Технологическая карта урока музыки в 5 классе Вторая жизнь

Тема урока: «Вторая жизнь песни» (№8)
Цель урока: Углубить представления учащихся о музыке
Задачи:
-знакомство с современными интерпретациями классической музыки
-формирование интереса к различным направлениям музыкального искусства, анализ, классификация их жанровой принадлежности
-умение строить речевые высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров
Формируемые УУД:
- личностные УУД – воспитание интереса к музыке, проявление эмоциональной отзывчивости и личностного отношения к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении
-метапредметные
Коммуникативные УУД:
1. Делать выводы в результате совместной и личной деятельности
2. Умение строить речевые высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров
Регулятивные УУД:
1.Формировать способность к планированию самоподготовки, определению последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата
2. Рассуждать об общности и различии музыкальных средств народной и профессиональной музыки
-предметные
Познавательные УУД:
1. Осмысление понятий интерпретация, трактовка, аранжировка
2. Понимание многогранности музыкальных образов, переживаний в музыке различных жанров
3. Постижение музыкального произведения путем сравнения различных интерпретаций, аранжировок
Тип урока: комбинированный (урок получения, обобщения и систематизации новых знаний, проверки, оценки и коррекции знаний)
Формы работы: восприятие и анализ музыки, работа в парах по выполнению задания и проверке его выполнения, вокально-хоровая деятельность
Технологическая карта урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный.
Приветствие учащихся
Организация класса
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Мотивация
Учитель нацеливает учащихся на предстоящий урок, вспоминая
разговор предыдущего урока: между композиторской музыкой и
народным музыкальным искусством существует тесная связь. Актуализация знаний учащихся
Что это дает песне, музыке вообще? А для чего нам необходимо Предположения детей
понимание этого?
3. Постановка учебной На этот вопрос так сразу и не ответишь, поэтому я помогу вам. Постановка учебной задачи. Сегодня я продолжу зназадачи.
Запишем его на доске и будем вместе искать ответ на него. Как комство с музыкой.
Послушаю музыкальные произведения, сам исполню
вы думаете, что нам для этого нужно?
песни. Принимают учебную задачу.
4.Изучение и система- М.И.Глинка сказал замечательные слова: «Создает музыку
тизация учебного ма- народ, а мы, композиторы, ее только аранжируем» Что значит
аранжируем? Попробуйте найти ответ на этот вопрос, сравнив
териала
два исполнения одного произведения
Слушание «Полет шмеля» из оперы РимскогоКорсакова «Сказка и Царе Салтане» оригинал
-Вы узнали эту музыку? Как она называется? Кто автор? А теперь второй вариант этого произведения. Сравните их.
Ответы детей
Какие изменения вы услышали?
Слушание «Полет шмеля» из оперы РимскогоКорсакова «Сказка и Царе Салтане» современное хоровое исполнение
Это и есть аранжировка – изменения, которые вносит исполнитель. А на сколько эти изменения испортили оригинал - именно
так называется произведение, которое было написано компози-
Сравнение детьми услышанной музыки: исполнители –
инструменты /хор, стиль – классический/современный,
по-разному расставлены акценты, отличается манера
исполнения, второе звучание совершенно другое
тором, т.е. взято за основу?
Размышления детей
А что вы можете сказать об аранжировке, созданной на еще одно известное вам произведение? Вспомните его.
Слушание оригинал «Песня Сольвейг» из «Пер Гюнта»
Э.Грига, проговаривание детьми названия и композитора
Опишите услышанную музыку
Произведение очень красивое, лирическое, музыка звучит проникновенно, мелодично, нежно. По сюжету
Грига и Ибсена девушка Сольвейг беззаветно любит
главного героя, предана ему и ждет его возвращения.
Все ее чувства слышны в этом фрагменте.
А теперь сравните оригинал с аранжировкой. Что изменилось?
Что понравилось в этих изменениях, а что нет?
Рассматривая отдельно, это исполнение полностью отвечает
законам джаза. Но в нашем случае эта аранжировка не была
удачной, и я соглашусь с ребятами, говорившими об этом. Ведь
главное, чтобы аранжировка сохранила идею оригинала. А это
бывает очень трудно порой даже для профессионалов. Но в продолжение разговора предложу вам еще один вариант звучания
«Песни Сольвейг». Поделитесь своими впечатлениями.
Услышали ли вы изменения в этой музыке по сравнению с оригиналом?
Слушание «Песня Сольвейг» из «Пер Гюнта» в джазовой аранжировке. Ответы и размышления детей: почти
невозможно узнать, совсем другое настроение, это
джаз. (Кому-то из детей близка такая музыка и они будут ее защищать, а кто-то будет отрицать такое исполнение. Эта дискуссия поможет детям сделать вывод в
конце урока)
Слушание «Песня Сольвейг» из «Пер Гюнта» Э.Грига в
исполнении Анны Нетребко
Музыка звучала со словами. Исполняла женщинапевица с высоким женском голосом. Это было очень
красивое, нежное, чистое исполнение, оно было похоже на оригинал. Нам очень понравилось. А кто это исполнял?
Приятно слышать вашу заинтересованность. И не случайно вам
понравилось это исполнение. Ну, давайте все по порядку. Оркестровый вариант «Песни Сольвейг», который мы услышали
первым, является частью оркестровой сюиты «Пер Гюнт», в то
время как в музыке к драме Г.Ибсена эта песня звучит со словами:
Зима пройдет и весна промелькнет,
и весна промелькнет;
Увянут все цветы, снегом их занесет,
снегом их занесет…
И ты ко мне вернешься – мне сердце говорит,
мне сердце говорит,
Тебе верна останусь, тобой лишь буду жить,
тобой лишь буду жить…
Ко мне ты вернешься, полюбишь ты меня,
полюбишь ты меня;
От бед и от несчастий тебя укрою я, тебя укрою я.
И если никогда мы не встретимся с тобой,
не встретимся с тобой,
То все ж любить я буду тебя, милый мой, милый мой…
Случается, что музыканты по-своему исполняют одно и тоже
произведение, вкладывая в него свое понимание, чувства или,
как в нашем случае сам автор это допускает, но смысла и идеи,
заложенного в оригинале это не нарушает. Это называется интерпретация, от латинского interpretation - толкование, объяснение, трактовка. А исполнила это произведение мировая звезда
оперной сцены, наша соотечественница Анна Нетребко
Ее голос уникальный, и как кто-то из вас сказал, поистине звучит божественно. Ее слава гремит по всему миру, ее
приглашают на лучшие сцены. Ее даже пригласил к сотрудничеству Ф.Бондарчук, снявший фильм «Сталинград», где певица
исполняет вокализы. Но где бы она ни выступала, вкус и высокий профессионализм отличают ее от многих. Вы можете почитать о ней подробнее в Интернете, там же найдете и послушаете
записи ее выступлений.
Сегодня музыканты активно обращаются к классической музыке
и перекладывают ее для самых различных инструментов, джазоркестров, голосов. Но при этом порой забывают об истинном
назначении искусства – не развлекать, а воспитывать, обогащать
Дети систематизируют знания, включаются в диалог с
внутренний мир слушателя. И в этом случае важно развивать
учителем, добавляют его мысли и слова, высказываютсвой музыкальный вкус, чтобы уметь разбираться между хорося, отвечают на вопросы учителя: приучать себя слушей и некачественной музыкой. А как же этого достичь?
шать музыку классическую
4. Домашнее задание
Испытайте себя, найдя на моем сайте в разделе «Музыка для
души» одно из интерпретаций или аранжировок классического
произведения и сравнив его с оригиналом. Свои впечатления
запишите в рабочую тетрадь, а следующий урок мы начнем с
них.
6. Рефлексия
Сегодня мы послушали много музыки. Давайте вспомним и
назовем ее.
Что на ваш взгляд дает использование народной песни в произведениях композиторов, написание музыки в народном стиле,
применение различных аранжировок, интерпретаций?
Можно сказать, что все это дает ей вторую жизнь?
Не этот ли вопрос прозвучал для нас в начале урока?
Кто запишет на него ответ?
У кого-нибудь из вас остались сомнения на этот счет?
А ведь это и была наша тема, которую мы сами определили в
начале урока, а сформулировали сейчас. А чтобы помочь вам
оценить вашу работу на уроке, предлагаю выполнить задание.
Учитель поясняет задание, определяет время его выполнения (не
более 15 минут).
Дети называют произведения, их авторов
Это продлевает песне и музыке жизнь, возрождает ее,
нам не позволяет забывать о ней.
Записывают ответ на доске
Отвечают на вопросы учителя, анализируя свою работу
на уроке
7.Проверка и оценка Вариант 1
знаний
Учащиеся выполняют работу, для проверки обмениваются в парах, дают оценку чужой и своей работе.
Учащиеся делятся своими успехами и неудачами. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать
1К
2С
И
М
Ф
О
Н
А
Я
Н
И
Я
К
И
3П
Р
О
Г
Р
А
М
М
4Г
О
5Р
7В
О
Л
Р
6С
К
А
Л
И
З
Н
Ж
И
Р
О
Ю
Р
А
Т
А
Н
М
8А
И
К
В
К
А
Н
С
По горизонтали:
2.Произведение для симфонического оркестра
3.Музыка, написанная по программе в виде названия произведения
6.Музыкальное произведение, состоящее из нескольких пьес,
объединенных общим замыслом
7.Произведение для голоса без слов
8.Приспособление произведений для других составов исполнителей
По вертикали:
1.Героиня славянской мифологии, ставшая образом для произведения А.К.Лядова
4.Русский композитор, ставший основателем стиля русской
классической музыки
5.Музыкально-поэтическое произведение лирического содержания для голоса в сопровождении фортепиано, гитары
Вариант 2
2И
Н
Т
Е
Р
П
Р
Е
Т
1Ш
А
Ц
И
Я
Л
Ь
Н
А
Т
У
Р
А
Х
3К
4О
Л
Ы
Б
Р
5Л
И
Т
Е
Р
7С
К
Н
Л
А
З
И
А
Я
Р
Г
8Ш
Е
А
6П
З
Д
Х
Р
И
А
А
Н
И
Е
С
Р
Н
Я
По горизонтали:
2.Исполнительская трактовка произведения
3.Тема Кота-баюна из «Кикиморы» А.К.Лядова, основанная на
русской народной песне
5.Вид творчества, имеющий общие жизненные истоки и многосторонние связи с музыкой
7.Жанр, в котором написано симфоническое произведение «Кикимора» А.К.Лядова
8.Восточный царь из симфонической сюиты Н.А.РимскогоКорсакова
По вертикали:
1.Название произведения Н.А.Римского-Корсакова, сюжет которого опирается на восточные сказки «1000 и одна ночь»
4.Музыкальное произведение в том виде, в котором оно написано
6.Простое вокальное произведение, объединяющее поэтический текст с мелодией
8.Вокально-хоровая
деятельность
Предлагаю завершить сегодняшний урок исполнением полюбившихся вам песен, которые мы пели в течение всей четверти
Думаю, вы согласитесь со мной, что сегодняшний урок для всех
нас не прошел даром. Если так, то подарите аплодисменты всем
нам.
Прощание
Дети предлагают песни и исполняют их соло, по группам, ансамблем, хором