стиль как интонируемое миросозерцаниеx

Урок музыки в 8 классе по теме: «Стиль как интонируемое миросозерцание».
(урок-расследование)
Цель: поисковым путем определить стиль, к которому относятся новые для учащихся
музыкальные произведения, имя их автора;
Задачи: развивать умения анализировать содержание музыкального произведения и средства
выразительности, определять характерные особенности, свойственные разнообразным стилям в
музыке, осознанно воспринимать музыку, выявлять особый строй чувств, мыслей и образов,
свойственный определенному композитору, культуру речи и коммуникативные навыки,
воспитывать у учащихся навык бережного и вдумчивого отношения к «музыкальному слову»,
несущему историческую и культурологическую информацию; учить анализировать полученный
материал и выстраивать межпредметные связи.
Музыкальный материал урока:
И.С. Бах Прелюдия c-moll; Хоральная прелюдия для органа e-moll;
Музыка и слова Стаса Намина «Бах творит»
Г.Гладков «Сталь подчиняется покорно…» (песня из кинофильма «Собака на сене»)
Ход урока.
Учитель. Сегодня на уроке мы проведем музыкальное расследование- от незнакомой нам музыки
к имени ее автора.
Прослушивание Прелюдии c-moll И.С. Баха
-Что увиделось вам в звучании музыки? (Струящаяся вода.)
-Что создавало такой эффект-мелодия или фон? (Фон- однообразные мотивы «текли»,
повторялись без остановки.)
-Каково настроение? (Печаль, сосредоточенность, сдержанность.)
-Чье это настроение-природы или человека? Вообще, есть здесь человек? (Да, есть, он там, где
появляется мелодия. Настроение печали-это настроение и человека, и природы.)
-Дала ли музыка какую-то информацию о человеке? (Это мужчина, пожилой, мудрый, он
размышляет.)
-Каков строй его мыслей: бытовой, романтический, батальный, философский или иной?
(Философский. Герой где-то у воды- у озера, у реки, может быть, у фонтана. И мысли его, скорее
всего, обычные для пожилого человека- о быстротечности не только воды, но и жизни.)
-Хотелось бы вам, чтобы к портрету героя, данного инструментальной музыкой, прибавились
слова? (Здесь нет голоса, так гармоничнее.)
-И все-таки попробуем подобрать слова. Возьмите ручки и попытайтесь в тетрадях облечь в слова
размышления этого человека.
Повторное слушание музыки, учащиеся делают записи в тетрадях.
Кто хотел бы озвучить мысли нашего героя?
Дети под руководством учителя отмечают работы, наиболее яркие по содержанию и эмоциям.
Вот варианты, понравившиеся всем:


«Вот так, как эта вода, текут мои дни. Их уже много там, куда устремлено течение. А
вместе с ними покинули меня молодость, красота, ощущение счастья и новизны каждого
дня. Сколько их еще у меня осталось?
«Старость. Одиночество. Печаль. Разочарование, усталость. Потери. Слезы. Предел. Страх.
Свет!..»
-Невзирая на вашу молодость, вам удалось хорошо воспринять несвойственное вам течение
мысли. Даже почувствовался «свет в конце тоннеля». А как он отразился в музыке? (Мажорное
окончание произведения.)
-А какой характер у этой музыки- импровизационный или она выстроена по строгим законам
теории? (Есть и то, и другое.)
-Теперь я предлагаю послушать следующее стихотворение:
Если ты рядом, я с радостью
Встречу смерть и вечный покой.
Как счастлив был бы я, если при кончине
Твои прекрасные руки
Закрыли бы мои верные глаза.
Всегда, когда я раскуриваю мою трубку,
Набитую хорошим табаком,
Для удовольствия и препровождения времени,
Она вызывает во мне грустные представления
И указывает мне,
Что я, в сущности, схож со своей трубкой!
Она сделана из той глины и земли,
Из которой происхожу я сам
И в которую когда-либо опять превращусь.
Трубка упадёт и разобьется,
В руке моей останется только разбитый черепок:
Такова и моя судьба.
Сколь часто,
Разминая пальцем горящий табак в моей трубке
И обжигаясь, я думаю:
«О,если уголь причиняет такую боль,
То как же жарко будет в аду!»
И.-С.Бах. Тексты песен «Нотной тетради Анна Магдалины Бах».1725г.
-Как вы думаете, мог бы герой этого стихотворения оказаться тем философом у воды, с которым
мы познакомились ранее?(Похоже, это действительно он)
-Было в стихах что-то, что могло бы дополнить наше представление об этом человеке?(Да. С ним
рядом есть любимый человек, с которым он счастлив. Он осмысливает каждое мгновение своей
жизни, он фантазёр, логик, человек наблюдательный, очень религиозный)
-Предполагая, что автор стихов- искомый нами композитор, попробуем найти жанры музыки,
близкие ему по духу.(Может быть, духовная музыка)
-Тогда с какими исполнителями будет связана эта сфера?(С хором, с органом)
-Слушаем.
Слушание части Хоральной прелюдии e-moll для органа И.С.Баха.
-Могло ли данное произведение быть сочиненным нашим композитором? (Да, вполне.)
-Кто выступал в роли исполнителя? (Орган.)
-Вы знаете, как сложно устроен такой инструмент, как орган. Чтобы сочинить музыку для него,
надо очень хорошо знать выразительные возможности этого инструмента. О чем это говорит? (О
том, что автор сам владел игрой на этом инструменте.)
