Учение о неврозах - Московский государственный медико

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03__» __июля___________2012 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«УЧЕНИЕ О НЕВРОЗАХ»
Курс _4_,
семестр _8_,
форма обучения очная
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по специальности
030302.65 - «Клиническая психология».
Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«_11_» мая 2012 года Протокол № _10_
Зав. кафедрой, профессор
______________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического
совета
«28» мая 2012 года
Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ____________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета
клинической психологии
«07» июня 2012 года
Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор ______________________Н.А. Сирота
Введение.
Проблема невротических расстройств и состояний всегда была и остаётся в центре
внимания не только медиков и психологов, но и философов, социологов, педагогов и
других специалистов-гуманитариев у нас в стране и за рубежом, что, кстати,
подтверждается и расширенным пониманием данного феномена в последней версии
Международной классификации болезней и причин смерти (МКБ-10). В этой связи, при
составлении данного варианта рабочей учебной программы по дисциплине «Учение о
неврозах» в тематику и содержание занятий (прежде всего, Разделы 1,2,7,8), в учебнометодическое обеспечение курса (списки рекомендуемой литературы) было внесено
несколько инновационных дополнений и изменений, связанных с междисциплинарным
характером проблемы невротических расстройств, и представленных в системе понятий и
основных положений нового научно-практического направления на стыке психологии и
медицины – неврозологии.
1. Цель и задачи дисциплины:
Цель: способствовать созданию у студента целостного и устойчивого представления о
проблемах, закономерностях и механизмах феномена невроза как явления психической
жизни и как психического расстройства непсихотического уровня.
Задачи:
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
 Обеспечить формирование устойчивых знаний о закономерностях, механизмах,
принципах диагностики, коррекции и профилактики феномена невроза.
 Обеспечить усвоение основных понятий данной предметной области.
 Обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического аспектов обучения.
 Формирование у студентов профессиональных качеств мышления, необходимых при
изучении феномена невроза.
 Способствовать профессиональному самоопределению студентов.
 Способствовать повышению уровня компетентности студентов-психологов в
вопросах, находящихся в ведении смежных специалистов.
 Содействовать формированию коммуникативных черт личности студентов,
необходимых для развития навыков профессионального общения.
Компетентность
Сформированное целостное и устойчивое представления о проблемах, закономерностях и
механизмах феномена невроза как явления психической жизни и как психического
расстройства
Коммуникативность
Умение взаимодействовать с пациентами страдающими невротическими расстройствами,
их родственниками и медицинским персоналом.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
а) Студент должен знать и уметь использовать:
 Вариабельность подходов к пониманию невроза, невротического поведения,
невротических синдромов.
 Психологическую диагностику психической деятельности при различных видах
невротических расстройств.
 Общие методы и принципы работы .
 Принципы программирования работы.
 Методы профилактики и психокоррекции невротического развития и неврозов.
б) Студент должен иметь навыки:




Практического применения методов психологической диагностики.
Практической психологической коррекции больных.
Использования и интерпретации психологических методик.
Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных
положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной
литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или
докладе.
в) Студент должен иметь представление о:
 Методологии и теоретических основах невротических расстройств
 Нарушениях поведения, эмоциональных, вегетативных и соматических расстройствах
при неврозах.
 Психологическом и клиническом подходах к анализу неврозов.
 Роли воспитания в формировании и коррекции невротических расстройств.
 О связи научных воззрений с психологической практикой.
 Теоретико-методических принципах
коррекции невротических расстройств
поведения.
г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Знания, полученные на производственной практике и
по клиническим,
психологическим и др. дисциплинам, в том числе по: общей психологии,
патопсихологии. клинической психологии, базовым теориям в психотерапии и
психологическом консультировании, суицидологии, психологии зависимости,
психологии отклоняющегося поведения, личностным расстройства. основам
психосоматики, психиатрии.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
60
Аудиторные занятия:
— лекции
— семинарские занятия (СЗ)
Самостоятельная работа (СР)
Формы текущего контроля
34
10
24
26
Тесты
Реферат+сообщение
Моделирование
Ответы на занятии
Семестры
VII
34
10
24
26
50-70
10-10
10-10
0-10
Всего: 70 - 100
Вид итогового контроля
4. Содержание дисциплины
4.1.
Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п Виды учебной работы
Количество часов
Лекции
СЗ
СР
ЗАЧЕТ
Всего
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
История развития концепций
неврозогенеза в отечественных и
зарубежных теориях и технологиях
личности. Неврозогенез как предмет
неврозологии.
Психология и психопатология
невротических расстройств и состояний.
Международная (МКБ-10) и
традиционная (отечественная)
классификация невротических
расстройств.
Феноменология тревожно-фобических ,
тревожных и посттравматических
расстройств – невроз страха.
Феноменололгия обсессивнокомпульсивных и
диссоциативных (конверсионных)
расстройств – невроз навязчивых
состояний, истерический невроз.
Феноменология соматоформных
и
неврастенических расстройств.
Феноменология невротических
синдромов (астенический, обсессивный,
фобический, ипохондрический,
депрессивный) в структуре других
заболеваний – явление коморбидности.
Этиопатогенез неврозов: социальные,
биологические и психологические
факторы.
Феноменология
невротических
расстройств и состояний у детей и
подростков.
Общая
характеристика
методов
диагностики
и
психотерапии
невротических расстройств и состояний.
Зачет
1
4
4
9
1
3
3
7
1
3
3
7
1
3
3
7
1
3
3
7
1
2
2
5
1
3
2
6
1
2
2
5
2
1
4
7
10
24
26
+
60
4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. История развития концепций неврозогенеза в отечественных и зарубежных
теориях и технологиях личности. Неврозогенез как преджмет неврозологии.
Психоанализ З.Фрейда как базовая теория неврозогенеза. Общая характеристика
концепций неврозогенеза в отечественной и зарубежной психологии и медицине. Роль
психогенного воздействия. Экспериментальный невроз. Тревожные расстройства –
пример невротического поведения, направленного на избегание. Тревога и паника, страх –
основа большей части невротических расстройств. Психотравмирующие факторы как
источник невротических состояний.
Раздел 2. Психология и психопатология невротических расстройств и состояний и
современная
неврозология.
Международная
(МКБ-10)
и
традиционная
(отечественная) классификация невротических расстройств.
Неврозы – группа пограничных психических заболеваний, характеризующихся не резко
выраженными нарушениями психической деятельности условиях не завершившихся
психотравмирующих ситуаций. Невроз как явление психической жизни и как психическое
расстройство. Семиотика невротических расстройств, отраженная в МКБ-10.
Соотношение международной (МКБ-10) и традиционной (отечественной) классификации
неврозов. Психотравмирующий фактор и психотравмирующие ситуации, связанные с
невротическими состояниями. Функциональный барьер психической адаптации. Признаки
невротических расстройств – парциальность, сохранность интеллектуальной сферы,
обратимость симптоматики, сохранность критики.
Раздел 3. Феноменология тревожно-фобических, тревожных и посттравматических
расстройств – невроз страха.
Тревога как эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной
опасности в ожидании неблагополучного развития событий. Страх – реакция на
конкретную угрозу. Невротические, связанные со стрессом и соматоформные
расстройства. Фобические тревожные расстройства (Агорафобия, социальные фобии,
Специфические фобии, Паническое расстройство. Генерализованное тревожное
расстройство).
Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.
Раздел 4. Феноменология обсессивно-компульсивных и диссоциативных
(конверсионных расстройств – невроз навязчивых состояния, истерический невроз.
Обсессия - наваждение, одержимость, влекующее за собой навязчивые состояния.
Навязчивые страхи, опасения, мысли, воспоминания, представления, и действия.
Навязчивые мысли и компульсивные действия сочетаются с навязчивыми страхами и
сомнениями, повышенной раздражительностью, утомляемостью, бессонницей.
Диссоциативные (конверсионные) расстройства (истерия, истерический невроз)
Психогенно обусловленное невротическое состояние с соматовегетативными, сенсорными
и двигательными нарушениями.
Диссоциативная амнезия – как неспособность вспомнить личностно значимую
информацию, которая возникает вследствие травматического или стрессогенного
переживания. Диссоциативная фуга – внезапное бегство из дома, с работы или из другого
места после того или иного психогенного фактора.
Раздел 5. Феноменология соматоформных и неврастенических расстройств.
