РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ ПО

НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ ПО ЗАДАННОМУ ТЕКСТУ:
РЕКОМЕНДАЦИИ
( для тех, кому необходимо выполнить задание С ЕГЭ)
Ознакомьтесь с критериями, по которым оцениваются сочинения-рассуждения
учащихся:
Критерии и нормативы оценки задания С (в баллах)
К-1. Выявлена ли проблема текста? (0-1)
К-2. Комментарий по поводу проблемы (0-2)
К-3. Позиция автора (0-1)
К-4. Изложение собственного мнения и его аргументация (3 балла – 2 аргумента, один
из которых из литературного произведения), 2 балла – 2 аргумента не из литературного
произведения, 1 балл – 1 аргумент, 0 баллов – ни одного)
К-5. Смысловая целостность и композиционная стройность (0-2)
К-6. Точность, богатство и выразительность речи (0-2)
К-7. Соблюдение орфографических норм (0-3)
К-8. Соблюдение пунктуационных норм (0-3)
К-9. Соблюдение языковых норм (0-2; от 2 ошибок – 0)
К-10. Соблюдение речевых норм (2 балла – даже одна, небольшая ошибка, 1 балл – 2
ошибки, 0 баллов – 3 и более ошибок)
Комментарий к К-9 и К-10:
Грамматические ошибки
Речевые ошибки
1) ошибочное словообразование:
1) употребление слова в несвойственном
удовольство жить; бодровство;
ему значении: В аллергической форме
посигновение на жизнь;
Горький рассказывает нам о Буревестнике.
2) ошибки в образовании форм слов: нет
2) нарушение лексической сочетаемости:
местов; более строже; пятиста рублей;
дешевые цены; он постоянно пополняет
подождя, ихний;
свой кругозор;
3) нарушение видовременной
3) тавтология: Все были настроены на
соотнесенности глаголов: сидела за столом деловой настрой. Рост преступности
и не разговаривает со мной;
вырос на пять процентов.
4) ошибки в согласовании и управлении: из 4) плеоназм: коллеги по работе; пернатые
прочитанного мной части романа;
птицы;
5) нарушение согласования подлежащего и 5) неоправданные повторы слова в рядом
сказуемого: Человечество борются за
стоящих предложениях: Ребята проснулись
мир. Молодежь в автобусе толкаются и
рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята
шумят.
пошли в лес по полевой дороге.
6) ошибки в употреблении причастных и
6) Неудачное употребление личных и
деепричастных оборотов: Катаясь на
указательных местоимений, создающее
санках, у меня заболела голова. Читая книги, двусмысленность: На голове у девушки
жизнь становилась разнообразнее.
шляпка. Она выглядит кокетливо.
7) ошибки в построении сложных
7) употребление слова иной стилевой
предложений: Перед тем чтобы ехать, мы окраски: Чтобы травить Ленского, Онегин
отправились на реку.
ухаживает за Ольгой.
8) смешение прямой и косвенной речи:
8) смешение лексики разных исторических
Губернатор сказал нефтяникам, что мы
эпох: Герасим вернулся в деревню и стал
ценим ваш вклад в экономику области.
работать в колхозе.
К-11. Соблюдение этических норм (нечасто, но встречались работы, в которых
фиксировалось проявление речевой агрессии, недоброжелательности, обнаруживались
высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и
циничное отношение к человеческой личности. В сочинении не должно быть сленга,
жаргона и т.д.) (0-1)
К-12. Фактические ошибки (соблюдение фактологической точности в фоновом
материале также оценивается по особому критерию. Имеются в виду ошибки при
пересказе содержания литературных произведений, путаница в датах исторических
событий, в названиях произведений, именах героев, фамилиях их авторов, неточности при
цитировании и т.д) (0-1)
Максимальное количество баллов за всю письменную работу – 23 балла.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам
проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный
текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только
то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры
на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
С чего начать работу над частью C на экзамене? После получения текста вам нужно
внимательнейшим образом прочитать его 2-3 раза, чтобы четко понять смысл, чтобы
иметь представление, о чем вы будете писать. Текст является «объектом» для
исследования и мышления. В экзаменационных тестах есть подсказки для вас: например, в
определении авторской позиции вам поможет задание А28. Оно обычно формулируется
так: «В каком (-их) предложении (-ях) текста выражена одна из главных мыслей текста?»,
«В каком предложении текста выражена позиция автора?», «Какое высказывание
противоречит точке зрения автора?», «Какая мысль отсутствует в тексте?» и т.п. Задание
А29 поможет вам в определении стиля и типа речи, а задание В8 подскажет, какие
средства были использованы. Ни в коем случае нельзя переписывать текст или фразы из
задания В8, так как он будет у преподавателя, который проверяет ваше сочинение!
