Адаптированные рабочие программы 9 кл. (сост. Лучкина Н.А)

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
Согласовано
Утверждаю:
заместитель по УВР
Директор ГКС(К)ОУ
____________ А.И.Бойко
№33 города Ставрополя
______________С.В.Егорова
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей предметников
Протокол № от
«____»______________2014 г.
Руководитель
МО___________Н.А.Лучкина
Адаптированная рабочая программа педагога
по русскому языку 9 класса
Составитель: Лучкина Наталья Александровна,
учитель первой квалификационной категории
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 9 классах составлена согласно
нормативно-правовым документам: Конвенция о правах ребенка, Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего общего
образования, постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от
10.03.2009)
«Об
утверждении
Типового
положения
о
специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья», приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №
1067
г.
Москва
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14
учебный
год»,
федеральный
основного общего
государственный
образовательный
стандарт
образования, от «17» декабря 2010 г. № 1897, концепция
специальных федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ, устав
школы, положение о рабочей программе.
Актуальность рабочей программы направлена на разностороннее
развитие
личности
учащихся,
способствует
их
умственному
развитию,
обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое
воспитание. В ней содержится материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной
адаптации.
В
рабочей
программе
принцип
коррекционной
направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и
средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и
нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в
целом.
Цели предмета:
1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии
интуиции и «чувства языка».
2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики
(морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики
(состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)
3) Овладение умениями
участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания.
В школе для умственно отсталых детей в старших классах осуществляются
задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и
понятийном уровне.
Задачи предмета:
1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо,
говорение, слушание);
2) Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых
умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний
в устной и письменной форме;
3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных
типов;
4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 9 классов. Срок
реализации настоящей программы 3 учебных года. Занятия по данной программе
проводятся в форме урока (40 мин). В классе отведено 102 часов в год (3 часа в
неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения
годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на
праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное
количество часов, указанное в тематическом плане. Очень важен не только
дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
Программа
обеспечивает
необходимую
систематизацию
знаний. Программный материал расположен концентрически: темы программ по
классам повторяются (основные части речи, обеспечивающие высказывание – имя
существительное, имя прилагательное, глагол, включены в содержание 9 класса)
с постепенным наращиванием сведений по каждой теме.
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Четверть
Количество часов
Количество
контрольных работ
I четверть
18 часов
2
II четверть
15 часов
2
III четверть
19 часов
2
IV четверть
16 часов
2
Год
68 часов
8
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление
имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому
языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой
направленности,
воспитывающий
и
развивающий
принципы,
принцип
доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип
наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного
подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая
направленность
обучения
делает
более
продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает
большую
работу
над
значением
таких
языковых
единиц,
как
слово,
словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового
различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть
использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом
психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников.
ФОРМЫ РАБОТЫ
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся
являются:
тренировочные
упражнения,
словарные,
выборочные,
комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные,
объяснительные
диктанты,
письмо
по
памяти,
грамматический
разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В
конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные
работы
могут
состоять
из
контрольного
списывания,
контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ
(контрольного
списывания
с
различными
видами
орфографических
и
грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ в 9 классах – диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на
опознание
орфограмм,
предложения
на
конструирование
определение
основе
частей
установление
предложений,
речи,
связей
классификацию
частей
слов
слов
в
по
слов,
членов
предложении,
грамматическим
признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с
грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в 9 классах, но и
в предыдущих.
Задания для учащихся создаются
особенностями
каждого
ученика
9
в соответствии с психофизическим
классов.
Оценка
знаний
учащихся
осуществляется по результатам письменных повседневных работ учащихся,
текущих и итоговых контрольных работ.
Диагностика основных знаний, умений и навыков проводится на начало и
конец учебного года, данные отражаются в таблице.
МЕТОДЫ УРОКА
На уроках русского языка используются следующие методы урока:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются
разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения
материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий
урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и
др.)
Используются
ТСО:
видеофрагменты
фильмов(DVD),
компьютерные
презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Повторение.
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами.
Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который,
когда, где, что, чтобы, потому что.
Звуки и буквы.
В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи.
Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь.
Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале
слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.
Слово.
Состав
слова.
В
9
классе
начинается
систематическое
изучение
элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются
состав слова и части речи.
Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено
на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных
по произношению, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от
произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-).
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных
гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для
выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Имя
существительное.
Роль
существительного
в
речи.
Основные
грамматические категории имени существительного. Правописание падежных
окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени
прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний
имен прилагательных.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание
личных местоимений.
Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение
глаголов. Правописание дачных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с ться и -тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы
единственного и множественного числа.
Частица не с глаголами.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные
количественные и порядковые.
Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900;
200,300,400,90.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ
действия.
Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное,
наречие, предлог. Употребление в речи.
Предложение.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с
психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема
включена в программу 9 класса. Необходимо организовать работу так, чтобы в
процессе упражнений формировать у школьников навыки сложного предложения.
Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения,
предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами,
обращение.
Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов,
предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление
простых
и
сложных
предложений.
Постановка
знаков
препинания в предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие
перед ней; большая буква в прямой речи.
Текст.
При изучении темы «Текст» у учащихся 8 классов формируются следующие
умения:
• определять тему и главную мысль готового текста на основе решения
вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о
предмете темы (основная мысль);
• выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном
предложении текста;
• выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную
мысль, из ряда предложенных учителем;
• определять части текста, на их основе составлять высказывание,
используя
закрепленную
структуру
текста:
вступление,
главная
часть,
заключение;
• отличать
повествовательные
и
описательные
тексты,
тексты
с
элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;
• подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем
речи;
• с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые
недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в
неточном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ
предложений.
Связная речь.
Большое внимание в 9 классах уделяется формированию навыков связной
письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием
излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим
ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и
правильного произношения. Подготовительные упражнения – ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с
деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 9 классов
овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
Изложение.
Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных
наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на
работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны уметь:
писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг;
пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
части речи, использование их в речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим
недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается
устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические
и
пунктуационные
навыки,
воспитывается
интерес
к
родному
языку.
Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических
функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и
речевого развития.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по русскому языку и
развитию речи
При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во
внимание:
a)
правильность
ответа
по
содержанию,
свидетельствующая
осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
об
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,
привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в
речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки,
которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
1.
А.К.
Аксенова.
Методика
обучения
русскому
языку
во
вспомогательной школе. М., Просвещение, 1994.
2.
А.К. Аксенова. Сборник диктантов для вспомогательной школы.
М., Просвещение, 1980.
3.
Н.Н.
Бебенина,
Ф.Н.
Самсонова.
Уроки
русского
языка
во
вспомогательной школе 5-9 классы. М., Просвещение, 1970.
4.
Н.Н. Бебенина. Развитие речи на уроках русского языка в 5-9 классах
вспомогательной школы. М., Просвещение, 1978.
5.
Н.М.
Барская.
Обучение
русскому
языку
в
5-9
классах
вспомогательной школы. М., Просвещение, 1992.
6.
Л.А. Жидкова. Сб. статей для изложений во вспомогательной школе.
М., Просвещение, 1968.
7.
Таблицы на правописание безударных гласных, звонких и глухих
согласных, правописание различных частей речи, предложений.
8.
Карточки-задания
для
индивидуальной
и
дифференцированной
работы.
9.
Тестовый материал.
10.
Справочный материал.
11.
Словари и энциклопедии по русскому языку.
12.
Технические и электронные средства обучения и контроля знаний
учащихся.
13.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку.
14.
Электронные презентации к урокам.
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК: Русский язык для 9 класса коррекционной школы.
Под редакцией: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Москва «Просвещение»
2006
№
п/п
1.
2.
3.
Тема урока
Дата
02.09.14
Простое предложение.
Предложения с однородными
членами.
Главные
и
второстепенные
члены
предложения.
(дополнения,
определения, обстоятельства).
Основа предложения.
Обращение. Знаки препинания 04.09.14
при обращении.
Сложные предложения без 09.09.14
союзов и с союзами И, А, НО.
Сложные
предложения
с
союзными словами
Кол-во Стр.
Словарь
часов
I четверть – 18 часов
Повторение – 3 часов
1
4-7
1
7-9
1
9-15 Благодаря
профессия
Свидетельство
избиратель
парламент
Звуки и буквы – 5 часов
Цели урока
Повторить изученный материал по теме.
Выполнить тренировочные упражнения
по разбору предложений (выделение
основы,
второстепенных
членов).
Развивать устную и письменную речь
учащихся.
Повторить сведения об обращении.
Тренировать учащихся в употреблении
обращений в речи. Обратить внимание на
пунктуацию при обращении.
Повторить сведения по теме «Сложное
предложение»,
закрепить
знания
учащихся по данной теме. Тренировать в
составлении сложных предложений по
данным схемам. Обогащать словарный
запас учащихся, вводить новые слова в их
разговорную речь.
Таблица
1.
Буквы и звуки. Гласные и 11.09.14
согласные. Твердые и мягкие.
Звонкие и глухие. Гласные
ударные и безударные.
1
1618
2.
Обозначение
мягкости 16.09.14
согласных с помощью мягкого
знака. Разделительный мягкий
и твердый знак. Кол-во букв и
звуков в словах.
1
1920
3.
Ударные
и
безударные 18.09.14
гласные, звонкие, глухие,
непроизносимые.
Вводный
контрольный 23.09.14
диктант.
25.09.14
Работа над ошибками.
1
2023
4.
1.
Значимые части слова. Разбор 30.09.14
слова по составу.
02.10.14
2.
Проверяем
в
корне. 07.10.14
Единообразное
написание
ударных
и
безударных
Воспитание
Комиссия
Благодарность
Авторитет
Аэрофлот
Окрестность
Правительство
Жюри
Планета
Поместье
Изящный
Объединенный
Развивать
навыки
самостоятельной
работы учащихся. Анализ основных
ошибок, допущенных учащимися.
2
Состав слова – 8 часов
2
2528
1
Повторить алфавит, вспомнить, каким
целям он служит. Повторить различия
между твердыми и мягкими, звонкими и
глухими согласными, ударными и
безударными гласными. Вспомнить для
чего нужна эта информация.
Тренировать учащихся в правильном
написании слов с Ь и Ъ знаком, учить
определять в словах кол-во звуков и букв.
Учить
проведению
звукобуквенного
анализа, вводить в словарный запас
учащихся новые слова.
Закрепить полученные знания по теме
путем выполнения упражнений.
2830
Демократия
Повторить сведения о значимых частях
слова.
Выполнить
тренировочные
упражнения по разработке слов по
составу.
Выполнить упражнения на данное
правило. Повторить и закрепить сведения
по теме. Развивать устную и письменную
4.
5.
6.
гласных, звонких и глухих
согласных в корне слова.
Правописание приставок об-, 09.10.14
от-, под-, над-, с-.
Правописание приставок без- 14.10.14
(бес-), воз-(вос-), из-(ис-), раз(рас-).
Сложные слова.
16.10.14
Сложносокращенные слова.
речь учащихся.
Учить определять значение приставки в
словах, тренировать в правильном
написании
приставок.
Обогащать
1
словарный запас учащихся.
Занимательный материал. Таблица.
1
38- Общежитие
Дать
понятие
о
сложных
и
45 Сбербанк
сложносокращенных словах. Вводить их в
Комитет
повседневную речь учащихся, закрепить в
Квалификация
сознании учащихся значение таких слов.
Совершеннолетний Занимательный материал. Таблица.
21.10.14
1
Проверить степень усвоения материала
учащимися.
23.10.14
1
Анализ основных ошибок, допущенных
учащимися.
Части речи. Имя существительное – 2 часа
1
3132
3337
Воззвание
Излишество
7.
Контрольный диктант №1.
8.
Работа над ошибками .
1.
Роль существительного в речи. 28.10.14
1
4953
Митинг
2.
Грамматические
категории 30.10.14
имени
существительного.
1
5355
Ежемесячный
Адвокат
Показать значимость существительного
как части речи, его роль в формировании
богатого словарного запаса языка. Учить
использованию
синонимичных,
антономичных, многозначных слов, слов
с прямым и переносным значением.
Воспитывать любовь к родному языку.
Повторить сведения о грамматических
категориях имени существительного.
Разбор существительного как
части речи.
1.
2.
3.
4.
5.
Бухгалтер
Бухгалтерия
Биография
Отчизна
Коллега
Кооператив
Планета
Бетон
Плантация
Иждивенец
Обязанности
Правонарушения
IIчетверть 15 часа
5658
Собственные и нарицательные 11.11.14
имена
существительные.
числа.
Склонение
имен 13.11.14
существительных.
1
1
5861
Безударные
падежные 18.11.14
окончания
имен
существительных ед. и мн. ч.
Существительное с шипящей 20.11.14
на конце.
1
6166
1
6669
Контрольный диктант №2
1
25.11.14
Выполнить тренировочные упражнения
по разбору существительных на части
речи. Познакомить учащихся с новыми
словарными словами, их лексическим
значением, ввести эти слова в устную и
письменную речь учащихся. Тренировать
учащихся
в
написании
падежных
окончаний имен существительных ед. и
мн.
числа,
в
усвоении
правил
употребления
несклоняемых
существительных.
Раздаточный материал. Таблица.
Проверить степень усвоения материала
учащимися.
6.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Работа над ошибками.
27.11.14
Имя прилагательное как часть 02.12.14
речи. Связь прилагательного с
существительным.
Разбор
прилагательного как части
речи.
Безударные
окончания 04.12.14
прилагательных.
Правописание
падежных
окончаний прилагательных ед.
и мн. числа.
Имена прилагательные на ий-, 09.12.14
ыя-, ый-.
Личные местоимения. Их лицо
и число.
Склонение
личных
местоимений.
Личные
местоимения
с
предлогами.
Правописание
личных местоимений 3-го
лица.
11.12.14
16.12.14
18.12.14
23.12.14
Анализ основных ошибок, допущенных
учащимися.
1
Имя прилагательное – 3 часа
1
74Малодушный
78
1
7982
1
8390
Иногородний
Оригинальный
Личные местоимения – 6 часов
2
94Досуг
100 Планетарный
1
101- Вентиляция
103 Обучение
1
103111
Раскрыть роль прилагательных в речи,
расширять
их
употребление
в
повседневной речи учащихся. Учить
разбирать прилагательные как части речи.
Тренировать учащихся в написании
падежных
окончаний
имен
прилагательных ед. и мн. числа.
Развивать
мышление,
устную
письменную речь учащихся.
и
Показать роль местоимений в речи. Учить
правильному изменению их по лицам и
числам, а также правильному написанию
и
склонению
их.
Выполнять
тренировочные упражнения, разбирать
местоимения как часть речи. Обогащать
словарь учащихся новыми словами.
Развивать устную речь, мышление,
память учащихся.
Таблица.
4.
Контрольный диктант №4.
25.12.14
1
5.
Работа над ошибками.
30.12.14
1
1.
Роль глаголов в речи. Различай 13.01.15
глаголы
по
значению. 15.01.15
Грамматические
признаки
глагола. Правильные глаголы
неопределенной формы.
2
2.
«НЕ» с глаголами.
20.01.15
1
3.
