Статья Белоглазовой И.А. МБДОУ № 127 г. Череповец

реклама
И.А. Белоглазова
г. Череповец, МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 127»
irena0311@yandex.ru
Формирование сообщества воспитанников ДОУ и детей с
ограниченными возможностями в условиях социального пространства
дошкольного учреждения
В статье рассматривается проблема социальной адаптации детей с ОВЗ. В центре - новые взгляды
на становление и развитие навыков сотрудничества между воспитанниками ДОУ и детьми с ОВЗ.
Лаконично, в соответствии с этапами представлена система работы, выделены основные характеристики
для оценки эффективности проводимой работы, а также представлены результаты деятельности.
В рамках национальной доктрины образования
одной из важнейших
задач является создание и реализация условий для получения образования
детьми, имеющими ограниченные возможности.
Однако, несмотря на то, что инклюзивное образование рассматривается
как приоритетное направление развития системы образования, реализация
данных
программ
сталкивается
с
рядом
трудностей:
недостаточность
финансирования препятствует созданию материально-технических условий для
организации инклюзивной среды, в которой все дети имеют возможность
успешно
интегрироваться
в
общество;
включение
детей
с
ОВЗ
в
образовательное пространство обычного дошкольного учреждения требует не
только переосмысления ценностных
приоритетов всего общества, но и
конкретных реальных изменений в сознании детей, родителей, педагогов,
связанных с принятием ребенка с проблемами в развитии как равноправного
участника образовательного процесса.
Для совершенствования и развития инклюзивного образования, как одной
из составляющих образовательной системы, в нашем дошкольном учреждении
реализуется инновационный проект
«Психолого-педагогические стратегии
формирования социального здоровья воспитанников в условиях дошкольного
учреждения», одним из приоритетных направлений которого выступает
формирование сообщества воспитанников ДОУ и детей с ограниченными
возможностями в условиях социального пространства ДОУ.
В связи с тем, что процесс социальной адаптации детей с ОВЗ имеет ряд
особенностей, реализация инновационного проекта предполагает установление
сотрудничества
дошкольного учреждения с реабилитационными центрами.
Нашим партнером выступило МБУ «Реабилитационный центр для детей и
подростков с ограниченными возможностями «Преодоление» г. Череповца.
Суть педагогической инициативы состоит в следующем:
развитие воспитанников осуществляется
социальное
через включение их в систему
социально-ролевых и межличностных отношений в ближайшем микросоциуме.
Постепенное расширение системы межличностных отношений ребенка со
сверстниками и взрослыми в условиях дошкольного учреждения и
пределами
за его
является основой для формирования социально компетентного
поведения, развития социальной уверенности, самостоятельности, активности,
инициативности,
т.е.
тех
качеств,
которые
способствуют
успешной
социализации и обеспечивают процесс взросления дошкольника.
Принципиально новой
выступает концептуальная идея о помощи
ребенку в накоплении опыта соучастия в интеграции детей с ограниченными
возможностями здоровья в социальное пространство ДОУ. В первую очередь
предусматривается работа, обеспечивающая формирование гуманистического
мировоззрения и навыков социальной культуры, а также развитие навыков
сотрудничества
между здоровыми детьми и детьми с ОВЗ в процессе
совместного общения, игровой и творческой деятельности.
Одним из важных концептуальных подходов является
понимание
особенностей становления и развития личностной сферы ребенка на этапе
дошкольного детства. Мы исходили из того, что социальная интеграции и
адаптация в социум детей с особенностями развития необходима на каждом
возрастном этапе, но более эффективна и результативна, если начинается со
средней группы, с 4-летнего возраста детей.
В соответствии с концептуальными идеями
основной целью
формирования сообщества воспитанников ДОУ и детей с ОВЗ
обеспечение совместной социализации
выступает
воспитанников ДОУ и социальная
адаптация детей с ограниченными возможностями в едином социальном
пространстве.
Работа осуществлялась поэтапно:
I этап – предварительная работа с воспитанниками ДОУ, родителями и
педагогами. В основу предварительной работы
положено ознакомление дошкольников с
с
воспитанниками ДОУ
многообразием и непохожестью
людей, обогащение детской системы ценностей, «сглаживание» трудностей в
общении с незнакомыми людьми. Работа с детьми на I этапе проходила без
реального общения и взаимодействия с детьми, имеющими ограниченные
возможности.
Содержание
работы
направлено
на
формирование
представлений воспитанников ДОУ о детях с ОВЗ, на принятие каждого
ребенка как личности, как равноправного партнера по общению, игре. Решение
задач по формированию активно-деятельностного отношения воспитанников
ДОУ к детям с ОВЗ осуществлялось через организацию режимных моментов,
на прогулке, в свободном общении педагога с детьми, а также в различной
совместной деятельности в группе.
Работа с педагогами направлена на формирование
психологической
готовности к работе с детским сообществом, состоящем из здоровых детей и
детей с отклонениями в развитии и базируется на определенном комплексе
ценностей, позволяющих судить, что является важным и значимым в процессе
совместного общения детей.
В
основу
работы
с
родителями
положен
принцип
семейно-
ориентированного сопровождения. Основной целью работы по данному
направлению
является
психолого-педагогическая
помощь
родителям
в
становлении и развитии основных компонентов родительства и в построении
эмоционально-комфортных взаимоотношений с детьми.
II этап
- совместная деятельность воспитанников ДОУ с детьми,
имеющими ограниченные возможности. На данном этапе осуществляется поиск
оптимальных условий для совместного общения и деятельности воспитанников
детского сада и детей с ограниченными возможностями в едином социальном
пространстве ДОУ.
Организация совместной деятельности является итоговой составляющей
предварительной работы и осуществляется последовательно.
Для организации реального общения воспитанников ДОУ и детей с
ограниченными возможностями использовались: сбор и анализ информации о
детях с ограниченными возможностями; изучение семей, воспитывающих
«особенного» ребенка;
педагогической
изучение программы социальной и психолого-
реабилитации,
которая
осуществляется
в
МБУ
«Реабилитационный центр для детей и подростков, имеющих ограниченные
возможности «Преодоление».
Отличительной особенностью совместной деятельности воспитанников
ДОУ и детей с ограниченными возможностями является то, что ребенок с
ограниченными возможностями является не просто объектом интеграции, но и
выступает активным участником процесса, субъектом, который учится
чувствовать себя равноправным членом детского сообщества. Вместе с тем
происходит изменение отношения социального окружения, детей, родителей,
педагогов, к ребенку с ограниченными возможностями здоровья, принятие его
как личности.
Нами апробированы
формы работы, которые помогают максимально
сократить разрыв между знаниями и умениями дошкольников и их реальным
поведением в жизни.
Апробация различных форм работы
проходила в
определенной системе и в соответствии с планом, разработанным совместно с
реабилитационным
центром
«Преодоление».
Вначале
проводятся
ознакомительные мероприятия, цель которых - знакомство детей друг с другом,
развитие у детей интереса к сверстнику, как самоценной личности. В
последующем осуществляется
непосредственное взаимодействие детей при
организации досуговых мероприятий, которые направлены не только на
эмоциональное восприятие происходящего, но и на развитие стремления детей
участвовать в системе социальных связей; развитие навыков эффективного
общения.
Итогом
ограниченными
взаимодействия
возможностями
воспитанников
являются
ДОУ
совместные
и
детей
с
мероприятия,
проводимые на городском уровне, где воспитанники ДОУ самостоятельно
могут проявлять отзывчивость, внимательность к необычному сверстнику, а
ребенок с ограниченными возможностями - получает
социальный опыт
общения с обычными сверстниками.
В рамках общения воспитанников ДОУ и детей с ограниченными
возможностями мы особое внимание уделяем развитию таких социальных
качеств, как
активность, инициативность, содействие. Данные социальные
качества выступают основными характеристиками для оценки эффективности
работы
по формированию сообщества воспитанников ДОУ и детей с
ограниченными возможностями.
В результате проводимой работы отмечаются качественные изменения:
-в общении и межличностных отношениях детей: значительно сократились
барьеры отчужденности, замкнутости; расширился опыт конструктивного
взаимодействия воспитанниками ДОУ и детьми с ОВЗ;
-у детей с ОВЗ формируется психологическая готовность к дальнейшему
школьному обучению в инклюзивных классах.
-у
родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями
отмечается
способность
видеть реальную ситуацию, в которой растет их
ребенок, умение предвидеть перспективы его дальнейшего развития.
-у родителей нормально развивающихся детей отмечается понимание важности
совместного общения и деятельности для социального развития ребенка,
становления его ценностной сферы; осознание
происходящих видимых
изменений в нравственном развитии дошкольников.
- у педагогов - снижение тревожности и страха в общении и взаимодействии с
«особенными»
детьми;
расширение
профессиональных
компетенций,
связанных с организацией совместных мероприятий с участием детей с ОВЗ.
Скачать