Дополнительная общеразвивающая программа для детей

С октября 2014 года в МБОУДОД «ДМШ №1 им. А.А. Кенеля» реализуется
Дополнительная общеразвивающая программа для детей раннего и младшего
дошкольного возраста (2-3 года) «Колокольчик».
Музыкальная педагогика считает, что музыке как профессии следует обучать
детей имеющих влечение к ней и отличные музыкальные способности.
Профессиональное обучение целенаправленно готовит музыкантов-мастеров,
соответственно, его требования, методика и задачи отличает уровень специализации.
Однако общее музыкальное образование должно распространяться на всех детей - это
мнение современной педагогики, главной целью такого воспитания является не
столько обучение музыке, сколько воздействие через неё на духовный мир детей, на
их нравственность.
Представленная программа является музыкальным комплексом из 4х
дисциплин, углубленным и адаптированным к обучению в раннем возрасте.
Она включает в себя общеразвивающее занятие «мир музыки», танцевальнодвигательное занятие «ритмика», «шумовой оркестр» и «музыкальный театр».
Программа ориентирована на новые
педагогические разработки, использует
современное техническое оснащение, отвечает проблемам социальных потребностей
детей нашего поколения. Являясь программой художественно-эстетической
направленности, главной своей целью она преследует формирование гармоничной
благополучной детской личности.
Данный комплекс музыкальных дисциплин подобран не случайно, он
ориентирован на возможности детей самого младшего возраста и прежде всего,
призван работать с детьми, не посещающими детский сад. Это программа раннего
образования, поскольку раннее начало обучения является эффективным средством
развития интеллектуальной и психической сфер. Период от 2х до 5ти лет – так
называемый период ускоренного развития мозга. Именно в этом возрасте воздействие
внешней сферы оказывается наиболее мощным.
Учитывая необходимость социальной адаптации этих детей, программа
предлагает им простейшие навыки культуры поведения и возможность строить
контакты со сверстниками. Шумовые и подвижные игры, совместное пение,
музыкально-ритмичные движения охватывают детей общими переживаниями и
требуют от них единых усилий.
Кроме того, музыка с её огромным эмоциональным воздействием и высокой
умственно-физиологической деятельностью даёт возможность реабилитации и детям
с отставанием в развитии. Такие занятия раскроют эмоционально замкнутых детей,
подвинут детей с неустойчивой психикой, существенно облегчат проблемы
социальных контактов... Также при условии своевременного воздействия музыкой
можно скорректировать задержки психомоторного развития. Именно в период от 2х
до 5 лет музыкальное обучение активирует высшие функции мозга, в частности,
абстрактное мышление, открывающее пути воздействия на проблемы психомоторной
сферы.
Программа ориентирована на работу с детьми без какого-либо ограничения, без
конкурсных отборов и независимо от наличия у них природных и специальных
физических данных.
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 3года обучения детей 1-4 лет;
- возраст 1-2 года – 1-й год обучения;
- возраст 2-3 года – 2-й год обучения;
- возраст 3-4 года – 3-й год обучения.
В группе 1года обучения дети занимаются с мамами или папами, в
последующих по желанию ребенка и на усмотрение родителей.
В каждой возрастной группе занятия проводятся с сентября по май
включительно.
Принимаются все желающие дети с возраста 1 года независимо от наличия у
них специальных музыкальных способностей.
В качестве домашних заданий родителям выдается подборка аудио, видео
материала, предлагается совместное с ребенком изготовление простых шумовых
инструментов, заготовок к музыкальному театру, рисование, лепка, свободная
подготовка к календарным праздникам.
Таким образом, программа предполагает по 36 занятий в год. Полный курс
программы составляет 108 занятий на протяжении 3-х лет.
Объем учебного времени:
Срок обучения
3 года
Максимальная нагрузка
108
Количество часов на аудиторные занятия
108
Количество часов на самостоятельную работу
-
Форма проведения учебных аудиторных занятий.
Основная форма работы - групповые обучающие занятия, по 5-6 человек в
группе, а также: формы занятий
-групповые;
-открытые уроки;
- тематические и календарные праздники;
-музыкальные спектакли для детей; с участием детей;
-встречи-беседы для родителей;
-круглый стол.
Урок имеет следующую структуру:
занятия организованы 1 раз в неделю по
45 минут, где по 10 минут отводится на предметы «мир музыки», «ритмику»,
«шумовой оркестр», «музыкальный театр», и 5 минут на отдых.
Цели и задачи учебного предмета:
Цель программы – развитие ребёнка, формирование средствами музыки и
ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности для
успешной реализации их в жизни.
Задачи:
1.
развитие
музыкальности
(способность
воспринимать
музыку,
чувствовать её настроение, характер, понимать содержание; развитие музыкального
кругозора и познавательного интереса к искусству звуков, развитие музыкальной
памяти);
2.
развитие двигательных качеств и умений (развитие ловкости, точности,
координации движений, умение легко ориентироваться в пространстве, формирование
красивой осанки, обогащение двигательного опыта разнообразными движениями);
3.
развитие творческих способностей, потребности самовыражения в
музыке;
4.