Изменение глаголов по лицам 22.01.15
и числам.
I и II спряжение глаголов.
27.01.15
29.01.15
Глаголы
повелительной 03.02.15
формы.
Мягкий знак в глаголах. 05.02.15
Правописание мягкого знака в
глаголах.
1
4.
5.
6.
2
1
1
Проверить степень усвоения материала
учащимися.
Анализ основных ошибок, допущенных
учащимися.
III четверть 18 часов
Глагол – 10 часов
116- Обычай
123
124126
126131
132143
144146
147149
Повторить сведения о роли глагола в
предложении, о времени глаголов.
Выполнить тренировочные упражнения
по замене глаголов синонимами и
антонимами.
Повторить
изученные
словарные слова.
Заведующий
Раздаточный материал. Таблица.
Проверить степень усвоения материала
учащимися.
Повторить ранее изученные словарные
слова,
тренировать
в
правильном
написании глаголов с –тся, -ться, в
изменении глаголов прошедшего времени
по числам и родам, вырабатывать навык
правильного
написания
окончаний
7.
Контрольный диктант №5
17.02.15
1
8.
Работа над ошибками
19.02.15
1
1.
Понятие о наречии.
24.02.15
Наречия,
обозначающие
время,
место
и
способ
действия.
1
2.
Правописание наречий с О и А 26.02.15
на конце.
03.03.15
2
3.
Контрольный диктант №6
05.03.15
1
4.
Работа над ошибками
10.03.15
1
глаголов. Выполнить тренировочные
упражнения на правописание «НЕ» с
глаголами.
Проверить степень усвоения материала
учащимися.
Анализ основных ошибок, допущенных
учащимися.
Наречие – 5 часов
156166
166168
Познакомить учащихся с наречием как
частью речи. Раскрыть роль наречий в
предложении.
Учить
распознавать
наречия времени, места и способа
действия, различать их.
Повторение ранее Вырабатывать
навык
правильного
изученных
написания О и А на конце наречий.
словарных слов
Выполнять закрепляющие тренировочные
упражнения на правильное написание
наречий
(путем
замены
наречий
однокоренными с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-).
Таблица на стр.112, 115
Проверить степень усвоения материала
учащимися.
Анализ основных ошибок, допущенных
учащимися.
Имя числительное 3 часа
Понятие
об
имени 12.03.15
числительном. Числительные 17.03.15
порядковые и количественные.
Правописание числительных 19.03.15
от 5 до 20 и 30, 50, 60, 70, 80.
2
3.
Правописание числительных 31.03.15
90, 100, 200, 300, 400.
1
1.
Части речи.
02.04.15
1
2.
Различай имя прилагательное 07.04.15
и порядковое числительное,
наречие, имя существительное,
местоимение.
1
1.
2.
1
Повторение ранее Познакомить учащихся с числительными
изученных
как частью речи, с их ролью в языке.
словарных слов
Рассмотреть
разновидности
числительных, вопросы, на которые
178отвечают количественные и порядковые
182
числительные. Познакомить учащихся с
правописанием Ь в количественных
числительных (на конце и в середине).
Закрепить полученные сведения путем
выполнения тренировочных упражнений.
Таблица.
IV четверть 17 часов
Имя числительное 1 час
183186
Части речи – 2 часа
190- Доверенность
Повторить изученные сведения о частях
193
речи,
закрепить
навыки
их
морфологического разбора по изученным
193- Организация
схемам. Учить составлять предложения,
201
разбирать их, указывая использованные
части речи. Развивать речь, мышление,
память
учащихся.
Выполнить
тренировочные
упражнения
по
изученным темам.
173177
1.
Простое
предложение. 09.04.15
Главные члены предложения.
Распространенные
и
нераспространенные
члены
предложения. Предложения с
однородными членами.
1
2.
Обращение.
1
3.
14.04.15
Сложные
предложения
с 16.04.15
союзами
«и»,
словами
«который», «когда», «где»,
«что», «чтобы», «потому что».
1
Предложение – 6 часов
203- Диагноз
215 Инфекция
Компенсация
216223
224237
Учить строить простые предложения,
различать
распространенные
предложения,
предложения
с
однородными членами в качестве главных
и второстепенных членов (дополнения,
определения, обстоятельства).
Тренировочные
упражнения
на
синтаксический разбор предложений с
указанием частей речи. Развивать речь,
мышление, память учащихся.
Познакомить учащихся со схемой разбора
сложных предложений. Учить составлять
сложные
предложения,
делать
их
синтаксический разбор с указанием
частей речи. Отрабатывать правильную
постановку знаков препинания в сложном
предложении.
4.
Предложение с прямой речью. 21.04.15
Знаки препинания при прямой
речи (обращение).
1
5.
Контрольный диктант №7
23.04.15
1
6.
Работа над ошибками.
28.04.15
1
1.
Части речи.
30.04.15
1
2.
Обобщающий урок по теме: 05.05.15
«Части речи».
Состав слова.
07.05.15
1
и 12.05.15
1
по 14.05.15
1
6.
Предложения
простые
сложные.
Обобщающий
урок
изученному материалу.
Контрольный диктант №8
19.05.15
1
7.
Работа над ошибками.
21.05.15
1
3.
4.
5.
239248
Авиация
Легенда
Прогрессивный
Автобиография
Администратор
Заимообразно
Сознательность
Повторить сведения об обращении, о
постановке знаков препинания при
обращении. Тренировать учащихся в
употреблении обращений. Познакомить
учащихся с понятием «прямая речь», с
правилами постановки знаков препинания
при прямой речи.
Раздаточный материал. Таблица.
Проверить степень усвоения материала
учащимися.
Анализ основных ошибок, допущенных
учащимися.
Повторение изученного за учебный год – 8 часов
1
Ландшафт
Повторение и закрепление материала,
изученного в течение года.
Повтор
ранее
изученных
Занимательный материал.
словарных слов
Проверить степень усвоения материала
учащимися.
Анализ основных ошибок, допущенных
учащимися.
8.
Контрольный
диктант.
Итого: 68 часов
словарный 26.05.15
1
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
Согласовано
Утверждаю:
заместитель по УВР
Директор ГКС(К)ОУ
____________ А.И.Бойко
№33 города Ставрополя
______________С.В.Егорова
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей предметников
Протокол № от
«____»______________2014 г.
Руководитель
МО___________Н.А.Лучкина
Адаптированная рабочая программа педагога
по чтению 9 класса
Составитель: Лучкина Наталья Александровна,
учитель первой квалификационной категории
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа чтению в 9 классах составлена согласно нормативноправовым документам: Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в
Российской Федерации», приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего общего
образования, постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от
10.03.2009)
«Об
утверждении
Типового
положения
о
специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья», приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №
1067
г.
Москва
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14
учебный
год»,
федеральный
основного общего
государственный
образовательный
стандарт
образования, от «17» декабря 2010 г. № 1897, концепция
специальных федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ, устав
школы, положение о рабочей программе.
Актуальность рабочей программы направлена на разностороннее
развитие
личности
учащихся,
способствует
их
умственному
развитию,
обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое
воспитание. В ней содержится материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной
адаптации.
В
рабочей
программе
принцип
коррекционной
направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и
средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и
нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в
целом.
В школе для умственно отсталых детей в 9 классе осуществляются задачи,
решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном
материале.
Цель предмета: развитие речи учащихся через совершенствование техники
чтения
и понимание, осмысление
и пересказ содержания художественных
произведений.
Задачи предмета:
 формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем
читаемого текста и самостоятельность чтения.
 развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных
произведений;
 развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного
общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица
различных героев произведения
 нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе
произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся
осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные
деятельности
задачи
воспитанников
определяются
с
особенностями
ограниченными
психической
возможностями
здоровья,
существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к
обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой
деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с
этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый
диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить
вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь
естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно,
от лица различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным
восприятием
социальных
связей
и
отношений,
программа
по
чтению
предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и
гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной
литературы.
Их
содержание
позволяет
учащимся
осваивать
эталоны
нравственного поведения человека в обществе.
Рекомендации
программы
по
содержанию
данного
этапа
обучения
обусловливаются монографическим принципом. Следуя основным положениям
уроков
литературного
биографическими
литературоведческие
чтения,
рекомендуется
сведениями
об
понятия,
отрабатывая
знакомить
авторе,
их
сообщать
в
процессе
учащихся
с
некоторые
практической
деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня,
пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые,
сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные
повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня,
стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения,
выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит
развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность.
Коррекционно-образовательные задачи:
- знакомить с произведениями устного народного творчества: сказками,
загадками, былинами, песнями, пословицами и поговорками, литературными
сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных
произведений классиков русской литературы.
- совершенствовать технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз,
не совпадающими со знаками препинания).
- отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть
главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их
поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики
героев с помощью учителя.
- учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и
сравнения, различать оттенки значений слов в тексте.
- закреплять умения подробно и кратко пересказывать прочитанное.
- учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за
собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или
после.
- закреплять навыки заучивания наизусть.
Коррекционно-развивающие задачи:
- осуществлять литературное чтение, в процессе
которого
обучать
систематизации знаний в области русской и современной литературы.
- формировать правильное произношение, регулировать темп чтения.
- обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объем
эмоциональной, оценочной лексики.
- развивать устную речь (умения высказывать свою мысль, связно передать
содержание и т. п.).
- развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки
образного мышления.
- развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства (в произведениях
учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное; борьбу добра и зла,
справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников;
защитников Отечества и его врагов и т. п.).
-
развивать
мыслительную
деятельность,
устранять
затруднения
в
установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости
явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться
подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными
значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении
и т. п.
- развивать и корректировать память и логическое мышление.
- вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному
слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству.
- воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на
примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства,
сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.).
- осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о
прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах
(воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому
прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время,
готовности к защите Родины в случае необходимости).
- осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной
активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности
участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за
судьбу страны).
- проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям
труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и
ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и
готовности трудиться).
-
воспитывать
ответственное
отношение
к
учебной
деятельности,
дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к
самостоятельности.
- формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умения
внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.).
При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи,
эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 9- х классов. Срок реализации
настоящей программы 3 учебных года. Занятия по данной рабочей программе
проводятся в форме урока (40 мин). В 9 классе отведено 102 часа в год (3 часа в
неделю).
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Четверть
Количество часов
I четверть
18 часов
II четверть
15 часа
III четверть
19 часов
IV четверть
16 часов
Год
68 часа
На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов,
указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться,
уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники
коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по
сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в
обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных
опросов, проведения
тестов, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-
измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим
особенностями каждого ученика. Контроль за техникой чтения осуществляется в
конце каждой четверти.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к
классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения
целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и
формы
организации
чтения:
наряду
с
коллективной
работой
над
выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим
выделению
фразового
ударения,
установлению
семантических
пауз,
интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы
работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты
кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников
техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания
читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в
достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение
каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его
чтении
и
понимании
содержания.
Ведь
рекомендуемые
произведения
разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая
вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические
данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в
упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с
биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях
учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают
слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта,
поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания
содержания
художественных
произведений
уделяется
большое
внимание
развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать
основные
события,
изложенные
в
произведении;
называть
главных
и
второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их
действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому
художественному
произведению,
способствует
решению
проблемы
нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых
событий жизненным ситуациям.
Внеклассное чтение
Знание основных сведений из жизни писателей.
Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение
статей в газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение
передать
главную
мысль
произведения,
оценить
поступки
действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1. В.П. Астафьев «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в
полынье», «Капалуха».
2. А. Р. Беляев «Чудесное око».
3. В. В. Бианки «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бо
чок», «Мышарик», «Вести из леса».
4. Жюль Берн «Дети капитана Гранта».
5. А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».
6. А. М. Горький «Детство».
7. Т.Д.Дефо «Робинзон Крузо».
8. Л. Кассиль «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».
9. В. П. Катаев «Хуторок в степи».
10.В. Г. Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч»,
«Дети подземелья». \\.JI.H. Лагин «Старик Хоттабыч».
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить,
описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и
методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и
контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление
соответствия, ответы на вопросы.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по
развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Программа включает в себя художественные произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой
жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи
учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой
личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение
направленности
построено
в
на
обучении,
принципах:
принцип
принцип
воспитывающей
коррекционной
и
развивающей
направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип
систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в
обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса
к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от
чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. К 9
классу меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой
над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим
выделению
фразового
ударения,
установлению
семантических
пауз,
интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы
работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты
кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
ТИПЫ УРОКА:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий
урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная
работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и
навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,
урок развития речи.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.
ФОРМЫ РАБОТЫ:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с
картиной,
планом,
просмотр
и
разбор
отдельных
фрагментов
кино,
мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском
исполнении.
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и
письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Устное народное творчество.
Русские народные песни «Колыбельная», «За морем синичка не пышно жила…».
Былина «На заставе богатырской» (в сокращении).
«Сказка про Василису Премудрую», сказка «Лиса и тетерев».
Из произведений русской литературы ХIХ века.
В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении).
И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар» (в сокращении).
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (в сокращении), повесть «Барышня –
крестьянка» (в сокращении).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Морская царевна» (в сокращении);
«Баллада».
Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или Утопленница» (в сокращении).
Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Рыцарь на час», отрывок из поэмы
«Саша».
А.А. Фет. Стихотворения «На заре ты её не буди…», «Помню я: старушка
няня…», «Это утро, радость эта…».
А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» (в сокращении), «Пересолил».
Из произведений русской литературы ХХ века.
М. Горький «Песня о Соколе».
В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче» (в сокращении).
М.И. Цветаева. Стихотворения «Красной кистью…», «Вчера ещё в глаза
глядел…».
К.Г. Паустовский. Рассказ «Стекольный мастер».
С.А. Есенин. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (в сокращении).
Е.И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб».
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Тихая моя родина», «Русский огонёк», «Зимняя
песня».
Ю.И. Коваль. Отрывок из повести «Приключения Васи Куролесова».
Произведения зарубежной литературы
Роберт Луис Стивенсон. Сведения о жизни и творчестве. Роберт Луис Стивенсон
Вересковый мёд.
Эрнест Сетон-Томпсон. Сведения о жизни и творчестве. Эрнест Сетон-Томпсон.
Снап (отрывок).
Джеральд Даррелл. Сведения о жизни и творчестве. Джеральд Даррелл.
Живописный жираф (отрывок).
Внеклассное
чтение.
Самостоятельное
чтение
произведений
зарубежных
писателей с последующим собеседованием.
Произведения для внеклассного чтения.
П. Ершов «Конёк – горбунок», стихотворения А. Пушкина, Н. Гоголь «Ночь
перед Рождеством», А. Чехов «Унтер Пришибеев», стихотворения С. Есенина, Э.
Сетон – Томпсон «Снап», Р. Стивенсон «Вересковый мёд», стихотворения М.
Цветаевой, Д. Даррелл»Живописный жираф».
Произведения для заучивания наизусть.
М. Лермонтов «Тучи», отрывок из повести Н. Гоголя «Майская ночь…», А. Фет
«Это утро, радость эта…», М. Цветаева «Красною кистью…», С. Есенин «Нивы
сжаты, рощи голы…», Н. Рубцов «Зимняя песня», М. Горький «Песня о Соколе»
(отрывок), И Крылов «Кот и Повар» (отрывок), отрывок из поэмы А. Пушкина
«Руслан и Людмила».
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим
недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Учащиеся должны уметь:
 овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения
доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений
русских и зарубежных классиков и современных писателей;
 читать выразительно вслух; читать «про себя»;
 научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
 выделять главную мысль произведения;
 характеризовать главных действующих лиц;
 пересказывать содержание прочитанного;
 быть
социально
адаптированными
в
плане
общего
развития
и
сформированности нравственных качеств.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по русскому языку и
развитию речи
При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во
внимание:
b)
правильность
ответа
по
содержанию,
свидетельствующая
об
осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,
привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
1. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению
недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.
2. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. – М.:ВАКО, 2008. –
176с.
3. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО, 2009. –
176с.
4. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 3 класс. – М.:ВАКО, 2009. –
160с.
5. Калмыкова И.Р. Мы читаем и играем: Книга для учащихся младшего
школьного возраста. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 72с.
6. Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288с.
7. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями
интеллекта: учеб. Для студентов пед. Вузов/ А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина. –
М.: Просвещение, 2011. – 335с.
8. Никитина М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебнометодическое пособие.
–
СПб.: КАРО, 2006.
– 256с. –
(Серия
«Коррекционная педагогика»)
9. Пименова Т.И. Новые скороговорки на все звуки: пособие для логопедовпрактиков и внимательных родителей. – СПб.:КАРО, 2010. – 160с.
10.Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка
для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 224с.
11.Сказочная игротека: праздники, игры, викторины для детских коллективов
от 6 до 12 лет/Авт.-сост. М.С.Коган. – Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во,
2009. – 221с.
12.Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 160с.
13.Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 192с.
Медиатека.
1.
Аудио записи с народными песнями и былинами.
2.
Фильмы о жизни и творчестве писателей
3.
Фильмы «Руслан и Людмила», «Майская ночь или утопленница»,
«Приключение Васи Куролесова».
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК: Чтение для 9 класса коррекционной школы.
Под редакцией: А.К. Аксенова А.К., М.И. Шишкова, Москва «Просвещение»
2007.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Тема урока
Дата
Кол-во
Стр.
Словарь
часов
I четверть 18 часов
Устное народное творчество (6 часов)
Устное народное
03.09.14
1
6-9
Пословица
творчество и литература.
Поговорка
Русские народные песни. 05.09.14
1
10-11
Есаул
«Колыбельная».
Застава
Палица
«За морем синичка не
10.09.14
1
12
Чело
пышно жила».
Казна
Былины. «На заставе
12.09.14
1
13-18
Пошлина
богатырской».
Закрома
Сказки про Василису
17.09.14
1
19-29
Верста
Премудрую.
Лама
Сказка «Лиса и тетерев». 19.09.14
1
30-32
Внеклассное
(контрольное) чтение.
Цели урока
Расширить знания учащихся об
УНТ:
сказках.
Песнях,
былинах,
пословицах,
поговорках.
Показать красочность. Яркость,
эмоциональность языка этих
произведений.
Подчеркнуть
краткость,
изящество,
образность
выражений.
Воспитывать любовь к своему
народу и бережное отношение
к его культуре.
Иллюстрации
Познакомить с былинами как
жанром УНТ, описывающим
далекое историческое прошлое
Родины, с богатырями как
народными героями. Рассказать
о
распевной
манере
исполнения былины, об их
построении.
Иллюстрации
Из произведений русской литературы XIX века 20 часов
Василий Андреевич
24.09.14
1
34-36
Рассказать
поучительный
Жуковский. Слово о
смысл басни, написанной в
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
писателе.
Василий Андреевич
Жуковский
«Три пояса».
Иван Андреевич
Крылов. Слово о
писателе.
Иван Андреевич Крылов
«Кот и повар».
стихах или прозе.
26.09.14
1
36-47
01.10.14
1
48-51
Рассказать о действующих
лицах и построении басни.
03.10.14
1
51-53
Александр Сергеевич
Пушкин. Слово о
писателе.
Александр Сергеевич
Пушкин. Поэма «Руслан
и Людмила».
08.10.14
1
54-58
10.10.14
15.10.14
17.10.14
3
58-62
62-72
72-82
Познакомить с содержанием
басни, раскрыть ее смысл и
мораль, выработать навык
выразительного, осознанного
чтения.
Расширить знания учащихся о
жизни и творчестве Пушкина.
Познакомить с содержанием
поэмы,
раскрыть
главную
мысль.
Иллюстрации
Александр Сергеевич
Пушкин повесть
«Барышня-крестьянка».
22.10.14
24.10.14
29.10.14
31.10.14
4
82-85
86-93
93-98
98-104
Ознакомление со
словарными словами.
Слоговой анализ и
синтез.
12.11.14
14.11.14
Арап
Пес
Чертог
Риза
Десница
Борзая
Стремянка
II четверть 15 часов
1
Мама
Замок
1
Сом
Сор
Познакомить с содержанием и
героями
повести,
учить
сопереживать героям, давать
оценку их поступкам.
Иллюстрации
Заучивание словарных слов
наизусть. 1-2 класс.
Согласные в начале, середине и
конце слова.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Звуковой анализ слов.
Звуковой анализ слов.
Развитие
фонематического слуха.
Развитие
фонематического слуха.
Анализ предложений в
три слова.
Составление
предложений по
образцу.
Фрукты.
Фрукты. Один – много.
Овощи.
Осень.
Птицы.
Осенняя одежда.
Домашние животные.
Дикие животные.
Зоопарк.
Домашние животные и
их детеныши.
Дикие животные и их
детеныши.
Грибы.
Новый год.
Зима.
Зимние забавы.
19.11.14
21.11.14
1
1
Рак
Мыла
Руки
Писать
Гуляет
Играть
Плыть
05.12.14
1
Молоко
Цветы
Письмо
10.12.14
1
Апельсин
12.12.14
1
Персики
17.12.14
1
Свёкла
19.12.14
1
Дожди
24.12.14
1
Соловей
26.12.14
1
Куртка
30.12.14
1
Собака
III четверть 18 часов
Из произведений русской литературы XX века
14.01.14
1
Белка
16.01.15
1
Жираф
21.01.15
1
Котёнок
Щенок
23.01.15
1
Бельчата
Зайчата
28.01.15
1
Лисички
30.01.15
1
Ёлка
04.02.15
1
Снег
06.02.15
1
Снежная баба
26.11.14
28.11.14
03.12.14
3
Научить учащегося составлять
предложение по образцу.
Научить учащегося составлять
предложение по образцу.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
9.
10.
11.
12.
13.
Животные жарких стран.
Наша армия.
Семья.
Посуда.
Профессии.
18.02.15
20.02.15
25.02.15
27.02.15
04.03.15
14.
15.
Мамин праздник.
Транспорт.
06.03.15
11.03.15
16.
13.03.15
17.
18.
Морские, речные и
аквариумные обитатели.
Весна.
Наш дом.
1.
Мебель.
01.04.15
День космонавтики
03.04.15
2.
Человек.
Органы человека.
Наша пища.
Растения и животные
весной.
1.
2.
3.
Школа.
Классная комната.
Праздник.
День победы.
08.04.15
10.04.15
15.04.15
17.04.15
22.04.15
24.04.15
29.04.15
01.05.15
06.05.15
08.05.15
13.05.15
18.03.15
20.03.15
1.
Обезьяна
Служба
Родители
Тарелка
Врач
Учитель
1
8 марта
1
Автобус
Троллейбус
1
Лещ
Щука
1
Подснежники
1
Кирпич
IV четверть 16 часов
1
Кровать
диван
1
Ракета
Космос
Космонавт
6
Сердце
Глаза
Рот
Мясо
Сыр
Вода
1
Дневник
1
Парта
3
Салют
Шары
1
1
1
1
1
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
Раскрасить иллюстрации.
4.
Насекомые.
15.05.15
1
Паук
Раскрасить иллюстрации.
5.
Лето.
Итоги учебного года.
20.05.15
22.05.15
2
Речка
Каникулы
Отдых
Раскрасить иллюстрации.
Итого: 67 часов
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
Согласовано
Утверждаю:
заместитель по УВР
Директор ГКС(К)ОУ
____________ А.И.Бойко
№33 города Ставрополя
______________С.В.Егорова
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей предметников
Протокол № от
«____»______________2014 г.
Руководитель
МО___________Н.А.Лучкина
Адаптированная рабочая программа педагога
по математике 4 класса
Составитель: Лучкина Наталья Александровна,
учитель первой квалификационной категории
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике в 4 классах составлена согласно
нормативно-правовым документам: Конвенция о правах ребенка, Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего общего
образования, постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от
10.03.2009)
«Об
утверждении
Типового
положения
о
специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья», приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №
1067
г.
Москва
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14
учебный
год»,
основного общего
федеральный
государственный
образовательный
стандарт
образования, от «17» декабря 2010 г. № 1897, концепция
специальных федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ, устав
школы, положение о рабочей программе.
Актуальность рабочей программы направлена на разностороннее развитие
личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают
гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. В
ней содержится материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации. В рабочей программе принцип коррекционной направленности
обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства
исправления
недостатков
общего,
речевого,
физического
развития
и
нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в
целом.
Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных
учебных предметов.
Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметнопрактическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессиональнотрудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике,
который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
Из числа уроков математики в 4 классе, выделяется один урок в неделю на
изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний,
формирование графических умений происходят и на других уроках математики.
Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении,
черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым
обучением и жизнью, с другими учебными предметами.
В 4 классе учащихся продолжают знакомить с числами в пределах 100. Они
учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и
разряды.
Воспитанию
прочных
вычислительных
умений
способствуют
самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить
значительное место.
Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным
видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать
развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач.
Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к
сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для
общего развития умственно отсталого школьника.
Особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения
пользоваться
устными
вычислительными
приемами.
Выполнение
арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми
числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно
постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате
систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть
разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и
интересными по изложению.
Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих
расширить виды упражнений по устному счету. Следует подбирать игры и
продумывать методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное
время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал. Основная
задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия
вспомогательных средств обучения.
Продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных
арифметических действий с числами, полученными при измерении величин.
Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице
измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в
обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и
мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным
набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).
Выполнение арифметических действий с числами, полученными при
измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц
измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли
выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в
десятичных дробях.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На
уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на
моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они
знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими
умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов,
приобретают практические
вычислительного характера.
умения
в
решении
задач
измерительного
и
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с
отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует их умственному
развитию. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того
уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.
Обучение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии носит
воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение
задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного
материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей
личности в целом, которые помогут школьникам стать полезными членами
общества.
Цель предмета: подготовить учащихся с отклонениями в
интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками.
Задачи предмета:
1. формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их
практического применения в повседневной жизни, основных видах
трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
2. максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их
познавательной
деятельности
и
личностных
качеств
с
учетом
индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах
обучения;
3. воспитание
у
школьников
целенаправленной
деятельности,
трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля,
аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные
деловые,
производственные
и
общечеловеческие
отношения
в
современном обществе.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
1. развитие зрительного восприятия и узнавания;
2. развитие пространственных представлений и ориентации;
3. развитие основных мыслительных операций;
4. развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
5. коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
6. обогащение словаря;
7. коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 9 классов. Срок
реализации настоящей программы 3 учебных года. Занятия по данной программе
проводятся в форме урока (40 мин). В классе отведено 68 часов в год (2 часа в
неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения
годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на
праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное
количество часов, указанное в тематическом плане. Очень важен не только
дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Четверть
Количество часов
Количество
контрольных работ
I четверть
27 часов
2
II четверть
22 часа
2
III четверть
27 часов
2
IV четверть
26 часов
2
Год
102 часа
8
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;
- табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
- названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени;
- числовой ряд чисел в пределах 1000000;
- дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение;
- геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников
(треугольника,
прямоугольника,
параллелограмма),
прямоугольного
параллелепипеда;
- названия геометрических тел: пирамиды, цилиндра, конуса, шара
Учащиеся должны уметь:
- выполнять арифметические действия с числами в пределах 100, легкие
случаи в пределах 1000 устно;
- выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно
в пределах 10 000;
- выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное
число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи);
- находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по
его доле или проценту;
- решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные
задачи в 2,3,4 арифметических действия;
-
вычислять
площадь
прямоугольника,
объем
прямоугольного
параллелепипеда;
- различать геометрические фигуры и тела;
- строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира
линии, углы, многоугольники, окружности в различном положении на плоскости,
в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.
Содержание учебного материала
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все
случаи).
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного
числа из двузначного с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через
разряд.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия
компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.
Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100
кг.
Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см
= 10 мм.
Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин =
60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью
до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные
задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника —
замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.
Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной
длине ее отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение,
точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай
прямоугольника.
Построение
прямоугольника
(квадрата)
с
помощью
чертежного
треугольника.
Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые
стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в
пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
названия компонентов умножения, деления;
меры длины, массы и их соотношения;
меры времени и их соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать,
составлять,
иллюстрировать
все
изученные
простые
арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать
составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух
прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки
пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге.
Примечания.
1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6—9, но
обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной
основе как для нахождения произведения, так и частного.
2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
4. Решение составных задач с помощью учителя.
5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью
учителя.
Базовый учебник: М. Н. Перова «Математика». Учебник для 4 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.:
«Просвещение», 2013
Дополнительная литература:
1.
В. В. Эк «Обучение математике учащихся младших классов
вспомогательной школы», Москва, «Просвещение», 1990
2.
Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова «Математика для
дошкольников», Москва, «Просвещение», 1992
3.
З. А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников»,
Москва, «Просвещение», 1985
4.
С. И. Волкова, Н. Н. Столярова «Тетрадь с математическими
заданиями»,1 класс, Москва, «Просвещение», 1993
5.
Т. К. Жигалкина «Математика 1» (учебник – тетрадь №2),
Москва, «Просвещение», 1995
№
1.
2.
3.
4.
Название раздела,
темы урока
Нумерация в пределах 100.
Геометрия. Геометрические фигуры.
Повторение.
Разрядная таблица. Сложение и
вычитание в пределах 100 без перехода
через разряд.
Меры стоимости: рубль, копейка.
Кол-во
часов
1
1
1
1
5.
6.
7.
8.
9.
Вводная контрольная работа.
Работа над ошибками.
Геометрия. Меры длины: метр,
дециметр, сантиметр. Построение
отрезков.
Действия с именованными числами.
Решение задач с наименованиями.
Геометрия. Миллиметр-единица длины.
Обозначение: 1см=10мм. Построение
отрезков.
Геометрия. Углы. Их построение.
2
1
1
1
1
1.
2.
Умножение. Компоненты умножения.
Деление. Компоненты деления.
1
Действия I и II ступени.
1
Тип урока
Форма урока
Информационное
сопровождение
Учебник, карточки
Дата
обобщение
знаний
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
контроль
знаний
комбинирован
ный
упражнение,
объяснения,
упражнение
02.09.14
упражнение,
объяснения
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
упражнение,
объяснения
Учебник,
презентация
09.09.14
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
упражнение
контрольная
работа
упражнение
Учебник,
презентация
02.09.14
04.09.14
09.09.14
11.09.14
16.09.14
16.09.14
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
Учебник,
презентация
упражнение,
объяснения
Учебник,
презентация
23.09.14
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
23.09.14
упражнение,
Учебник, карточки
25.09.14
18.09.14
1.
2.
3.
4.
Меры массы: кг, ц. Соотношение
1ц=100кг.
Действия с именованными числами.
Однозначные и двузначные числа.
Сложение двузначного числа с
однозначным числом типа: 26+4, 26+14
1
1
1
Чётные и нечётные числа. Счёт по 2.
1
5.
6.
7.
8.
Геометрия. Геометрические фигуры. Их
построение.
Вычитание однозначного числа из
круглого десятка типа: 40-2
Вычитание двузначного числа из
круглого десятка типа: 40-12
Вычитание однозначного числа из сотни
типа: 100-6
Сложение и вычитание двузначных чисел
без перехода через разряд.
10. Геометрия. Построение окружностей.
9.
1
1
1
1
1
1
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
объяснения
упражнение,
объяснения
Учебник,
презентация
30.09.14
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
30.09.14
упражнение,
объяснения
Учебник, карточки
02.10.14
упражнение,
объяснения
Учебник
07.10.14
упражнение
07.10.14
упражнение,
объяснения
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
14.10.14
упражнение
Учебник, опорная
таблица
14.10.14
упражнение
Учебник, карточки
16.10.14
упражнение,
объяснения
Учебник,
презентация
11.10.14
09.10.14
11. Решение примеров и задач с
наименованиями. Решение примеров и
задач.
1. Сложение с переходом через разряд.
Переместительный закон сложения.
Действия с именованными числами.
2. Письменное сложение. Повторение
пройденного в I четверти.
Решение задач и примеров в пред. 100.
3. Контрольная работа за I четверть.
Работа над ошибками.
1.
Решение задач в пред. 100.
2.
Вычитание с переходом через разряд.
1
обобщение
знаний
Учебник
23.10.14
1
комбинирован упражнение
ный
Изучение
нового
материала
контроль и
коррекция
знаний
обобщение
знаний
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
комбинирован
ный
обобщение
знаний
контроль и
коррекция
знаний
Учебник, опорная
таблица
28.10.14
1
2
1
1
3.
Письменное вычитание.
1
4.
5.
6.
7.
Нахождение разности чисел. Составление
и решение примеров.
Геометрия. Геометрические фигуры. Их
построение.
Все действия в пределах 100. Решение
задач.
Контрольная работа по теме:
«Письменное сложение и вычитание с
переходом через разряд».
Работа над ошибками.
1
1
1
2
упражнение
упражнение,
объяснения
Учебник, карточки
21.10.14
контрольная
работа
28.10.14
30.10.14
упражнение
Учебник, карточки
11.11.14
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
11.11.14
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
13.11.14
упражнение
Учебник
18.11.14
упражнение
Учебник,
презентация
Учебник, карточки
18.11.14
упражнение
контрольная
работа
20.11.14
25.11.14
25.11.14
1.
Умножение и деление числа 2.
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Умножение числа 3. Таблица умножения
на 3.
Геометрия. Построение геометрических
фигур.
Деление на 3 равные части. Таблица
деления. Решение задач.
Умножение числа 4. Таблица умножения
на 4.
Геометрия. Линии: прямая, кривая,
ломаная, луч.
Геометрия. Ломаные линии.
1
1
1
1
1
1
8.
9.
Деление на 4 равные части. Таблица
деления на 4. Умножение и деление на 4.
Геометрия. Замкнутая и незамкнутая
кривые. Окружность. Дуга.
10. Умножение числа 5. Таблица умножения
на 5. Решение примеров и задач.
11. Деление на 5 равные части. Таблица
деления на 5. Умножение и деление на 5.
12. Контрольная работа за II четверть.
2
1
1
2
2
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
комбинирован
ный
контроль и
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
27.11.14
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
02.12.14
упражнение
02.12.14
упражнение,
объяснения
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
09.12.14
упражнение
Учебник,
презентация
Учебник,
презентация
09.12.14
Учебник, опорная
таблица
Учебник,
презентация
16.12.14
16.12.14
18.12.14
Учебник, опорная
таблица
Учебник, опорная
таблица
23.12.14
упражнение,
объяснения
упражнение
упражнение,
объяснения
упражнение
упражнение
контрольная
04.12.14
11.12.14
23.12.14
25.12.14
30.12.14
Работа над ошибками.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз.
Геометрия. Замкнутые и незамкнутые
ломаные линии.
Умножение числа 6. Таблица умножения
на 6.
Деление на 6 равные части.
Таблица деления на 6.
Геометрия. Длина ломаной линии.
Зависимость между ценой, количеством,
стоимостью.
Умножение числа 7. Таблица умножения
на 7.
Геометрия. Построение геометрических
фигур.
Деление на 7равных частей. Таблица
деления на 7. Умножение и деление на 7.
Геометрия. Прямая линия. Отрезок.
Построение отрезков.
Зависимость между ценой, количеством,
стоимостью.
Умножение числа 8. Таблица умножения
на 8.
Деление на 8 равных частей.
Таблица деления на 8.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
коррекция
знаний
работа
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
обобщение
знаний
комбинирован
ный
обобщение
знаний
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
упражнение
упражнение
упражнение
упражнение
упражнение
упражнение,
объяснения
упражнение
упражнение
упражнение
упражнение
упражнение
упражнение
упражнение
30.12.14
Учебник, опорная
таблица
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
Учебник, опорная
таблица
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
13.01.15
Учебник, опорная
таблица
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
Учебник,
презентация
Учебник
27.01.15
Учебник, опорная
таблица
Учебник, опорная
таблица
05.02.05
13.01.15
15.01.15
20.01.15
20.01.15
22.01.15
27.01.15
29.01.15
03.02.15
03.02.15
17.02.15
14. Геометрия. Построение отрезков.
15. Умножение числа 9. Таблица умножения
на 9.
16. Деление на 9 равных частей.
Таблица деления на 9.
17. Геометрия. Взаимное положение
прямых, отрезков.
18. Контрольная работа по теме:
«Табличное умножение и деление».
Работа над ошибками.
19. Умножение единицы и на единицу.
1
1
1
1
2
1
20. Геометрия. Взаимное положение
окружности, прямой, отрезка.
1
21. Умножение и деление 0 и на 0.
1
22. Геометрия. Взаимное положение
многоугольника, прямой, отрезка.
23. Умножение числа 10 и на 10.
24. Деление чисел на 10.
1
1
1
25. Контрольная работа за III четверть.
Работа над ошибками.
2
Меры времени. Определение времени с
1
1.
обобщение
знаний
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
контроль и
коррекция
знаний
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
контроль и
коррекция
знаний
комбинирован
упражнение
упражнение
упражнение
упражнение
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
Учебник, опорная
таблица
Учебник,
презентация
контрольная
работа
17.02.15
19.02.15
24.02.15
24.02.15
26.02.15
03.03.15
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
03.03.15
упражнение
Учебник,
презентация
05.03.15
упражнение
Учебник, опорная
таблица
10.03.15
упражнение
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
Учебник, опорная
таблица
10.03.15
упражнение
упражнение
контрольная
работа
упражнение
12.03.15
17.03.15
17.03.15
19.03.15
Учебник,
31.03.15
2.
3.
4.
5.
точностью до минуты. Двойное
обозначение времени.
Числа, полученные при измерении
стоимости, длины, времени.
Меры длины. Запись мер длины.
Секунда – мера времени. Соотношение:
1мин.= 60с.
Геометрия. Взаимное положение
геометрических фигур.
Решение задач и примеров. Все действия
в пред. 100. Действия I и II ступени.
7. Решение примеров и задач с
именованными числами. Преобразования
именованных чисел.
Все действия в пред. 100.
9. Все действия в пред. 100. Решение задач
с именованными числами. Увеличение и
уменьшение на несколько единиц.
Примеры на сравнение. Замена сложения
умножением.
10. Деление с остатком. Примеры на деление
с остатком. Решение задач на деление с
остатком.
11. Геометрия. Треугольники.
6.
13. Все действия в пределах 100.
Определение времени по часам.
14. Действия I и II ступени. Решение
ный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
презентация
комбинирован
ный
комбинирован
ный
комбинирован
ный
Изучение
нового
материала
обобщение
знаний
обобщение
знаний
упражнение
Учебник, карточки
31.03.15
упражнение
02.04.15
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
Учебник, опорная
таблица
Учебник,
презентация
упражнение
Учебник, карточки
09.04.15
упражнение
Учебник
14.04.15
обобщение
знаний
упражнение
Учебник, карточки
14.04.15
Изучение
нового
материала
комбинирован
ный
комбинирован
ный
обобщение
упражнение,
объяснения
Учебник, опорная
таблица
16.04.15
упражнение
Учебник,
презентация
Учебник, опорная
таблица
Учебник, опорная
21.04.15
упражнение
упражнение
упражнение
07.04.15
07.04.15
21.04.15
23.04.15
примеров со скобками.
16. Геометрия. Четырёхугольники.
17. Определение времени по часам.
18. Примеры на сравнение.
19. Контрольная работа за год.
Работа над ошибками.
20. Решение задач. Все действия в пределах
100.
22. Геометрия. Прямоугольники. Их
построение.
23. Решение примеров и задач с
наименованиями.
24. Решение примеров со скобками.
25. Все действия в пред. 100. Решение задач.
Решение примеров.
26. Контрольная работа за IV четверть.
Работа над ошибками.
Итого: 101 час
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
знаний
комбинирован
ный
комбинирован
ный
обобщение
знаний
контроль и
коррекция
знаний
обобщение
знаний
обобщение
знаний
обобщение
знаний
обобщение
знаний
обобщение
знаний
контроль и
коррекция
знаний
28.04.15
упражнение
таблица
Учебник,
презентация
Учебник, карточки
упражнение
Учебник, карточки
30.04.15
упражнение
контрольная
работа
28.04.15
05.05.15
05.05.15
упражнение
Учебник
07.05.15
упражнение
12.05.15
упражнение
Учебник,
презентация
Учебник
упражнение
Учебник
14.05.15
упражнение
Учебник
19.05.15
контрольная
работа
12.05.15
19.05.15
21.05.15
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
Согласовано
Утверждаю:
заместитель по УВР
Директор ГКС(К)ОУ
____________ А.И.Бойко
№33 города Ставрополя
______________С.В.Егорова
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей предметников
Протокол № от
«____»______________2014 г.
Руководитель
МО___________Н.А.Лучкина
Адаптированная рабочая программа педагога
по биологии 9 класса
Составитель: Лучкина Наталья Александровна,
учитель первой квалификационной категории
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 9 классах составлена согласно
нормативно-правовым документам: Конвенция о правах ребенка, Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего общего
образования, постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от
10.03.2009)
«Об
утверждении
Типового
положения
о
специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья», приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №
1067
г.
Москва
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14
учебный
год»,
федеральный
основного общего
государственный
образовательный
стандарт
образования, от «17» декабря 2010 г. № 1897, концепция
специальных федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ, устав
школы, положение о рабочей программе.
Биология, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной
(коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими
коррекционно-образовательными,
практическими
возможностями.
развивающими,
Преподавание
воспитательными
биологии
в
и
специальной
коррекционной школе должно быть направлено на коррекцию недостатков
интеллектуального
развития
предусматривается
сообщение
обучающихся.
элементарных
В
программе
сведений
о
9
класса
строении
и
жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. При
изучении программного материала обращается внимание обучающихся на
значение физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а
также для нормальной его жизнедеятельности. Для проведения занятий по
биологии необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные
пособия.
Общая характеристика учебного предмета
Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает
разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс),
«Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений,
доступных школьникам с ограниченными возможностями здоровья, о живой и
неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Цели предмета:
- сообщение учащимся, знаний об основных элементах неживой природы
(воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и
жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
- формирование правильного понимания таких природных явлений в жизни
растений и животных;
- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения
окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех
растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
- первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых
растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать
дома или в школьном уголке природы;
- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья
человека.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» являются умения:
 пользоваться
учебником,
ориентироваться
в
тексте,
иллюстрациях
учебника;
 пересказывать материал с опорой на наглядность, по заранее составленному
плану;
 соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
 логические
умения
(сравнение,
установление
существенных
и
несущественных свойств, подведение под понятие и т.д.);
 устанавливать
причинно-следственные
связи
на
основе
изученного
материала.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию
и
личностному
самоопределению,
сформированность
их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогами
и
сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1)
воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ
экологической
культуры
соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в
жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение
организовывать
учебное
деятельность с учителем и сверстниками;
сотрудничество
и
совместную
работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его
в
познавательной,
коммуникативной,
профессиональной ориентации.
социальной
практике
и
Предметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования с учётом общих требований
Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных
областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени
общего образования.
Изучение предметной области «Естественно-научные предметы» должно
обеспечить:
1.
формирование целостной научной картины мира;
2.
понимание возрастающей роли естественных наук и научных
исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного
знания, значимости международного научного сотрудничества;
3.
овладение научным подходом к решению различных задач;
4.
овладение
умениями
формулировать
гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
5.
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
6.
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей
среде;
7.
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в
целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни,
качества окружающей среды;
8.
осознание значимости концепции устойчивого развития;
9.
формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих
действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Предметные результаты изучения предметной области «Естественнонаучные предметы» должны отражать:
1) формирование
системы
научных
знаний
о
живой
природе,
закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере
в результате деятельности человека, для развития
современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении
проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации
труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной образовательной программы основного общего образования должна:
1) определять основные направления и цели оценочной деятельности,
ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и границы применения системы
оценки;
2) ориентировать
развитие
и
образовательный
воспитание
процесс
обучающихся,
на
духовно-нравственное
реализацию
требований
к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования,
позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных
результатов основного общего образования;
4) обеспечивать
оценку
динамики
индивидуальных
достижений
обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы
основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно
дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы,
проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования, как основы
для оценки деятельности образовательного учреждения и системы образования
разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования должна включать
описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации
обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на
государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной
деятельности обучающихся.
Критерии оценивая по биологии
Оценка устного ответа.
Оценка личностных результатов:
 Самооценка результатов деятельности, своих возможностей, способности
адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении.
 Способность оценивать свои поступки и действия других людей с точки
зрения морали.
 Сформированность внутренней позиции обучающегося.
Оценка метапредметных результатов:

