Конкурс «Лучший урок с использованием ИКТ» Неопределённая форма глагола

МКОУ «Прослаухинская средняя общеобразовательная школа»
Баевского района Алтайского края
Конкурс «Лучший урок с использованием ИКТ»
Урок русского языка в 3 классе (по ФГОСу)
Тема: Неопределённая форма глагола
Автор: Нарежнова Любовь Михайловна
учитель начальных классов
первой категории
Прослауха
2014
Заявка на участие в конкурсе «Лучший урок (внеклассное занятие) с
использованием ИКТ»
ФИО автора
(полностью)
Нарежнова Любовь Михайловна
Год рождения
1959
Полное наименование
учреждения (школы) по
Уставу
МКОУ «Прослаухинская СОШ»
Должность
Учитель начальных классов
Преподаваемый предмет
Русский язык. математика, литературное чтение
Педагогический стаж
работы
34
Контактный e-mail
lyuba.narezhnova@mail.ru
Контактный телефон
89095037639
Почтовый адрес школы
Индекс 658519
83858528329
Село Прослауха
Улица Центральная
Дом 22
Наименование
конкурсных работ
1.Конспект урока по русскому языку 3 класс «Неопредел1нная форма
глагола»
2.
Заполняя данную заявку, я
+
подтверждаю, что я ознакомлен (а) с правилами и условиями участия в конкурсе и
соглашаюсь их выполнять
+
даю согласие Оргкомитету и жюри от моего имени рекомендовать мою работу к
дополнительному участию в Интернет-конкурсах.
+
даю согласие на размещение представленных мною конкурсных материалов на сайте
комитета по образованию http://www.edu.of.ru/baevoobr/
Дата « 30 марта
» 2014 г
Аннотация
Использование ИКТ позволило рационально распределить время на уроке, создать
рабочую, деловую атмосферу, активизировать деятельность учащихся и эффективно
организовать работу по закреплению навыка самоконтроля и взаимоконтроля учащихся.
Учитель выступает в роли организатора и координатора действий учащихся, а процесс
обучения перерастает в самообучение, самопознание и самоуправление.
Методы обучения:
по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
по уровню познавательной активности: частично - поисковый;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, индивидуальная,
фронтальная.
Формируются коммуникативные, информационные и социальные компетенции.
Описание разработки урока
Учитель: Нарежнова Любовь Михайловна
Образовательное учреждение: МКОУ «Прослаухинская СОШ»
Предмет: начальные классы
Краткая аннотация урока:
Класс: 3
Раздел: Морфология. Глагол
Тема урока: Неопределённая форма глагола
Тип урока: открытие новых знаний
Продолжительность урока: 40 минут
Цель урока:
 Создать условия для ознакомления с неопределённой
формой глагола; формирования умения распознавать
глаголы в неопределённой форме
Формируемые компетенции: коммуникативная, информационная, социальная
Цели использования ИКТ: 1. активизация эффективности деятельности
учащихся,
2. организация самообучения, самопознания и
самоуправления
Этап урока, на котором использовались ИКТ: на всех этапах урока (10 минут)
Формы организации работы детей: работа в парах, индивидуальная, фронтальная
Формы организации работы учителя: организатор и координатор
Технологические особенности урока:
Технические условия:
Используемое оборудование: Экран, мультимедийный проектор, ПК., флеш –
карта
Разработанные или используемые цифровые образовательные ресурсы:
. электронное приложение «Русский язык» 3 класс, презентации
ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА
Ф.И.О.
Место работы:
Должность
Предмет
Класс
Тема и номер урока
в теме
7. Базовый учебник
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8. Цель урока:
9. Задачи
10. Тип урока
11. Формы работы
12. Необходимое
техническое
оборудование
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Нарежнова Любовь Михайловна
МКУО «Прослаухинская СОШ»
Учитель
Начальные классы
3
Неопределённая форма глагола
14
В.П.Канакина В.Г.Горецкий «Русский язык»
Москва «Просвещение» 2013
Создать условия для ознакомления с неопределённой формой
глагола; ормирования умения распознавать глаголы в
неопределённой форме
- познакомить уч-ся с неопределенной формой глагола и ее
признаками; научить находить глаголы неопределенной
формы в устной и письменной речи, ставить глаголы в
неопределенную форму;
-способствовать обучению школьников умению выделять
главное в тексте; способствовать обучению умения
конструировать вопросы по содержанию урока;
-воспитывать чувства патриотизма; любви к родному языку;
развивать навыки сотрудничества; развивать способности
школьников рефлексировать, целеполагать, моделировать.
