окружающий мир. 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями Основной образовательной
программы МБОУ СОШ № 100 и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1. Вахрушев, А. А.Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») : учебник
: в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. :Баласс :
Школьный дом, 2013.
2. Вахрушев, А. А.Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество») : учебник : в
2 ч. Ч. 2 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. – М.
:Баласс : Школьный дом, 2013.
3. Вахрушев, А. А.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс.
(«Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.
:Баласс : Школьный дом, 2014.
4. Данилов, Д. Д.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс.
(«Мое Отечество») / Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова. – М. :Баласс :
Школьный дом, 2014.
5. Вахрушев, А. А.Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир». 3 класс. («Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев, О. В.
Бурский, О. А. Родыгина. – М. :Баласс : Школьный дом, 2014.
6. Сизова, Е. В.Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир». 3 класс. («Мое Отечество») / Е. В. Сизова, Н. В.
Харитонова. – М.:Баласс : Школьный дом, 2013.
7. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») :
методические рекомендации для учителя / А. А. Вахрушев, О. А. Родыгина. –
М. :Баласс, 2010.
8. Сизова, Е. В. Окружающий мир. 3 класс («Мое Отечество») : методические
рекомендации / Е. В. Сизова, Д. Д. Данилов, М. Е. Турчина. – М. :Баласс, 2010.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Окружающий мир»
реализует следующие цели:
 осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному
постижению мира;
 создание фундамента значительной части предметов основной школы:
физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих
практических задач:
 умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и
в обществе;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры,
патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой
деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
СТРУКТУРА КУРСА
Раздел 1: «Обитатели Земли».
Вещество и энергия.
Оболочка планеты, охваченная жизнью.
Живые участники круговорота веществ.
Раздел 2: «Моё Отечество».
Твои родные и твоя Родина в потоке времени.
Времена Древней Руси. IX–XIII века.
Времена Московского государства. XIV–XVII века.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века.
Времена Советской России и СССР. 1917–1991 годы.
Современная Россия.
Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования
призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы.
Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и
начального – в особенности, и определяется не накоплением у учащихся
определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания,
применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира.
Учебный материал по окружающему миру отобран таким образом, что
позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие
учебные умения и способы деятельности.
Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания
окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений
окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа.
Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования,
составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и
готовыми моделями.
Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая
(коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной
естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями,
справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по
работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире,
в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее
преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.
Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою
деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции
(например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с
полученным результатом и т. п.
Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества
(например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий,
работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач
Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать,
давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).
Освоение содержания невозможно без таких видов практической
деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою
очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических
работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей
образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных
обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы
учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование
содержание
специального
раздела
стандарта
«Опыт
практической
деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного
предмета с жизнью ребенка.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс
«Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий
объём учебного времени составляет 68 часов в год. Особое место занимают
экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по
каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические
работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями,
самостоятельное создание несложных моделей.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого
в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность трудаи творчества как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является
человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод
человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства
по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1: «Обитатели Земли»
Вещество и энергия.
Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все
предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы –
мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния
вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц.
Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему
лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии.
Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные
действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей.
Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью.
Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых
организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в
области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира.
Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь –
участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в
обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в
ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в
превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для
растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен
веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост,
самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми
организмами.
Экологическая система.
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы.
Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество
живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями
поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты
экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие
почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и
циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы.
Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в
поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот.
Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей
органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её
роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и
бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья –
мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу).
Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не
только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.
Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и
бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в
сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого
круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание
кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения,
сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности
человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных
растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные
полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни,
вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии.
Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные
ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ.
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы
цветкового растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод.
Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда
между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при
активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха.
Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет
членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие
насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные
животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход
животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных:
легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде.
Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела.
Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их
приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть.
Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с
домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в
изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы.
Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые
простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за
бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –
главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение
круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает
восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры
экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой –
единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема
«Многообразие растений и животных».
Повторение пройденного материала.
Раздел 2: «Моё Отечество»
Твои родные и твоя Родина в потоке времени.
Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия,
имя и отчество – связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век
(столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном
летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве –
одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в
котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы –
обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя
Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества.
Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX–XIII вв..
Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей
Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси.
Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное
богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри.
Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы.
Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое
побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство
Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли
под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV–XVII вв..
Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и
милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский.
«Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение
русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл.
Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского
государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне.
Города Московского государства. Столица государства – Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце
Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана
Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада
Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX в..
Преобразование России Петром Великим – первым российским
императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю.
Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре.
Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военноморской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский
полководец А. В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о
крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России.
Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М. И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов
– «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель
русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и
живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена
крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917–1991 гг..
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX в. Народ и власть. Николай II.
Революция 1917 г. В. И. Ленин и большевики. Гражданская война в России.
Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества.
Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической
партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И. В.
Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом.
Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения
науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей.
Необходимость перемен в стране.
Современная Россия.
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия.
Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства,
Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных
символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства.
Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и
исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом.
Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом
представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России.
Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет
Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша
важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России.
Государственные праздники современной России (происхождение и традиции
празднования).
Повторение пройденного материала.