Сформированность основных познавательных и регулятивных действий
обучающихся;

Сформированность коммуникативных учебных действий;
Накопительная система оценки. Портфель достижений:

листы,
Подборка детских работ (рисунки, письменные работы, оценочные
результаты стартовой
диагностики, результаты
тематического и
итогового тестирования)
Отметка «5» ставится, если:
Оценка предметных результатов:
 полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
 четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно использованы термины;
 для доказательства использованы различные умения, сделаны выводы из
наблюдений и опытов.
Отметка «4» ставится, если:
Оценка предметных результатов:
 раскрыто содержание материала, даны неполные определения понятий;
 ответ самостоятельный, с наводящими вопросами;
 допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании
обобщениях из наблюдений и опытов.
терминов или в выводах и
Отметка «3» ставится, если:
Оценка предметных результатов:
 основное
содержание
учебного
материала
усвоено,
но
изложено
фрагментарно, не всегда последовательно;
 определение понятий недостаточно четкие;
 не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допущены
ошибки при их изложении;
 допущены ошибки и неточности в использовании
терминологии и при
определении понятий.
Отметка «2» ставится, если:
Оценка предметных результатов:
 основное содержание учебного материала не раскрыто;
 не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии.
Оценка практических умений.
Оценка умения ставить опыты
Отметка «5» ставится, если:
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта;
 грамотно, доступно описаны наблюдения и сформулированы выводы.
Отметка «4» ставится, если:
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при
закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки);
в
целом
грамотно
и
последовательно
описаны
наблюдения,
сформулированы основные выводы.
Отметка «3» ставится, если:
 правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а
также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя;
 допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений,
формировании выводов.
Отметка «2» ставится, если:

самостоятельно не определена цель опыта;

