Причины неуспеваемости - Образовательный портал

Причины неуспеваемости.
Пути преодоления неуспеваемости учащихся.
Неуспеваемость – вечная «головная боль» педагогов, одна из
основных школьных проблем, которую пытаются разрешить самыми
разными способами, на протяжении всего педагогического процесса.
Мы с вами знаем, как общество в любые времена относилось к школе,
где есть неуспевающие учащихся, считалось, что это школа,
выпускающая брак, работающая недостаточно эффективно.
Неуспевающие учащиеся – это кандидаты на второгодничество,
которое ложится тяжелым бременем на школу в моральном,
экономическом и социальном отношениях.
Школа несет моральную ответственность перед неуспевающими и
второгодниками, ибо она не сумела дать им нужное воспитание и
образование, она, именно школа, на этот период сделала их
неудачниками и тем самым искалечила их судьбу.
Школа несет ответственность перед родителями неуспевающих
учащихся, ибо родители отдали своих детей в школу в надежде, что
она воспитает их как нравственных, культурных, творчески активных и
социально зрелых личностей, а школа вместо этого сделала этих детей
неудачниками изгоями общества.
Неуспеваемость учащихся по тому или иному учебному предмету
ложиться тяжелым бременем на учителя. Ведь учитель должен
уделять им дополнительное внимание и время (которое не
оплачивается). Неуспевающие учащиеся сдерживают темы изучаемого
материала. Учитель должен специально для них готовить особые
задания, неоднократно повторять пройденный материал, т.к. классы
разного уровня по восприятию того или иного материала и память у
всех разная.
В.М.Лизинский сказал: «Любому профессиональному педагогу
понятно, что выставление неудовлетворительной оценки
должно сопровождаться целой системой мер по ее
дальнейшему предотвращению»
На мой взгляд, каждый учитель должен задуматься, а почему по моему
предмету такой низкий уровень КЗ; почему мой предмет не любят или
меня в предмете; почему я, имея высшую квалификационную
категорию, не обращусь к науке: к технологиям, методам, формам
урока, чтобы мой материал был доступен всем и всем интересен. К
сожалению, мы забыли очень многое из того, чему нас учили, слишком
уверовали в себя: я работаю честно – вот формула, которая сейчас у
нас существует, а когда после посещения урока, спрашиваешь, какими
инструментами пользовались, какой урок по форме – ответить трудно.
Однако самое страшное зло неуспеваемость наносит самому ученику.
Ведь неуспевающий ученик, а тем более второгодник, невольно
считает себя неудачником, он перестает верить в свои силы и
возможности, он не развивает, а губит те добрые задатки к
способностям, которые были даны ему природой.
Ученик не прочувствовал в процессе обучения в школе успех, а он как
любой нормальный человек очень нуждается в каком-то успехе, чтобы
утвердить себя, как значительную личность. Не достигнув успеха в
обучении, школа и учителя толкают его искать такой успех в каком-то
другом направлении, зачастую аморальной и даже преступной
деятельности.
Статистика показывает, что большая часть преступников,
среди подростков и молодежи – это бывшие неуспевающие
(44%). Как раз среди неуспевающих учащихся
распространены такие вредные явления, как курение,
наркотики, распущенность и ранняя проституция.
особенно
учащиеся
наиболее
пьянство,
Подводя итог вышесказанному можно сказать, что неуспеваемость
учащихся, это большое зло со всех точек зрения.
Но, к сожалению, среди нас, учителей, довольно широко
распространено мнение, что это неминуемое зло - неуспеваемость
учащихся всегда была и будет. При этом уважаемые коллеги, мы
видим причины неуспеваемости отдельных учащихся в них самих, в их
плохой подготовке, слабом психическом развитии, плохих семейных
условиях, в их нежелании учиться и т.д. Себя большей частью не
виним в наличии неуспевающих по предмету, ну, что я могу сделать,
если он не хочет учиться. Нельзя видеть только плохое, разве он
виноват, что у него такие условия жизни, что его бросила мать, а
бабушка вынуждена работать и уделить должное внимание не может,
что его родили в 18 лет и чувство материнства его мать не испытала и
т.д.
Мы ведем статистику, и каждый год сообщаю Вам, каких детей мы
принимаем. И если в начальной школе еще можно держать ситуацию
на контроле, то, естественно, в старших классах все сложнее. Поэтому
и надо уметь на своих уроках дать такое задание ученику, чтобы
мотивировать его на успех, а не унижать незнанием. Ну, не может он
так, как все. Еще С.Л. Рубинштейн говорил, что «добиться успехов в
борьбе с дурными и слабыми сторонами человека можно верней всего,
нащупав его сильные стороны, - те силы в нем, которые при
надлежащем их направлении могут быть обращены на благую цель.
За озорными выходками нередко стоят избыточные силы, которым не
сумели дать надлежащее применение. На знании одних недостатков и
слабостей ничего не построить.
Факторы, влияющие на успеваемость.
Если сделать общий вывод по всем причинам неуспеваемости, то на ее
возникновение влияют следующие факторы:
1.
Условия воспитания в семье, роль родителей в интеллектуальном
развитии своих детей, начиная с дошкольного возраста (развивают и
поддерживают ли родители в своих детях познавательные интересы,
готов ли ребенок к школьному обучению, вырабатывается ли и
поддерживается ли на должном уровне учебная мотивация и т.д.)
2.
Условия для интеллектуального развития в дошкольных
учреждениях – как происходит развитие познавательных интересов,
знаний, учений и навыков, которыми должны владеть дети
дошкольного возраста.
3.
Многое зависит от учителей начальной школы. Например, корни
таких
проблем,
как
интеллектуальная
пассивность,
