НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
ПОСОЛЬСТВО ФРАНЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
Г.С. Романов
ПРОГРАММА
ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
Социально-экономические процессы современной
Франции
для XI класса общеобразовательных учреждений
с белорусским и русским языками обучения
МИНСК
2009
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа факультативных занятий разработана на основе
Концепции обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования
Республики Беларусь, концепции языкового образования, концепции учебного предмета
«Иностранный язык» с учетом требований государственных образовательных стандартов
общего среднего образования (III-XI классы), действующих рекомендаций европейской
языковой образовательной политики и учебной программы
«Иностранные языки:
английский, немецкий, французский, испанский» для III-XI классов общеобразовательных
учреждений с белорусским и русским языками обучения.
Данная программа факультативных занятий предназначена для XI класса
общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения.
Преподавание на французском языке факультативных занятий социальноэкономического цикла «Социально-экономические процессы современной Франции»
призвано обеспечить:
— развитие у обучаемого двуязычия на базе знаний, полученных на занятиях по
французскому и родному языку;
—
формирование
ответственного
отношения
к
своим
общественным
и
гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина;
— широкое и цельное представления о наиболее важных социально-экономических
процессах современной Франции;
— выработку навыков и умений самостоятельно извлекать необходимую для
анализа конкретных проблем информацию из имеющихся в распоряжении обучаемого
документов и материалов СМИ на французском и русском языках;
—
умение
ставить
проблему,
рассматривать
ее
в
широком
контексте,
аргументировать и делать выводы, опираясь на фактический материал и критически
сопоставляя различные точки зрения.
Лингвострановедческая
направленность
курса,
ориентированного
на
опыт
Франции, естественно, не исключает возможности апеллировать к опыту и других стран,
если это является педагогически оправданным.
Продолжительность факультативных занятий в XI классе общеобразовательных
учреждений составляет 70 часов. Учебная программа предполагает положительный
перенос имеющихся у обучаемых знаний, навыков и умений, который может иметь место
на уровне:
а) речемыслительной деятельности;
б) общеобразовательных знаний из гуманитарного и математического циклов;
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
в) сходных лингвистических явлений в родном и французском языках;
г) социокультурных и страноведческих знаний, приобретенных в процессе
изучения французского языка.
Учебно-познавательные умения
Характерный для предыдущих лет обучения статический подход к изучению
социально-экономических явлений на завершающем этапе курса сменяется динамическим
подходом, при котором в центре внимания оказываются процессы и изменения кратко- и
долгосрочного характера. Основной акцент поэтому делается на активное использование
и тем самым более глубокое понимание изучавшихся ранее понятий, теоретических
положений и механизмов при максимально возможном обращении к современной
проблематике.
Главной целью обучения в XI классе является развитие у обучаемых способности к
самостоятельному анализу фактического материала и оценке актуальных социальноэкономических событий.
При отборе источников необходимо учитывать все многообразие теоретических
взглядов авторов, изучающих рассматриваемую проблему, что, безусловно, поможет
глубже понять всю сложность и неоднозначность социально-экономических процессов и
явлений. Такой проблемно ориентированный подход будет способствовать лучшему
усвоению программы курса и приобретению навыков и умений, необходимых для
продолжения учебы в высшей школе: умение ставить проблему, рассматривать ее в
широком контексте, аргументировать и делать выводы, опираясь на фактический
материал и критически сопоставляя различные точки зрения.
Социально-экономические циклы «Введение в экономику и социологию» и «Основы
экономики и социологии Франции» обеспечивают понимание обучаемыми современных
социально-экономических процессов, поэтому приоритетной задачей завершающего года
обучения является изучение различных аспектов социально-экономического развития
общества в целом, независимо от конкретных исторических рамок того или иного типа
общества (западного, бывшего Советского союза или развивающихся стран).
Методика проведения занятий
Основное внимание следует уделить дальнейшему развитию навыков выполнения
самостоятельных работ в классе под контролем учителя с использованием различных
источников и наиболее доступного фактического материала (общественно-политическая
пресса, специализированные издания и дидактическая литература). Предлагаемые
ученикам виды работы должны также стимулировать их активность при выполнении
устных заданий. Важным элементом деятельности в этом направлении является
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
обязательное использование современных технических средств и информационных
технологий (видеоматериалы, компьютерные презентации, Интернет-ресурсы).
