Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №22 Мастер – класс для педагогов «Вижу, действию, постигаю» Составила: Крылосова Надежда Вячеславовна воспитатель второй квалификационной категории с.Бараба 2014г. Продолжительность мастер – класса 45 минут Цель мастер – класса: способствовать повышению компетенции педагогов в создании условий для развития познавательной активности ребенка. Научить педагогов организовывать игровую деятельность исследовательского характера. Задачи: 1. Показать, как можно использовать опыты в экспериментальной деятельности детей. 2. Развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми. Практическая значимость: Данный мастер класс может быть интересен педагогам, поисковой работающим по деятельности теме детей. экспериментирования Педагог, и использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие. В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения. Каждый участник мастер класса должен будет провести опыт и определить свойства материалов. Структура: 1. Введение и мотивация 2. Активизация органов чувств деятельности 3. Игры –эксперименты с водой 4. «Пирамида знаний» - итог Оборудование: магнитофон, стол, стулья. Раздаточный материал: 1. Трубочки для коктейля на каждого 2. Стакан с водой и пустой на каждого 3. Карандаши на каждого 4. Воздушные шары на каждого к исследовательской 5. Носовой платок на каждого 6. Ножницы на каждого 7. Шарик пластилина на каждого 8. Бутылка газированной воды 9. Лист бумаги на каждого Ход мастер – класса: I. Вводная часть. Исследовательская поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен, изучать, открывать мир. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось; наблюдать за рыбками в аквариуме; изучать поведение синички ха окном; разбирать игрушки, изучая их устройство. Ребенок стремится к знаниям, а само усвоение знаний происходит через многочисленные вопросы – «зачем?», «как?», «почему?». Именно в ходе поисково-экспериментальной деятельности удовлетворяется потребность ребенка в познании. Самой доступной и интересной формой поисково-исследовательской деятельности является экспериментирование. В повседневной жизни дети часто экспериментируют с различными предметами и веществами. Многие увлекательные игры-эксперименты начинаются с таких действий как, измерение глубины луж, переливание воды, пересыпание песка, шуршание листьев. Все это в значительной мере и есть проявление любознательности, стремление к исследовательскому поиску. Но когда ребенок проделывает это один, он не может найти ответы на свои вопросы и стремление узнать что-то новое порой бывает небезопасно. Эксперимент, организованный взрослым и безопасен для ребенка, и более познавателен. В основу исследовательской деятельности ложится игровая деятельность. Знания, полученные в ходе эксперимента, опираются на живой интерес, любознательность, на высокий эмоциональный подъем. Опыты ребенку чем-то напоминают фокусы, они необычны, и что очень важно – дети все проделывают сами. Проводя опыты и эксперименты, можно задействовать все органы чувств, дать детям возможность рассмотреть, как выглядит предмет или объект, послушать, какие звуки он издает, попробовать на вкус, понюхать, как пахнет, потрогать на ощупь. Я предлагаю вам самим в этом убедиться. II. Основная часть Практическое занятие. 1. Эксперимент: «Цветы лотоса» Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются. Потом он увидел, что какие-то маленькие существа то появлялись на поверхности воды, то снова пропадали, это были рыбки, которые резвились на солнышке. 2. Эксперимент: «Всплывет – не всплывет» Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом, и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут, же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет. Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется». 3. Эксперимент: «Соломинка-пипетка» Как можно перелить воду из одного стакана в другой, не касаясь стакана руками? Для проведения опыта понадобится: трубочка для коктейля, стаканы с водой и стакан без воды. Поставим пустой стакан на стол, а из стакана с водой будем переносить воду с помощью трубочки для коктейля. Опустим трубочки в воду. Зажмем указательным пальцем трубочку сверху и перенесем к пустому стакану. Снимем палец с трубочки – вода вытечет в пустой стакан. Проделав то же самое несколько раз, мы сможем перенести всю воду из одного стакана в другой. Сейчас предлагаю провести соревнование «Чей стол быстрее наполнит пустой стакан водой». 4. Эксперимент: «Без помощи рук» Возьмите воздушный шар и стакан на четверть наполненный водой. Попробуйте перенести стакан с водой к другому краю стола, не дотрагиваясь до него руками. Как это удастся сделать? (Вложить шарик в стакан и надуть его так, чтобы он плотно прилегал к внутренним стенкам стакана. Зажимает отверстие шарика, чтобы из него не выходил воздух, и перенести его к краю стола). 5. Эксперимент: «Удерживаем воду». Промокает ли ваш носовой платок? Странный вопрос. Наполните стакан водой и намочите носовой платок. Плотно натяните платок на горловину стакана и закрепите с помощью резинки. Переверните стакан вверх дном. Вытекает ли вода? Почему? Что же с ней происходит? Носовой платок соткан из волокон, между которыми есть крошечные дырочки. Поверхностное натяжение действует как кожа и не дает воде выливаться через дырочки. III. Заключительная часть Рефлексия «Пирамида знаний» Для того чтобы собрать пирамиду, надо дать несколько ответов на предлагаемый вопрос. У вас на столах находятся кольца пирамиды. Одно кольцо – один ответ. Подумайте и скажите: «Что развивают у детей игры – эксперименты?» (ответы педагогов). Вершину «пирамиды знаний» дострою я. Есть одна притча: «В одном селении жили два мудреца, между которыми было соперничество: кто главнее в селении? И на одном из собраний один из мудрецов решил показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: «Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет бабочка из моих ладоней?». А сам подумал: «Если скажет «да», то я сомкну ладонь. Если скажет «нет» - то я распахну ладонь и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее. На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: «Все в твоих руках». В наших руках то, как мы сможем развивать все задатки, данные нашим детям, достигнут ли они соответственных высот или останутся нераскрытыми. Уважаемые коллеги! Желаю вам успеха в развитии интереса у детей к исследованию природы!