Часы по выбору учителя (резерв).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3
классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё
отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3
классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
простой план учебно-научного текста.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного
чтения.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3
классе является формирование следующих умений:
Часть 1. Обитатели Земли.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,
действий энергии;
 приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
 объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
 приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
 перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
 животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 доказывать необходимость бережного отношения людей к живым
организмам.
Часть 2. Моё Отечество.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
 отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что
создано природой;
 объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
 по году определять век, место события в прошлом;
 отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,
Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать
современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития– уметь определять своё отношение к миру:
 учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к
прошлому и настоящему родной страны.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В ПРАКТИКЕ МБОУ СОШ № 100
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 3 Б классе
учащиеся в процессе обучения знакомятся с целостной картиной мира и
формируют оценочное, эмоциональное отношение к миру. Кроме того, в классе
есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную
подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал
каждый на своем уровне и в своем темпе.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
1. Дополнительная литература.
1. Большая иллюстрированная энциклопедия истории России для детей. – М.
: Славянский Дом Книги, 2008.
2. Грибов, В. С. Как человекисследует, изучает, использует природу. 2–3 кл. /
В. С. Грибов. – Волгоград : Учитель, 2005.
3. Дроздов, Н. Н. Тайны живой природы / Н. Н. Дроздов, А. К. Макеев. – М. :
Вече, 2007.
4. Клепинина, З. А. Энциклопедия тайн и чудес. Тайны окружающего мира.
500 загадочных фактов из жизни растений, животных и не только… / З. А.
Клепинина. – М. :Ювента, 2005.
5. Калашников, В. И. Чудеса живой природы. Энциклопедия тайн и загадок /
В. И. Калашников, С. А. Лаврова. – Белгород : Белый город, 2009.
6. Карамзин, Н. М. История государства Российского для детей / Н. М.
Карамзин. – М. : АСТ, 2009.
7. Крылова, О. Н. Окружающий мир : итоговая аттестация : 3 класс : типовые
тестовые задания / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
8. Непомнящий, Н. Н. 1000 тайн живой природы / Н. Н. Непомнящий. – М. :
АСТ, 2002.
9. Новицкая, М. Ю. Родная земля / М. Ю. Новицкая. – М. : Дрофа. 2008.
10. Окружающиймир : тематический тестовый контроль в начальной школе /
авт.-сост. Н. Н. Бобкова. – Волгоград : Учитель, 2007.
11. Окружающий мир. 3 класс : занимательные материалы / авт.-сост. Г. Н.
Решетникова, Н. И. Стрельников. – Волгоград : Учитель, 2008.
12. Окружающий мир. 1–4 классы : конспекты уроков и внеклассных
занятий / авт.-сост. Е. М. Васина и др.. – Волгоград : Учитель, 2011.
13. Окружающий мир. 2–4 классы : внеклассные занятия на тему «Времена
года» / сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2007.
14. Окружающий мир. 3 класс. Обитатели Земли : поурочные планы по
учебнику А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова, О. В. Бурского, А. С. Раутиана /
авт.-сост. О. А. Тимофеева. – Волгоград : Учитель, 2010.
15. Окружающий мир. 2–4 классы :дополнительные материалы к разделу
«Общество» / авт.-сост. Е. А. Ляшенко. – Волгоград : Учитель, 2008.
16. Справочник школьника для начальных классов. Русский язык.
Математика. Природоведение / Е. М. Дорогова, Л. Ф. Знаменская, В. Д.
Майоров. – М. : Стрекоза, 2010.
17. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. – М. : АСТ :
Астрель, 2010.
18. Тайны природы. Детская энциклопедия «Махаон». – М. : Махаон, 2003.
19. Ухарцева, А. В. Что? Где? Почему? Большая иллюстрированная детская
энциклопедия. – М. : АСТ : Астрель, 2008.
20. Энциклопедия для детей. История России : в 2 ч. – М. : Аванта +, 2008.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс. – М. : Кирилл и
Мефодий, 2009. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
2. Кузя и сила природы. – М. : Медиа Хауз, 2002. – 1 электрон.опт. диск (CDROM).
3. Окружающий мир. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа
2100» / Т. С. Гулуева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон.опт. диск
(CD-ROM).
3. Наглядные пособия.
Комплект наглядных пособий: 3 класс : Окружающий мир : в 4 ч. / сост. А.
А. Вахрушев. – М. :Баласс, 2010.
4. Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования,
курс
«Начальная
школа».
–
Режим
доступа
:
http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15
2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа2100». – Режим
доступа : http://www.school2100.ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru
4. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа :
http://www.gramota.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
http://nsc.1september.ru/urok
6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
5. Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Магнитофон.
3. Аудиоцентр.
4. Мультимедийный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экран проекционный.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц, карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
№
п
/
п
тема
и тип
урока
Планируемые образовательные
результаты
компонент
объем
универсаль
ы
внеуроч
освоения
самостоя
ные
культурноная
и уровень
тельная
учебные
компетент
занятос
владения
работа
действия
ностного
ть
компетенц
(УУД)
опыта /
иями
приобрете
Ведущая Информ
Вид
деятельно ационно
педагоги
сть,
ческой
осваивае методич
деятельн
Педагог
мая в
еское
ости и
ические системе обеспеч
дидакти
средств занятости
ение
ческая
а
. Формы педагог
модель
организац ической
педагоги
ии
систем
ческого
совзаимо
ы
процесса
действия урочной
Календарные сроки факт
Педагогическая система
урочной
и внеурочной занятости
ученика
Календарные сроки план
ТАБЛИЧНО-ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
(перспективно-тематическое планирование)
нная
компетент
ность
1
2
3
4
5
6
и
внеуроч
ной
занятос
ти
учащих
ся
7
8
9
10
11
12
ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ
Раздел 1. Вещество и энергия.
