Использование технологии &quot

Использование технологии "Дебаты"
при развитии коммуникативной компетентности в условиях ДОУ.
Нашелся в одном поселке единственный в мире старец и мудрец,
который за всю свою жизнь никогда не спорил. Приезжают к нему
корреспонденты со всех стран, все хотят взять интервью:
- Скажите, а правда, что Вы за всю свою жизнь ни разу не спорили?
- Да, правда.
- Ну, неужели ни разу?
- Да, ни разу.
- Ну, а как же это может быть? Ну, хотя бы хоть с кем-нибудь Вы спорили?
- Нет, ни с кем.
- Нет, ну так не бывает! Неужели хотя бы по мелкому поводу не спорили, ну
хотя бы с женой, хотя бы с соседом, ведь не может быть, чтобы за все годы ни
разу, ни с кем, никогда…!!!
- Спорил, спорил, спорил…
Даже если вы не знаете, что такое Дебаты, вы участвуете в них ежедневно, убеждая
сотрудников, выступая на совещании, споря с товарищами. Как только человек начал
общаться, он начал внушать, убеждать и доказывать.
В Древней Греции в дебатах побеждал тот, кто лучше умел доказать свою точку
зрения, независимо от того, прав он или нет. Ведь мастерски владея языком, можно
доказать и всем понятную истину, и что-то прямо противоположное.
Почему дебаты?
Самое главное заключается в том, что умение вести дебаты пригодится в жизни.
Дебаты помогут в развитии критического мышления. Научат смотреть на вещи с разных
точек зрения, подвергать сомнению факты и идеи, логически выстраивать аргументацию и
убеждать, научат общаться. Все это необходимо человеку в нашем мире.
Языковая культура формируется двумя путями. Во-первых, ее формирует среда, в
которой практически отсутствует монологическую речь, что привело к тому, что
взрослые люди, воспитатели не умеют слушать друг друга и высказываться четко и ясно.
Каждый селит в своей группе и практически не общается с коллегами. В результате
снижается общий уровень владения коммуникативными навыками.
Учебная игра помогает активизировать педагогов в учебно-воспитательном
процессе, преодолеть скуку, уйти от шаблонных решений интеллектуальных и
поведенческих задач, стимулировать инициативу и творчество. Среди игр для педагогов,
обеспечивающих развитие коммуникативной компетентности педагогов в условиях ДОУ
можно назвать игры-дискуссии, круглые столы, форумы, дебаты.
Что же такое дебаты?
«Дебаты» - слово французского происхождения и означает: прения, обмен
мнениями по каким-либо вопросам, споры при обсуждении докладов, сообщений,
выступлений на собраниях, заседаниях, конференциях и т.п.
Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму
дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Дебаты ведут свое начало из
Древней Греции, где они были важным элементом демократии.
Еще в Древней Греции все спорные обстоятельства, суды, важные государственные
и личные житейские вопросы решались по итогам выступлений оппонентов и всех
спорящих сторон. И в результате, кто лучше умел доказывать свою точку зрения,
независимо, прав он или нет, тот и становился победителем этого противостояния.
Цель дебатов - научить высказывать свое мнение, слушать других и уметь вести
дискуссию со своим оппонентом в спокойной, доброжелательной манере.
1
Участники должны уметь также приводить аргументы за и против обсуждаемой
идеи, постараться своими аргументами убедить оппонентов в правильности избранной
позиции.
Принципы дебатов:
1) Уважение. В ходе дебатов не затрагивается личность участников, нельзя
унижать участника за то, что он с вами не согласен. Дебаты касаются идей и их
столкновения, и лучшим оружием здесь могут быть только обоснованные аргументы.
Другими словами, атакуются аргументы оппонентов, их рассуждения и свидетельства, но
не сами оппоненты.
2) Честность. Честность – стержень дебатов. Ваша задача быть честным в своих
аргументах, в использовании свидетельств и в ваших ответах в раунде перекрестных
вопросов. Не стыдно сказать: «Я не знаю», стыдно соврать людям в глаза.
3) Проигравших нет.
Основное значение дебатов – обогатить вас и одновременно доставить
удовольствие. Иными словами, обучение имеет большее значение, чем победа. Если вы
участвуете в дебатах только для того, чтобы выиграть, вы поставили неправильную цель.