несформированность навыков и способов учебной деятельности,
недобросовестное отношение к учебному труду, тянутся из
дошкольного детства и времени обучения в первом классе.
4.
Учителям средней школы уже труднее бороться с
неуспеваемостью учащихся. Им приходится много времени тратить на
ее преодоление, потому что у неуспевающих или слабоуспевающих
школьников уже закрепились те или иные формы поведения и учебной
деятельности. Учителям, пытающимся решить эту проблему,
приходиться сталкиваться с бессознательным упорством учеников, не
желающих трудиться. И честно говоря, настойчивости и сил у
педагогов часто не хватает.
5.
Большую роль в преодолении неуспеваемости играют родители –
они должны не отмахиваться от проблем своего ребенка, а
поддерживать тесный контакт с педагогами, мотивировать в ребенке
стремление преодолевать свои учебные проблемы.
Причины неуспеваемости:
1. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается
положительным отношением к учению.
2. Высокое качество мыслительной деятельности в паре
отрицательным отношением к учению.
3. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается
отрицательным отношением к учению.
Пути преодоления неуспеваемости:
1. Педагогическая профилактика - поиски оптимальных
педагогических систем, в том числе применение активных
методов и форм обучения, новых педагогических технологий.
2. Педагогическая диагностика - систематический контроль и
оценка результатов обучения, своевременное выявление
пробелов.
3. Педагогическая терапия - меры по устранению отставаний в
учебе
4. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе
связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими
учениками должна вестись индивидуальная планируемая
воспитательная работа, которая включает и работу с семьей
школьника.
Профилактика неуспеваемости.
Этапы урока
1.В процессе
контроля за
подготовленностью
учащихся.
Акценты в обучении
Специально контролировать усвоение вопросов,
обычно вызывающих у учащихся
наибольшее затруднение. Тщательно
анализировать и систематизировать ошибки,
допускаемые учениками, выявить типичные для
класса и концентрировать внимание на их
устранение. Контролировать усвоение
материала учениками, пропустившими
предыдущие уроки. По окончании темы или
с
с
с
раздела обобщать итоги усвоения
основных понятий, законов, правил, умений и
навыков школьниками, выявить причины
отставания.
2.При
изложении
нового
материала.
Обязательно проверять в ходе урока степень
понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы со
стороны учащихся при затруднениях в усвоении
учебного материала. Применять средства
поддержания интереса к усвоению знаний.
Обеспечивать разнообразие методов обучения,
позволяющих всем учащихся активно усваивать
мтериал.
3. В ходе
самостоятельной работы
учащихся на
уроке.
Подбирать для самостоятельной работы задания по
наиболее существенным, сложным и трудным
разделам учебного материала, стремясь меньшим
числом упражнений, но
данных в определенной системе, достичь большего
эффекта. Включать в содержание
самостоятельной работы упражнение по
устранению ошибок, допущенных при ответах и в
письменных работах. Инструктировать о порядке
выполнения работы. Стимулировать постановку
вопросов к учителю при затруднениях в
самостоятельной работе. Умело оказывать помощь
ученикам в работе, всемерно развивать их
самостоятельность. Учить умениям планировать
работу, выполняя ее в должном темпе и
осуществлять контроль.
4. При
организации
самостоятельной
работы вне
класса
Обеспечить в ходе домашней работы повторение
пройденного, концентрируя внимание на
существенных элементах программы, вызывающих
обычно затруднения. Система-тически давать
домашнее задание по работе над типичными
ошибками. Четко инструк-тировать учащихся о
порядке выполнения домашних работ, проверять
степень понима-ния этих инструкций
слабоуспевающими школьниками. Согласовать
объем заданий с другими учителями класса,
исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих
учеников.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении
В процессе
контроля за
подготовленностью
учащихся
Создание атмосферы особой
доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше
готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана
ответа.
Разрешение пользоваться наглядными
пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием,
похвалой.
При изложении
нового материала
Применение мер поддержания интереса к
слабоуспевающим с вопросами, выясняющими
степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при
подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложения при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или объяснению сути проблемы, высказанной
сильным учеником.
В ходе
самостоятельной
работы на уроке
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в
сложных заданиях ряда простых, ссылка на
аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения
задания.
Указание на необходимость актуализировать то
или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые
необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях
выполнения заданий, требованиях к их
оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих.
Более тщательный контроль за их
деятельностью, указание на ошибки, проверка,
исправления.
При организации
самостоятельной
работы
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее
рациональной системы упражнений, а не
механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение
последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях,
использование карточек-консультаций, карточек с
направляющим планом действий.
Проект решения педсовета, разработанный инициативной группой.