Сочинение, которое вам необходимо написать, должно состоять из трех частей:
вступительной, основной, заключительной.
Во вступительной части должна быть сформулирована одна из проблем, поставленных
автором: желательно, чтобы это была самая главная (иногда в начале сочинения его автор
в 1-2 предложениях формулирует мысль, которая будет связана с проблемой текста).
Что же такое проблема? Проблема – это вопрос, требующий решения, исследования,
например: проблема (чего? – род. пад.) чести и достоинства, проблема культуры в
обществе, проблема сохранения родного языка, проблема связи языка и мышления,
проблема смысла жизни, проблема окружающей среды, проблема хамства и др. Кроме
того, проблему можно сформулировать и риторическим вопросом (например: можно ли
переоценить роль книги в жизни человека?) или цепочкой риторических вопросов.
Выделяют различные виды проблем:
ФИЛОСОФСКИЕ проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы,
общества, мышления.
СОЦИАЛЬНЫЕ проблемы касаются устройства и жизни общества.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий
или общественных групп.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей
среды.
НРАВСТВЕННЫЕ (ЭТИЧЕСКИЕ) проблемы связаны с внутренними духовными
качествами, которыми руководствуется человек, с определенными правилами поведения.
Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание
текста касается вас и многих других людей. Важно при этом помнить, что описанная в
тексте конкретная ситуация или приведенные факты чьей-либо биографии и т.п. – это
иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи,
рассматриваемой автором. В связи с этим формулировать проблему нужно так, чтобы она
ОХВАТЫВАЛА НЕ ТОЛЬКО тот самый конкретный случай, рассмотренный в тексте, но
и многие подобные ситуации.
Итак, надо быть внимательными при выявлении проблемы текста, потому что
неправильно выделенная проблема ставит под удар содержание всего сочинения.
Когда вы будете формулировать проблему текста, то используйте следующий прием:
- сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения;
- подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение
- запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.
Например, автор текста убеждает нас в том, что знание истории помогает человеку
лучше понимать события современности. Значит, соответствующая проблема может
выглядеть так: Что дает человеку знание истории? или: Почему человеку необходимо
знать историю?
Какие эпитеты можно использовать в сочетании со словом проблема?
А) острая, важная, животрепещущая, спорная, актуальная, серьезная;
Б) философская, психологическая, общественно-политическая, этическая, моральная.
КЛИШЕ, которые можно использовать:
а) «_______?» – эти вопросы ставит (на эти вопросы ищет ответ) автор (Ф.И.О.) в своем
тексте;
б) «_______» – так можно сформулировать главную мысль текста;
в) «_______!» – этот призыв, обращенный к сердцу читателя, звучит в тексте (Ф.И.О.);
г) С первых же строк мы (оказываемся / погружаемся / входим) в (таинственный /
волшебный / тихий / светлый и т.д.) ________. _________ в культурном опыте наших
предков был воплощением (издавна считался, почитался) ( символом, проявлением)
_______ начала. Вот почему автор (Ф.И.О.) описывает _____ таким;
д) «О ____________ можно рассказывать бесконечно!» – слышим мы. И действительно,
сколько книг, статей, программ посвящено __________! Но странное дело, каждый, кто
обращается к этой (острой, злободневной, священной, важной, актуальной) теме, находит
в ней что-то свое, новое (+ актуальность);
е) Автор исследует, анализирует, поднимает, рассматривает, затрагивает проблему….
Основная часть сочинения должна начинаться с комментариев по проблеме. Если это
вызывает у вас затруднение, то прочитайте текст еще раз и посмотрите, что пишет об
этой проблеме автор, затем обратитесь к его комментариям и напишите 2-3 предложения.
Но прежде вы должны понять, что значит «прокомментировать» проблему.
Попробуйте в комментарии по проблеме ответить хотя бы на один из вопросов:
- насколько актуально то, о чем пишет автор?
- насколько злободневна эта проблема в наши дни и что делает ее жизнеспособной?
- кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?
- как эту проблему рассматривали другие авторы и как они предлагали ее решить?
- если это необходимо, то надо коснуться истории вопроса.
Можно выделить два типа комментария:
1. Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за
автором в раскрытии проблемы.
Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов:
•как, на каком материале автор раскрывает проблему?
•на чем заостряет внимание? Почему?
•какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего?
•какие эмоции автора выражены в тексте?
•как выражено отношение автора к изображаемому? В чем это проявляется?
•какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
2. При концепционном комментарии в центре внимания интерпретация проблемы
текста, ее актуальность, столкновение различных мнений поданному вопросу и т.п.
Найдите ответы на следующие вопросы:
•к какому типу принадлежит эта проблема? (социальная, философская, экологическая,
нравственная и т.п.)?
•актуальна ли эта проблема в наши дни? В чем ее значимость для общества?
•как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или
только людей определенного возраста, рода занятий и т.п.?
•почему эта проблема привлекла внимание автора?
•какой аспект (какую сторону) этой проблемы рассматривает автор?
•к каким выводам автор подводит читателя?
Следует помнить, что в любом случае комментарий должен опираться на прочитанный
текст.
Поскольку комментарий обычно располагается после формулировки проблемы,
логично строить его так, чтобы он подводил читателя к позиции автора. В этом случае
можно использовать логический переход:
- Таким образом, позиция автора заключается в том,что...
Часто повествование в тексте ведётся от первого лица. В связи с этим следует обратить
особое внимание на разграничение понятий «автор» и «рассказчик». Автор может
сделать рассказчиком кого угодно, в том числе и самого себя. Но в композиции
словесного произведения даже самый близкий автору образ рассказчика все же останется
образом рассказчика. Ни в коем случае не отождествляйте образ рассказчика с автором! В
частности, «я» в повествовании - всегда «я» рассказчика, но не автора.
Смешение понятий «автор» и «рассказчик» может привести к фактической ошибке.
Заметим, что если герой совершает дурные поступки или выражает мысли,
противоречащие общепризнанным нормам морали, то автор , как правило, не одобряет
героя и его отношение к жизни.
В комментарии уместны небольшие цитаты, показывающие, что учащийся легко
ориентируется в тексте и подтверждает свои выводы словами автора.
КЛИШЕ:
а) Тема ______ приобретает особую (значимость, вес, смысловую нагрузку) в наши дни;
б) В настоящее время люди все чаще задумываются над этой проблемой.
В комментарии НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ:
1) пересказа исходного текста или любой его части
2) рассуждений по поводу всех проблем текста
3) комментариев о действиях героев текста
4) общих рассуждений о тексте (ведь вам нужно прокомментировать одну из проблем!)
Как выявить позицию автора?
Позиция автора - это вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-либо
проблемой. Если проблема текста формулируется в виде вопроса, то позиция автора —
это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Для того чтобы выявить позицию автора,
постарайтесь ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям автор,
создавая текст?», «Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки
героев?» Авторская позиция может быть передана через индивидуальные, конкретные
примеры. Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет и речь
героев, пейзаж, интерьер.
Позиция автора выражает его отношение к проблеме, переживания и чувства:
негативное отношение, резкое отрицание, сочувствие к героям, уважение к поступку и т.д.
Авторская позиция может быть явной, когда в тексте дается прямая оценка описанных
фактов, событий, звучит призыв к читателю. Но нередко бывает, что позиция автора
прямо не выражена. Тогда ее выявление требует умения видеть скрытый смысл, понимать
иронию, раскрывать сложные метафоры и т.д.
Сформулировать позицию автора помогут типовые конструкции:
-Позиция автора такова:...
-Автор считает, что...
-Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...
-Автор убеждает нас в том, что...
- Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что...
- «Цитата из текста» – вероятно, именно к этому призывает нас автор.
- «Цитата из текста» – возможно, в этих словах заключается точка зрения автора на
данную проблему.
-Автор поражен (встревожен, призывает к…)
-Автор считает (утверждает), что…
-Автор убежден, что… и подобная уверенность небезосновательна.
-Автору важно убедить читателя в том, что…
-Бесспорно мнение автора о том, что
-Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
-Автор подводит читателя к мысли о том, что… … – вот итог авторских раздумий по
основной проблеме.
Следует помнить, что в любом случае комментарий должен осуществляться с опорой на
прочитанный текст. Конкретизировать содержание комментария можно с помощью
следующих вопросов:
-Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
-На чем заостряет внимание?
-Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?
-Какие эмоции автора выражены в тексте?
-Как выражено отношение автора к изображаемому?
-Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
Комментарий представляет собой логический переход от формулировки проблемы к
изложению авторской позиции по данной проблеме.
Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее. Пересказывая,
мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор.
Позиция автора публицистического текста обычно выявляется довольно просто.
Значительно труднее определить авторскую точку зрения в художественном тексте. И
тут на помощь придёт хорошее знание изобразительно-выразительных средств речи, так
как именно их анализ может определить отношение автора к своим героям, к заявленной
им проблеме.
Комментируя авторскую позицию, вы можете воспользоваться и такими оборотами:
Автор
-посвящает свою статью;
-полемически заостряет проблему;
-эмоционально воздействует на читателя;
-делает читателя своим союзником;
-образно воссоздаёт картину происходящего (изображаемого);
-раскрывает сущность поставленных проблем;
-точно формулирует мысль;
-заставляет читателя задуматься над проблемой;
-показывает злободневность рассматриваемой им проблемы;
-пытается найти причины негативных (позитивных) явлений;
-убеждает читателя в правоте своей позиции;
-пытается найти в читателе единомышленника;
-ставит ряд нравственных вопросов, требующих немедленного разрешения;
-пишет интересно о новых и старых проблемах;
-говорит с тревогой о наболевших проблемах;
-открыто заявляет о своей гражданской позиции по отношению к …
Как аргументировать свою позицию?
Аргументация - это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования
какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником. Но без оценочных
слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция не считается
сформулированной.
Клише, которые, возможно, вам понадобятся:
- несомненно (безусловно), я согласен с (Ф.И.О.)
- мне близка позиция автора.
- на мой взгляд, автор наиболее точно отразил мнение каждого из нас на эту проблему.
- нельзя остаться равнодушным…
- к сожалению… к немалому удивлению, узнал, что…
- убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызвать
симпатии читателя…
- оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение…
- возмущает (радует, восхищает, огорчает) то, что…
- интересно то, как автор…
Аргументы - это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры,
утверждения, объяснения - словом, все, что может подтвердить тезис.
Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция по рассматриваемой проблеме.
Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.
Существуют различные виды аргументов (логические, психологические,
иллюстративные).
Логические аргументы - это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к
разуму. К ним относятся:
•научные аксиомы;
•положения законов и официальных документов;
•законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;
•заключения экспертов;
•цитаты из авторитетных источников;
•показания очевидцев;
•статистические данные;
•примеры из жизни или художественной литературы.
Психологические аргументы - это доводы, которые вызывают у адресата определенные
чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку,
предмету, явлению. К ним относятся:
•ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);
•примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;
•указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;
•апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь,
долг и т. д.).
При опровергающей аргументации возможны два варианта:
1) вы подбираете два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в
заключении формулируете контртезис (мысль, противоположную авторской);
2) формулируя собственную позицию по проблеме, пишущий выдвигает контртезис и
доказывает его истинность двумя аргументами.
В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текстарассуждения
Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого
используется логически стройная система доказательств.
Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:
•тезис (положение, которое надо доказать);
•аргументация (доказательства, доводы);
•вывод (общий итог).
Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию
автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.
Тезис — это главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или
опровергнуть. Как уже было сказано, аргументы — это доказательства, приводимые в
поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может
подтвердить тезис. От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а
аргументы отвечают: «Потому что...». Различают аргументы «за» (свой тезис) и
аргументы «против» чужого тезиса. Таким образом, если вы согласны с позицией автора,
то его и ваш тезис совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не
повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.
Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы
поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа
не предусмотрена условием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценного
времени. Аргументы «за» должны быть:
•правдивыми, опираться на авторитетные источники;
•доступными, простыми, понятными;
•отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.
Что можно считать жизненным опытом, а что – читательским?
Приводя аргументы из жизни окружающих, вы можете написать:
-Помню, как-то мама (отец, бабушка, друг, знакомый и т. д.) рассказывали, как…
- Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что (вспомните , какую авторскую
позицию вы обозначили, покажите, что данный пример является её доказательством).
Если вы приводите в качестве аргумента собственные выводы и наблюдения, то можно
воспользоваться такими фразами:
- Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но тем не менее нечто
подобное было и в моей жизни…
- Несмотря на мой довольно скромный жизненный опыт, я вспоминаю похожую
ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый) …
Традиционно-исторический опыт позволяет сослаться на авторитетное мнение какоголибо выдающегося человека, что сделает вашу аргументацию довольно сильной.
Ссылки на авторитет. Убеждающему часто выгодно обратиться к «третьей стороне» —
сослаться на мнение авторитетного общественного деятеля, ученого, специалиста в какойлибо области, упомянуть пословицу, поговорку, апеллируя к народной мудрости. Сила
таких аргументов состоит в том, что, используя их, мы обращаемся к коллективному
запасу
знаний,
который
всегда
больше,
чем
у
отдельных
лиц.
«Третья сторона» может быть конкретным или обобщенным лицом, а также группой лиц.
Имени лица обычно сопутствуют добавочные характеристики: известный русский
писатель, выдающийся ученый, философ и т.п. Например: Выдающийся борец за
гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что...; Гениальный русский ученый Д. И.
Менделеев однажды сказал, что...; Еще Петр 1 говорил, что...; Любой историк скажет вам,
что...; Большинство врачей считают, что...; Как установлено японскими учеными... и т. п.
Теперь о читательском опыте.
Обращение к читательскому опыту – сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к
нему нужно в том случае, если вы хорошо помните и автора книги, и само произведение,
чтобы избежать фактических ошибок. Например: Что значит быть высоконравственным
человеком? Мне кажется, нравственный человек – это тот, кто стремится стать лучше, не
причинять боль другим людям. Примеров стремления «быть вполне хорошим» очень
много в русской классической литературе. Вспомним героев романа «Война и мир» Льва
Николаевича Толстого. Андрей Болконский, Пьер Безухов, Наташа Ростова…Все они
стремились стать лучше, добрее, чище…
Когда вы будете обращаться к русской классической литературе, запомните такое
правило: не допускайте выражений типа Александр Пушкин, или, говоря, допустим, о
М. И. Цветаевой, нельзя назвать её Марина; говоря о героях литературного произведения,
именуйте их так, как это делает автор (Евгений Базаров, но не Женя, Татьяна Ларина, но
не Таня, Катерина (из «Грозы»), но не Екатерина. Необходимо соблюдать корректность и
точность, иначе вы потеряете баллы по критериям К 11, К 12.
Аргументы.
Чтобы получить максимальный балл (3 балла) за аргументацию, необходимо привести
не менее двух аргументов в пользу вашей точки зрения (из жизни, из книг, стихотворений,
песен, политики), один из которых обязательно должен быть из художественного
произведения. Приводим некоторые аргументы из художественных произведений по
таким проблемам, как:
Негативные процессы, связанные с использованием языка / проблема сохранения
чистоты языка.
В знаменитом своими вечерами доме Анны Павловны Шерер (Л.Н. Толстой «Война и
мир») не услышишь русскую речь. Великосветское общество в то время разговаривало на
смеси русского и французского, их речь пестрила штампами, которые лишь обедняли
русский язык.
Положительные процессы, связанные с изменением языка.
1) И. Абелева в книге «Речь о речи». В жизни идет нескончаемая череда поколений.
Каждое новое поколение несло с собой свой временный опыт, закрепляя его в языке. Если
бы язык не развивался, а воспроизводил лишь прежние образцы, человечество не имело
бы истории. Язык движется сквозь пространство и время, сохраняя в памяти человечества
все, что познано предшественниками.
2) Американский философ Ралф Эмерсон однажды сказал: «язык – это город, на
построение которого каждый живший на земле человек принес свой камень».
Духовное совершенствование человека
1) Л.Н. Толстой «Война и мир». В основе множества эпизодов с участием Андрея
Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой – духовные искания, попытки
определения своего места в жизни, что ведет, непосредственно к самосовершенствованию,
нравственному взрослению (Болконский и Безухов – испытания на войне, Ростова –
любовь к Болконскому, его смерть).
2) Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание». Раскольников проходит огромный
путь от уверенного в своей правоте человека, человека-одиночки, к социально развитой
личности, в чем ему особенно помогает Библия, которую он читает, будучи в заключении.
Приобщение людей к чтению, роль книги в жизни человека.
Чингиз Айтматов в одном из своих произведений писал, что книга «выступает одним
из звеньев в духовной связи людей, заставляет их возвращаться к своим истокам,
контактировать с настоящим, прошлым и будущим», поэтому так важно приобщаться к
чтению.
Низкое качество современной литературы.
Рассуждая о вкусах читателей, которые выбирают в качестве настольной книги
произведения Достоевского, Пушкина, Толстого, Чингиз Айтматов надеется на то, что не
будет плохих книг, что не разрушится то представление, которое создается после
прочтения творений классиков.
Проблема духовности в современном мире.
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Петербург Достоевского – это городгигант, в котором люди постепенно утрачивают все лучшие душевные качества. Картины
нищеты, надругательство над личностью; человека ожидают социальные и материальные
тупики, порождающие трагедии. Отсутствие такой категории, как духовность, приводит к
безысходности.
Проблема нравственной прочности человека, совести.
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». В центре романа – преступление,
убийство по идейным соображениям. Попытка ответить на вопрос – имеет ли человек
моральное право преступить закон, выше ли он других людей? Раскольников преступил
закон, свою совесть, нравственные устои. Но душевные муки, страдания усугубляются в
момент убийства и многократно увеличиваются после него.
Проблема назначения искусства, понятие о шедевре, его роли в жизни человека.
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». В романе представлены два направления –
писатели МАССОЛИТА, которые «творили» на заказ, и Мастер, который создал
настоящий шедевр. Недаром в конце романа Воланд говорит: «Рукописи не горят!».
Проблема ощущения родины, памяти о ней, родном доме.
Л.Н. Толстой «Война и мир». Обстановка в доме Ростовых – радушие и
гостеприимство, теплота взаимоотношений и такт. А это так часто необходимо человеку –
чувствовать, что есть место, где тебя любят и ждут, где ты отдыхаешь сердцем и душой.
В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» – живущие на Матере старики понимают, что
такое родина. Они связывают это понятие с памятью, совестью, верой. Затопив остров,
люди лишают этих стариков корней, связи с прошлым, с домом.
А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Осень». Пушкин стремился донести до читателей, что
возможны новые отношения человека с природой. Природа помогает преодолеть
повседневность. Обнаруживая элементы красоты и поэзии в пейзаже, мы начинаем
испытывать светлые чувства: радость, нежность, любовь, спокойствие, умиротворение.
М.Ю. Лермонтов «Родина». Навоевавшись на Кавказе, Лермонтов понял, насколько он
любит родину. Он рисует русскую деревню печальной, но выделяет главную ее черту –
гостеприимность. В ней любой путник найдет ночлег. Лермонтов принимает Россию
такой, какая она есть.
Нравственная проблема ответственности людей за сохранение природы (экология)
В. П. Астафьев в повести «Царь-рыба» говорит о необходимости возвращения к
природе. Вопросы экологии непосредственно связаны с биологическим и духовном
выживании человека (на примере браконьера). Раз Игнатьич совершает зло, значит, он
допускает существование зла везде. В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» - экологическая
проблема. Ставит вопрос: может ли человек управлять природой, например, повернуть
русло реки и затопить остров, не нанеся урон окружающему. Ответ – нет, ничто не
проходит бесследно. Они рушат жизни жителей Матеры, рушат ее флору и фауну,
изменяют климат, а это безнравственно.
Проблема памяти о детстве Л.Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства –
«Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается проследить этапы своего взросления,
становления как личности.
Взаимоотношения человека и природы, красота природы
Ф.И. Тютчев, лирика. Человек у него – частица природы, а природа разнообразна в
своих проявлениях. Трудно уловить, где кончается пейзаж и где начинается раздумье о
человеке.
С.Есенин, лирика. Есенин – единственный среди русских лириков поэт, в творчестве
которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел. Как писал сам поэт:
«Чувство родины – основное в моем творчестве». Образ родины неотделим от образа
природы. Человек – это частичка природы.
Проблема понимания красоты.
Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский говорили о красоте женщины, которая
способна изменить, нравственно возродить мир.
Современное телевидение.
Ю.Тимошин «Враг русской молодежи – современное телевидение». Телевизор – враг
человека, желающего быть свободным. «Кривые телезеркала» умышленно меняют
привычные, веками складывающиеся законы национальной жизни, формируют ложные
идеалы, искажают правильное, с позиции добра и истины, восприятие событий, создают
“виртуальную реальность”… Телевизор стал основным средством манипулирования
сознанием, а значит, основным средством “расчеловечивания человека”. Телевизор
разрушает личность, духовно порабощает, ослабляет внимание и волю, и приводит как бы
в наркотическое состояние. Это можно отнести как к отдельному человеку, так и к
обществу в целом. По признанию доктора психологических наук В. Лебедева,
телевидение и “пресса может сделать так, что в транс впадет вся страна”.
Проблема дружбы.
1) Испытание дружбой проходят многие герои русской литературы. Так, апатичный,
меланхоличный Обломов постоянно чувствует поддержку со стороны Штольца в романе
«Обломов» И. А. Гончарова.
2) Подружились столь разные, на первый взгляд, Базаров и Аркадий Кирсанов («Отцы
и дети»).
3) А.С. Пушкин («19 октября», «19 октября 1827», «Друзьям»). Это любимая тема
Пушкина. Дружбу он понимал не только как отношения, возникающие между людьми.
Дружба – это целый круг людей, близких по судьбе, это братство, союз: Друзья мои,
прекрасен наш союз! Этими словами он подчеркивает гармонию, красоту, свободу,
лежащие в основе союза, его прочность. Дружеское участие, поддержка для Пушкина –
высшее проявление человечности, требующие мужества, воли, готовности исполнить
долг.
Проблема любви.
Ф.И. Тютчев, лирик. Любовь у него двойственна. С одной стороны, это «очарованье»,
«чудесный плен», «союз души с душой родной», а с другой – «борьба неравных двух
сердец», «буйная слепота».
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». В эпилоге романа происходит
возрождение, прозрение Раскольникова через веру и любовь к Соне.
А.А. Ахматова, поэма «Реквием», в которой она описывает ужасы 17 месяцев, когда
она простояла около тюрьмы, ожидая хоть какую-то весточку о ее сыне. Здесь
поднимается тема родительской любви.
Лирика А. С. Пушкина («Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье»). Пушкин
рассматривает любовь как чувство преходящее. Он не искал вечной любви, вечной для
него была только потребность любить. Любовь дает возможность испытывать полноту
жизни, чувство прилива творческих сил.
Проблема ревности.
Вильям Шекспир «Отелло». Ревность – это разрушительная сила, которая способна
разрушить даже самые крепкие узы, светлые чувства между людьми. Она способна
довести человека до крайности. Недаром Отелло под воздействием беспочвенной
ревности убил Дездемону – любовь всей его жизни.
Проблема выбора жизненного пути.
1. И.А. Гончаров, роман «Обломов». Главная тема – судьба молодого поколения,
ищущего свое место в жизни, но не сумевшего найти верный путь. Автор показывает, как
безволие, неспособность к труду русского помещика Ильи Обломова превращают его в
бездельника и праздного лежебоку.
2. А.С. Пушкин, роман в стихах «Евгений Онегин». Жизнь дворянина не обременена
заботами, но Евгений Онегин пытается найти свой путь в жизни. Он смог отказаться от
стереотипов светского поведения. Его считают странным, но эта черта – протест против
социальных и духовных догм. Онегин ищет новые духовные ценности, новый путь.
Проблема героизма и предательства.
В. Кондратьев, повесть «Сашка». Сашка голыми руками схватил немца – тема подвига
на войне, когда человек не думает о собственной жизни.
В.Астафьев, повесть «Пастух и пастушка». Борис совершает подвиг, но автор пытается
проникнуть в душу героя в этот миг, и мы видим, что Борис боится, но тем не менее
бросается под танк с гранатой.
Проблема отцов и детей.
1) А.Н. Островский, драма «Гроза». В образах представителей двух групп
провинциального города Калинова он показал, как старый уклад жизни (Кабаниха и
Дикой) начинает рушиться под воздействием требований новой жизни (Катерина, Борис,
Варвара).
2) И.С. Тургенев, роман «Отцы и дети». Базаров – представитель нового мировоззрения,
в основе которого лежит отрицание общественных норм, правил – и старшее поколение
Кирсановых – люди «старого века». Между ними невозможно примирение и единство.
Столкновение неизбежно.
3) А.Н. Островский (драма «Гроза»). Понятие «Темное царство», представителями
которого являются Дикой и Кабаниха. Дикой – власть денег, грубость, брань. Кабаниха –
воплощение деспотизма, прикрытого ханжеством. Для нее не существует любви,
материнских чувств к своим детям.
4) Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль». Воспитание зависит от среды, быта, условий
формирования молодого поколения. В те времена царила мысль о воспитании
просвещенного дворянина. Митрофанушка – главный герой комедии «Недоросль» –
занимался науками, но вопреки всему не стал образованным, интеллигентным. Почему?
Наверное, потому, что вначале нужно воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а
потом уже об уме.
Проблема интеллигентности.
Б. Пастернак, роман «Доктор Живаго». Невозможность интеллигентного человека
проявить себя в этом мире. Противоречие богатого внутреннего мира и обезличенного
внешнего, где выгоднее быть, как все.
Л.Н. Толстой «Война и мир» - Болконский, Безухов – интеллигенты, но им трудно
жить в этом мире, т.к. они люди думающие, рефлексирующие.
А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума». В ней поднимается проблема непонимания
нового поколения интеллигенции. Чацкого в компании почитали сумасшедшим.
Фамусовское общество связывает это с просвещением. Книги, которые читал Чацкий,
формировали ум, развивали мысль, но и несли свободомыслие. Такой ум страшен для
поколения консерваторов. Страх порождает сплетни, поскольку бороться другими
средствами это общество не в силах.
Человек и война.
Л.Н. Толстой «Война и мир». Автор показывает, что война была бессмысленной и
бесполезной, она велась за пределами России, смысл и цели ее были непонятны русскому
человеку. Сила духа, стойкость русского солдата может спасти армию почти в
безвыходном положении.
Любое из: В. П. Астафьев «Пастух и пастушка», А. Т. Твардовский «Василий
Теркин». Показывается бессмысленность, жестокость войны. Человеческая жизнь
обесценивается.
Проблема одиночества человека.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Одинокими обычно становятся те, кто по
каким-либо причинам не принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден,
поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, от этого он старается отгородиться от
всего мира. Печорин пытается реализовать себя, но эти попытки оборачиваются
страданиями и потерями.
В качестве второго аргумента вы можете привести следующее:
1) ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
2) имена исторических деятелей
3) ссылки на признанные авторитеты и их произведения
4) свидетельства очевидцев
5) названия событий
6) цитаты
7) собственные наблюдения и выводы
8) положения официальных документов
9) различные общественные законы
10) законы природы
11) народная мудрость (пословицы, поговорки, приметы)
12) статистические или научные данные
13) примеры из научно-популярной, исторической литературы
14) примеры из жизни окружающих.
Заключение ( 2-3 предложения для придания сочинению завершенного вида).
Последнее, что эксперт читает в вашей работе, – заключительная часть, или финал,
который должен придать работе завершенный вид. Заключение может содержать вывод из
написанного, в нем вы можете кратко изложить свою точку зрения по поводу проблемы,
темы, или развернуть мысль, высказанную во вступлении, логически завершить ее.
Приведем различные способы оформления заключения.
1. Обобщение основных мыслей автора – самая типичная и логичная концовка
сочинение ( автор поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять
детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное
восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди
часто забывают об этом).
2. Вопросительное предложение (в том числе риторический вопрос) в конце сочинения
также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность
( художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве
имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?)
3. Призыв, обращение к читателю ( итак, перед тем как включить телевизор и
погрузиться в чудесный, но не настоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей,
которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром слове. Подумайте, кем вы
хотите быть – творцом своей жизни или просто зрителем?
4. Использование цитаты. В этом случае нужно быть на 100% уверенными, что цитата
абсолютно точная, потому что пропуск даже одного слова или его замена на синоним
приведут к фактической ошибке, за что по соответствующему критерию также снижается
балл.
Таким образом, возможны различные варианты композиции сочинения. Однако
строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут
проверять:
1.Вступление.
2.Формулирование проблемы.
3.Комментарий.
4.Авторская позиция.
5.Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).
6.Первый аргумент.
7.Второй аргумент.
8.Вывод.
Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно перетекать одна в другую. Для
этого необходимо определить ход развертывания мысли, продумать логические переходы
между частями. Каждую часть следует начинать с новой строки (обязательно!).
Отсутствие связок между абзацами - типичный недочет сочинений, за который
снимают баллы по критерию К5. Кроме того, к типичным ошибкам относятся отступления
от темы, несоразмерность частей, нарушение последовательности изложения мыслей,
отсутствие связи между предложениями.
В конце несколько полезных советов.
1. Не следует переписывать предложения из задания В8, посвященного средствам
выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в
материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения
исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения - не менее 150 слов).
2. В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства
выразительности (тем более что это уже сделано в задании В8). В комментарии можно
обратить внимание на особенно яркие или настойчиво повторяющиеся языковые средства,
привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое
перечисление использованных автором приемов («Автор мастерски использует ряды
однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику
развертывания мысли.
3. Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях
нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.
4. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его
«рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше
использовать слова текст, фрагмент, отрывок.
5. При формулировании проблемы и авторской позиции старайтесь избегать сложных
авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.
6. Не обязательно указывать стиль речи, к которому относится текст. Обычно
предложения типа «Текст относится к публицистическому стилю» «повисают в воздухе»,
остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются
оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его
содержанием:
- Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует
такая социальная проблема, как...
Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки,
иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
8. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов (Я
не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду, и т.п.), воздержитесь от
оскорблений (Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой
тупостью), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что
этическая корректность отдельно оценивается экспертом.