На фоне психосоциального стресса появление соматических жалоб при отсутствии
морфологических изменений соответствующих органов и тканей( в отличие от
психосоматических заболеваний при которых органическая патология выявляется.
Соматизированное расстройство – наличие множественных, повторно возникающих
соматических симптомов, которые длятся на протяжении ряда лет.
Ипохондрическое расстройство – постоянная озабоченность возможностью заболеть
прогрессирующим соматическим расстройством.
Соматоформная дисфункция вегетативной нервной системы – при этом расстройстве
жалобы выглядят так, как будто они обусловлены поражением какко-то системы или
органа, которые в основном или полностью находятся под влиянием вегетативной
нервной системы (невроз сердца, невроз желудка)
Неврастения – состояние характеризующееся состоянием раздражительной слабости.
Другие специфические невротические расстройства (культурно-специфические
нарушения).
Раздел 6. Феноменология невротических синдромы (астенический, обсессивный,
фобический, ипохондрический, депрессивный) в структуре других заболеваний –
явление коморбидности.
Астения – состояние нервно-психической слабости, характеризуется повышенными
утомляемостью и и чувствительностью, а также нарушениями сна, что составляет
невротическую триаду (Б.Д.Карвасарский). Астенический синдром входит в клиническую
картину неврастении, истерического невроза, при травматических поражениях
сосудистых заболеваниях, а также начала шизофренического процесса.
Обсессивный синдром – навязчивые явления могут встречаться не только при различных
нервно-психических заболеваниях, но и у здоровых людей при переутомлении. Обсессии
входят в клиническую картину шизофренического дебюта, МДП в депрессивной фазе, при
энцефалитах, у больных с органическими заболеваниями головного мозга, при эпилепсии.
Фобический синдром - при истерии и неврастении встречаются нечасто не отличаются
стойкостью, яркостью и выразительностью. При шизофрении характерна динамика
фобий, утрачивается аффективная окраска фобии.
Ипохондрический синдром встречается при всех формах неврозов, а также в рамках
шизофренических расстройств.
Синдром невротической депрессии – всегда возникает психогенно и отражает
психотравмирующую ситуацию. Синдром невротической депрессии встречается при
различных формах неврозов и часто сочетается с другими невротическими симптомами. В
клинической практике считается важным отграничить невротическую депрессию от
амбулаторных, ларвированных форм. Невротическая депрессия отличается яркостью,
динамизмом и изменчивостью.
Раздел 7. Этиопатогенез неврозов: социальные, биологические и психологические
факторы.
Согласно психодинамическим взглядам на просхождение фобий последние олицетворяют
собой защиту от тревоги, порожденной вытесненными импульсами. Фобии как выученное
поведение, основанное на классическом обуславливании, «научении страхом». Понятие о
психологической защите личности.
Психическая травма как клинико-психологический феномен и фактор этиопатогенеза
невроза. Невроз и невротический конфликт.
Генетические факторы, связанные с темпераментом, и личностными особенностями.
Паническое расстройство – следствие биохимической аномалии в головном мозге.
Паническая атака как сигнал тревоги, вызываемый биохимической дисфункцией
(Лимбическая система, голубое пятно, серотонин может ингибировать действие
норадреналина). Панические расстройства наблюдаются у пациентов связанных прямыми
родственными связями. Интерпретация своих ощущений в катастрофическом ключе.
Раздел 8. Феноменология невротических расстройств и состояний у детей и
подростков.
Своеобразие психического развития детей. Патогенные факторы. Страх и тревога в генезе
неврозов у детей. Психологические и психопатологические особенности невротических
расстройств в детском возрасте. Неврозы и развитие психосоматических расстройств в
детском возрасте.
Раздел 9. Общая характеристика
методов диагностики и психотерапии
невротических расстройств.
Цели психодиагностики, применение проективных методов и опросников.
Психологическая коррекция в работе с детьми и взрослыми
Тематический план лекций.
4 курс, 7 семестр
1. Психоанализ З.Фрейда как базовая теория неврозогенеза: основные понятия и
положения. Общая характеристика концепций неврозогенеза в зарубежных теориях
личности и медицине (А.Адлер, К.Г.Юнг, К.Хорни, В.Франкл, К.Ясперс и др.). Общая
характеристика концепций неврозогенеза в отечественной психологии и медицине
(И.П.Павлов, В.Н.Мясищев, Б.Д.Карвасарский, Г.К.Ушаков, А.И.Захаров, Б.С.Братусь,
В.П.Симонов, М.М.Хананашвили, А.М.Свядощ и др.).