Это отвлекает время и силы от самой игры, мешает ей. Когда участники игры ставят перед
собой такую цель, часто много времени уходит на то, чтобы навести порядок.
Участники дебатов:
- Команды. Команда состоит из 3 человек, которых принято называть спикерами.
На протяжении игры команды представляют и отстаивают свою позицию, отвечая на
вопросы.
- Судейская коллегия состоит из нечётного числа судей. По ходу игры судьи
заполняют судейский протокол, в котором оценивают аргументы и способ доказательства
этих аргументов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает.
При этом судейство осуществляется на основе следующих критериев:
 содержательность аргументов,
 правильность тезисов, достоверность фактов,
 умение задавать вопросы
 красноречивость,
 скорость и громкость изложения информации,
 жестикуляция,
 дикция,
 зрительный контакт,
 соблюдение регламента,
 наличие речевых ошибок,
 избыточное цитирование,
 излишняя агрессивность и т.д.
- Таймкипер следит за соблюдением регламента и правил игры. Он записывает
время, использованное спикером, и фиксирует продолжительность таймаутов.
Основные элементы дебатов.
Тема. Первый шаг в любых дебатах – это формулировка темы. («Открытие
управляемых ядерных реакций – самое большое зло в истории человечества»)
Определение терминов и понятий. Определения необходимы как отправная точка.
Чёткие определения помогают судье лучше понять позицию команды и контекст ее
аргументов. (ядерные реакции, ядерная цепная реакция, тяжелые ядра, ядерный реактор,
критическая масса, термоядерные реакции, изотопы, трансурановые элементы и т.д.)
Система аргументации. Каждая команда для доказательства своей позиции создает
систему аргументации, то есть совокупность аспектов и аргументов в защиту своей точки
зрения, представленных в организованной форме. С помощью аргументации команда
пытается убедить судью, что ее позиция по поводу темы – наилучшая.
2
Поддержка и доказательства. Вместе с аргументами участники дебатов должны
представить судье свидетельства – поддержки (цитаты, факты, статистические данные),
доказывающие их позицию. Физическое свидетельство сопровождает аргумент. В дебатах
свидетельства добываются путем исследования.
Перекрестные вопросы. Большинство видов (но не все) дебатов предоставляют
каждому участнику возможность отвечать на вопросы спикера-оппонента. Раунд вопросов
спикера одной команды и ответов спикера другой называется «перекрестными
вопросами». Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции, так и для
выявления потенциальных ошибок противника.
Полученная в ходе перекрестных вопросов информация может быть использована в
выступлениях следующих спикеров.
Дебаты способствуют:
1. Расширению общекультурного кругозора.
2. Развитию интеллектуальных способностей.
3. Развитию исследовательских и организационных навыков.
4. Развитию творческих качеств.
5. Развитию коммуникативных умений.
6. Развитию ораторских способностей.
Игра Дебаты и посвящена умению доказывать все, что надо доказать, независимо
от личной точки зрения и представляет из себя риторическую дуэль ораторов. Формат
игры родился еще в парламентской Англии, а теперь используется для тренировки
ораторского мастерства во всем мире. По этой игре проводятся чемпионаты многих стран
Европы, есть клубы Дебатов в США и в нашей стране. В отличие от спонтанных
житейских споров и переговорных процессов в бизнесе, игра Дебаты проходит по строгим
правилам и является копией Дебатов в английском парламенте, формат которых не
менялся в этой консервативной стране с 17 века. Темы выбираются непосредственно
перед игрой и могут быть как серьезными, так и юмористическими.
Примеры из серьезных:
 Закон о запрете на смертную казнь.
 Принятие сухого закона.
 Легализация проституции.
Примеры из стимулирующих остроумие:
 Отмена института брака (как пережитка прошлого).
 Суд над Карлсоном (за нарушение воздушного пространства и незаконное
проникновение в жилое помещение).
 Введение принудительного нудизма (как средства оздоровления нации).
В игре важна скорее не тема, а сам процесс доказательства, убеждения публики,
ответов на опровержения оппонентов и вопросы, развитие креативности и остроумия,
ораторское мастерство, которое тренируется на любой теме, независимо от степени ее
серьезности.