Оценивание знаний обучаемых
Оценка выставляется с учетом следующих критериев:
– способность учащегося использовать полученные знания и информацию при
работе с конкретным фактическим материалом;
– способность к самостоятельному анализу и аргументации своих выводов;
– способность правильно логично излагать свои мысли на французском языке с
обязательным использованием соответствующей социально-экономической терминологии
и понятийного аппарата.
XI класс
(70 часов)
Примерное тематическое планирование учебного материала
Недели
1.
Темы
Цели
Словарь
Повторение материала прошлого года
2-3.
Долгосрочные
изменения в сфере
производства,
потребления и уровня
жизни
показать масштаб
социальноэкономических
изменений со времени
промышленной
революции
taux de croissance,
économie informelle,
produit intérieur brut
(PIB), indicateur de
développement humain,
niveau et mode de vie,
croissance et productivité,
développement et sousdéveloppement
4.
Долгосрочные
изменения в
структуре активного
населения и общества
в целом
научиться методике
проведения
исследований на базе
статистических данных
secteur d’activité,
professions et catégories
socio-professionnelles
(PCS)
5.
Практическое занятие по теме «Экономические показатели и
тенденции развития»
Transition
Население и трудовая проанализировать
вклад трудовой
démographique,
деятельность
деятельности людей в
malthusianisme
экономическое
развитие в зависимости
от их количества и/или
их квалификации
Население и трудовая выявить качественные division du travail,
и количественные
organisation du travail,
деятельность
изменения фактора
taylorisme, fordisme,
труда
qualification, marché du
travail, chômage, mobilité
6.
7.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
professionnelle, sousemploi
8-9.
Инвестиции и
капитал
10.
Технический прогресс
и инновации
11.
12-13.
14-15.
16-17.
показать многообразие
форм инвестиций в
зависимости от их
происхождения и
способов их
финансирования
épargne, investissement,
capital technique et
financier, différents types
d’investissements (de
capacité, de
rationalisation, de
remplacement, matériel,
immatériel), rentabilité,
financement externe,
autofinancement,
concentration
определить основные
invention, innovation,
понятия, изучить их
recherche-développement,
связь с процессом
transferts de technologie
развития, показать
роль социокультурных
факторов,
способствующих (или
препятствующих)
техническому
прогрессу
Практическое занятие по теме «Факторы экономического роста и
социального развития»
выявить основные
compétitivité, termes de
Мировая торговля:
типы проблем,
l’échange, spécialisation,
либерализация
возникающие
у
стран
avantages absolus/
внешнеэкономических
разного типа
comparatifs, firmes
связей и развитие
(промышленно
multinationales, division
развитых и
internationale du travail,
развивающихся) в
situation de dépendance
связи с их участием в
мировой торговле
изучить различные
expansion, récession,
Экономические
типы кризисов и их
crise, inflation, chômage,
колебания и кризисы
проявления (на
déséquilibre extérieur
примере периода после
1973 года)
выявить, каким
multiplicateur keynésien,
различные
образом
факторы
productivité, rentabilité,
интерпретации
экономического роста
compétitivité, exclusion,
кризисных явлений
могут
стать
факторами
anomie
(рынки сбыта и
дестабилизации и
рентабельность,
интернационализация сопротивления
изменениям; показать
производства и
обусловленность
неблагоприятные
различных
условия
внешнеэкономической интерпретаций одной и
той же проблемы
деятельности,
теоретическими
ослабление
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
позициями основных
экономических
течений
Практическое занятие по теме « Кризисные явления и различные типы
социально-экономической политики в промышленно развитых странах»
проанализировать
développement autocentré,
Международный
экономические
extraversion, transfert de
аспект кризисных
трудности
capitaux, investissement
явлений в
развивающихся
стран,
direct, dépendance, aide,
развивающихся
возникшие в
endettement, ajustement
странах
результате их участия в structurel
международной
торговле; изучить
различные модели
экономического
развития
показать, что анализ
pauvreté, inégalité,
Социальноэкономических
dualisme, acculturation,
политические
трудностей
bureaucratie, régime
аспекты кризиса
развивающихся стран
autoritaire/démocratique
предполагает учет
различных аспектов их
положения
(политических,
социальных,
культурных)
Практическое занятие по теме « Социально-экономические изменения в
мире и формы проявления кризиса в развивающихся странах»
solidarité
Социальное разделение показать, используя
методику
mécanique/organique,
труда и интеграция
социологических
conscience collective,
исследований Э.
