Модель муниципальной методической службы
реклама
Развитие учительского потенциала на муниципальном уровне через развитие системы непрерывного повышения квалификации. Анализ методической деятельности на муниципальном уровне показывает, что сегодня, как никогда ранее, наблюдается видовое разнообразие организационно-правовых моделей муниципальных методических служб. Это разнообразие, очевидно, обусловлено теми особыми задачами, которые стоят перед каждой муниципальной системой образования. Методическая служба муниципального уровня должна стать основным связующим звеном между педагогической наукой и практикой. Муниципальная методическая служба Управления образования администрации Зиминского городского муниципального образования представлена следующими структурами: Городской методический кабинет как структурная единица управления образования администрации ЗГМО (функционирует с 1963г.) Территориальный ресурсный центр г. Зимы (функционирует с 2005 г.) Школьные методические службы В целом, данная структура на сегодня является традиционной и выражает собой общую направленность взглядов педагогов города на образование как на органичное соединение лучших традиций российской школы с инновациями, представленными информатизацией образования как основным инструментом перестройки форм и содержания образования. Несмотря на определенные различия в деятельности этих подразделений, вызванными спецификой их деятельности, главными задачами этих структур, определенными в Положениях об их деятельности, является создание условий для развития личности педагога, самореализации его возможностей, обеспечения понимания самого себя, окружающей среды и своего места в профессиональном сообществе. Понятно, что общей задачей каждой структуры является создание условий для развития личности педагога, самореализации его возможностей, обеспечения понимания самого себя, окружающей среды и своего места в профессиональном сообществе. Традиционная система повышения квалификации в ее сегодняшнем виде мало ориентирована на решение нестандартных педагогических ситуаций, на конечные результаты деятельности конкретного учителя. Она построена без учета специфики отдельной школы, интересов и потребностей каждого учителя. При инновационном подходе в системе образования педагог не может ограничиваться усвоением определенной суммы знаний, необходимо овладевать умениями и навыками их использования в нетипичных ситуациях, которые возникают в инновационной деятельности. Инновации в системе образования требуют новых методов подготовки педагога к успешной деятельности, основанных на его активном самостоятельном участии в организации непрерывного профессионального образования. Перед муниципальными методическими службами стоит задача 1 создания условий для полной реализации образовательных запросов педагогов. Муниципальная методическая служба должна способствовать решению современных задач, которые определены перед школой в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». «Для того чтобы соответствовать новым образовательным запросам общества и развивающейся экономики, работники образования должны обладать высококачественным, гибким, легко перенастраиваемым профессиональным потенциалом, но на данный момент им не обладают в должной мере, потому что базовое педагогическое образование крайне консервативно, фиксирует устаревшие модели профессиональной деятельности и практически не поддается модернизации – так определено состояние и перспективы развития российского образования в этом документе. Сделать педагогов «легко перенастраиваемым профессиональным потенциалом», возможно, по нашему мнению, при использовании в муниципальной методической системе следующего: 1. Широкого овладения информационными технологиями как средством или инструментом добывания новых знаний, умений. 2. Безусловным приближением педагогической науки к нуждам реальной школы, к обслуживанию конкретного социального заказа 3. Координацией работы всех составляющих на основе сетевого взаимодействия участников образовательного процесса. Для решения этих задач в муниципальной методической системе были определены основные механизмы, через которые решаются данные проблемы. Территориальный ресурсный центр Управления образования организует обучение педагогов города по новым различным программам, помогает в практической разработке новых направлений деятельности (дистанционное обучение и т.д.). Им же выстроена система обобщения и представления опыта работы педагогов с использованием информационных технологий через сайты ТРЦ, школ, методических объединений, личные сайты учителей. Школьные методические службы через посредство городского методического кабинета наладили сотрудничество с педагогическими учреждениями различной направленности. В настоящее время у 66 % школ есть научные консультанты или руководители. Городской методический кабинет осуществляет координационную и организационную работу по повышению квалификации педагогов через взаимодействие с ИПКРО, ИРО, дистанционное обучение, а также создает условия для представления передового педагогического опыта посредством организации педагогических конференций, проблемных семинаров. Одной из форм повышения квалификации педагогов, способной повысить эффективность обучения учителей, может стать сетевая форма организации работы ММС по повышению квалификации и представлению передового педагогического опыта, что повлекло за собой необходимость 2 реорганизации деятельности методслужбы как в содержании работы, так и в формах. Каким же образом изменилось содержание, формы и технологии работы с педагогами в муниципальной методической службе г.