Технология «Дебаты» способствует развитию коммуникативной компетентности у
педагогов в процессе обучающих игр. Публичное выступление развивает умение мыслить,
а также умение мыслить на публике, что зачастую является проблемой для выступающего.
Многие ораторы могут выдать домашнюю заготовку, но если что-то пошло не по плану,
теряются и теряют свои лучшие качества. Одновременно мыслить и говорить на публике
умеют немногие. Сцена – место оглупления, сказывается зависимость человека от оценки
публики. А Дебаты развивают мастерство мыслить и говорить одновременно, поскольку
это заложено в их формате. В Дебатах необходимо не только выдать сгенерированные
заранее вместе с партнером тезисы и аргументы в защиту своей позиции, но и
опровергнуть поступающие возражения и убедительно ответить на вопросы.
3
Теперь приведем формат (регламент) в тезисной форме:
Формат дебатов
Участвуют:
Сторонники ФГТ (2 чел.): Разработчик Образовательной программы ДОУ. Педагогноватор.
Оппозиция ФГТ (2 чел.): Лидер оппозиции и Член оппозиции.
Эксперты или судейская коллегия.
Педагогическое сообщество.
Содержание игры. Сторонники ФГТ представляет законопроект. Задача: убедить
педагогическое сообщество одобрить этот законопроект. Задача оппозиции: опровергнуть
законопроект и заблокировать его одобрение.
Дебаты судят, основываясь на следующем критерии:
какая сторона лучше утверждала свои аргументы и отвечала на аргументы оппонентов.
Порядок выступлений указан в регламенте.
Регламент:
Разработчик Образовательной программы ДОУ открывает дебаты, внося на рассмотрение
кейс (предложение) внедрение ФГТ в работу ДОУ, разъясняя и аргументируя его. 3 мин.
Лидер оппозиции опровергает доводы и аргументы «сторонников ФГТ» и вносит свои
контраргументы. 3 мин.
Педагог-новатор опровергает возражения "оппозиции" и может приводить новые
доводы в поддержку позиции своего законопроекта. 3 мин.
Второй представитель команды "оппозиции" опровергает возражения "сторонников
ФГТ" и может приводить доводы в поддержку позиции своей команды. 3 мин.
Разработчик Образовательной программы ДОУ выступает с завершающей речью.
Резюмирование и последняя возможность убедить и ответить на неразрешенные вопросы.
2 мин.
Лидер оппозиции выступает с завершающей речью. Резюмирование и последняя
возможность опровергнуть и разрушить позицию премьера. 2 мин.
Первая и последняя минуты отбиваются судьями ударом ладони по столу (кроме
последних выступлений).
Ход игры: обращение к сторонникам ФГТ и оппонентам, формулирование сути
предложения, аргументация, примеры, доказательства, факты, контраргументы.
Допускается ведение и использование записей.
Команды и выступающие не имеют права в ходе менять формулировок своих
позиций, аргументов и определений понятий – это фиксируется экспертами как ошибка.
Спикер парламента (он же главный эксперт) перед началом речи объявляет
выступающего и в конце речи благодарит его.
Эксперты ведут протокол, где записывается сильная и слабая аргументация,
плюсы и минусы выступлений и все, что необходимо для обратной связи по окончании
Дебатов.
Вопросы или комментарии возможны в течение речей (кроме первой и последней
минуты речи) от любого участника команды оппонента или парламентского большинства.
Желающий задать вопрос должен встать с места и сделать соответствующий жест.
При ответе на вопрос у выступающего есть выбор из трех возможностей. Первая - он
может немедленно принять вопрос или комментарий и дать слово желающему. Если
вопрос принят, он должен занимать не более 15 секунд. Если задавший вопрос
продолжает говорить, спикер Палаты должен призвать его к молчанию и попросить сесть.
Повторные вопросы запрещены. Вопросы и комментарии с места запрещены.
Вторая возможность – это сказать, что он выслушает вопрос, после того как
закончит свою мысль, через несколько секунд.
Третья возможность, он может отказать участнику, сказав “спасибо, нет” или
просто жестом руки посадить его на место.
4
Отсутствие ответа на прозвучавший в адрес выступающего вопрос (в выступлении
или из зала) фиксируется экспертами как ошибка.