2. Роль психогенного воздействия. Экспериментальный невроз. Тревожные расстройства
– пример невротического поведения, направленного на избегание. Тревога и паника,
страх – основа большей части невротических расстройств. Психотравмирующие
факторы как источник невротических состояний.
3. Неврозы – группа пограничных психических заболеваний, характеризующихся не
резко выраженными нарушениями психической деятельности условиях не
завершившихся психотравмирующих ситуаций. Психотравмирующий фактор и
психотравмирующие ситуации, связанные с невротическими состояниями.
Функциональный барьер психической адаптации.
4. Характеристика основных клинических проявлений невротических расстройств,
отражённых в МКБ-10. Невротическая триада К.Ясперса. Признаки невротических
расстройств – парциальность, сохранность интеллектуальной сферы, обратимость
симптоматики, сохранность критики.
5. Тревога как эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной
опасности в ожидании неблагополучного развития событий. Страх – реакция на
конкретную угрозу. Невротические, связанные со стрессом и соматоформные
расстройства. Фобические тревожные расстройства (Агорафобия, социальные фобии,
Специфические фобии, Паническое расстройство. Генерализованное тревожное
расстройство) Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.
6. Обсессия - наваждение, одержимость,, влекующие за собой навязчивые состояния.
Навязчивые страхи, опасения, мысли, воспоминания, представления, и действия.
Навязчивые мысли и компульсивные действия сочетаются с навязчивыми страхами и
сомнениями, повышенной раздражительностью, утомляемостью, бессонницей.
Диссоциативные (конверсионные) расстройства (истерия, истерический невроз)
Психогенно обусловленное невротическое состояние с соматовегетативными,
сенсорными и двигательными нарушениями. Диссоциативная амнезия – как
неспособность вспомнить личностно значимую информацию, которая возникает
вследствие травматического или стрессогенного переживания. Диссоциативная фуга –
внезапное бегство из дома, с работы или из другого места после того или иного
психогенного фактора.
7. На фоне психосоциального стресса появление соматических жалоб при отсутствии
морфологических изменений соответствующих органов и тканей( в отличие от
психосоматических заболеваний при которых органическая патология выявляется.
8. Соматизированное расстройство – наличие множественных, повторно возникающих
соматических симптомов, которые длятся на протяжении ряда лет.
9. Ипохондрическое расстройство – постоянная озабоченность возможностью заболеть
прогрессирующим соматическим расстройством.
10. Соматоформная дисфункция вегетативной нервной системы – при этом расстройстве
жалобы выглядят так, как будто они обусловлены поражением какко-то системы или
органа, которые в основном или полностью находятся под влиянием вегетативной
нервной системы (невроз сердца, невроз желудка)
11. Другие невротические расстройства
12. Неврастения – состояние характеризующееся состоянием раздражительной слабости.
Другие специфические невротические расстройства (культурно-специфические
нарушения). Астения – состояние нервно-психической слабости, характеризуется
повышенными утомляемостью и и чувствительностью, а также нарушениями сна, что
составляет невротическую триаду (Б.Д.Карвасарский). Астенический синдром входит
в клиническую картину неврастении, истерического невроза, при травматических
поражениях сосудистых заболеваниях, а также начала шизофренического процесса.
13. Обсессивный синдром – навязчивые явления могут встречаться не только при
различных нервно-психических заболеваниях, но и у здоровых людей при
переутомлении. Обсессии входят в клиническую картину шизофренического дебюта,
МДП в депрессивной фазе, при энцефалитах, у больных с органическими
заболеваниями головного мозга, при эпилепсии.
14. Фобический синдром - при истерии и неврастении встречаются нечасто не
отличаются стойкостью, яркостью и выразительностью. При шизофрении характерна
динамика фобий, утрачивается аффективная окраска фобии.
15. Ипохондрический синдром встречается при всех формах неврозов, а также в рамках
шизофренических расстройств.
16. Синдром невротической депрессии – всегда возникает психогенно и отражает
психотравмирующую ситуацию. Синдром невротической депрессии встречается при
различных формах неврозов и часто сочетается с другими невротическими
симптомами. В клинической практике считается важным отграничить невротическую
депрессию от амбулаторных, ларвированных форм. Невротическая депрессия
отличается яркостью, динамизмом и изменчивостью.