Трудоемкость(количество часов): общее – 4, аудиторных – 4.
Цели:педагогическая:создание условий для формирования представлений о теле и веществе;
ученическая:в результате освоения ученик научится приводить примеры веществ, движения под
действием энергии; овладеет способом различать и сравнивать состояния веществ, приобретет
способность различать тела и вещества, получит представление об энергии.
1 Тела и
веществ
а
(приобре
тение
знаний)
Работа
со
шкала
ми
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Способ
действи
я
при
различе
нии
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
учителя;
–
составля
ть план
действий
при
отработк
е
способа;
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро и
проявле
ние
компете
нтности)
:
–
знаниево
-
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая.
Пробле
мное
изложе
ние
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Познава
тельная.
Фронта
льная.
Индиви
дуальна
я
Рабоч 2.
ая
09.1
тетрад 4
ь
2 Тела и
веществ
а
(презен
тация)
(формир
ование
новых
Работа
в
группа
х,
парах
Разноу
ровнев
ые
задания
и
сравнен
ии
состоян
ия
веществ
:
–
– сверять
свои
действия
с целью
и, при
необходи
мости,
исправля
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебна
я.
Парная.
Группо
вая
Компь 3.
ютерн 09.1
ая
4.
презен
тация
знаний)
3 Энергия
(откры
тие
новых
знаний)
Состав
ление
оцено
чного
листа
Занима
тельны
е
задания
4 Энергия Работа Выпол
(практи в
нение
кум)
группа творчес
х,
кого
парах задания
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
–
устойчи
воактуальн
ый.
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
–
личност
ногруппов
ой;
ть
ошибки.
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной
и
письменн
ой речи;
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
коллекти
вных
решений;
уровень;
–
креативн
опреобраз
овательн
ый
уровень;
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Решен
ие
учебн
ых
задач,
беседа
Познава Энцик 9.
тельная. лопед 09.
Индиви ия
14
дуальна
я.
Парная
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Контр
ольнооцено
чные
дейст
вия,
орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Учебна
я.
Индиви
дуальна
я.
Парная
Табли 10.0
цы,
9.14
и
.
иллюс
траци
и,
схемы
по
теме.
Прове
рочны
е
и
контр
ольны
е
работ
ы
–
жизненн
опрактич
еский
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе
Раздел 2. Живая оболочка планеты.
Трудоемкость(количество часов): общее – 6, аудиторных – 5, экскурсия – 1.
Цели:педагогическая: создание условий для детального изучения живой оболочки планеты;
ученическая:в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом изучения живой
оболочки планеты; научится различать участников круговорота веществ, характеризовать роль
каждого из компонентов экосистемы; получит представление об обмене веществ.
1 Где
обитают
живые
организ
мы
(изучени
е нового
материа
ла)
Работа
со
шкала
ми
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
2 Большо
й
кругово
рот
веществ
(откры
тие
новых
знаний)
Работа
в груп
пах,
парах.
Состав
ление
оцено
чного
листа
Разноу
ровнев
ые
задания
3 Живые
участни
ки
кругово
рота
веществ
(исследо
вание)
Работа
в груп
пах,
парах
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Способ
действи
я
при
изучени
и живой
оболочк
и
планет
ы:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
учителя;
–
составля
ть план
действий
при
отработк
е
способа;
– сверять
свои
действия
с целью
и, при
необходи
мости,
исправля
ть
ошибки.
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро
и
проявле
ние
компете
нтности)
:
–
знаниево
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
креативн
опреобраз
овательн
ый
уровень;
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Учебна
я.
Группо
вая
Рабоч 16.
ая
09.1
тетрад 4.
ь
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Познава
тельная.
Фронта
льная
Компь 17.0
ютерн 9.14
ая
.
презен
тация
Энцик 23.0
лопед 9.14
ия.
Табли
цы,
иллюс
траци
и,
схемы
по
теме
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
–
устойчи
воактуальн
ый.
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
–
личност
но6 Как
Учебн Индиви
группов
живые
ая
дуальн
ой;
организ экскур ые
–
мы
сия
задания
жизненн
запасаю
от
практич
энергию
еский
Солнца
(комбин
ированн
ый)
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной и
письменн
ой речи;
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
коллекти
вных
решений;
–
4 Обмен
– веществ
5 в
организ
ме
(решени
е
познава
тельных
задач)
Работа
со
шкала
ми
Разноу
ровнев
ые
задания
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебнопознава
тельная.
Группо
вая
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Информ
ационно
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
Рабоч
ая
тетрад
ь
24.0
9.14
.;
30.0
9.14
.
1.
10.1
4.
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе
Раздел 3. Экологическая система – ячейка живой оболочки Земли.
Трудоемкость(количество часов): общее – 10, аудиторных – 10.
Цели:педагогическая:создание
условий
для
детального
изучения
жизни
экосистем;
ученическая:получит возможностьовладеть способом изучения жизни экосистем; научится различать
«профессии» животных в экосистеме, характеризовать их роль в экосистеме, выстраивать круговорот
веществ и взаимодействие живых организмов в экосистеме, рассматривать круговорот веществ в
качестве причины устойчивости экосистемы.
1 Жизнь
экосисте
мы
(формир
ование
новых
знаний)
Работа
со
шкала
ми
Выпол
нение
творчес
ких
задани
й
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
учителя;
–
составля
ть план
действий
при отра-
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро и
проявле
ние
компете
нтности)
:
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Учебна
я.