не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения:
Отметка «5» ставится, если:
 наблюдение проведено правильно, в соответствии с заданием;
 выделены существенные признаки;
 логично, доступно оформлены результаты и выводы.
Отметка «4» ставится, если:
 наблюдение проведено правильно, в соответствии с заданием;
 при выделении существенных признаков наблюдаемого объекта (процесса)
названы второстепенные;
 допущена небрежность в оформлении результатов и выводов.
Отметка «3» ставится, если:
 допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений;
 при выделении существенных признаков наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении результатов и
выводов.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены 3-4 ошибки при проведении наблюдений;
 неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса),
допущены 3-4 ошибки в оформлении результатов
Содержание учебного материала
Человек (34 часа).
Введение. Место человека среди млекопитающих. Заметные черты сходства
и различия в строении тела человека и животных.
Общий обзор организма человека. Сведения о строении клеток и тканей
человека. Органы и системы органов.
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и
строение костей. Скелет человека. Первая помощь при ушибах, растяжении
связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц. Работа
мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета
и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие
статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных
и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови.
Органы кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по
сосудам. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды.
Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы Микроскопическое строение крови. Подсчет частоты
пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания,
прыжки, бег).
Дыхание. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена
органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания.
Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом
воздухе.
Пищеварение. Значение. Питательные вещества и витамины. Пищевые
продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке,
кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и
глистных заражений.
Демонстрация опытов: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке. Действие слюны на крахмал.
Действие желудочного сока на белки.
Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Предупреждение
почечных заболеваний.
Кожа. Кожа как орган защиты организма, осязания, выделения и
терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические
требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных
ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы. Гигиена
умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и
никотина. Сон и его значение.
Органы чувств. Значение. Строение, функции, гигиена органа зрения.
Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и
вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего»,
моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации. Система. Мероприятия по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное
обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
Список используемой учебно – методической литературы
1. Никишов А.И. «Биология. Неживая природа» 6 кл., М., Просвещение,
2009г.
2. КлепининаЗ.А. «Биология. Растения, бактерии, грибы» 7 кл., М.,
Просвещ.,2013 г.
3. А.И.Никишов, А.В. Теремов «Биология. Животные» 8 кл., М.,
Просвещ.,2004 г.
4. Романов И.В., Агофонова И.Б. Биология. Человек 9 класс, М., «Дрофа»,
2009 г.
5. Клепинина З.А. Капралова В.С.Рабочая тетрадь поестествознанию М.,
Просвещ.,1994г.
6. А.И.Никишов, А.В. Теремов Рабочая тетрадь по естествознанию.
Животные. 8 класс,М., Просвещ., 1994 г.
7. В.И. Сивоглазов, Н.Г. Кораблёв Рабочая тетрадь по естествознанию.
Человек. 9 класс. М., Просвещ., 1994 г.
Требование к уровню подготовки выпускников 9 класса
Учащиеся должны знать:
 названия, строение и расположение основных органов организма человека;
 элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
 влияние физических нагрузок на организм;
 вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
 основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
 применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого
организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего
здоровья;
 соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Нормы
практических
работ
по
биологии
9
класс
Лабораторная работа – 1
Контрольных работ – 2
Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа по биологии
9 класс — конец года
1. Продолжи определение
Система…органов - это …………………
2. Поставь стрелки:
Вены мельчайшие кровеносные сосуды
Капилляры имеют толстые упругие стенки, расположены глубоко под
кожей, кровь двигается под большим давлением
Артерии самый крупный сосуд
Аорта расположены неглубоко под кожей, хорошо видны, стенки мягкие,
кровь течёт медленно
3.Перечисли органы чувств:
………………………………………………………………………….
Восстанови текст.
Органы чувств (что делают?) ………………… организм
………………,
позволяют
…………………..,
с ……………….
…………………….,
……………………, ……………………….. .
4. Из каких отделов состоит нервная система. Дополни схему.
Н. С.
5. Подчеркни правильный ответ на вопрос: «Какая часть головного мозга
обеспечивает согласованность движений и равновесие тела человека?»
А) Большие полушария головного мозга
Б) Мозжечок
В) Продолговатый мозг
6.
Первая
кровотечении.
помощь
при
обморожении,
отравлении,
артериальном
№
п/п
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема урока
Кол-во
часов
Стр.
I четверть (9 часов)
Общий обзор организма человека.
Введение. Строение клетки. Химический состав
1
7-22
клетки. Жизнедеятельность клетки.
Ткани человека. Органы и системы органов.
1
22-34
Опорно – двигательная система.
Значение опорно-двигательной системы. Скелет
1
человека. Состав костей. Строение и соединение
костей.
Скелет
головы.
Скелет
туловища.
Скелет
1
конечностей.
Первая помощь при растяжении связок, вывихов
1
суставов и ушибах. Первая помощь при переломах
костей.
Строение и значение мышц. Основные группы
1
мышц.
Работа
мышц.
Предупреждение
искривления
1
позвоночника и развития плоскостопия.
Значение физических упражнений для правильного
1
формирования скелета и мышц.
Словарь
Дата
Клетка, углеводы,
жиры
Ткань, система
органов, организм
03.09.14
10.09.14
35-43
17.09.14
44-54
24.09.14
55-60
01.10.14
61-68
08.10.14
69-74
15.10.14
74-83
22.10.14
1.
1.
2.
1.
2.
3.
Кровь и кровообращение.
Значение крови и кровообращения. Сердце, его
1
строение и работа.
II четверть (7 часов)
Большой и малый круг кровообращения. Движение
1
крови по сосудам. Пульс.
Первая помощь при кровотечениях. Предупреждение
1
сердечно-сосудистых заболеваний.
Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхания. Строение
1
лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.
Дыхательное движение. Болезни органов дыхания и
1
их предупреждение.
Гигиена органов дыхания. Охрана воздушной среды.
1
86-92
29.10.14
92-101
12.11.14
102112
19.11.14
115122
123128
129138
26.11.14
144148
146151
17.12.14
152158
14.01.15
03.12.14
10.12.14
Пищеварение.
1.
Вода и минеральные соли.
1
2.
Витамины. Органы пищеварения.
1
1.
III четверть (9 часов)
Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой
полости.
1
24.12.14
2.
Пищеварение в желудке. Пищеварение в кишечнике.
1
3.
Гигиена питания. Нормы питания.
1
4.
Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений.
Почки.
Органы
мочевыделительной
системы,
предупреждение почечных заболеваний.
Кожа.
Кожа человека и её значение, роль кожи в
терморегуляции.
Первая помощь при тепловых и солнечных ударах,
ожогах, обморожениях. Закаливание организма
человека, гигиена кожи.
Нервная система.
Значение и строение нервной системы, спинной мозг,
его строение и значение.
Головной мозг, его строение и значение, гигиена
умственного труда.
VI четверть (8 часов)
Режим дня, сон, его значение.
1
1.
1.
2.
1.
2.
1.
158163
163167
167178
21.01.15
1
182187
18.02.15
1
189195
196205
25.02.15
207214
214226
11.03.15
226235
01.04.15
1
1
1
1
28.01.15
04.02.15
04.03.15
18.03.15
1
235238
08.04.15
1
3.
Органы осязания, обоняния, вкуса.
1
4.
Органы чувств.
241254
254259
259264
265
15.04.15
2.
Влияние курения и употребления спиртных напитков
на нервную систему.
Органы чувств.
Значение органов чувств, органы зрения, гигиена
зрения.
Гигиена органов слуха и органы слуха.
265272
273278
13.04.15
2.
1.
1.
2.
1
1
Охрана здоровья.
Система здравоохранения в России, организация
1
отдыха, медицинская помощь населению.
Итоговый урок. Повторение пройденного материала
1
Итого: 33 часа
22.04.15
29.04.15
06.04.15
20.04.15
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
Согласовано
Утверждаю:
заместитель по УВР
Директор ГКС(К)ОУ
____________ А.И.Бойко
№33 города Ставрополя
______________С.В.Егорова
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей предметников
Протокол № от
«____»______________2014 г.
Руководитель
МО___________Н.А.Лучкина
Адаптированная рабочая программа педагога
по географии 9 класса
Составитель: Лучкина Наталья Александровна,
учитель первой квалификационной категории
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии в 9 классах составлена согласно
нормативно-правовым документам: Конвенция о правах ребенка, Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего общего
образования, постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от
10.03.2009)
«Об
утверждении
Типового
положения
о
специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья», приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №
1067
г.
Москва
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14
учебный
год»,
федеральный
основного общего
государственный
образовательный
стандарт
образования, от «17» декабря 2010 г. № 1897, концепция
специальных федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ, устав
школы, положение о рабочей программе.
Актуальность рабочей программы направлена на разностороннее
развитие
личности
учащихся,
способствует
их
умственному
развитию,
обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое
воспитание. В ней содержится материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной
адаптации.
В
рабочей
программе
принцип
коррекционной
направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и
средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и
нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в
целом.
Данная
рабочая
программа
составлена
на
основании
Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 – вида 5-9
классы – М.: Владос, 2001. 232 стр.// - под редакцией Воронковой В.В.,
примерной программы по географии для 6 класса – «Физическая география», 9
класса – «География материков и океанов. Государства Евразии» основного
специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения 8 – вида,
автор Лифанова Т.М, Соломина Е.Н, отражающей содержание примерной
программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся с нарушением интеллекта.
География как учебный предмет в специальной коррекционной школе VIII
вида
имеет большое значение для всестороннего развития обучающихся со
сниженной мотивации к познанию.
Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей с
ограниченными возможностями здоровья об окружающем мире, позволяет
увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во
взаимосвязи.
География
даёт
благодатный
материал
для
патриотического,
интернационального, эстетического и экологического воспитания обучающихся.
Основные задачи современного школьного курса географии – дать
элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении,
хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности
взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных
народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
Географический
материал
в
силу
своего
содержания
обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: они учатся
анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими
являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает
воображение обучающихся.
Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет
лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно
употреблять новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин,
обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много
смежных
тем
с
естествознанием,
историей,
русским
языком,
чтением,
математикой, изобразительной деятельностью, СБО и другими предметами, а
также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной
речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности» и «Природоведение».
Цел предмета: создание комплекса условий для максимального развития
личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении географии.
Задачи предмета:
-
формирование элементарных географических представлений;
-
развитие
ключевых
компетенций
обучающихся
(коммуникативные,
информационные, кооперативные и др.);
-
развитие любознательности, научного мировоззрения;
-
формирование умений работать с географической картой, графической
наглядностью;
-
привитие любви к Родине, её природе, умение бережно относится к природе
своего края;
-
привитие гражданских и патриотических чувств.
Учитывая задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания
географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и
объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что
способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний и
умений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Объем часов: обучение географии в 9 классе по 1 уроку в неделю.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:
Расположение материала в 9 классе позволило больше времени (три
четверти) выделить на изучение стран Евразии.
В
процессе
изучения
стран
Евразии
предусматривается
просмотр
презентаций и видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой
страны, культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором, на который отводится
четвертая четверть 9 класса.
На этих уроках обучающиеся не только систематизируют свои знания о
природе Ставропольского края и города Ставрополь, но и знакомятся с местными
экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в
данном регионе.
На
уроках
будет
усилено
изучение
социальных,
экологических
и
культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии,
национальных и региональных культурных традиций будет способствовать
воспитанию у обучающихся патриотических чувств и в значительной степени
повысит интерес к изучаемому предмету.
Значительную помощь обучающимся окажут атласы (иллюстрированные
приложения к учебникам), которые специально адаптированы к психофизическим
и возрастным особенностям детей с интеллектуальными нарушениями. Используя
их, обучающиеся могут давать комплексную характеристику иллюстрированной
территории (растительный мир, животный мир, занятия населения).
Планируемый результат: сформированная социально-трудовая готовность
выпускников к самостоятельной жизни в социуме города Ставрополя.
Содержание программы
Государства Евразии 9 класс
Тема № 1. Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии (обзор).
Тема № 2. Западная Европа.
Великобритания
(Соединенное
Королевство
Великобритании
и
Северной
Ирландии). Франция (Французская Республика). Германия (Федеративная
Республика
Германия).
Австрия
(Австрийская
Республика).
Швейцария
(Швейцарская Конфедерация).
Тема № 3. Южная Европа.
Испания. Португалия (Португальская Республика).
Италия (Итальянская
Республика). Греция (Греческая Республика).
Тема № 4. Северная Европа.
Норвегия (Королевство Норвегия). Швеция (Королевство Швеция). Финляндия
(Финляндская Республика).
Тема № 5. Восточная Европа.
Польша
(Республика
Польша).
Чехия
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая Республика). Венгрия (Венгерская Республика). Румыния (Республика
Румыния). Болгария (Республика Болгария). Югославия. Албания (Республика
Албания). Эстония (Эстонская Республика). Латвия (Латвийская Республика).
Литва (Литовская Республика) . Белоруссия (Республика Беларусь). Украина.
Молдавия (Республика Молдова).
Тема № 6. Центральная Азия.
Казахстан
(Республика
Казахстан).
Узбекистан
(Республика
Узбекистан).
Туркмения (Туркменистан). Киргизия (Кыргызстан). Таджикистан (Республика
Таджикистан).
Тема № 7. Юго-Западная Азия.
Грузия (Республика Грузия). Азербайджан (Азербайджанская Республика).
Армения (Республика Армения). Турция (Республика Турция). Ирак (Республика
Ирак). Иран (Исламская Республика Иран). Афганистан (Исламское Государство
Афганистан).
Тема № 8. Южная Азия.
Индия (Республика Индия).
Тема № 9. Восточная Азия.
Китай (Китайская Народная Республика). Монголия (Монгольская Народная
Республика).
Корея
(Корейская
Республика Корея). Япония.
Тема № 10. Юго-Восточная Азия.
Народно-Демократическая
Республика
и
Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). Лаос (Лаосская НародноДемократическая Республика). Таиланд (Королевство Таиланд) или другие
страны по выбору учителя.
Тема № 11. Россия.
Россия (Российская Федерация) — крупнейшее государство Евразии. Сухопутные
и морские границы России (повторение). Административное деление России
(повторение). Столица, крупные города России. Обобщающий урок. Контрольная
работа.
Практические работы:
Обозначение на контурной карте государств Евразии, их столиц и изученных
городов. Нанесение границы Европы и Азии. Составление альбома «По странам и
континентам».
Тема № 12. Свой край.
История возникновения нашего края. Положение на карте области, края.
Границы. Поверхность. Климат. Предсказание погоды по местным признакам.
Народные приметы. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Реки,
пруды, озера, каналы нашей местности. Водоснабжение нашего края питьевой
водой. Охрана водоемов.
Растительный мир нашего края (деревья, кустарники, травы, цветочнодекоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная
книга. Охрана растительного мира. Животный мир нашей местности. (Хищные и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйственные
животные,
птицы,
рыбы,
земноводные, насекомые). Вред природе, наносимый браконьерами. Красная
книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.
Население нашего края (области). Его состав. Национальные обычаи, традиции,
костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня. Промышленность
нашей местности. Ближайшее промышленное предприятие, где могут работать
выпускники школы. Специализация сельского хозяйства (растениеводство,
животноводство, бахчеводство и т.п.). Транспорт нашего края (наземный,
железнодорожный,
авиационный,
речной).
Архитектурно-исторические
и
культурные
памятники
нашего
края.
Наш
город
(поселок,
деревня).
Обобщающий урок «Моя малая Родина».
Практические работы:
На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из картона,
месторождения полезных ископаемых, цветными кружками — областной и
районные центры. Обозначить на контурной карте России свою область. К карте
своей области прикрепить контуры наиболее распространенных растений и
животных, отметить заповедные места. Зарисовать и подписать растения и
животных, занесенных в Красную книгу области. Записать в тетрадь названия
местных водоемов, форм земной поверхности, фамилии известных людей края.
Вычертить
простейшую
схему
структуры
народного
хозяйства
области.
Регулярно читать местную периодическую печать. Выполнить рисунки и
написать сочинение на тему «Прошлое, настоящее и будущее нашего края».
Основные требования, предъявляемые к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать:
географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых
государств Евразии;
особенности
границы, государственный строй и символику России;
географического
положения
своей
местности,
типичных
представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по
охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры
безопасности при стихийных бедствиях; медицинские учреждения и отделы
социальной защиты своей местности.
Обучающиеся должны уметь:
находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы; по
иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельные города
Евразии; показывать Россию на политических картах мира и Евразии; находить
свою местность на карте России (политико-административной, физической и
карте природных зон); давать несложную характеристику природных условий и
хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку
о прошлом своего края; называть и показывать на иллюстрациях изученные
культурные и исторические памятники своей области; правильно вести себя в
природе.
Список используемой учебно – методической литературы
1.
Т.М.Лифанова Е.Н.Соломина Начальный курс физической географии. 6кл.:
учебник для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида/ Т. М. Лифанова, Е. Н.
Соломина.- М.: Просвещение, 2006.-184 с.: ил.+ Прил. (16 с., ил.).
2.
Т.М.Лифанова Е.Н.Соломина География материков и океанов. Государства
Евразии. 9кл.: учебник для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида/ Т. М.
Лифанова, Е.
3.
Программы специальной (коррекционной0 общеобразовательной школы
VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В. В. Воронковой.-М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2001.- Сб. 1. -232 с.
Дополнительный список
1. Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.:
Экзамен, 2006.
2.
Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.:
Просвещение, 2007.
3.
Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 6 класс. – Р-на-Д.:
Феникс, 2007.
4.
Головина Т.Н. Практические работы по географии во вспомогательной
школе. М.:Просвещение, 1965г.
5.
География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков,
В. И. Сонин, И. И. Баринова), 2004.
6.
География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор
И. И. Баринова),2004.
7.
Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии. М.: Просвещение,
1979г.
8.
Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 6 класс. – М.:
Просвещение, 2008.
9.
Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. – Рабочая тетрадь к учебнику Е М.
Домогацких и Н.И. Алексеевского (География. Физическая география». 6 класс
– М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
10.
Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс. –
М.: Вако, 2011.
11.
Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании географии. М.:
Просвещение, 1986г.
12.
Крылова О.В. – Сборник задач к атласу, 6 класс. – М.: Новый учебник, 2006.
13.
Крылова О.В.Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник,
2007.
14.
Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику
Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.
15.
Лобжанидзе А.А. – Планета Земля (тетрадь-тренажер), 6 класс. – М.:
Просвещение, 2006.
16.
Николина В.В. – Мой тренажер, 6 класс. - М.: Просвещение, 2007.
17.
Новоженин И.В. – Тесты, 6 класс. – М.: Владос, 2001.
18.
Перлов Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 6 класс. – М.: Экзамен,
2005.
19.
Пороцкая
Т.И.
Лекции
по
методике
преподавания
географии
во
вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1970 г.
20.
Постникова М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и
тесты, 6 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2005.
21.
Синев В.Н. Коррекционная работа на уроках географии. Киев.: Радянська
школа, 1977г
22.
Сиротин В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
23.
Смирнова М.С. – Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. –