17. Согласно психодинамическим взглядам на просхождение фобий последние
олицетворяют собой защиту от тревоги, порожденной вытесненными импульсами.
Фобии как выученное поведение, основанное на классическом обуславливании,
«научении страхом». Основные механизмы психологической защиты и феномен
фрустрации, Конструктивные и невротические механизмы психологической защиты.
18. Общая характеристика основных психотравмирующих факторов (Г.К.Ушаков,
В.Н.Мясищев, Ф.Е.Василюк, Н.Пажескян и др.). Общая характеристика основных
невротических конфликтов и их значение для этиопатогенеза невроза (В.Н.Мясищев,
Б.Д.Карвасарский и др.).
19. Преморбидные психолгические особенности и их значение в этиопатогенезе невроза.
Генетические факторы, связанные с темпераментом, и личностными особенностями.
Паническое расстройство – следствие биохимической аномалии в головном мозге.
Паническая атака как сигнал тревоги, вызываемый биохимической дисфункцией
(Лимбическая система, голубое пятно, серотонин может ингибировать действие
норадреналина). Панические расстройства наблюдаются у пациентов связанных
прямыми родственными связями. Интерпретация своих ощущений в
катастрофическом ключе.
20. Неврозы у детей и подростков.
21. Своеобразие психического развития детей. Патогенные факторы. Страх и тревога в
генезе неврозов у детей (А.И.Захаров). Значение внутрисемейной ситуации и
специфики родительско-детских отношений для этиопатогенеза невроза у детей и
подростков (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юститский). Неврозы и психосоматические
расстройства в детстком возрасте (Д.Н.Исаев, Ю.Ф. Антропова , Ю.С. Шевченко).
22. Методы диагностики и психотерапии
23. Цели психодиагностики, применение проективных методов и опросников.
Психологическая коррекция в работе с детьми и взрослыми.
24. Психотерапия
невротических
расстройств
с
точки
зрения
основных
психотерапевтических направлений: специфика, принципы, техники, процедуры.
4.3. Тематический план практических занятий по семинарам.
4 курс, 7 семестр
1. Общая характеристика концепций неврозогенеза в зарубежных теориях личности и
медицине (А.Адлер, К.Г.Юнг, К.Хорни, В.Франкл, К.Ясперс и др.). Общая характеристика
концепций неврозогенеза в отечественной психологии и медицине (И.П.Павлов,
В.Н.Мясищев, Б.Д.Карвасарский, Г.К.Ушаков, А.И.Захаров, Б.С.Братусь, В.П.Симонов,
М.М.Хананашвили, А.М.Свядощ и др.).
Тревожные расстройства – пример невротического поведения, направленного на
избегание. Тревога и паника, страх – основа большей части невротических расстройств.
Психотравмирующие факторы как источник невротических состояний.
2.. Характеристика основныз клинических проявлений невротических расстройств,
отражённых в МКБ-10. Невротическая триада К.Ясперса. Признаки невротических
расстройств – парциальность, сохранность интеллектуальной сферы, обратимость
симптоматики, сохранность критики.
Психотравмирующий фактор и психотравмирующие ситуации, связанные с
невротическими состояниями. Функциональный барьер психической адаптации. Признаки
невротических расстройств – парциальность, сохранность интеллектуальной сферы,
обратимость симптоматики, сохранность критики.
3 Тревога и страх как эмоциональные состояния, возникающие в ситуациях опасности.
Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства. Фобические
тревожные расстройства (Агорафобия, социальные фобии, Специфические фобии,
Паническое расстройство. Генерализованное тревожное расстройство)
Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.
4. Навязчивые страхи, опасения, мысли, воспоминания, представления, и действия.
Навязчивые мысли и компульсивные действия сочетаются с навязчивыми страхами и
сомнениями, повышенной раздражительностью, утомляемостью, бессонницей.
Диссоциативные (конверсионные) расстройства (истерия, истерический невроз)
Диссоциативная амнезия . Диссоциативная фуга.
5. Соматизированное расстройство Ипохондрическое расстройство .
Соматоформная дисфункция вегетативной нервной системы
Неврастения – состояние характеризующееся состоянием раздражительной слабости.