Группо
вая
Рабоч 7.
ая
10.1
тетрад 4.
ь
2 Экосист Работа
– емы
в груп
3 озера
пах.
и болота Состав
(решени ление
е
оцено
познава чного
тельных листа
задач)
Учебно
е
исслед
ование
Способ
действи
я
при
изучени
и жизни
экосист
ем:
–
репроду
4 Экосист Работа Домаш
ктивный
ема луга в пара няя
;
(формир х
работа
–
ование
алгорит
новых
ботке
способа;
– сверять
свои
действия
с целью
и, при
необходи
мости,
исправля
ть
ошибки.
Познава
тельные
–
знаниево
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
креативн
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Познава
тельная.
Фронта
льная
Табли
цы,
иллюс
траци
и,
схемы
по
теме
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
Орган
изаци
я
совме
стной
Учебна
я.
Группо
вая
8.
10.1
4.;
14.1
0.14
.
Рабоч 15.1
ая
0.14
тетрад .
ь
знаний)
5 Экосист Работа
– емы
со
6 леса
шкала
(формир ми
ование
новых
знаний)
Учебно
е
исслед
ование
7 Как
природа
залечива
ет раны
(исследо
вание)
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
Работа
со
шкала
ми
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
–
устойчи
воактуальн
ый.
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
–
личност
ногруппов
ой;
–
жизненн
опрактич
еский
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной
и
письменн
ой речи;
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
коллекти
вных
решений;
опреобраз
овательн
ый
уровень;
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
овая
учебн
ой
деятел
ьност
и
Пробле
мное
изложе
ние
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебнопознава
тельная.
Группо
вая
Компь
ютерн
ая
презен
тация
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебнопознава
тельная.
Группо
вая
Детска 28.1
я
0.14
энцик .
лопед
ия,
справо
чник
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
21.1
0.14
.;
22.1
0.14
.
8 Экосист
ема поля
(формир
ование
новых
знаний)
Работа
со
шкала
ми
Разноу
ровнев
ые
задания
Аквариу
м–
маленьк
ая
искусств
енная
экосисте
ма
(комбин
ированн
ый)
Состав
ление
оцено
чного
листа
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
9
–
1
0
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе.
Личност
ные:
–
проявляе
т интерес
к поиску
и
присвоен
ию
общих
способов
решения
задач
Пробле
мное
изложе
ние
Бесед
а,
демон
страц
ия
Информ
ационно
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
Табли 29.1
цы,
0.14
иллюс .
траци
и,
схемы
по
теме
Пробле
мное
изложе
ние
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Информ Игра
ационно «Аква
риум»
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
5.
11.1
4.;
11.1
1.14
.
Раздел 4. Живые участники круговорота веществ.
Трудоемкость(количество часов): общее – 14, аудиторных – 13, экскурсия – 1.
Цели:педагогическая:создание условий для детального изучения живой оболочки планеты;
ученическая:в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом сравнения
внешнего вида и характерных особенностей насекомых, рыб, птиц, зверей; научится характеризовать
условия, необходимые для жизни животных, извлекать необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний о растениях и животных, проводить наблюдения во время
экскурсии.
1 Зеленые
лаборат
ории
(формир
ование
новых
знаний)
Работа
со
шкала
ми
Выпол
нение
творчес
ких
задани
й
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
2 В воде
Работа Домаш
хорошо, в
няя
продукт
а на
группа работа
ивный;
суше
х.
–
лучше
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Способ
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
учителя;
–
составля
ть план
действий
при
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро и
проявле
ние
компете
нтности)
:
–
знаниево
-
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебнопознава
тельная.
Парная
Рабоч
ая
тетрад
ь.
Прове
рочны
еи
контр
Лично Орган Учебна
ольны
стно- изаци я.
е
развив я
Фронта
работ
ающая. совме льная
ы
стной
учебн
ой
12.1
1.14
.
18.1
1.14
.
действи отработк
е
я
способа;
при
сравнен
ии
(решени
е
познава
тельных
задач)
Состав
ление
оцено
чного
лис-та.
Работа
в
парах
3 Животн Работа
– ые
со
4 маленьк шкала
ие
ми
и больш
ие
(комбин
ированн
ый)
Учебно
е
исслед
ование
5 Маленьк
ие
рыцари
(откры
тие
новых
знаний)
Работа
со
шкала
ми
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
6 Из моря
–
первый
шаг на
сушу
(теорет
ическое
исследов
ание)
Работа
со
шкала
ми.
Состав
ление
оцено
чного
листа
Разноу
ровнев
ые
задания
внешне
го вида
и
характе
рных
особенн
остей
насеком
ых,
рыб,пти
ц,
зверей:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
– сверять
свои
действия
с целью
и, при
необходи
мости,
исправля
ть
ошибки.
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной
и
письменн
ой речи;
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
креативн
опреобраз
овательн
ый
уровень;
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
Поиск
овая
деятел
ьност
и
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Детска
я
энцик
лопед
ия,
справо
чник.
Табли
цы,
иллюс
траци
Традиц Бесед Учебна
и,
ионно- а,
я.
схемы
педаго демон Фронта
по
гическ страц льная
теме
ая
ия
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Учебнорефлекс
ивная.
Группо
вая
19.1
1.14
.;
25.1
1.14
.
26.1
1.14
.
2.
12.1
4.
–
устойчи
воактуальн
ый.
