.
Носова Т.Н.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
требованиям ФГОС
Кирилова И.Ю.
Анализ системы контроля и оценки достижений
Февраль 2011
Войтенко Г.П.
обучающихся
года
Кирилова И.Ю.
Анализ удовлетворенности родителей
Январь 2011
Войтенко Г.П.
обучающихся МОУ «Лицей №38 г. Белгорода»
года
Кирилова И.Ю.
качеством образовательной подготовки в
Коровина А.А.
условиях реализации ФГОС нового поколения
Кадровые условия внедрения ФГОС
Разработка, утверждение и реализация программ
С августа 2010 Войтенко Г.П.
образовательных учреждений по повышению
года
Татаринова Л.П.
уровня профессионального мастерства
Кирилова И.Ю.
педагогических работников МОУ «Лицей №38 г.
Белгорода»
Участие в практико- ориентированных семинарах В течение года Войтенко Г.П.
для учителей начальных классов по вопросам
Татаринова Л.П.
формирования и развития универсальных
Кирилова И.Ю.
учебных действий обучающихся и реализации
механизма оценки достижения планируемых
результатов
Участие в модульных программах повышения В течение года Войтенко Г.П.
квалификации учителей начальных классов для
Кирилова И.Ю.
внедрения
внеурочной
деятельности
в
образовательном учреждении по направлениям
«Художествено-эстетическое»,
«Спортивнооздоровительное»,
«Научно-познавательное»,
«Военно-патриотическое»,
«Проектная
деятельность» и т.д.
Обучение на курсах повышения квалификации В течение года Войтенко Г.П.
по переходу на ФГОС для руководителей
Чернышёва Э.В.
образовательных
учреждений,
учителей
начальных классов, педагогов дополнительного
образования педагогических работников ОУ
Финансовые и материально-технические условия внедрения ФГОС
Финансирование деятельности, предусмотренной
В течение года Войтенко Г.П.
уставом, через привлечение дополнительных
Жиронкина Н.П.
средств из внебюджетных источников
Создание
базы
данных
о
финансовых,
Июнь-август
материально-технических, кадровых и научно2010 г
методических ресурсах
Изучение рекомендаций общеобразовательным Август 2010 года
учреждениям
и внесение изменений и
дополнений
в
локальные
акты,
регламентирующие установление заработной
платы работников МОУ «Лицей №38 г.
Белгорода», в том числе стимулирующих
надбавок и доплат с учетом введения ФГОС
Введение механизма оплаты труда работников Август 2010 года
МОУ «Лицей №38 г. Белгорода», реализующих
93
Войтенко Г.П.
Горшкова О.Д.
Войтенко Г.П.
Чернышёва Э.В.
Войтенко Г.П.
Жиронкина Н.П.
82
83
88
89
90
91
92
ФГОС.
Формирования фонда стимулирования МОУ Август 2010 года
«Лицей №38 г. Белгорода», реализующих ФГОС
Определение потребностей в комплектации В течение года
необходимым комплексом учебного,
учебнолабораторного и компьютерного оборудования,
ростовой мебелью, в 2010-2011 учебном году.
Информационное обеспечение внедрения ФГОС
Размещение на сайте управления образования
Апрель 2010г
администрации г. Белгорода и сайтах ОУ
информации о введении ФГОС общего
образования второго поколения в начальной
школе
Участие в Интернет - форума на сайте СОГИУУ В течение года
«Введение ФГОС общего образования второго
поколения в начальной школе»
Информирование педагогических работников, В течение года
обучающихся,
родителей
(законных
представителей), педагогической общественности
о ходе внедрения ФГОС второго поколения в
МОУ «Лицей №38 г. Белгорода»
Проведение общественного обсуждения хода
В течение года
внедрения ФГОС второго поколения на:
- заседаниях управляющего совета МОУ «Лицей
№38 г. Белгорода»
- открытых заседаниях педагогического совета;
- родительских собраниях;
- в публичном отчете МОУ «Лицей №38 г.