Другие специфические невротические расстройства (культурно-специфические
нарушения).
6. Астенический синдром входит в клиническую картину неврастении, истерического
невроза, при травматических поражениях сосудистых заболеваниях, а также начала
шизофренического процесса.
Обсессии входят в клиническую картину шизофренического дебюта, МДП в депрессивной
фазе, при энцефалитах, у больных с органическими заболеваниями головного мозга, при
эпилепсии.
Фобический синдром - при истерии и неврастении встречаются нечасто и не отличаются
стойкостью, яркостью и выразительностью. При шизофрении характерна динамика
фобий, утрачивается аффективная окраска фобии.
Ипохондрический синдром встречается при всех формах неврозов, а также в рамках
шизофренических расстройств.
Синдром невротической депрессии – всегда возникает психогенно и отражает
психотравмирующую ситуацию. Синдром невротической депрессии встречается при
различных формах неврозов и часто сочетается с другими невротическими симптомами.
7. Согласно психодинамическим взглядам на просхождение фобий последние
олицетворяют собой защиту от тревоги, порожденной вытесненными импульсами. Фобии
как выученное поведение, основанное на классическом обуславливании, «научении
страхом». Генетические факторы, связанные с темпераментом, и личностными
особенностями.
Паническое расстройство – следствие биохимической аномалии в головном мозге.
Конструктивные и невротические механизмы психологической защиты.
Общая характеристика основных психотравмирующих факторов (Г.К.Ушаков,
В.Н.Мясищев, Ф.Е.Василюк, Н.Пажескян и др.). Общая характеристика основных
невротических конфликтов и их значение для этиопатогенеза невроза (В.Н.Мясищев,
Б.Д.Карвасарский и др.).
Преморбидные психолгические особенности и их значение в этиопатогенезе невроза.
8. Неврозы у детей и подростков.
Своеобразие психического развития детей. Патогенные факторы. Страх и тревога в генезе
неврозов у детей.
Значение внутрисемейной ситуации и специфики родительско-детских отношений для
этиопатогенеза невроза у детей и подростков (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юститский). Неврозы
и психосоматические расстройства в детстком возрасте (Д.Н.Исаев, Ю.Ф. Антропова ,
Ю.С. Шевченко).
9. Методы диагностики и психотерапии неврозов.
Цели психодиагностики, применение проективных методов и опросников.
Психологическая коррекция в работе с детьми и взрослыми
Психотерапия невротических расстройств с точки зрения основных психотерапевтических
направлений: специфика, принципы, техники, процедуры.
.
4.5. Самостоятельная работа студентов
№ Наименование темы
Содержание
п/п
самостоятельной работы
1.
История
развития 1. Работа с литературой.
концепций неврозогенеза 2. Подготовка доклада по
в
отечественных
и материалам
семинарских
зарубежных теориях и занятий (его изложение в
технологиях
личности. виде реферата).
Неврозогенез как предмет
неврозологии.
2.
Психология
и 1. Работа с литературой.
психопатология
2. Подготовка доклада по
невротических
материалам
семинарских
расстройств и состояний. занятий (его изложение в
Международная (МКБ-10) виде реферата).
и
традиционная
(отечественная)
Вид контроля
Ча-сы
Собеседование.
4
Собеседование,
3
тестовый
контроль, устное
сообщение
на
семинарском
занятии,
представление
3.
4.
5.
6.
7.
8.
классификация
невротических
расстройств.
Феноменология
тревожно-фобических
,
тревожных
и
посттравматических
расстройств – невроз
страха.
Феноменололгия
обсессивнокомпульсивных и
диссоциативных
(конверсионных)
расстройств – невроз
навязчивых
состояний,
истерический невроз.
Феноменология
соматоформных
и
неврастенических
расстройств.
рефератов.
1. Работа с литературой.
2. Подготовка доклада по
материалам
семинарских
занятий (и его изложение в
виде реферата).
1. Работа с литературой.
3. Подготовка доклада по
материалам
семинарских
занятий (и его изложение в
виде реферата).
1. Работа с литературой.
2. Подготовка доклада по
материалам
семинарских
занятий (его изложение в
виде реферата).
3.