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
–
личност
ногруппов
ой;
–
жизненн
опрактич
еский
7 На суше Работа Выпол
–
в груп нение
как дома пах
творчес
(решени
ких
е
задани
познава
й
тельных
задач)
8 Пернаты Работа Домаш
е
в пара няя
изобрета х
работа
тели
комбини
рованны
й)
9 Наши
братья
(комбин
ированн
ый)
Работа
со
шкала
ми
Учебно
е
исслед
ование
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
коллекти
вных
решений;
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе.
Личност
ные:
–
проявляе
т интерес
к поиску
и
присвоен
ию
общих
способов
решения
задач;
–
признает
важность
учебы и
познания
нового,
понимает
, зачем
выполняе
т те или
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебна
я.
Группо
вая.
Познава
тельная.
Фронта
льная
Рабоч
ая
тетрад
ь.
Прове
рочны
е
и
контр
ольны
е
Орган Учебноработ
изаци познава
тельная. ы
я
совме Группо
стной вая
учебн
ой
деятел
Учебноьност
познава
и.
тельная.
Бесед Группо
а,
вая
демон
3.
12.1
4.
9.
12.1
4.
10.1
2.14
.
16.1
2.14
.
1 Осторож Работа
0 но:
со
животн шкала
ые!
ми
(комбин
ированн
ый)
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
иные
учебные
действия;
–
проявляе
т
заинтере
сованнос
ть в
получени
и
консульт
ации,
совета по
поводу
улучшен
ия своих
учебных
результат
ов
страц
ия
Бесед
а,
демон
страц
ия
1 Прирож Состав Домаш
1 денные ление няя
разруши оцено работа
тели
чного
(решени листа
е
познава
тельных
задач)
Лично
стноразвив
ающая
1 «Юные
2 химики»
(лабора
торнопрактич
еская
работа)
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
1 Как нам
3 жить
(комбин
ированн
ый)
Работа
со
шкала
ми
Работа
со
шкала
ми
Учебно
е
исслед
ование
Выпол
нение
занима
тельны
х
Лично
стноразвив
ающая.
Традиц
Информ
ационно
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
Детска
я
энцик
лопед
ия.
Табли
цы,
иллюс
траци
и,
схемы
по
теме.
Фильм
ы
о
живот
ных
Орган Учебна Рабоч
изаци я.
ая
я
Парная тетрад
совме
ь.
стной
Прове
учебн
рочны
ой
е
деятел
и
ьност
контр
и
ольны
е
Орган Учебна
работ
изаци я.
ы.
я
Группо
Детска
совме вая.
я
стной Познава
энцик
учебн тельная
лопед
ой
ия.
деятел
Табли
ьност
цы,
и.
иллюс
Бесед
траци
а,
Фронта и,
демон
льная. схемы
страц
Учебно- по
ия
познава теме
тельная
17.1
2.14
.
23.1
2.14
.
24.1
2.14
.
30.1
2.14
.
задани
й
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
1 Повторе Учебн
4 ние
ая
(повтор экскур
ение и
сия
закрепле
ние)
Информ
ационно
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
МОЕ ОТЕЧЕСТВО
Раздел 1. Твои родные и твоя родина в потоке времени.
Трудоемкость(количество часов): общее – 4, аудиторных – 4.
Цели:педагогическая:создание условий для формирования чувства внутреннего уважения к опыту и
жизни предшествующих поколений как в своей семье, так и в обществе в целом; ученическая: в
результате освоения ученик получит возможность овладеть способом сбора материала на основании
бесед; научится находить в тексте учебника нужную информацию, соотносить словесное описание с
иллюстрациями, определять последовательность исторических событий.
1 Живая
связь
времен
(приобре
тение
новых
знаний)
Работа
в
группа
х,
парах
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
2 Как
– люди
3 считают
время. С
чего
начинае
тся
Родина?
(комбин
ированн
ый)
Работа
в груп
пах,
парах.
Состав
ление
оцено
чного
листа
Разноу
ровнев
ые
задания
.
Занима
тельны
е
задания
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Способ
действи
я
при
сборе
материа
ла на
основан
ии
бесед:
–
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
учителя;
–
составля
ть план
действий
при
отработк
е
способа;
– сверять
свои
действия
с целью
и, при
необходи
мости,
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро
и
проявле
ние
компете
нтности)
:
–
знаниево
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
креативн
опреобраз
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая.
Пробле
мное
изложе
ние
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Познава
тельная.
Фронта
льная.
Индиви
дуальна
я
Учебн 20.0
ик.
1.15
Родос .
ловная
учащи
хся
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия.
Решен
ие
учебн
ых
задач,
беседа
Учебна
я.
Парная.
Группо
вая.
Познава
тельная.
Индиви
дуальна
я.
Парная
Компь
ютерн
ая
презен
тация.
Табли
цы,
иллюс
траци
и,
схемы
по
теме.
Полит
ическа
я
карта
мира
21.0
1.15
.;
27.0
1.15
.
4 Память
о
прошло
м
(исследо
вание)
Работа
в груп
пах,
парах
Выпол
нение
творчес
кого
задания
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
исправля овательн
ть
ый
ошибки. уровень;
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
–
устойчи
воактуальн
ый.
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
–
личност
ногруппов
ой;
–
жизненн
о-
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной
и письме
нной
речи;
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами.
–
прогнози
ровать
последст
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Контр
ольнооцено
чные
дейст
вия.
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Учебна
я.
Индиви
дуальна
я.
Парная
Компь 28.0
ютерн 1.15
ая
.