развитие эмоциональной сферы учащихся;
5.
развитие нравственно-коммуникативных качеств при взаимодействии на
уроке с группой или преподавателем.
Методы обучения:
-игровой;
-наглядно-показательный;
-иллюстративный;
-сотворчество;
-ролевой, через образ персонажа;
-театрализация;
Представленные формы занятий и методы обучения используются в
соответствии с возрастом и психофизическими особенностями детей в группе, по
принципу от простых к более сложным.
Содержание учебного предмета
Мир музыки
Предмет раскрывает многие теоретические понятия в музыке, обучает
музыкальной грамоте в игровой форме, занимается слушанием, знакомством с
композиторами и их творчеством, проводит параллели с творчеством живописи и
поэзии, учит детей импровизировать в разных видах музыкальной деятельности, а
также разучивает объёмный песенный репертуар. Занятия направлены на планомерное
развитие одновременно всех музыкальных и интеллектуальных способностей. Кроме
того, курс воспитывает сознательное отношение к музыкальному искусству, несёт
большое эмоционально-психологическое влияние.
Ритмика
Музыкальные ритмы являются отражением тех ритмов, которые пронизывают
нашу жизнедеятельность. Их нормализация и точность функционирования
способствуют душевному и психологическому равновесию.
Важным аспектом представленной программы является развитие чувства ритма
ребёнка, Практически нет детей с отсутствием этой музыкальной способности.
Чувство ритма в основе своей имеет физиологическую природу. Восприятие ритма
обычно включает ту или иную двигательную реакцию. Это могут быть видимые
движения руки, ноги, головы, качания телом... Переживание ритма по самому
существу своему активно, оно не может быть просто слуховым, оно всегда слуховодвигательное.
Ритмика занимается двигательной активностью, организованной посредством
ритма в музыке. Иными словами, танцевальной пластикой в произвольной форме.
Кроме обучения многим танцевальным движениям ритмика ставит своей целью
умение свободно чувствовать музыку и выражать её в индивидуальном танце.
Шумовой оркестр
Направление программы призвано реализовать присутствующие музыкальные
способности, развивая их в сцеплении между собой. Как известно, «сильное помогает
слабому», на этом принципе основана суть предмета. Играя на шумовых
инструментах, ребёнок задействует активное слуховое внимание, чувство ритма и
двигательную моторику одновременно, попутно же включается тембральный слух,
зрительное внимание и ощущение коллектива. По мере усложнения материала
ребёнку предлагаются два и более инструмента в различной последовательности,
разные движения исполнения, различная поочерёдность вступления, выдерживание
пауз, сольные каденции, различная степень звучности исполнения и т.д. Ожидается,
что по мере освоения предмета ребёнок овладеет многими исполнительскими
навыками, музыкальными терминами и понятиями, а также научится более свободно
воспринимать и выражать собственные чувства и переживания.
Кроме того, постоянный контакт с инструментом дает возможность не только
слухово-образно, но и физиологически влиять на развитие ребёнка. Именно через
собственное тактильное ощущение ребёнок заряжается эмоцией. Такие эмоции
обладают длительным последствием, они способны суммироваться, при повторном
действии их продолжительность существенно увеличивается. Таким образом,
открывается возможность коррекции детей с неустойчивой психо-эмоциональной
сферой.
Музыкальный театр
Направление призвано объединить все виды музыкальной деятельности в
сюжетно-ролевом исполнении. Элементы театра планомерно связывают и организуют
все приобретённые детьми навыки музыкальной деятельности.
Методическое обеспечение учебного процесса
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий должны быть просторными, на полу ковровое
покрытие, на стенах зеркало, также кабинет должен быть оборудован современной
технической базой (музыкальным центром, телевизором), инструментом фортепиано.
Для игры в шумовом оркестре понадобятся деревянные ложки, кастаньеты,
шейкеры, колокольчики, бубенцы, свистки, губные гармошки по числу
присутствующих в группе детей, треугольник, барабан, фестоны, валдайский
колокольчик, трещотки и любые традиционные инструменты по одному экземпляру.
Занятия музыкальным театром предполагают
наличие кабинета с большим
свободным пространством и мини-мастерскую для изготовления вспомогательных
атрибутов (стол, стулья, ножницы, клей, карандаши и т.д.)
Сроки реализации программы, возрастные критерии и режим занятий
В результате прохождения и освоения программы дети 1-го года обучения
должны обладать следующими навыками:
-навыки пения или подпевания;
-самостоятельное участие в музыкальных играх;
-манипуляция музыкальными атрибутами в соответствии с содержанием
танцевальных композиций;
-навык повторений движений педагога;
-способность различать музыку «тихо-громко», «пауза-движение», « веселогрустно».
-освоение примитивных танцевальных движений: кружение,
притопы,
прихлопы, фонарики, бег.
-владение приемом игры на разных шумовых инструментах;
-владение репертуарным материалом до 20 песенок с пластикой рук, 6-7
исполнительских композиций, нескольких музыкальных игр;
-опыт наблюдения и шумового участия в музыкальном спектакле;
-позитивное отношение
к занятиям как
эмоциональный
фактор
результативности обучения.
