Методика обучения и воспитания в области музыкально

Направление: 050100 – Педагогическое образование
Профиль: Художественное образование
(Музыкально-компьютерные технологии)
Аннотация
рабочей учебной программы дисциплины
«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
По циклу - Б.3.Б.04, профессиональный цикл,
базовая (общепрофессиональная) часть
1.
Цель изучения данной дисциплины – содействие становлению
специальной профессиональной компетентности бакалавра путем обогащения
базовой профессиональной компетентности опытом проектирования и
организации целостного художественно-педагогического процесса в области
преподавания музыкально-компьютерных технологий.
2.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.
3.
Основные разделы программы
Тема 1. Содержательно-методический блок «МКТ в школе».
Методика художественного обучения на базе музыкально-компьютерных
технологий. Общие положения, принципы интеграции дошкольной, школьной
информационно-компьютерной
педагогики.
Основы
информационнокомпьютерной педагогики для общеобразовательной школы. Музыкальнокомпьютерные образовательные педагогические программы. Принципы
конструирования педагогических учебных программ по МКТ. Педагогические
программы по МКТ для системы художественного и дополнительного
образования.
Тема 2. МКТ: музыкальный звук – компьютер – звуковой образ.
Музыкальное творчество как часть социокультурной среды. МКТ и
пространство культуры. Музыкальный компьютер как технологическая база и
звуковое художественное пространство. МКТ как аккумулятор историкокультурных, социальных, эстетических, личностных смыслов в профильной и
общеобразовательной школе. Диалоговый и образовательный потенциал МКТ.
Художественные интерпретации музыки в процессе компьютерного
воплощения.
Тема 3. Основные этапы педагогического процесса в обучении МКТ.
Докомпьютерная
музыкальная
подготовка,
информационнокомпьютерный этап, этап рефлексивно-обобщающей творческой деятельности.
Информационная, когнитивная, эмоциональная, креативная специфика каждого
этапа. Взаимосвязь этапов как условие целостности и продуктивности
музыкально-педагогического процесса.
Тема 4. Методика музыкально-педагогического занятия с обучением
(применением) МКТ
Тематика, звуковой и художественный ряд, компьютерно-лабораторная
организация музыкального педагогического занятия по программам МКТ.
Музыкально-педагогические задачи и программные разработки компьютерных
средств обучения. Интерпретация музыкально-компьютерных программ в
контексте объектно-субъектных отношений участников музыкальнопедагогического процесса. МКТ как форма музыкально-педагогического
творчества и научно-исследовательской работы. Специфика музыкальнопедагогического занятия в современной аудитории, оснащенной музыкальными
компьютерами.
Тема 5. Педагогика МКТ и принципы преподавания дисциплин
музыкального цикла.
Общность педагогики МКТ и педагогики музыкального искусства:
принципы, методы, технологии. Диалог как основа взаимодействия учителя
(владеющего музыкально-компьютерными технологиями) и учащихся в
педагогическом процессе. Единство индивидуальной и коллективной форм
творческой деятельности.
Тема 6. Реализация междисциплинарного и системного подходов в
методике преподавания МКТ.
Педагогический
потенциал
музыкознания
и
информатики.
Музыковедческое знание и владение МКТ в контексте развивающего обучения.
Интеграция
технического,
гуманитарного,
художественного,
музыковедческого, психологического подходов в образовательном процессе
обучения МКТ.
Тема 7. Учебно-методический комплекс музыкально-педагогического
процесса.
Кабинет (аудитория) для музыкально-компьтерных занятий в школе
(лицее) и в УМЛ. Учебные, методические пособия, учебники, музыкальные
компьютеры, аппаратура и аксессуары звуковой студии, обеспечивающие
музыкально-педагогический
процесс:
типология,
структура,
основы
педагогического конструирования. Средства технологического обеспечения
музыкально-педагогического процесса. Основы методики применения
Интернет и мультимедиа-технологий в музыкально-педагогическом процессе.
Специфика учебно-методического обеспечения занятий в образовательном
учреждении и УМЛ.
Тема 8. Развитие музыкального мышления личности в музыкальнопедагогическом процессе.
Методики обучения восприятию и осмыслению звуковых образов.
Развитие художественно направленного музыкального мышления на занятиях в
музыкально-компьютерном классе (аудитории). Развитие художественно
направленного музыкального мышления на уроках МКТ в школе (лицее).
Тема 9. Полихудожественный подход в педагогике обучения МКТ.
Концептуальные основы полихудожественного подхода в педагогике
искусства. Методические аспекты интеграции искусств и компьютерноинформационных технологий в музыкально-педагогическом процессе. Основы
педагогического конструирования педагогических занятий по обучению МКТ,
программ, проектов на основе полихудожественного и информационнотехнологического подходов.
Тема 10. Детское творчество в профильной школе (лицее).
Исследование особенностей детского творчества в профессиональной
деятельности педагога МКТ. Методические аспекты коллекционирования,
хранения, научной обработки произведений детского музыкальнокомпьютерного творчества. Типология, специфика организации и проведения
концертных выступлений с произведениями музыкально-компьютерного
детского творчества. Интеграция фонда детского творчества и произведений
современных музыкантов в музыкально-педагогичеcких проектах. Детское
творчество и специфика арт-терапии в среде профильной школы (лицее).
4.
Процесс изучения дисциплины «Методика обучения и воспитания в
области
музыкально-компьютерных
технологий»
направлен
на
формирование следующих компетенций:
общекультурных (ОК)
– способности понимать значение культуры и искусства как форм
человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК– 3);
– способности работать с информацией в глобальных информационных
сетях (ОК– 9);
– готовности к толерантному восприятию социальных и культурных
различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию
и культурным традициям (ОК– 14);
общепрофессиональных (ОПК)
– осознание социальной значимости своей будущей профессии, мотивации
к осуществлению профессиональной деятельности
(ОПК–1);
– способности к использованию систематизированных теоретических и
практических знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОПК– 2);
– владение речевой профессиональной культурой (ОПК– 3);
в области педагогической деятельности (ПК)
– способности реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях
(ПК– 1);
– готовности к применению современных методик и технологий, в том
числе и информационных, для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса на конкретной образовательной ступени учреждений общего и
дополнительного образования (ПК– 2);
в области культурно-просветительской деятельности
–
способности разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы для различных категорий населения, в том числе
с
использованием
современных
информационно-коммуникационных
технологий (ПК–8);
– способности к профессиональному взаимодействию с участниками
культурно-просветительской деятельности (ПК–9);
– способности к использованию отечественного и зарубежного опыта
организации культурно-просветительской деятельности (ПК–10;
5.
Разработчики программы – Самакаева Марина Юрьевна, кандидат
педагогических наук, доцент кафедры художественного образования; Бунькова
Анна Дмитриевна – старший преподаватель кафедры художественного
образования.