Зимы в связи с новой миссией методической службы? Главными содержательными изменениями стало перемещение акцентов с частно-дидактических на стратегические вопросы. Разработка муниципальной и школьной системы оценки качества образования, овладение новыми образовательными технологиями, необходимость сбалансированности образовательного процесса на результаты ЕГЭ и других целевых ориентиров и показателей, практическое осуществление профильного образования,- именно по этим проблемам налажено сотрудничество школ с научными педагогическими учреждениями. Появились в последние годы изменения в формах их сотрудничества с ОУ. Так МОУ «СОШ №1» является опытно- экспериментальной площадкой межрегионального Байкальского партнерства, курируемого РАО, и педагогической площадкой ОГОУ ДПО «Институт развития образования», научное консультирование осуществляет О.В. Пуляевская – к.п.н., заведующий лабораторией средовых исследований. МОУ «Зиминский лицей» несколько лет сотрудничает с А.Е. Белобородовой, д.п.н., которая консультирует педагогический коллектив посредством семинаров – практикумов по новым педтехнологиям («Дебаты», этюдная технология, педагогическая студия «Мастерская»). Педагогический коллектив МОУ «СОШ №8» при реализации программы развития сотрудничает с преподавателями ИПКРО к.п.н. Л.А. Магальник и А.А. Гетманской, которые проводили научное консультирование по разработке критериальной базы школьной системы оценки качества образования, управлению качеством образования и компетентностному подходу в обучении. Коллектив МОУ «СОШ №10» тесно сотрудничает с Иркутским педагогическим колледжем №1, научный руководитель кандидат педагогических наук Г. В. Нагорнова. В марте в школе проведены курсы по теме: «Современные специальные технологии. Технологические принципы формирования образовательных программ на модульной основе», на которых обучилось 33 педагога МОУ «СОШ №10» и 15 педагогов школ города. Все слушатели курсов разработали модульные программы по предметам, получили свидетельство об окончании курсовой подготовки ИРО. Проведенный под руководством научных консультантов педагогический совет «Гуманистические принципы современного образования» позволил определить дальнейшие эффективные пути реализации школьной программы развития. МОУ «СОШ №7» является базовой школой по развитию ИКТкомпетенций в рамках международной исследовательской программы «Будущее за ИКТ», научное руководство осуществляется НОУ «Школьный университет» при ТУСУРе. Курсовая подготовка или участие в работе научно- практических семинаров по одной теме для всего педагогического коллектива (СОШ №8, 3 СОШ №10, Зиминский лицей) является для нашей территории, безусловно, инновационным подходом. Разнообразие тематики, по которой осуществляется взаимодействие научных учреждений с ОУ города, способствует кадровому обеспечению реализации Программ развития, так как появляется возможность повышать квалификацию по определенной теме, необходимой для внедрения инноваций, заложенных в образовательных программах ОУ. Научное консультирование педагогических коллективов ( МОУ СОШ №1, №7,№8, № 10, Зиминский лицей) позволяет поднять работу школьных методслужб на качественно новую ступень. При этом городской методический кабинет осуществляет функцию текущего методического сопровождения инновационной деятельности школ. Сетевая организация определяется как структура свободной связанной сети принципиально равноправных и независимых партнеров, основанная на договорной системе взаимодействия субъектов сети, имеющей проблемноцелевую, личностно-ориентированную, персонифицированную ориентацию. Предполагается, что подобное обновление существенно повлияет на решение проблемы непрерывного повышения квалификации педагогических работников. Анализ сложившейся ситуации и противоречий, связанных с методическим сопровождением образовательной деятельности педагогов и учреждений, позволил разработать обновленную модель повышения квалификации, основанную на сетевом взаимодействии. В качестве основных задач муниципальной методической службы на сегодня определены следующие: максимальное удовлетворение спроса образовательных учреждений и педагогов на методические услуги на основе образовательного спроса учителей и данных диагностик; создание условий для выбора учителем содержания, форм и методов работы, способствующих развитию его профессионализма; содействие сотрудничеству учителя-практика и научных сотрудников в удовлетворении потребности в новом научном знании; сопровождении исследовательской и экспериментальной деятельности. создание системы информационной поддержки, обеспечение широкого доступа к новациям и достижениям лучших педагогов страны и региона. Муниципальная методическая служба города обновляет и совершенствует содержание повышения квалификации педагогов, которое осуществляется дифференцированно, с