презен
тация,
истор
ически
е
книги,
энцик
лопед
ия
практич вия
еский
коллекти
вных
решений;
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе
Раздел 2. Времена Древней Руси.
Трудоемкость(количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.
Цели:педагогическая: создание условий для детального изучения древней Руси; ученическая:в
результате освоения ученик получит возможность овладеть способом пересказывать своими словами
текст учебника и обсуждать его в классе; научится извлекать необходимую информацию из учебника
и дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения; будет знать термины:
восточные славяне, великий князь, храм, ремесленник, купец, кириллица, летопись, хан, Золотая Орда.
1 Как на
Руси
появило
сь
государс
тво?
(изучени
е нового
материа
ла)
Работа
со
схемо
й
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
учителя;
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро и
проявле
ние
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Учебна
я.
Группо
вая
Учебн 3.
ик.
02.1
Карта 5.
«Древ
нейша
я
Русь»
2 «За
землю
Русскую
!»
(формир
ование
новых
знаний)
Работа
в груп
пах,
парах.
Состав
ление
оцено
чного
листа
Разноу
ровнев
ые
задания
–
творческ
ий.
Способ
действи
я
при
переска
зе
своими
словами
текста
3 Древняя Работа Выпол
учебник
Русь –
в груп нение
а:
страна
пах,
занима
–
городов парах тельны
репроду
(исследо
х
–
составля
ть план
действий
при
отработк
е
способа;
– сверять
свои
действия
с целью
и, при
необходи
мости,
исправля
компете
нтности)
:
–
знаниево
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Познава
тельная.
Фронта
льная
Компь 4.
ютерн 02.1
ая
5.
презен
тация
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Детска 10.0
я
2.15
энцик .
лопед
ия.
вание)
4 «Золоты
е
ворота»
в
Древню
ю Русь
(комбин
ированн
ый)
задани
й
Работа
с
таблиц
ей
Разноу
ровнев
ые
задания
5 «Слово Работа Индиви
о
в пара дуальн
погибел х
ые
и
Русской
земли»
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
–
устойчи
воактуальн
ый.
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
–
личност
ногруппов
ой;
–
ть
ошибки.
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной
и письме
нной
речи;
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
коллекти
креативн
опреобраз
овательн
ый
уровень;
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Лично
стноразвив
ающая.
Табли
цы,
иллюс
траци
и,
схемы
по
теме
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебнопознава
тельная.
Группо
вая
Учебн 11.0
ик.
2.15
Компь .
ютерн
ая
презен
тация
Орган
изаци
я
совме
стной
Информ
ационно
коммун
и-
Табли 17.0
цы,
2.15
иллюс .
т-
жизненн вных
орешепрактич
еский
(изучени
е нового
материа
ла)
и
задания
индив
идуаль
но
ний;
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе
Поиск
овая
учебн
ой
деятел
ьност
и
кативна
я.
Группо
вая
рации,
схемы
по
теме,
карта
Раздел 3. Времена Московского государства.
Трудоемкость(количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.
Цели:педагогическая: создание условий для формирования представлений о Московском
государстве; ученическая:в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом
составления таблицы; будет знать время и место создания Московского государства, термины:
Куликовская битва, Великий государь, крестьяне, бояре, стрельцы, дворяне; будет уметь применять
основную мысль и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины.
1 От
Древней
Руси к
единой
России
(изучени
е нового
материа
ла)
Работа Домаш Знание:
с
няя
–
лентой работа репроду
време
ктивный
ни
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
2 Земля и Работа Домаш
–
– люди
в груп няя
исследо
3 Московс пах.
работа
вательск
кого
Состав
ий;
государс ление
–
тва
оцено
творческ
(формир чного
ий.
ование листа
Способ
новых
действи
знаний)
я при
составл
ении
таблиц
ы:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
учителя;
–
составля
ть план
действий
при
отработк
е
способа;
– сверять
свои
действия
с целью
и, при
необходи
мости,
исправля
ть
ошибки.
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро и
проявле
ние
компете
нтности)
:
–
знаниево
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
креативн
опреобраз
овательн
ый
уровень;
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Информ Учебн 18.0
ационно ик,
2.15
карта .
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Познава
тельная.
Фронта
льная
Компь
ютерн
ая
презен
тация.
Детска
я
энцик
лопед
ия.
Табли
цы,
24.0
2.15
.;
25.0
2.15
.
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и при-
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
–
устойчи
5 «Хуже
Работа Индиви
вогрозного с
дуальн
актуальн
царя
таблиц ые
ый.
только ей
задания
Личнос
междуца
тный
рствие»
смысл:
(формир
–
ование
предмет
новых
нознаний)
содержа
тельный
;
–
личност
ногруппов
ой;
–
жизненн
опрактич
еский
чинноследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной
и письме
нной
речи;
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
4 Москва Работа Учебно
златогла в пара е
вая
х
исслед
(формир
ование
ование
новых
знаний)
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Познава
тельная.
Фронта
льная
иллюс 3.
траци 03.1
и,
5.
схемы
по
теме
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебно- Учебн 4.
познава ик
03.
тельная.
15.
Группо
вая
коллекти
вных
решений;
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе
Раздел 4. Времена Российской империи.
Трудоемкость(количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.
Цели: педагогическая:создание условий для формирования представлений о временах Российской
империи;ученическая:в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом
действия перевода информации из таблицы в текст, понимать, в результате чего произошла смена
эпох; будет знать термины: империя, чиновник, крепостное право, капиталисты, рабочие; будет
уметь применять основную мысль и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины.