Изучение нового материала
Фронтальная, работа в парах.
Компьютер с подключенным мультимедийным
проектором, экран. электронное приложение,
презентация
Структура урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Самоопределение к деятельности
Работа по теме урока
Физкультминутка
Первичное закрепление
Словарная работа
Рефлексивно - оценочный
Домашнее задание
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этапы
урока
Название
используемы
х ЭОР (с
указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
3
Деятельность учителя
4
Деятельность
учащихся
5
Вре
мя
(в
мин
ута
х)
1
2
1.
Орг.
момент
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймешь всё обязательно.
Учащиеся
настраиваются на
урок.
1
мин
.
2
Актуали
зация
знаний
1) Мин чистописания
- Прочитайте слова, сравните,
определите, какую букву
будем писать и почему?
Борт, зубы, забор, борщ,
обоз.
2) Сказка.
Однажды одной части речи
предложили ответить на
вопросы анкеты. Послушайте
вопросы и ответы и
догадайтесь, какая часть речи
давала интервью.
- Что вы больше всего
любите?
- Люблю действовать.
- Что вы больше всего не
любите?
– Не люблю предлоги и
известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали
ребятам?
– Чтобы русский все ребята.
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре
нас употребляли.
Читают слова,
сравнивают и
определяют, какую
букву будем писать
(В каждом слове есть
буква Б)
3
мин
Слушают сказку и
отвечают на
вопросы.
6
- Какая часть речи отвечала на
вопросы анкеты?
- Какую часть речи
продолжаем изучать?
3
Самооп
ределен
ие к
деятель
ности
Слайд 1
Прочитайте слова, поставьте
их в начальную форму и
запишите.
Весной, ближнего, леса,
быстрому
- Что такое начальная форма
имени существительного?
- Что такое начальная форма
имени прилагательного?
- А как вы думаете, у глаголов
есть начальная форма?
- Сформулируйте тему урока.
- Чему бы вы хотели
научиться на этом уроке?
- Что хотите узнать о
глаголах неопределённой
формы?
Читают слова,
Ставят их в
начальную форму и
записывают.
Отвечают на
вопросы
(именительный
падеж ед. числа).
(именительный
падеж ед. ч., муж. р)
(Ответы детей)
Определяют тему
урока и цели.
2
мин
4
Работа
по теме
урока
Слайд 2 - 3
Игра «Разделите слова на 2
группы
- Сделайте вывод.
- -Какие глаголы стоят в
неопределённой форме?
- А теперь проверим, правы
мы или нет
Работа по учебнику с.106
упражнение 182
Игра «Найди глаголы в
неопределённой форме»
Физкультминутка
.Дети делят слова на
2 группы. и делают
вывод.
15
мин
Выполняют
упражнения
2
мин
.
- Замените словосочетания
глаголом неопределённой
формы
Заменяют
словосочетания
глаголами
неопределенной
формы
Подбирают глаголы
неопределённой
формы
9
мин
.
Электронное
пособие к
учебнику
5
Физкуль презентация
тминутк
а
6
Первичн Слайд 4
ое
закрепл
ение
Слайд 5
- Подберите к именам
существительным
однокоренные глаголы
неопределённой формы
Слушают правило и
сравнивают с
выводом.
1 ученик работает с
учебником, а 2 с КП
Словарн
ая
работа
7
Вставьте пропущенные буквы
Работа в паре
Русский язык
Учим
слова
из словаря
4
мин
тренажёр
Составитель: Ларионова Г. А.,
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 27, г. Тверь
Рефлекс
ивно оценочн
ый
8
Слайд 6
- Заменить фразеологизмы
глаголами неопределённой
формы
1). Прикусить язык –
2). Надуть губы –
3).Держать язык за зубами –
4). Зуб на зуб не попадат –
5). Заморить червячка –е
- Что знали?
- Что нового узнали нового?
- Что получилось?
2
мин
Замолчать, обидеться,
молчать,
замерзнуть, поесть)
Дети дают оценку
своей деятельности.