учетом форм, стажа, квалификационного признака, содержания. В рамках модернизации образования идет и обновление форм повышения квалификации (мастер-классы, стажировки, индивидуальные планы прохождения курсовой подготовки). В целях презентации и обобщения опыта инновационно- творческой деятельности педагога организуются городские научно-практические 4 конференции. На прошедших четырех городских педагогических НПК выступили с представлением своего опыта работы 114 педагогов, причем ежегодно прослеживается положительная динамика представляющих ППО. По итогам конференции издано 4 электронных сборника, которые распространены по всем ОУ. Профессиональная деятельность педагога в последние годы претерпела значительные изменения. Многие проблемы напрямую оказываются связанными с информационными и коммуникационными технологиями. Но для их широкого внедрения в процессы обучения и управления необходима специальная научно-методическая и учебная работа с педагогическими кадрами, которая обозначена нами как введение новых информационнометодических услуг с использованием компьютерной техники. В организации такой работы мы исходим из того, что: Каждый педагог должен обладать специализированными знаниями, умениями и навыками в области использования информационнокоммукационных технологий в практике педагогической работы. Педагог, обладающий информационнокомпьютерной компетентностью (ИКК) должен иметь соответствующее технологическое пространство для применения своих знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности. Необходимо развитие коммуникаций посредством Интернета, чтобы педагог мог быстро и своевременно получать информационную и методическую поддержку, оперативно обмениваться опытом со своими коллегами. Эффективность непрерывного образования обеспечивается созданием специально развивающей профессиональной среды, которая характеризуется личностно ориентированным подходом, качественным образованием, правом выбора собственной образовательной траектории и, наконец, многообразием альтернативных технологий, способствующих педагогическому творчеству. Персонификация повышения квалификации работников образования, использующих инновационные образовательные ресурсы, автоматически предполагает активную работу в информационном пространстве, в том числе сетевое взаимодействие в Интернете. Это означает, что образовательные технологии, отбираемые для осуществления такого повышения квалификации, должны включать работу с информационными ресурсами Интернета как составную часть технологического процесса. Отсюда автоматически следует необходимость их знания и применения. Приоритетным направлением в работе территориального ресурсного центра определена курсовая подготовка учителей в области создания сетевых образовательных ресурсов. Для обеспечения мероприятий в этом направлении был заключен договор с Иркутским ИПКРО. По договору центр обеспечивает тьюторскую поддержку обучения, выделяет оборудование, места для индивидуальных и групповых занятий. Областной ресурсный центр, как координатор работы площадки, предоставляет учебные 5 материалы для занятий, аннотирует созданные в ходе проекта ресурсы и размещает их на сайте проекта «Приангарье. Учителя с сети». За время работы Учебной площадки проведено 22 семинара, 61 педагог стал слушателем одного или нескольких семинаров. По условиям договора, слушатель, по накопительной системе посетивший семинары в общей сложности 72 и более часа, получает удостоверение государственного образца о повышении квалификации по теме «Информационная среда образовательного учреждения». 12 педагогов в течение этого года выполнили это условие. В ходе работы Учебной площадки педагогами создано 89 сетевых ресурсов: 3 электронных школьных СМИ (СОШ №№ 1, 7, 26) 9 веб-квестов 5 интернет-уроков 5 блогов 25 ресурсов по программе «Медиаобразование в школе» 20 предметно-ориентированных приложений к урокам в программе Smart 22 сайта (сайты 3-х общеобразовательных учреждений, ЗДДТ, МДОУ «Детский сад №16», персональные сайты учителей-предметников и методических объединений учителей естественнонаучного цикла). В 2009-2010 учебном году центр планирует продолжить работу в качестве учебной площадки ИПКРО, уже принято 118 заявок на семинары от 90 педагогов. Это значит, что 28 педагогов (11890) планируют посетить два и более семинара. Используя возможность обеспечивать видеосвязь и скоростной доступ в Internet, продолжается безвыездное участие учащихся и учителей города в международных областных и всероссийских конференциях, семинарах, конкурсах, олимпиадах и т.