1 Петр
Великий
(приобре
тение
новых
знаний)
Работа
с
таблиц
ей
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
2 Власть и
народ
Российс
кой
империи
(комбин
ированн
ый)
Работа
в груп
пах,
парах
Разноу
ровнев
ые
задания
3 Как
Россия
и Европ
а
учились
Состав
ление
оцено
чного
листа
Занима
тельны
е
задания
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Способ
действи
я
при
перевод
е
информ
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
учителя;
–
составля
ть план
действий
при
отработк
е
способа;
– сверять
свои
действия
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро и
проявле
ние
компете
нтности)
:
–
знаниево
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая.
Пробле
мное
изложе
ние
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Познава
тельная.
Фронта
льная.
Индиви
дуальна
я
Учебн 10.0
ик.
3.15
Портр .
ет
Петра
Велик
ого
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебна
я.
Парная.
Группо
вая
Детска 11.0
я
3.15
энцик .
лопед
ия.
Компь
ютерн
ая
презен
тация
Решен
ие
учебн
ых
задач,
Познава
тельная.
Индиви
дуальна
я.
Табли 17.0
цы,
3.15
иллюс .
траци
и,
(откры
тие
новых
знаний)
ации из
таблиц
ыв
текст:
–
4 Гроза
Работа Выпол
репроду
двенадц в груп нение
ктивный
атого
пах,
творчес
;
года
парах кого
–
(практи
задания
алгорит
кум)
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
–
устойчи
воактуальн
ый.
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
с целью
и, при
необходи
мости,
исправля
ть
ошибки.
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной
и письме
нной
речи;
креативн
опреобраз
овательн
ый
уровень;
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
беседа Парная
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Контр
ольнооцено
чные
дейст
вия.
Орган
изаци
я
совме
стной
схемы
по
теме
Учебна Карта, 18.0
я.
учебн 3.15
Индиви ик
.
дуальна
я.
Парная
–
личност
ногруппов
ой;
–
жизненн
опрактич
еский
5 «Импера
торосвобод
итель»
(комбин
ированн
ый)
Работа
в груп
пах,
парах
Разноу
ровнев
ые
задания
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
коллекти
вных
решений;
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе
учебн
ой
деятел
ьност
и
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Информ
ационно
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
Учебн 1.
ик,
04.
портре 15.
т
Алекс
андра
Второ
го,
биогра
фия
импер
атора
Раздел 5. Времена Советской России и СССР.
Трудоемкость(количество часов): общее – 4, аудиторных – 4.
Цели:педагогическая:создание условий для формирования представлений о Советской России и
СССР; ученическая:в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом перевода
информации в схемы; будет знать термины: революция, Гражданская война, советская власть,
большевики, комсомольцы, пионеры; научится находить в тексте учебника нужную информацию,
соотносить словесное описание с иллюстрациями, собирать материал на основании бесед, определять
последовательность исторических событий.
1 Россия
в огне
(изучени
е нового
материа
ла)
Работа
с
таблиц
ей
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
2 «К
Работа Разноу
–
светлом в груп ровнев
исследо
у
пах,
ые
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро
и
проявле
ние
компете
нтности)
:
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Учебна Учебн 7.
я.
ик
04.1
Группо
5.
вая
Традиц Бесед Познава Детска 8.
ионно- а,
тельная. я
04.1
педаго демон Фронта энцик 5.
будуще парах. задания вательск
му»
ий;
(формир
–
ование
творческ
новых
ий.
знаний)
Способ
действи
я при
перевод
е
информ
ации в
схемы:
Состав
ление
оцено
чного
листа
3 «Встава
й,
страна
огромна
я…»
(исследо
вание)
Работа
в груп
пах,
парах
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
4 «Через
тернии к
звездам»
(изучени
е нового
материа
ла)
Работа
со
схемо
й
Разноу
ровнев
ые
задания
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
–
устойчи
воактуальн
ый.
учителя;
–
составля
ть план
действий
при
отработк
е
способа;
– сверять
свои
действия
с целью
–
гическ страц
знаниево ая.
ия
предмет
ный
уровень;
и, при
необходи
мости,
исправля
ть
ошибки.
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
креативн
опреобраз
овательн
ый
уровень;
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Приобре
тенная
компете
нтность:
локальна
я
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
льная
лопед
ия.
Табли
цы,
иллюс
траци
и,
схемы
по
теме.
Компь
ютерн
ая
презен
тация
14.0
4.15
.
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебно- Учебн 15.0
познава ик
4.15
тельная.
.
Группо
вая
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
–
личност
ногруппов
ой;
–
жизненн
опрактич
еский
мысли в
устной
и письме
нной
речи;
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
коллекти
вных
решений;
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе
Раздел 6. Современная Россия.
Трудоемкость(количество часов): общее – 11, аудиторных – 11.
Цели:педагогическая:создание условий для формировании представлений о современной России;
ученическая:в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом перевода
информации из схем в устный рассказ; будет знать термины: гражданин, конституция, права и
обязанности, демократия, референдум, президент, правительство, государственная дума; научится
пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его в классе, извлекать необходимую
информацию из учебника и дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения.
1 В каком
государс
тве мы
живем
(формир
ование
новых
знаний)
Работа
со
схемо
й
Разноу
ровнев
ые
задания
Знание:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
2 Я–
Работа Домаш
продукт
граждан в груп няя
ивный;
ин
пах.