Белгорода»
Информирование родителей первоклассников
Август МОУ «Лицей №38 г. Белгорода» о подготовке к
сентябрь 2010 г.
введению и порядке перехода на новые стандарты
94
Войтенко Г.П.
Жиронкина Н.П.
Войтенко Г.П.
Симонова В.В.
Татаринова Л.П.
Татаринова Л.П.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Войтенко Г.П.
Кирилова И.Ю.
Татаринова Л.П.
Войтенко Г.П.
Рябухина И.В.
Фурцева Н.В.
Кулешова Н.Я.
Рыбцова И.В.
Кирилова И.Ю.
Приложение № 10
Система контроля хода работ по введению ФГОС нового поколения на начальной ступени МОУ «СОШ№4»
г. Валуйки Белгородской области
Объекты контроля
Субъекты контроля
Степень освоения педагогами новой
образовательной программы
ЩербаковаЕИзамдир по УВР,
руководитель
Рабочей группы
Ефимова НВ-зам
дир по В.Р.
Степень освоения
требований ФГОС во внеучебной деятельности
Степень обеспеченности учебниками,
методическими материалами и пр.
Степень обеспеченности необходимыми
материально-техническими ресурсами
Выполнение Требований к образовательным
учреждениям в части санитарных норм, охраны
здоровья обучающихся, воспитанников
Порядок разработки и использования
дистанционных образовательных технологий
Реализация требований ФГОС во внеучебной
деятельности по духовно-нравственному
воспитанию
Реализация требований ФГОС во внеучебной
деятельности по сохранению здоровья
Сроки контроля
Нач.
Оконч.
Май
Авг.
2010
2010
Методы сбора информации
Собеседование с педагогами, изучение
документации
(Календарно- тематическое планирование,
программы)
Собеседование с педагогами, изучение
документации
(Календарно- тематическое планирование,
программы)
Изучение документации
(УМК,
Программы)
Май
2010
Авг.
2010
ЩербаковаЕИзамдир по УВР,
Зеленская ГВдиректор
Семенова АВзам.дир по АХР
июнь.
2010
Авг.
2010
Июнь
2010
Авг.
2010
Индина ЕНзамдир по УВР,
Семенова АВзам.дир по АХР
Индина ЕНЗам.дир по УВР,
Зеленская ГВдиректор..
Ефимова Н.В.-зам
дир по ВР
Июнь
2010
Авг.
2010
Июнь
2010
Авг.
2010
Собеседование с педагогами, изучение
документации
Сентя
брь
2010
Сентя
брь
2010
Май
2011
Посещение занятий
диагностика
Май
2011
Диагностика здоровья учащихся,
наблюдения, посещение мероприятий
Индина Е.Н.зам.дир по НМР
95
Изучение документации
(Акт приемки школы к новому учебному
году)
Изучение документации
(Акт приемки школы к новому учебному
году)
Реализация требований ФГОС по
коррекционному развитию
Индина Е.Н.зам.дир по НМР
Реализация требований ФГОС по системе оценки
ЩербаковаЕИзамдир по УВР,
Индина Е.Н.-зам
дир по НМР,
Ефимова Н.В.-зам
дир по ВР,
Зеленская ГВдиректор
Результат формирования универсальных учебных
действий
Реализация требований ФГОС по выполнению
учебного плана
Реализация ФГОС
Сентя
брь
2010
Сентя
брь
2010
Май
2011
Диагностика здоровья учащихся,
наблюдения, посещение мероприятий
Май
2011
Собеседование с педагогами, изучение
документации
Диагностика, изучение документации
ЩербаковаЕИзамдир по УВР,
Зеленская ГВдиректор
Зеленская ГВдиректор
ЩербаковаЕИЗам дир по УВР,
96
Сентя
брь
2010
Май
2011
Сентя
брь
2010
Май
2011
Изучение документации
Посещение занятий