п. Так, по итогам мониторинга, проведенного в мае 2009г., 1698 учащихся и учителей школ города приняли участие в международных, всероссийских, областных и городских конкурсах, информация о которых была представлена ТРЦ. Очень высок процент участия в международных конкурсах (1344 человека). Повысился, по сравнению с прошлым годом, показатель участия во всероссийских (189 человек) и областных (70 человек) инициативах, требующих умения работать в сети Интернет. Главная цель разработанной сотрудниками ТРЦ Программы на 20092012 гг. – это внедрение технологий дистанционного обучения в практику работы школ. Задачей первого этапа программы является обучение педагогов разработке курсов дистанционного обучения и применению технологий организации процесса дистанционного обучения. Для решения этой задачи заключен договор с ИПК ИГПУ, согласно которому 43 педагога всех школ города приступили к обучению в программе «Разработка и внедрение курсов дистанционного обучения. Итог – разработано 17 дистанционных 6 курсов, созданных во время обучения, размещено в оболочке Moodle на сервере ТРЦ. Кроме курсовой подготовки в ИПК ИГПУ в ресурсном центре для педагогов, желающих освоить методику размещения дистанционных курсов в специализированной среде, был организован семинар «"Знакомство с оболочкой Moodle (платформа для создания дистанционных курсов)", проведен мастер-класс по приемам структурирования текста и составления семантической сети дистанционного курса для педагогов-слушателей курсов ИПК ИГПУ. Методическая работа центра предполагает не только деятельность по обучению и развитию кадров в сфере ИКТ, а также работу по созданию собственных методических разработок. В течение 2008-2009 сотрудниками ТРЦ были созданы следующие учебные материалы: методические рекомендации «Руководство по использованию программного обеспечения Notebook», «Организация и особенности деятельности сетевого издания», «Создание мультимедиа клипов средствами Windows Movie Maker», «Медиаобразование в школе», обучающий видеокурс по работе с программой Ulead VideoStudio 10. Обобщение опыта работы ресурсного центра, как составляющей части методической деятельности муниципалитета, было представлено в рамках конкурса «Лучший ресурсный центр Иркутской области» на областном форуме «Образование Приангарья – 2009г». Специалистами центра были подготовлены аналитические и информационные материалы по всем направлениям работы центра за трехлетний период для участия в первом этапе конкурса, а также пристендовая защита и два публичных выступления для участия в работе круглого стола во время проведения форума. По итогам конкурса ТРЦ занял I место. Сотрудники центра продолжают представлять опыт своей работы в областных и российских изданиях. Статьи Такташевой С.Г. и Ерошковой Ю. Ю. «Метод проектов как инструмент обучения учителей в области ИКТ», «От поглощения информации к созданию знаний», «Технологии веб-квестов в организации сетевых проектов школьников» представили опыт работы учителей Зимы для широкой педагогической общественности. Созданная методистами ТРЦ база электронных образовательных ресурсов (БЭОР) обновлена до версии 4.2 и размещена на сайте www.ztrc.ru на странице: http://www.ztrc.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=232&Itemid =65 Проведенное анкетирование педагогов-слушателей семинаров Учебной площадки ОРЦ ОГОУ ДПО ИПКРО показало, что, выражая свою точку зрения о назначении сетевых учебных материалов, 38% педагогов считает их важнейшим средством модернизации образования, средством обучения, сопровождения и взаимодействия участников учебного процесса. Наименьшее число высказалось за средство воспитания (4%). Анализируя причины, побуждающие педагогов осваивать методики создания и 7 использования сетевых ресурсов, выявлено, что в общей сложности больше половины от числа опрошенных (41 и 21% соответственно), таким способом желают усовершенствовать свою педагогическую деятельность, и видят в этом возможность собственного развития и самосовершенствования, а 17% ищут новые методы преподавания. Полученные данные говорят о том, что 81% опрошенных педагогов достаточно высоко оценили уровень собственной готовности учиться создавать и применять сетевые ресурсы. Анализ сложившейся ситуации и противоречий, связанных с методическим сопровождением образовательной деятельности педагогов и учреждений, позволил разработать обновленную модель повышения квалификации, основанную на сетевом взаимодействии. Предполагается, что подобное обновление существенно повлияет на решение проблемы непрерывного повышения квалификации педагогических работников. Любое направление модернизации образования методически сопровождается и поддерживается муниципальной методической службой. Инициированная методкабинетом разработка школьных целевых программ по таким важным направлениям деятельности как информатизация образования, организация предшкольного образования, работа с одаренными детьми, профилизация образования позволяет развиться творческому потенциалу педагогов, способствует их профессиональному развитию. В качестве ближайших перспектив развития муниципальной методической службы - организация информационно- методического центра с определением новой модели как инициатора, создателя и тьютора сетевого взаимодействия школ - ресурсных центров по различным направлениям деятельности. 8 Литература: Бершадский М.Е., Гузеев В.В. «О технологиях персонифицированного повышения квалификации на основе использования сетевых образовательных ресурсов». Ж. «Методист» №10, 2007 г Красношлыкова О.Г.»Создание многоуровневой методической службы муниципальной системы образования как формы непрерывного развития профессионализма педагогов». Ж. «Методист» №4, 2007 г. Никитин. Э.М., Василевская Е.В. «Муниципальная методическая служба в системе непрерывного образования педагогических кадров». Библиотека журнала «Методист» №10, 2008 г 9