Вопрос, возражение или комментарий от оппонентов или публики – вещь
двойственная. Он может как заставить растеряться выступающего, так и оказать
поддержку, натолкнув на ценную мысль. Поэтому оратор, принимая вопрос, рискует, с
одной стороны, а с другой, может себе помочь.
Запрещаются оскорбительные высказывания в адрес оппонентов, экспертов или
парламентского большинства.
По итогам эксперты принимают рекомендацию-обращение к педагогическому
сообществу: одобряется ли данный закон или нет, победил сторонники закона или
оппозиция. Эксперты дают выступающим обратную связь по итогам Дебатов.
При принятии решения экспертами учитываются сила выступлений,
убедительность, весомость аргументов, уверенность, техника речи, ясность, четкость
выступления, качество ответов на вопросы, сильные ходы и промахи, соблюдение
регламента и прочее на усмотрение экспертов.
По итогам игры эксперты определяют индивидуальные ранги участников от
первого до четвертого, от самого лучшего оратора до лучшего с конца. Критерий
определения рангов – по силе оратора и общему впечатлению от выступающих.
В случае нарушения лимита времени ведущий дебатов ("спикер") призывает
выступающего закончить речь. В случае невыполнения просьбы спикер имеет право
«отключить ему микрофон» находящимися в его распоряжении средствами.
Победитель и окончательное решение в дебатах определяется голосованием
педагогического сообщества, учитывая рекомендации экспертов.
В настоящее время «Дебаты» нами рассматриваются не столько как цель - игра,
предполагающая участие в разного рода соревнованиях, что обусловливает участие и
целенаправленную подготовку небольшой группы учеников, но прежде всего как средство
- средство развития коммуникативной компетентности педагогов, что предопределяет
использование методики дебатов на семинарах, круглых столах, тренингах. При этом
акцент делается на том, чтобы помочь овладеть умениями и навыками общения, которые
формирует технология «Дебаты», всем участникам предоставить возможность
участвовать в дебатах.
Убеждайте красиво, побеждайте честно!
5
Литература:













Аты-баты, шли дебаты // Комсомольская правда, 7 июля 1997.
Белиловская М. Три правила для заядлых спорщика// Первое сентября,12 июля
1997.С.4.
Виртуальные дебаты // Биржа плюс карьера, 16 декабря 1998. С.2.
Воронцов А.В. Современное образование: от знаниевого к компетентностному
подходу. Самара, 2005. С. 39-40.
Где рождаются Цицероны // Учительская газета, 8 июля 1997. С.3.
«Дебаты » и их чемпионы // Биржа плюс карьера, 22 октября 1997. С.1,3, 26.
Дебаты, как в парламенте // Биржа плюс карьера, 14 апреля 1999. С.2.
Дебаты: Учебно-методический комплект. - М.; Изд-во "Бонфи", 2001.
Калинкина Е.Г. Современные образовательные технологии: дебаты на уроках
истории и обществознания // Образовательные технологии на уроках истории и
обществознания: теория и практика. - Н.Новгород: НГЦ, 2001.
Калинкина Е.Г. О программе «Гражданское образование» // Школа, апрель 1999.
Калинкина Е.Г., Калинкина Н.Н. Механизм реализации интеллектуальной
собственности в образовательном процессе новые педагогические технологии//
Интеллектуальная собственность и формы ее реализации. Материалы
международной научной конференции. - Нижний Новгород, 1998
Пасечникова Оксана Григорьевна, учитель русского языка и литературы МОУ
«Кинель-Черкасская СОШ № 3» «Образовательный центр» муниципального
района Кинель-Черкасский Самарской области
Устинов Д. Ю. Дебаты": учитесь убеждать!// www.syntone.ru
6
Одним из важнейших достоинств этой технологии является то, что дебаты учат
учиться и совершенствоваться, не останавливаясь на достигнутом.
Урок - дебаты
На таких уроках учащиеся проявляют следующие практические навыки и умения:
1. Умение полноценно воспринимать художественные произведения;
2. Умение работать с критической, научно-популярной, публицистической и справочной
литературой;
3. Умение владеть монологической и диалогической речью;
4. Умение вести полемику по обсуждаемой проблеме.