- -На каком этапе возникли
трудности
Домашн
ее
задание
7
Слайд 7
с.106 правило упр.181
Записывают в
дневники д/з
2
мин
ПЕРЕЧЕНЬ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название
ресурса
1
2
Тип, вид ресурса
Презентация
Иллюстративно«Неопределённа демонстрационны
я форма глагола й,
информационный
информационный
Электронное
пособие к
учебнику
3
Словарь тренажёр
4
презентация
Иллюстративноинформационный
Иллюстративнодемонстрационны
й
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
Картинки анимашки
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ
к ЭОР
http://klubdrug.ru/blog/smajliki/kartin
ki-shkola-animacii-knigishkolnye.html
Диск
тренажёр
Интернет ресурсы
картинки
http://ppt4web.ru/nachalnajashkola/fizkultminutka-dljanachalnojj-shkoly.html
Карта-схема для самоанализа урока в начальных классах
МКОУ «Прослаухинская СОШ» класс 3 предмет русский язык
Нарежнова Любовь Михайловна
Тема урока: Неопределённая форма глагола
№
1.
Вопросы для
самоанализа
Место данного урока
в системе уроков.
Тип урока.
Примерный план самоанализа
Значительное место в русском языке начальных классов
отводится теме «Глагол» 4 урок по теме «Неопределённая
форма глагола» На этом уроке дети знакомятся с начальной
формой глагола., учатся находить с тексте, словосочетаниях .
образовывать глаголы начальной формы. Эта тема даёт
возможность уточнить и систематизировать знания учащихся
о некоторых изученных существенных признаках глагола.
Тип урока:
Новый материал

2.
Формулировка целей
и задач урока, оценка
их оптимальности,
пути их реализации.


3.
4.
Создать условия для ознакомления с неопределённой
формой глагола; формирования умения
распознавать глаголы в неопределённой форме
познакомить уч-ся с неопределенной формой глагола
и ее признаками; научить находить глаголы
неопределенной формы в устной и письменной речи,
ставить глаголы в неопределенную форму
способствовать обучению школьников умению
видеть главное в тексте
способствовать обучению умения конструировать
Краткая
характеристика
класса, учёт
особенностей
развития учеников.
В классе 2 ученика: 2 мальчика.
Дети воспитываются в полных семьях, Одна семья стоит на
школьном учёте, как семья, находящаяся в жизненно
трудной ситуации.
К учёбе дети относятся с интересом, на уроках работают
активно. За урок успевают делать всё, что намечено по
плану. Ребятам очень нравится работа в парах, любят
работать на компьютере. С удовольствием выполняют все
задания.
Выбор структуры
урока. Обоснование
её оптимальности.
Этапы урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Самоопределение к деятельности
4. Работа по теме урока
5. Физкультминутка
6. Первичное закрепление
7. Словарная работа
8. Рефлексивно - оценочный
9. Домашнее задание
5.
6.
1) Психологический настрой Дети включаются в урок,
во взаимодействие с одноклассниками, учителем.
2) На этом этапе дети учатся сравнивать, выделять
главное, отвечать на вопросы полным ответом.
3) На этом этапе дети учатся самостоятельно определять
тему урока, цель урока,
4) На этом этапе дети учатся группировать слова, делать
выводы, работать с учебником.
5) Мин. отдыха
6) На этом этапе дети закрепляют знания полученные на
уроке. (в игровой форме)
7) На этом этапе идёт повторение словарных слов.
8) Итог урока подвели сами ребята. Была проведена
рефлексия
9) Учащиеся записали домашнее задание в дневики.
Оценка содержания
каждого этапа урока.
Оценка
оптимальности
выбранных форм и
методов обучения.
Их педагогическая
целесообразность.
На уроке была использована коллективные формы работы,
работа в парах.
Коллективные формы работы на уроке позволяют создать
работоспособную обстановку, вовлечь каждого ребенка в
учебную деятельность, помогают каждому увидеть свои
ошибки, найти причины их возникновения или убедиться в
правильности выполнения задания. При этом необходимо
помнить, что при коллективных формах работы особенно
важно добиваться умения слышать своего товарища, учить
культуре спора и диалога, приучать к сознательной
дисциплине, даже в коллективной работе стараться проявить
свою индивидуальность, применять опыт общения со
сверстниками. Включаясь в коллективную деятельность,
самостоятельно открывая новые знания, дети переживают
состояние радости, удовлетворение от того, что результат, к
которому стремились, совпал с уровнем надежд, а, может
быть, даже превзошел ожидания. У ребенка складывается
ощущение, что его вклад был незаменим.
Устные упражнения активизируют мыслительную
деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения
учебного материала; при их выполнении развивается память,
речь, внимание, быстрота реакции
Залогом успеха на уроке, считаю обеспечение благоприятной
атмосферы. Созданные на уроке ситуации успеха, дают
положительный результат.
.