Подготовка
к
контрольной работе по теме
«Признаки
и
виды
невротических
расстройств»
Феноменология
1. Работа с литературой
невротических синдромов 2. Подготовка доклада по
(астенический,
материалам
семинарских
обсессивный, фобический, занятий (его изложение в
ипохондрический,
виде реферата).
депрессивный)
в
структуре
других
заболеваний – явление
коморбидности.
Этиопатогенез неврозов:
социальные,
биологические
и
психологические
факторы.
1. Работа с литературой
2. Подготовка доклада по
материалам
семинарских
занятий (его изложение в
виде реферата).
Собеседование,
3
тестовый
контроль, устное
сообщение
на
семинарском
занятии,
представление
рефератов.
Собеседование,
3
тестовый
контроль, устное
сообщение
на
семинарском
занятии,
представление
рефератов.
Собеседование,
3
тестовый
контроль, устное
сообщение
на
семинарском
занятии,
представление
рефератов.
Собеседование,
2
устное
сообщение
на
семинарском
занятии,
представление
рефератов.
Собеседова-ние,
2
устное
сообщение
на
семинарском
занятии,
представление
рефератов.
Феноменология
1.Работа с литературой
Собеседование,ус 2
невротических
2. Подготовка доклада по тное сообщение
расстройств и состояний у материалам
семинарских (доклад),
детей и подростков.
занятий (его изложение в представление
виде реферата).
рефератов.
9
Общая
характеристика 1.Работа с литературой
методов диагностики и
2. Подготовка доклада
психотерапии
по
материалам
невротических
семинарских
занятий
расстройств и состояний.
(его изложение в виде
реферата).
3. Подготовка
к
контрольной
работе
«Сравнительный анализ
неврозов у детей и
взрослых)
Всего
Собеседование,ус 4
тное сообщение
(доклад),
представление
рефератов.
26
4. Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
5. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения
дисциплины.
 Выделение специфики исследований неврозов
 Научный, практический и методологический анализ разных подходов к пониманию
невротических расстройств
 Психологический анализ неврозов и невротических реакций .
 Методы применения профилактики и коррекции неврозов
 Клинико-психологический анализ различных форм неврозов.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.1. Рекомендуемая литература
а) Основная литература:
1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.: ГЭОТАР – Медиа,
2008. -880с.: ил.
б) Дополнительная литература:
1. Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб.
пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.
2. Бержере Ж., Бекаш А. Патопсихология. Психоаналитический подход. Теория и
клиника. Учебное пособие. – М.:Аспект Пресса, 2008.-397с.
3. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса: практикум. –Спб.: Питер, 2009, 329с.: ил.
4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности: Пособие – М.:
Смысл, 2008.- 267с.: ил.
5. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы. Научное
издание. /Под ред. А.Л. Журавлевой, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. – М.:
Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 474 с.
6. Психосоматика: телесность и культура. /Е.Б. Айвазян и др.; под ред. В.В.
Николаевой В.В. Учебное пособие. М.: Академический проект, 2009. -311с.
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
 Учебные комнаты.
 Учебно-методическая литература.

Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие
компьютерные программы.
8. Материально-техническое обеспечение.
 Учебные классы
 Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра
учебных видеофильмов
 Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими
программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные
занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа
учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию
программы дисциплины. Данная учебная программа является специальной дисциплиной
которая
основывается на изучении других специальных дисциплин в области
клинической психологии.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:
 проверка исходных знаний;
 выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
 обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
 подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные
темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на
самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным
материалом.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебнометодическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и
практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским
занятиям и контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных
занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента,
выполнение которой контролируется на практических занятиях. Кроме того, каждый
студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском
занятии (по меньшей мере, раз в семестр). Подобная форма обучения развивает навыки
поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного текста,
подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы
аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научноисследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий.
Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на
самостоятельный поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной
литературы.
Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений проводится с помощью
тестового контроля, собеседования, представления докладов, рефератов, таблиц, схем и
др. В процессе изучения дисциплины проводится 1 экзамен (в конце 7 семестра).
Тематика дисциплины включена в итоговую государственную аттестацию.
Рабочая учебная программа по дисциплине «учение о неврозах» составлена на кафедре
клинической психологии факультета клинической психологии МГМСУ доцентом,
к.психол.н. Крохиным И.П.