-Вы знаете, что музыка всегда несет в себе некую информацию. Можно предположить, что в
данном произведении есть отражение мировоззрения автора? Чтобы это понять, надо дослушать
произведение до конца и обратить внимание на форму, в которой написано это произведение.
Хоральная прелюдия звучит целиком.
(Форма произведения подсказывает: она двухчастна, первая часть звучит мощно и сильно
благодаря аккордам и очень громкой звучности; вторая часть- жалобная, тихая, ее исполняют
отдельные инструменты.)
-Эти отдельные инструменты- регистры органа. Что вы могли увидеть благодаря этой музыке?
(Большой красивый готический храм, орган в резной деревянной оправе, много людей, идет
служба.)
-Судя по всему, вы нарисовали католический храм. А во время службы в нем поет хор. Является ли
это произведение частью службы? (Нет, здесь нет хора.)
-Но вы же сами сказали: сопоставляется что-то сильное, мощное, от себя добавлю –грозное,
всемогущее, а рядом с ним- жалкое, слабое, просящее. Что же отражает музыка? (Да это же Бог и
человек перед ним! Отсюда звучание всего органа как всесилие Божества, а отдельные регистры
инструмента- люди, пришедшие просить Господа о милости к ним. Может быть, они стоят на
коленях.)
-В эпоху Просвещения, когда жил этот композитор, человек уже ощутил «безграничность» своих
возможностей. Только в храме можно было понять, так ли это. Музыка, не говоря напрямую
словами, все разъясняет через эмоции. Как этот способ выражения воздействует на людей?
(Гораздо сильнее!)
-Попробуйте увидеть нашего героя в храме, найдите ему место, обрисуйте его фигуру, то, как он
выглядит.
Звучит начало и фрагмент середины Хоральной прелюдии.
(В первой части музыки он поднял голову, с надеждой глядя наверх; во второй голова его
опущена, он погружен в молитву. Нет, он же за органом, его лицо торжественно. Он как бы видит
Бога.)
-Так или иначе, они рядом- Бог и человек. А теперь- кто он: религиозный человек, органист,
великий талантливый композитор? (Немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах.)
-Это имя настолько весомо в мире, что трудно сказать что-нибудь важное о Бахе и не повторить
чье-либо высказывание. Его творчество недосягаемо по своей глубине, значимости. Подобных
мастеров люди называют «титанами духа» и для рассказа о них избирают не прозу, а высокий слог
поэтической речи.
Мне дорог Бах…
Ну как бы вам сказать,
Не то, чтоб нынче музыки не стало,
Но вот такого чистого кристалла
Еще нам е являлась благодать.
Какое равновесие страстей,
Какая всеобъемлющая совесть,
Какая удивительная повесть
О брошенной в века душе моей!
Н.Ушаков.
-Немецкий композитор Малер сказал о нем так: «В Бахе собраны все семена музыки». Другие
музыканты же говорят о нем музыкой. Вы сейчас услышите песню известного рок-музыканта,
который создал ее как дань уважения великому мастеру.
Звучит песня «Бах творит», слова и музыка Стаса Намина.
-Величественная картина! Она нарисована крупными мазками: ночь окутавшая город звездное
небо, плывущее в волнах органной музыки, огонек и свечи и- Бах, творящий музыку, средство для
понимания мира и самого себя. Люди всегда воспринимали независимость личности Баха как
непознаваемость Вселенной, именно поэтому астрономы однажды назвали именем композитора
вновь открытую малую планету.
Иоганн Себастьян Бах был человеком, опередившим свое время, именно поэтому его музыку не
поняли современники. Зато живущие в следующих эпохах снимают перед ним шляпу. Бах написал
много духовной музыки, месс и других произведений. Это был глубоко верующий человек. У него
была большая семья, много долгов и много трудностей, которые преследовали его всю жизнь. А
кто или что может поддержать человека в трудные времена? (Друзья, родные.)
-Верно, но это еще не всею Должна быть какая-то большая идея, которая ведет человека по
жизни, глубокая вера во что-либо. Дл Баха такой ведущей идеей стала религия, а она учит:
«Благословенны испытания! Ими растем». Какой смысл вкладывается в понятие «растем»?
(Крепнем. Закаляемся.)
-А вот еще одно произведение.
Звучит песня из кинофильма «Собака на сене», музыка Г.Гладкова.
Сталь подчиняется покорно,
Ее расплющивает молот,
Ее из пламенного горна
Бросают в леденящий холод.
И в этой пытке многократной
Рождается клинок булатный.
Так и мое пытают сердце:
Воспламеняют нежным взглядом,
Но стоит сердцу разгоретьсяНадменным остужают хладом.
Паду ли я в пучине страсти
Иль закалят меня напасти?
- О чем идет речь в этой песне, здесь идет речь о становлении стального клинка? (Нет, это только
метафора. Речь идет о становлении человеческой личности.)
-Можно ли это произведение считать баховским творением? (Смысл песни близок Баху, но
музыка совсем другая, другого времени и стиля.)
Вокальная работа над песней.
Вывод: Произведения, которые сегодня звучали на уроке, принадлежат разным эпохам, стилям и
направлениям, но их объединяет идея внутреннего роста Человека, становление личности,
несмотря на все трудности, которые встречаются на жизненном пути.