дети 2 -го года обучения:
-навыки пения или подпевания;
-умение организованно и последовательно исполнять простейшие ритмические
рисунки в заданной композиции;
-навыки активного слушания музыки (до 2х минут);
-участие в постановке детского спектакля в музыкальных эпизодах;
-освоение свободных и организованных танцевальных движений;
-владение репертуарным материалом до 25 песен с присутствием нескольких
3хкуплетной формы, до 10 исполнительских композиций с использованием в
некоторых 2 инструментов, несколько узнаваемых известных произведений, в т.ч.
несколько классических шедевров; несколько музыкальных игр, в т.ч. с предметами
или музыкальными инструментами;
-навык одновременного отражения движений педагога;
-владение несколькими приемами игры на разных шумовых инструментах;
-наличие фактора предпочтения какой-либо одной из освоенных дисциплин, что
говорит о приоритетном развитии одной из музыкальных способностей (при
планомерном обучении проявляется неизбежно к 3 году обучения).
дети 3 года обучения:
-знание названий инструментов, узнавание их тембров;
-навык рисования под музыку;
-навык повествования под музыку;
-навыки самостоятельного пения;
-умение воспроизводить несложные ритмоблоки;
-навыки ролевого артистизма;
-владение некоторыми музыкальными терминами;
- умение свободно или организованно двигаться под музыку в
соответствии с
заявленным жанром;
-участие в постановке детского музыкального спектакля, возможно, в роли
персонажа;
-владение репертуарным материалом до 20
песен содержания средней
сложности, до 10 исполнительских композиций с элементами импровизации,
несколько произведений, узнаваемых как шедевры музыкальной культуры; ролевые и
музыкальные игры;
-наличие успехов в выбранной деятельности и желание развивать её в
перспективе;
-навыки публичного выступления (коллективного).
формы представления ожидаемых результатов
-концерты
-тематические праздники
-круглые столы
-постановка музыкальных спектаклей
-проведение родительских форумов
Мониторинг результативности
Система наблюдения процесса обучения предполагает выведенную форму
роста навыков и умений для каждого предмета по полугодиям.
Наблюдение проводится педагогом и родителем индивидуально для каждого
ребёнка, отмечается по 3х-бальной шкале, где:
0-отсутствие навыков и умений;
1-присутствие навыков и умений;
2-навыки и умения с положительной динамикой (выполняются легко и с
удовольствием).
Таким образом, система обозначает 3 уровня успеваемости ребёнка, где:
0-низкий уровень;
1-средний уровень;
2-высокий уровень.
Определение успеваемости проводится 2 раза в учебном году: декабрь, май.
Список рекомендуемой нотной литературы:
1.
Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребёнка» - М., 1968
2.
Выготский Л.С. «Педагогическая психология» - М., 1991
3.
Музыкальный энциклопедический словарь /под ред. Г.В.Келдыша – М.,
1990
4.
Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать!»
учебное пособие для студ. Учрежд. проф. образования. – М.: Гуманитарный изд. центр
ВЛАДОС, 2003
5.
Т.Н. Липатникова
«Праздник начинается» - Ярославль академия
развития, 2006
6.
М.Д.Махнёва «Театрализованные занятия в детском саду» - М., 2004
7.
Э.П.Костина «Камертон» программа музыкального образования раннего
и дошкольного возраста - М., Просвещение, 2004
8.
Л.И.Дзержинская. «Музыкальное воспитание младших школьников» М., Просвещение, 1985
9.
Э.Г.Чурилова. «Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников». – М., Владос, 2004
10.
Н.Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду» - М., Айрис пресс, 2004
11.
Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном
воспитании дошкольников». – М., Просвещение, 1986.
12.
З.Я. Роот. «Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного
возраста». - М., 2005
Список рекомендуемой методической литературы:
1.
Шершнёв В.Г. «от ритмики к танцу»-М.,2008
2.
Л.Г. Горькова, Л.А.Обухова «Мир праздников для дошкольников» М.,2006
3.
«Чиста небесная лазурь…»стихи русских поэтов. - М., «Белый
город»,2008
4.
Н. Бугаева «Весёлые уроки музыки в школе и дома» - Донецк,
«Сталкер»,2002
5.
И.В. Бодраченко «Театрализованные музыкальные представления для
детей дошкольного возраста» - М.,2006
6.
И. Королькова. «Первые шаги музыканта».-М.,2005
Список рекомендуемой CD-фонотеки:
1.
Е.Железнова «Пять Поросят» из серии «музыка с мамой»-М., Зао «Новый
диск»2006
2.
П.И.Чайковский «Детский альбом»
3.
СД Серия «Малыш и классика вып.1,вып.2,вып.4
4.
А.Усачёв, А.Пинегин «Песни дедушки Мороза» -Росмэн-Аудио,2003
5.
А.Усачёв, А.Пинегин «Танцкласс» - Росмэн-Аудио,2005.
6.
Красноярский детский оркестр русских народных инструментов
«Солнечные мечты» - Г.Капличенко,2006
7.
А.Варламов, шоу-группа «Улыбка», «песни и танцы для детей». –
Компиляция, 2007