М.: Экзамен, 2010.
24.
Смирнова М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
25.
Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.:
Астрель, 2004.
26.
Таможняя Е. А. Компьютерные технологии: возможности использования.
Научно-методический журнал «География в школе», М.: «Школа-пресс», № 4,
2004 г, с. 46.
27.Тематическое планирование по географии, ж. «Дефектология»,№ 1, 1994г.
28.
Чичерина О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.: Интеллект-Центр,
2007.
29.
Чичерина О. В. – Тесты, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.
№
п/п
1.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
1.
2.
1.
Тема урока
I четверть (9 часов)
Политическая карта Евразии. Государство Евразии.
Западная Европа
Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и
Скверной Ирландии).
Франция (Французская Республика). Германия (Федеративная
Республика Германия).
Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская
Конфедерация).
Южная Европа
Испания. Португалия (Португальская Республика).
Италия (Итальянская Республика). Греция (Греческая
Республика).
Северная Европа
Норвегия (Королевство Норвегия). Швеция (Королевство
Швеция). Финляндия (Финляндская Республика)
Восточная Европа
Польша (Республика Польша). Венгрия (Венгерская
Республика). Чехия (Чешская Республика). Словакия
(Словацкая Республика).
Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика
Болгария). Югославия. Албания (Республика Албания)
II четверть (7 часов)
Эстония (Эстонская Республика). Латвия (Латвийская
Кол-во
часов
Страница
Дата
1
5-7
03.09.14
1
9-14
10.09.14
1
15-24
17.09.14
1
25-31
24.09.14
1
1
33-39
41-49
01.10.14
08.10.14
1
51-61
15.10.14
1
63-77
22.10.14
1
79-91
29.10.14
1
93-103
12.11.14
2.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
1.
1.
2.
1.
Республика). Литва (Литовская Республика).
Белоруссия (Республика Беларусь). Украина. Молдавия
(Республика Молдова).
Центральная Азия
Казахстан (Республика Казахстан). Узбекистан (Республика
Узбекистан).
Туркмения (Туркменистан). Киргизия (Кыргызская
Республика).
Таджикистан (Республика Таджикистан).
Юго – Западная Азия
Грузия (Республика Грузия).
Азербайджан (Азербайджанская Республика). Армения
(Республика Армения).
III четверть (9 часов)
Турция (Республика Турция). Ирак (Республика Ирак).
Иран (Исламская Республика Иран). Афганистан (Исламское
государство Афганистан).
Южная Азия
Индия (Республика Индия).
Восточная Азия
Китай (Китайская Народная Республика). Монголия
(Монгольская Народная Республика).
Корейская Народно-Демократическая Республика (КНДР).
Япония.
Юго – Восточная Азия
Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). Лаос
1
105-115
19.11.14
1
117-123
26.11.14
1
125-131
03.12.14
1
133-135
10.12.14
1
1
137-139
141-147
17.12.14
24.12.14
1
1
149-155
157-163
14.01.15
21.01.15
1
165-169
28.01.15
1
171-179
04.02.15
1
181-189
18.02.15
1
191-201
25.02.15
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
(Лаосская Народно – Демократическая Республика). Таиланд
(Королевство Таиланд).
Россия
Россия (Российская Федерация) – Крупнейшее Государство
Евразии. Сухопутные и Морские Границы России.
Административное Деление России.
Столица, крупные города России.
IV четверть (8 часов)
Свой край (Ставрополье)
История возникновения нашего края. Положение на карте.
Границы. Поверхность.
Климат. Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озёра, каналы. Водоснабжение.
Растительный мир. Охрана.
Животный мир. Охрана животных.
Население, его состав.
Промышленность. Специализация сельского хозяйства.
Транспорт. Архитектурно – исторические и культурные
памятники.
Страны и народы. Обобщающий урок.
Итого: 33 часа
1
202-208
04.03.15
1
1
209-210
211-219
11.03.15
18.03.15
1
220
01.04.15
1
1
1
1
1
1
220-221
221-222
222-223
223
223-224
224-226
08.04.15
15.04.15
22.04.15
29.04.15
06.05.15
13.05.15
1
227-251
20.05.15
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
Согласовано
Утверждаю:
заместитель по УВР
Директор ГКС(К)ОУ
____________ А.И.Бойко
№33 города Ставрополя
______________С.В.Егорова
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей предметников
Протокол № от
«____»______________2014 г.
Руководитель
МО___________Н.А.Лучкина
Адаптированная рабочая программа педагога
по истории 9 класса
Составитель: Лучкина Наталья Александровна,
учитель первой квалификационной категории
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории в 9 классах составлена согласно нормативноправовым документам: Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в
Российской Федерации», приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего общего
образования, постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от
10.03.2009)
«Об
утверждении
Типового
положения
о
специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья», приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №
1067
г.
Москва
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14
учебный
год»,
основного общего
федеральный
государственный
образовательный
стандарт
образования, от «17» декабря 2010 г. № 1897, концепция
специальных федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ, устав
школы, положение о рабочей программе.
История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как
учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала,
овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого
материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина,
подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и
правовая адаптация выпускника в общество.
Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушением
интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях
отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчётливый образ
наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный
период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать
лучшему запоминанию их последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое
понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может
быть использован уровневый подход к формированию знаний с учётом
психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей
региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе
изучения
материала
текстуальный материал,
информативный,
фактический
способствующий
и
успешному
иллюстративноовладению
с
содержанием статьи, рассказа.
Важной составной частью курса «История моей Родины» являются историкокраеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение
истории с древности до нашего времени.
На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе
используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста
учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой
времени», просмотр и разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов кино,
диафильмов.
Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ
учителя об исторических событиях должен быть исторически точным инее
слишком длинным. Сообщая новый материал, учитель показать его взаимосвязь с
изучением ранее.
Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне
сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики
исторических событий.
Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен
включать
в
рассказ
культурно-бытовые
сведения,
способствующие
формированию правильных исторических представлений(внешний вид города,
села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия соответствующей
эпохи).
Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из
учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое внимание
уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что
будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи . Такой
подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории.
Применение
многообразных
наглядных
средств
формирует
умение
представлять себе, как жили люди в определённую историческую эпоху, каков
был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов –
важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления
сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.
При изучении истории важно вести специальную работу по использованию
хронологии. Этому помогают лента времени, игры, викторины с использованием
исторических дат.
Созданию ярких, отчётливых образов содействуют хорошо подготовленные и
проведённые экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке
материала надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.
При характеристике определённой исторической формации учитель должен
раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличие от
программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический
материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не
имеет смысла.
Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием
местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным
средством формирования гражданских качеств ученика.
Завершается курс «История моей Родины» знакомством с современной
жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.
Содержание учебного материала
Повторение
Россия в начале XX в.
Правление Николая II. Экономический кризис в начале XX в. Спор о путях
развития России. Формирование промышленной буржуазии: Рябушинские,
Мамонтовы, Морозовы и др. Понятие буржуазия. Антиправительственные
движения начала XX века: выступления рабочих и аграрное движение.
Революционные события 1905—07 годов. Понятие революция. «Кровавое
воскресенье» и восстание на броненосце «Потемкин». Созыв Государственной
Думы. Формирование различных политических партий и движений: правые,
центристы, левые Реформы П. А. Столыпина и их итоги.
Русско-японская война. Падение Порт-Артура, гибель крейсера «Варяг». I
Мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность русских
солдат. Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий.
Знаменитый прорыв генерала А. А. Брусилова. Экономическое положение в
стране во время I Мировой войны. Отношение народа к войне. Проблемы царской
семьи и влияние на нее Григория Распутина. Отречение царя от престола.
Временное правительство и Советы народных депутатов. Борьба между левыми
партиями (меньшевики, эсеры и большевики) за власть. Экономический и
политический кризис в России осенью 1917 г. Захват власти большевиками в
Петрограде:
мосты,
почта,
телеграф,
банк}!.
Низложение
Временного
правительства и захват Зимнего дворца. Провозглашение Советской власти.
Первый руководитель Советского государства — В. И. Ленин. Вооруженная
борьба за установление Советской власти в Москве. Первые декреты Советской
власти. Отношение Советской власти к православной церкви, разрушение храмов,
репрессии против священников и монахов. Уничтожение всей царской семьи.
Отношение разных слоев населения к захвату власти большевиками.
Создание нового государства — Российской Федерации (РСФСР).
Гражданская война и интервенция
«Белое» движение и его лидеры: А. И. Деникин, П. Н. Врангель, А. В.
Колчак, Л. Г. Корнилов. «Красные». Создание Красной армии. Командиры
Красной армии: М. Н. Тухачевский, М. В. Фрунзе, С. М. Буденный, В. И. Чапаев.
Противостояние «красных» и «белых». Отношение к ним различных слоев
населения. «Зеленые» и повстанческая крестьянская армия батьки Махно.
Иностранная интервенция и ее последствия. Недовольство армии политикой
советского правительства. Кронштадтское восстание.
Экономическая
политика Советской власти. Упадок промышленного
производства, продразверстка. Недовольство населения, голод, разруха, страдания
людей.
Переход Советской страны к нэпу
Новая экономическая политика (нэп) в стране, ее сущность и основные
отличия от предшествующей экономической политики
Советской власти. Красные наркомы, красные директора, мелкие лавочники,
крестьяне-единоличники, новая советская буржуазия. Резкое увеличение аппарата
чиновников. Положительные и отрицательные результаты нэпа. План ГОЭЛРО и
его реализация.
Образование
СССР.
Первая
Конституция
(Основной
Закон)
СССР.
Положение народов Советской страны.
Образование
первых
общественных
организаций:
пионерская,
комсомольская, профсоюзы.
Смерть первого главы Советского государства В. И. Ленина. Создание
однопартийной системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и
государственной власти в руках И. В. Сталина.
Индустриализация, коллективизация и их результаты
Начало индустриализации. Первые пятилетние планы. Стройки первых
пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре и др.). Рабочий
класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства. Насильственное осуществление
коллективизации. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Культ личности Сталина. Массовые репрессии. Гулаг.
Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение.
Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20—
40 годов.
Наука и культура. Ликвидация массовой неграмотности. Великие научные
открытия (И. П. Павлов, Сеченов, К. А. Тимирязев, Н. Е. Жуковский, К. Э.
Циолковский, Н. И. Вавилов).
Советская страна накануне суровых испытаний
Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Развитие военной
промышленности. Ужесточение трудовой дисциплины. Ослабление армии.
Советско-финская военная кампания, ее цели и задачи. Столкновение с Японией
(о. Хасан, р. Хал-хин-Гол).
Приход фашистов к власти в Германии. Начало Второй Мировой войны,
нападение Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка
гитлеровской Германии к наступлению на СССР. Подвиг советских разведчиков
по выявлению планов подготовки нападения Германии на Советский Союз.
Великая Отечественная война Советского Союза
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной
войны. Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного
комитета обороны. Первые неудачи советской армии, героическая защита городов
на пути отступления советских войск. Роль Г. К. Жукова в войне.Битва под
Москвой и ее историческое значение. Панфиловцы. Блокада Ленинграда и
мужество ленинградцев. Партизанское движение. Героизм тружеников тыла.
Города-герои России.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская
битва. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат.
Отступление немецких войск по всем фронтам.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в
конце войны. Разгром советской армией немецких войск на советской территории
и на территории Европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция
Германии.
Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну с Японией. Капитуляция
Японии. Конец второй Мировой войны. Героические и трагические уроки войны.
Вклад науки в победу.
Отечественная история 1945—2000 гг.
Трудности послевоенной жизни страны. Восстановление разрушенных
городов, возрождение мирных отраслей промышленности. Образ жизни людей,
судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий.
Смерть И. В. Сталина. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа
личности и первые реабилитации репрессированных. Освоение космоса и полет
первого человека. Юрий Гагарин. Международный фестиваль молодежи в
Москве.
Экономическая и социальная политика Л. И. Брежнева. Освоение целины.
Война в Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII
Олимпийские Игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и
морального'климата в стране.
Правозащитники (А. Д. Сахаров, А. И. Солженицын, С. Ковалев).
Борьба за власть после смерти Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С.
Горбачева. Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической
сферах. Вывод войск из Афганистана и Германии. Перестройка государственного
управления и реформы в экономике.
Обострение
межнациональных
отношений
в
стране.
Распад
СССР.
Суверенная Россия. Первый президент России — Б. Н. Ельцин. Принятие новой
Конституции России и избрание Государственной Думы. Экономические
реформы. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях.
Война в Чечне.
Президентские выборы 2000 г. Второй президент России — В. В. Путин. Его
экономическая и политическая деятельность.
Литература и искусство во второй половине XX века. Современное
состояние науки, культуры и образования в стране.
Краеведческий материал
Повторение за год
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Четверть
Количество часов
Количество
контрольных работ
I четверть
9 часов
1
II четверть
7 часов
1
III четверть
9 часов
1
IV четверть
8 часов
2
Год
34 часа
5
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- основные исторические события, революционные движения, гражданская
война; становление Советской власти; стройки первых пятилеток; Вторая
Мировая война; Великая Отечественная война;
- основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в
предвоенные и послевоенные годы;
- исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных
героев.
Список используемой учебно – методической литературы
1.
Программа
специальных
(коррекционных)
общеобразовательных
учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ,
Москва «ВЛАДОС» 2000, под редакцией В. В. Воронковой.
2.
Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М.
История России// Учебник для 7 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2004. – 312 с.: ил.
3.
Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М.
История России// Учебник для 8 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003. – 312 с.: ил.
4.
Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М.
История России// Учебник для 9 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003. – 312 с.: ил..
5.
Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М.
Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 216
с. – (Коррекционная педагогика).
6.
Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М.
Уроки истории в 8 классе специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида: Учеб.- метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 224
с. – (Коррекционная педагогика).
7.
Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М.
Уроки истории в 9 классе специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 192
с. – (Коррекционная педагогика).
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
Тема урока
Кол-во Стр.
Словарь
часов
I четверть (9 часов)
Россия в начале XX века
Начало правления Николая II.
1
8-19 Гвардия,
полковник,
Русско – японская война 1904 – 1905 годов.
забастовка, крейсер
Первая русская революция.
1
20-25 Демократия,
социализм,
петиция, холостой залп,
баррикада
Появление первых политических партий в 1
26-31 Митинг,
партия,
России.
демонстрация, съезд, лидер
Реформы
государственного
управления. 1
32-41 Манифест,
депутат,
Реформы П.А. Столыпина.
конституция, курия, кризис
«Серебряный век» русской культуры. Россия в 1
42-54 Балет,
странствовать,
Первой мировой войне.
балерина, военный союз,
претензии, фронт
Россия в 1917 – 1920 годах
Февральская революция и отречение царя от 1
56-60 Карточная
система,
престола.
отречение, двоевластие
Захват власти большевиками в Петрограде. 1
61-76 Штаб,
красная
гвардия,
Установление советской власти.
декрет, рабочие комитеты,
продовольственные отряды,
репарации
Начало Гражданской войны и интервенции.
1
77-82 Гражданская
война,
красноармеец,
комиссар,
интервенция
Дата
05.09.14
12.09.14
19.09.14
26.09.14
03.10.14
10.10.14
17.10.14
24.10.14
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Борьба между «красными» и «белыми». 1
83-93
Крестьянская война против «белых» и
«красных».
II четверть (7 часов)
Экономическая политика Советской власти. 1
94Жизнь и быт людей в годы революции и
104
Гражданской войны.
Эмигрант, коммунизм
Продразверстка, коммуны и
совхозы,
коммунальные
квартиры,
беспризорник,
ликбез
Советская Россия – СССР в 20 – 30-е годы XX века
Новая Экономическая Политика.
1
106- Батрак, концессия
110
Образование СССР.
1
111- Союз, наркоматы, нарком,
Изменения в системе государственного
119
делегат, культ личности
управления. Культ личности И.В.Сталина.
Индустриализация СССР.
1
120- Индустриализация,
займ,
128
пятилетка,
комсомольская
путевка
Коллективизация крестьянских хозяйств.
1
129- Колхоз, кулак, трудодни
134
Конституция 1936 года. Политическая жизнь 1
135- Сессия, репрессия
страны в 30-е годы.
139
Развитие науки и культуры в СССР в 20 – 30-е 1
140- Синтетический,
каучук,
годы. Жизнь и быт советских людей в 20 – 30150
керосинка
е годы.
III четверть (9 часов)
СССР во Второй Мировой и Великой Отечественной Войне 1941 – 1945 годов
31.10.14
14.11.14
21.11.14
28.11.14
05.12.14
12.12.14
19.12.14
26.12.14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
СССР накануне Второй мировой войны. 1
Советский Союз в начале второй Мировой
войны.
Начало Великой Отечественной войны. Битва 1
за Москву.
152161
«Всё для фронта. Всё для победы.» Блокада 1
Ленинграда.
Сталинградская битва.
1
177187
188194
195207
208212
213220
Борьба советских людей на оккупированной 1
территории. Битва на Курской дуге.
Героизм тружеников тыла.
1
162176
Фашизм, фашисты, нацисты,
снайперы, дипломатические
отношения
Оккупировать,
дивизия,
генеральное
наступление,
эвакуировать,
контрнаступление
Тыл, броня, конструкторское
бюро, автоматы, блокада
эскадрилья
16.01.15
23.01.15
30.01.15
06.02.15
Концлагерь,
коалиция, 20.02.15
партизанский рейд,
Комендатский час, патруль, 27.02.15
пенициллин
Капитуляция,
06.03.15
Окончание Великой Отечественной войны. 1
Вступление СССР в войну с Японией.
Окончание второй мировой войны.
Советский Союз в 1945-1991 годах
Возрождение Советской страны после войны. 1
222- Холодная война, шаровары, 13.03.15
Внешняя политика СССР и борьба за власть
235
тюбетейка, кредит
после смерти Сталина. Реформы Хрущёва.
Достижения в науке и технике в 50 – 60-е 1
236- Лайнеры, космодром
20.03.15
годы.
244
VI четверть (8 часов)
Хрущевская
«оттепель».
Экономика
и 1
245- дефицит
03.04.15
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
политика в эпоху «застоя».
Внешняя политика Советского Союза в 70-е 1
годы. Афганская война.
Советская культура и интеллигенция в годы 1
«застоя». Жизнь и быт советских людей в 70-е
– начале 80-х годов XX века.
Реформы М.С. Горбачева. Распад СССР.
1
256
257260
261272
Ядерное оружие
Инакомыслящие, самиздат,
бард,
магнитофон,
магнитола, проигрыватель
273- Фермер,
альтернативные
282
выборы
Новая Россия в 1991 – 2003 годах
Экономические реформы Б.Н. Ельцина.
1
284- Приватизация, ваучер
288
Реформы государственного управления.
1
289- Предприниматель
или
296
бизнесмен
Развитие науки и культуры в 90-е годы XX 1
297- интернет
(20) века.
302
Продолжение реформ в России.
1
303- округ
309
Итого: 33 часа
10.04.15
17.04.15
24.04.15
01.05.15
08.05.15
15.05.15
22.05.15
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
Согласовано
Утверждаю:
заместитель по УВР
Директор ГКС(К)ОУ
____________ А.И.Бойко
№33 города Ставрополя
______________С.В.Егорова
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей предметников
Протокол № от
«____»______________2014 г.
Руководитель
МО___________Н.А.Лучкина
Адаптированная рабочая программа педагога
по обществознанию 9 класса
Составитель: Лучкина Наталья Александровна,
учитель первой квалификационной категории
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33
города Ставрополя»
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по
обществознанию в 9 классе составлена в
соответствии с примерной программой по обществознанию для основного
общего образования. Программа в полном объёме соответствует федеральному
компоненту государственного стандарта общего образования, утвержденному
приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004
Нормативные документы для составления программы:

Закон РФ «Об образовании»№ 122 – ФЗ в последней редакции от 01.12.2007
№313-ФЗ;

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от
09.03.2004

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004

Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования на 2011-12
учебный год, утвержденный приказом МО РФ № 2080 от 24.12.2010 г.;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О
перечне
учебного
и
компьютерного
оборудования
для
оснащения
образовательных учреждений»
Содержание основного общего образования по обществознанию
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:
общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера,
социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. В
содержание
курса
входят
социальные
навыки,
умения,
ключевые
компетентности, правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех
областях жизни общества; система гуманистических и демократических
ценностей.
На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом «История»
и другими учебными дисциплинами. Базисный учебный план по программе 1 час
в неделю, 34 часа в год.
Курс
обществознания
общеобразовательных
Л.Н.Боголюбова,
ориентирован
учреждений
Н.И.Городецкой
на
учебник
«Общесвознание
М
9
«Просвещение»
для
9
кл»
под
2010
г.
класса
ред.
Учебник
составлен в соответствии с современным уровнем. Отбор материала, форма его
подачи
и
язык
изложения
соответствует
возрастным
особенностям
учащихся. Рабочая программа составлена с учетом регионального компонента и
учебного плана образовательного учреждения. В соответствии с направлением
школы реализуется школьный компонент. В целом программа и стандарты
соответствуют учебнику.
Программа
построена с учетом дифференцированного подхода –
предусмотрен репродуктивный и продуктивный( повышенной трудности) уровень
подготовки учащихся. При проведении итогового контроля даются тесты с
разноуровневыми заданиями.
Цель предмета: дать целостное представление об обществе, в котором
живем, основных сфер общественной жизни, о процессе восприятия социальной
(в
том
числе
правовой)
информации
и
определения
собственной
позиции; правовой культуры, основы политических знаний, способности к
самоопределению и самореализации.
Задачи предмета:
- создание условий для социализации личности;
-
формирование
научных
представлений,
которые
составляют
первоначальные основы нравственной, правовой и политической культуры;
- содействие воспитанию гражданственности учащихся на гуманистические и
демократические ценности;
- развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и
типичных жизненных ситуациях;
- развитие личности в ответственный период социального взрасления, её
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе и правовой) информации и определения собственной
позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения
к
социальным
демократическим
нормам;
ценностям,
приверженности
закрепленным
в
гуманистическим
Конституции
и
Российской
Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации в обществе; основных социальных
ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих
успешно
взаимодействовать
в
социальной
среде;
сферах
человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового
возраста;
- формирование опыта применения полученных знаний для решений
типичных
задач
в
области
гражданско-общественной
деятельности;
в
межличностных отношениях.
Виды контроля:
Текущий
Промежуточный
Тестирование
Тестирование
Устный опрос
Итоговый
по
теме
Итоговый тест
контрольная работа
Словарный диктант
При проведении промежуточного и итогового контроля оцениваются все
учащиеся, при проведении текущего контроля оцениваются те учащиеся, которые
письменно или устно отвечают на вопросы.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся по
обществознанию в 9 классе.
В результате изучения курса обществознания обучающиеся должны
знать/понимать:
- основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном
контексте и правильно использовать в устной и письменной речи;
- Конституция РФ – основной закон страны;
- основные положения разделов курса – «Политика», «Право»;
- разъяснять смысл высказываний по основным разделам.
уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные
роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выделять их общие черты и различия;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя
различные носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
-различать в социальной информации факты и мнения;
- объяснять, почему Конституцию называют законом высшей юридической
силы;
- характеризовать смысл основных понятий по курсу;
- анализировать текст Конституции и других нормативных актов.
- давать оценку изученных социальных объектов и процессов, т.е.
высказывать суждения об их ценности, уровне или назначении.
Владеть компетенциями.

Информационно - поисковой;

Учебно-познавательной;

Коммуникативной;

Рефлексивной;

Смыслопоисковой.
Практическое использование приобретенных знаний в повседневной
жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных в актуальных общественных событиях и
процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Содержание учебного материала
I четверть
Что такое общество? Что такое государство?
Основной закон страны.
Ответственность государства перед гражданами. Конституционные обязанности
граждан. Основные конституционные права человека в Российской федерации.
II четверть
Труд и трудовые отношения. Право на труд. Дисциплина труда. Трудовой
договор. Трудовые права несовершеннолетних. Собственность и имущественные
отношения. Что значит быть собственником?
III четверть
Имущественные права и ответственность несовершеннолетних. Роль семьи в
жизни человека и общества. Правовые основы семейно-брачных отношений.
Права ребёнка. Декларация прав ребёнка. Жилищные права. Право на
медицинское обслуживание. Право на социальное обеспечение. Политические
права и свобода.
IV четверть
Религиозные верования и их место в современном мире. Свобода совести.
Право человека на духовную свободу. Право на образование. Что такое
ценности? Право на доступ культурным ценностям. Эволюция города. Город и
урбанизация. Город и село.
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Четверть
Количество часов
Количество
контрольных работ
I четверть
9 часов
1
II четверть
7 часов
1
III четверть
9 часов
1
IV четверть
8 часов
1
Год
34 часа
4
Список используемой учебно – методической литературы
1. «Общесвознание 9кл» под ред.Л.Н.Боголюбова М «Просвещение» 2010г
2.Настольная
методическое
книга
учителя
обществознания.
Справочно-
пособие . М. «Астрель» 2003г.
3. «Граждановедение» 5-9кл Я.В.Соколов Ростов-на-Дону 1992г.
4. «Основы правоведения» В.О.Мушинский
М «Международные отношения»1996г.
5.Справочник по обществознанию М. «Астрель» 2005г
6.Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»: 8-9
классы. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановского.- М.: Просвещение.
2005;
7. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: 8-9
классы, под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Т.Кинкулькина.- М.: Просвещение,
2005.
№
Тема урока
п/п
Кол-во
Дата
часов
I четверть (9 часов)
1.
Что такое общество?
1
05.09.14
2.
Что такое государство? Основной закон страны.
1
12.09.14
3.
Ответственность государства перед гражданами.
1
19.09.14
4.
Конституционные обязанности граждан.
1
26.09.14
5.
Основные конституционные права человека в Российской федерации:
1) Экономические;
1
03.10.14
2) Гражданские;
1
10.10.14
3) Политические;
1
17.10.14
4) Социальные;
1
24.10.14
5) Культурные.
1
31.10.14
II четверть (7 часов)
1.
Труд и трудовые отношения.
1
14.11.14
2.
Право на труд.
1
21.11.14
3.
Дисциплина труда.
1
28.11.14
4.
Трудовой договор.
1
05.12.14
5.
Трудовые права несовершеннолетних.
1
12.12.14
6.
Собственность и имущественные отношения.
1
19.12.14
7.
Что значит быть собственником?
1
26.12.14
III четверть (9 часов)
1.
Имущественные права и ответственность несовершеннолетних.
1
16.01.15
2.
Роль семьи в жизни человека и общества.
1
23.01.15
3.
Правовые основы семейно-брачных отношений.
1
03.01.15
4.
Права ребёнка.
1
06.02.15
5.
Декларация прав ребёнка.
1
20.02.15
6.
Жилищные права.
1
27.02.15
7.
Право на медицинское обслуживание.
1
06.03.15
8.
Право на социальное обеспечение.
1
13.03.15
9.
Политические права и свобода.
1
20.03.15
IV четверть (8 часов)
1.
Религиозные верования и их место в современном мире.
1
03.04.15
2.
Свобода совести.
1
10.04.15
3.
Право человека на духовную свободу.
1
17.04.15
4.
Право на образование.
1
24.04.15
5.
Что такое ценности? Право на доступ культурным ценностям.
1
01.05.15
6.
Эволюция города.
1
08.05.15
7.
Город и урбанизация.
1
15.05.15
8.
Город и село.
1
22.05.15
Итого: 33 часа