cohésion sociale
Дюркгейма, эволюцию
форм социальной
солидарности в
результате углубления
разделения труда
проследить изменения groupe social, anomie,
Социальная связь
в характере
pauvreté, marginalité
социальных
sociale, déviance
отношений (их
укрепление или
ослабление) и роли в
них различных
общественных групп и
государственных
институтов;
проанализировать роль
первичных и
промежуточных
социальных групп
социальных связей)
18.
19-20.
21.
22.
23.
24.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
(семья, профсоюзы)
Практическое занятие по теме «Изменения в обществе и социальная
солидарность»
изучить роль
modes de production,
Изменения в сфере
экономикоclasses sociales, rapports
факторов
технических факторов sociaux, lutte des classes,
производства и
и классовых
aliénation
социальные
конфликтов в
конфликты
социальных
изменениях
показать разнообразие pouvoir, action collective,
Многообразие
конфликтов и способов mouvement social, conflits
конфликтов и их
d’intérêts, régulation des
институционализация их урегулирования в
современном
conflits
обществе,
проанализировать
взаимосвязь
социальных изменений
и конфликтов,
отношения между
интенсивностью
конфликтов и их
институционализацией,
ознакомиться с
современными
формами
коллективных
действий
Практическое занятие по теме «Социальные изменения и конфликты»
rationalité, idéologie,
Системы ценностей в получить общее
представление о
domination, bureaucratie
современном
теории
М.
Вебера,
обществе
связывающей развитие
капитализма с
протестантскими
ценностями и
рационализмом,
изучить три типа
легитимности
показать роль новых
socialisation, normes,
Возникновение и
норм и ценностей в
valeurs
формирование
процессе
социальных
ценностей
изменений
проанализировать
mobilité structurelle/nette,
Стратификация
таблицы
социальной
intergénérationnelle,
общества и
мобильности
capital économique,
социальная
различных
поколений,
capital culturel, capital
мобильность
определить место
social
школы среди факторов
социальной
мобильности
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
32.
Практическое занятие по теме « Социальные изменения и ценности»
33.
Резервное занятие
34.
Обзорное занятие
35.
Итоговое занятие
Рекомендуемая литература
1.
Beitone (A.) – Dollo (C.) – Guidoni (J.-P.). – Legardez (A.). – Dictionnaire de
sciences économiques, A. Colin, 2e édition.
2.
Brémond (J.) et Gélédan (A.). – Dictionnaire des théories et mécanismes
économiques, Hatier, 1995.
3.
Brémond (J.) et Gélédan (A.). – Dictionnaire économique et social, Hatier, 1997.
4.
Coiffier (É.) – Crozet (Y.) – Dehoux-Grafmeyer (D.). – Faure (F.) – Renaud (J.F.). – Sociologie basique, Nathan, 2005.
5.
Jacoud (G.) et Tournier (E.). -- Les Grands auteurs de l’économie, Hatier, 1998.
6.
Lafay (G.). – Comprendre la mondialisation, Économie-Poche, Economica, 2002.
7.
Mendras (H.) et Étienne (J.). – Les Grands auteurs de la sociologie, Hatier, 1996.
8.
Montoussé (M.) et Renouard (G.). – 100 fiches pour comprendre la sociologie,
Bréal, 2005.
9.
Piriou (J.-P.). – Lexique de sciences économiques et sociales , Coll. Repères, La
Découverte, 1997.
10.
Sous la direction de Beitone (A.). – Dictionnaire des sciences économiques, Coll.
Cursus, A. Colin, 2004.
11.
Sous la direction de Silem (A.). – Encyclopédie de l’économie et de la gestion,
Hachette, 1998.
12.
Sous la direction de Silem (A.). – Sciences économiques et sociales (Terminale),
Hachette Éducation, 2002.
13. Sous la direction de Silem (A.) et Albertini (J.-M.). – Lexique d’économie, Dalloz,
2003.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования