МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ
Сегодня в быстро меняющимся мире на первый план выступает задача научить учащихся
самостоятельно выявлять проблему, находить способы ее решения. Несмотря на это учителя и
ученики по-прежнему тратят львиную долю времени и усилий на то, чтобы наполнить головы
большим объемом информации и заучить готовые рецепты решения давно решенных проблем.
Очевидно, что наша школа пока отстает от жизни. А между тем будущему гражданину
недостаточно одних только теоретических знаний. Конкурентноспособность на рынке труда
зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию
своих знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру – вот
чему в первую очередь должна учить школа. Именно на это и направлен метод проектов.
Краткая историческая справка. Метод проектов возник еще в 20-е годы прошлого века в
США. Его называли также методом проблем. Он основывался на идее целесообразной
деятельности ученика, предложенной американским философом и педагогом Джоном Дьюи. В
России метод проектов был известен еще в 1905 году. В 1931 году этот метод был осужден как
чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов 20 века.
Родившись из идеи свободного воспитания, сегодня метод проектов становится обязательным
компонентом современной системы образования, согласно новым ФГОС. По положениям
ФГОС на старшей ступени обучения каждый обучающийся должен выполнить проект по
предмету, который он выберет.
Внедрение проектной деятельности в школьную практику временами наталкивается на
определенные трудности. Часто проектом называют любую самостоятельную работу ученика,
скажем реферат или доклад.
Метод проектов (в дословном переводе) – путь замысла или способ планирования.
ПРОЕКТ – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение
оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать
элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной
творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – работа, связанная с решением творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.
Кардинальное отличие проективного обучения от классических методов заключается в том,
что, в основном, на разных этапах учащиеся действуют самостоятельно (учитель выступает в
1
роли консультанта). Еще главными ТРЕБОВАНИЯМИ К
ПРОЕКТУ является
обязательное наличие проблемы, цели, планирования и презентации своего проекта.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.
1. Проблематизация – необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать
проблему.
2. Целеполагание – выявить конечную цель работы. Автор создает мысленный образ
желаемого результата работы – проектного продукта, который является непременным
условием работы.
3. Планирование – необходимо определить задачи, которые предстоит решить на
отдельных этапах работы и способы, которыми эти задачи будут решаться. А также
необходимо разработать график – определить порядок и сроки выполнения работы.
4. Реализация (имеющегося плана)
5. Рефлексия – завершающий этап работы (этап осмысления, анализа допущенных
ошибок). Когда автор сравнивает полученный результат со своим замыслом и
обязательно проводит презентацию своего проектного продукта
Иными словами, проект это пять «П»:
1.Проблема
2.Проектирование (планирование)
3.Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация.
ВЫДЕЛЯЮТ 5 ТИПОВ ПРОЕКТОВ по доминирующей деятельности учащихся:
1. Практико-ориентированный проект - нацелен на решение практических задач –
совершенствование умений и навыков учащихся. Скажем, умение строить графики
функций, уместно использовать различные речевые обороты, понимать исторические
закономерности. Учитель может заказать своим ученикам разработку раздаточного
материала по своему предмету, или сценария математической игры, словаря
фразеологизмов, исторического атласа и т.д.
2. Исследовательский проект - по структуре напоминает научное исследование.
3. Информационный проект - направлен на сбор информации о каком либо объекте или
явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории. Он
является наиболее схожим с реферативной деятельностью. Отличием является то, что
здесь проводят опрос общественного мнения по выбранному объекту или явлению.
2
4. Творческий проект - предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход
к его выполнению и презентации результатов. Он позволяет учащемуся проявить себя,
создав произведение любого жанра.
5. Ролевой (игровой) проект.
В данной таблице представлены основные отличия каждого типа проекта.
Тип
проекта
Цель проекта
Проектный продукт
Тип деятельности
учащихся
Практико- Решение
ориенти- практических
рованный задач
Учебные пособия,
макеты, модели,
инструкции, памятки
Практич. деятельность
в определ. учебнопредметной обл.
Исследовательский
Результат
исследования
Логические мыслит.
операции,
экспериментирование
Информа- Сбор информации
ционный об объекте
Статистические
данные, обобщенные
высказывания авторов
по вопросу
Подбор, проверка,
ранжирование
информации из разл.
источников
Творческий
Литерат. произвед.,
видеофильмы,
произвед. изобразит.
или декоративноприкл. искусства
Творческая, связанная
с получением обратной
связи от публики
Док-во или
опровержение
гипотезы
Привлечение
интереса публики
к проблеме
проекта
Игровой
Предоставление
(ролевой) публике опыта
участия в решении
проблемы
Мероприятие (игра,
Связана с группповой
состязание, викторина, коммуникацией
экскурсия и т.д.)
Таким образом, продукты проектной деятельности могут быть разнообразными:
► Web-сайт
► Анализ данных социологического опроса
► Сравнительно-сопоставительный анализ
► Атлас, карта, учебное пособие
► Видеофильм
► Выставка
► Газета, журнал, справочник
► Костюм, модель, коллекция
► Игра, мультимедийный продукт
► Музыкальное или художественное произведение
► Постановка, праздник
3
► Экскурсия, поход
► Законопроект и т.д.
Конечным этапом проекта является презентация проектного продукта, в которой
ОБЯЗАТЕЛЬНО отражаются основные этапы работы над проектом.
Разберем, как необходимо выполнять проект и его презентацию на конкретном примере –
работе Смирнова Марка «Живая вода. Особенности ее воздействия на живой организм».
Данный проект относится к исследовательским, поскольку содержит эксперимент, являющийся
основным методом естественно - научных дисциплин.
Но методика построения проектов
является ЕДИНОЙ для всех типов проектов.
1. Вначале работы обязательно выделяется проблема, актуальность исследования – в
данном случае – проблема нехватки чистой воды, полезной для здоровья. Часто здесь
приводят статистку по изучаемой проблеме.
2. Далее представляем теоретический материал, в котором предполагается способ решения
нашей проблемы. В данном случае – что известно о протиевой воде, ее свойствах и
действии на человека.
3. Формулирование рабочей гипотезы.
4. Цель и задачи исследования
5. Методика исследования (объект и методы изучения)
6. Результаты исследования (перед презентацией результатов – накопление фактов,
наблюдений, доказательств, их сравнение, анализ и синтез) Результаты представляем
обобщенно в виде таблиц, графиков, диаграмм, фотографий, рисунков и т.д. Неплохо,
если в презентации будет небольшое видео, как проводилась работа.
7. Выводы
8. Практическая значимость работы (практические рекомендации).
Все этапы работы над проектом, как правильно оформлять письменную часть проекта и
презентацию, написано в РАЗДАТОЧНОМ МАТЕРИАЛЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТОВ
При оценке письменной части:
1. Актуальность и важность поставленных проблем;
2. Самостоятельность разработки проекта;
3. Новизна и неординарность подхода;
4. Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых
результатов;
5. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из
других областей;
4
6. Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения,
выводы;
7. Эстетика оформления результатов проекта
Критерии оценки выступления:
1. Ораторское мастерство выступающего;
2. Свободное владение материалом;
3. Общая эрудиция;
4. Качество ответов на вопросы;
5. Аргументированность;
6. Убедительность представляемых доводов.
Работая над проектом, учителю не следует забывать, что основным критерием
успешности ВНЕ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОЦЕНКИ ЭКСПЕРТОВ ЖЮРИ является радость и
удовлетворение всех участников от осознания собственных достижений и приобретенных
навыков.
Интернет-ресурсы
по
тематике
исследовательской
деятельности:
researcher.ru
-
портал
исследовательской
деятельности
учащихся.
Публикуются
статьи
по методологии, методике и практике исследовательской деятельности учащихся,
исследовательские работы школьников, организованы сетевые проекты, даются ссылки на
другие Интернет-ресурсы.
vernadsky.info
- сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского.
Организована система on-line представления работ на конкурс, каждый посетитель сайта
может стать участником проекта.
www.issl.dnttm.ru
- сайт журнала «Исследовательская работа школьника».
www.konkurs.dnttm.ru
-
сайт-обзор
исследовательских
и
научно-практических
юношеских
конференций,
семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по
конкурсам от всех желающих.
www.news.redu.ru
- сайт подписки на рассылку новостей и информации по разнообразным проблемам и
мероприятиям в рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся.
5