работа
–
России! Состав
исследо
(комбин ление
Регулят
ивные:
–
определя
ть цель
учебной
деятельн
ости
самостоя
тельно
или с
помощь
ю
Культур
нокомпете
нтностн
ый опыт
(как
ядро и
проявле
ние
компете
нтности)
:
–
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Информ Учебн 21.0
ационно ик
4.15
.
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Бесед
а,
демон
страц
ия
Познава
тельная.
Фронта
льная
Компь 22.0
ютерн 4.15
ая
.
презен
тация
ированн оцено
ый)
чного
листа
вательск
ий;
–
творческ
3 Власть Работа Учебно
ий.
народа в пара е
Способ
(формир х
исслед
действи
ование
ование
я
новых
при
знаний)
перевод
4 Кто в
Работа
е
государс со
информ
тве
схемо
ации из
самый
й
схем
главв
устный
рассказ:
–
репроду
ктивный
;
–
алгорит
мическо
продукт
ивный;
–
исследо
вательск
ий;
–
творческ
ий.
Ценност
ное
отноше
ние:
–
нейтрал
ьный;
–
ситуатив
нозаинтере
сованны
й;
ный?
(формир
учителя;
–
составля
ть план
действий
при
отработк
е
способа;
– сверять
свои
действия
с целью
и, при
необходи
мости,
исправля
ть
ошибки.
Познава
тельные
:
–
выполнят
ь анализ;
–
устанавл
ивать
аналогии
и
причинн
оследстве
нные
связи;
–
выстраив
ать
логическ
ую цепь
знаниево
предмет
ный
уровень;
–
репродук
тивнодеятельн
остный
уровень;
–
креативн
опреобраз
овательн
ый
уровень;
–
личностн
одиалогич
еский
уровень.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Детска
я
энцик
лопед
ия.
Табли
цы,
Традиц Бесед Учебноиллюс
ионно- а,
познава
траци
педаго демон тельная.
и,
гистрац
ия
–
рассужде Приобре ческая.
устойчи ний.
тенная Объяс
нитель
Группо схемы
вая
по
28.0
4.15
.
29.0
4.15
.
ование
новых
знаний)
5 Народы
России
(комбин
ированн
ый)
Работа
с
таблиц
ей
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
6 Наш
общий
дом
(комбин
ированн
ый)
Работа
в груп
пах,
парах.
Состав
ление
оцено
чного
листа
Разноу
ровнев
ые
задания
7 Сокрови
ща
российс
кой
культур
ы
(формир
ование
новых
знаний)
Работа
в груп
пах,
парах
Выпол
нение
занима
тельны
х
задани
й
воактуальн
ый.
Личнос
тный
смысл:
–
предмет
носодержа
тельный
;
–
личност
ногруппов
ой;
–
жизненн
опрактич
еский
Коммун
икативн
ые:
–
оформля
ть свои
мысли в
устной
и письме
нной
речи;
– учиться
подтверж
дать
аргумент
ы
фактами;
–
прогнози
ровать
последст
вия
коллекти
вных
решений;
–
организо
вывать
учебное
взаимоде
йствие в
группе.
Личност
ные:
–
осознает
себя
граждани
ном
России,
объясняе
т, что
связывае
т его с
историей
,
культуро
й,
компете
нтность:
локальна
я
теме
ноиллюст
ративн
ая
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Информ
ационно
коммун
икативн
ая.
Группо
вая
Детска 5.
я
05.1
энцик 5.
лопед
ия
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая.
Пробле
мное
изложе
ние
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Познава
тельная.
Фронта
льная.
Индиви
дуальна
я
Табли 6.
цы,
05.1
иллюс 5.
траци
и,
схемы,
карта
по
теме
Традиц
ионнопедаго
гическ
ая.
Объяс
нитель
ноиллюст
ративн
ая
Бесед
а,
демон
страц
ия
Учебна
я.
Парная.
Группо
вая
Компь 12.0
ютерн 5.14
ая
.
презен
тация
судьбой
народа
России;
–
способен
признава
ть свои
плохие
поступки
и
отвечать
за них;
8 Наши
Работа Выпол
праздни с табл нение
ки
ицей занима
(комбин
тельны
ированн
х
ый)
задани
й
9 Обобща
ющее
повторе
ние
(повтор
ение и
закрепле
ние
изученно
го)
Работа
в груп
пах,
парах.
Состав
ление
оцено
чного
листа
Разноу
ровнев
ые
задания
Контрол
ьная
работа и
ее
анализ
(контро
ль
знаний;
коррекц
ия
знаний и
Работа
с
оцено
чным
листо
м
Разноу
ровнев
ые
задания
1
0
–
1
1
–
осознает
ответстве
нность за
произнес
енное и
написанн
ое слово
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Решен
ие
учебн
ых
задач,
беседа
Познава Кален 13.0
тельная. дарь
5.15
Индиви
.
дуальна
я.
Парная
Лично
стноразвив
ающая.
Поиск
овая
Контр
ольнооцено
чные
дейст
вия.
Орган
изаци
я
совме
стной
учебн
ой
деятел
ьност
и
Учебна
я.
Индиви
дуальна
я.
Парная
Учебн 19.0
ик.
5.15
Компь .
ютерн
ая
презен
тация
Лично
стноразвив
ающая
Контр
ольнооцено
чные
дейст
вия
Учебна
я.
Индиви
дуальна
я
Контр
ольны
е
задани
я
20.0
5.15
.;
26.0
5.15
.
умений)
1 Резервн
2 ый час
27.0
5.15
.