Результативность:
1. 100% успеваемость;
2. Вся система построения уроков способствует развитию у детей наблюдательности,
внимания, восприятия аналитико-синтетических процессов, которые создают фундамент
для прочного овладения грамотой;
3. Устойчивый интерес к урокам русского языка и литературы;
4. Благоприятные морально-психологические условия обучения;
5. Развитие творческой инициативы учащихся.
Трудоемкость:
1. Изучение большого объема критической, документальной, познавательной литературы;
2. Распределение заданий по уровню сложности и с учетом индивидуальных особенностей
ученика;
3. Изготовление на начальном этапе опорных схем, пособий, раздаточных материалов для
каждого ученика.
Чтобы на уроках такого типа не погибла истина содуховности, ребята должны иметь
элементарные представления о культуре поведения. Учителю необходимо провести
определенную работу с учащимися. Приведем пример:
Учитель: Вы уже знаете, что в споре важны не только разные позиции собеседников, но и
убедительные доводы. Важно ли слушать собеседника, ведь мы бываем абсолютно
уверены в своей правоте? Древнегреческий философ Плутарх утверждал: «Научись
слушать, и ты сможешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо». Как вы
понимаете эти слова? Действительно ли стоит слушать тех, кто говорит плохо? Как найти
зерно истины в речи самого неумелого оратора?
Существуют разные приемы и правила хорошего слушания. Запомните некоторые из них,
активно пользуйтесь ими во время спора. Это поможет лучше понять собеседника и
принять правильное решение: убеждать в своей правоте или согласиться с доводами
оппонента.
Следующий этап урока – анализ памятки «Как слушать собеседника»:
- Познакомьтесь с советами. Приведите примеры ситуаций, подтверждающих, что эти
примеры правильны:
• Не притворяйтесь, что слушаете.
• Дайте собеседнику высказаться.
• Не перебивайте без надобности.
• Если необходимо перебить собеседника, помогите затем восстановить прерванный вами
ход мыслей собеседника.
• Не делайте поспешных выводов.
• Повторите главные доводы собеседника, чтобы убедиться, что вы правильно поняли его.
• Оценивайте и критикуйте содержание сообщения, а не поведение говорящего.
Затем на одном из уроков под руководством учителя ребята выполняют тренировочные
упражнения (приведем примеры упражнений по теме, связанной с охраной окружающей
среды)
7
Упражнение 1. Вы прослушали определения понятий «окружающая среда», «охрана
окружающей среды», «охрана природы». Какое из них, по вашему мнению, наиболее
точно отражает сущность понятия «Экология»? Предложите свой вариант определения,
используя следующие разговорные формулы:
- У меня есть возражение…
- Нельзя согласиться с тем, что…
- По-моему, …
- Я придерживаюсь мнения …
- У меня особая точка зрения …
- Мне бы хотелось высказать свою точку зрения …
Упражнение 2. Составьте развернутый ответ на вопрос: «Какие причины способствовали
возникновению проблемы охраны окружающей среды?», используя следующие
разговорные формулы:
- Я хочу подчеркнуть …
- Я бы хотел остановиться…
- Позвольте привести …
- Можно (необходимо, следует) подчеркнуть…
- я хочу привести такое сравнение…
- я мог бы привести такое сравнение…
- мне хочется привести такое сравнение…
- позвольте привести такое сравнение…
Упражнение 3. Вы прослушали рассуждения ваших собеседников о причинах
возникновения проблемы охраны окружающей среды.
А) Предложите свой вариант суждения по данному вопросу, используя следующие
разговорные формулы:
- Отчасти я согласен с вами…
- В одном я с вами согласен…
- В отличие от…
- В чем-то вы правы, но …
- С этим никак нельзя согласиться…
- Против этого можно возразить…
Б) Опровергните суждение выступивших товарищей, если вы с ними не согласны,
используя следующие разговорные формулы:
- Я этого не утверждал…
- Вы меня не так поняли…
- Никак не могу согласиться с вами…
- Мне хотелось бы опровергнуть…
Упражнение 4. Скажите, какие выводы можно сделать из суждений, используя следующие
разговорные формулы:
- Из этого следует вывод о том, что …
- Из этого следует, что …
- Следовательно (итак, таким образом) ….
После такой подготовительной работы определяется время проведения дебатов, их тема,
которая, как было сказано выше, должна звучать как утверждение.
Итогом дебатов может стать небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Экологическая
катастрофа. Грозит ли она человечеству?»
8