Продолжить диагностику учащихся с целью выявления
педагогических затруднений.
Психолог, классные руководители, в течение 2 полугодия

Продолжить поиск и сбор материалов для организации работы с
педагогическими затруднениями и углубленное изучения новых
педагогических технологий эффективности урока.
Учителя, воспитатели, руководители МО, постоянно

Рекомендовать проведение МО по теме педсовета с целью
отбора методов по преодолению педагогических затруднений,
характерных для данного МО;
Руководители МО, март 2011

Организовывать индивидуальную работу с учащимися,
имеющими пробелы в знаниях;
Учителя, постоянно
 При подготовке урока учитывать индивидуальные особенности
класса в целом, особенности подросткового периода (7-9
классы);
Психолог, учителя, 2 полугодие

Рекомендовать взаимопосещение уроков учителей начальной, и
основной школы с целью изучения и внедрения в практику
своей работы новых педагогических технологий и методов
обучения, формирующих познавательный интерес у учащихся;
Учителя, воспитатели, постоянно

Продолжить работу по обоснованию и анализу положительного
опыта с целью внедрения его в жизнь;
Учителя, воспитатели, постоянно

Рекомендовать методическому Совету школы
систематизировать полученную информацию к концу учебного
года;
Зам.директора по УВР, июнь 2011года
ГОУ Республики Марий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат»
Доклад
на педагогическом совете 17.01.2011
по теме:
«Пути преодоления неуспеваемости учащихся»
Заместитель директора по УВР
Иванова Л.Н.
Звенигово, 2011