Жевако, Матоваx

МУЗЕЙ ОТЕЧЕСТВА, КАК ЦЕНТР
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ
Доцент кафедры ТиМ ФКиС Балтийского федерального университета им. И
Канта, кандидат педагогических наук Матова Е.Л.,
учитель истории МАОУ СОШ № 6 с УИОП г. Калининграда
Жевако Л.Е.
Современный школьный музей – явление традиционное для образовательных
учреждений. Разработка научной концепции школьного музея - определение его
статуса, условий материального обеспечения, план развития и т.д. Опыт организации
музеев в образовательных учреждениях России активно обсуждается на сайте Клуба
школьных музеев. Педагоги-энтузиасты обсуждают актуальные проблемы по
деятельности и развитию музейной педагогики.
Музейная педагогика является одной из форм современных образовательных
технологий и имеет свою историю и свою научную методологическую базу.
Рассмотрим данный вопрос. Е.Б. Медведева и М.Ю. Юхневич считают, что возникла
музейная педагогика в Германии на рубеже 19 и 20 в. Основополагающие идеи
музейной педагогики связаны с именами немецких просветителей и музейных
деятелей, как А. Лихтварк, К. Кершенштейнер, Г. Фрейденталь и А. Рейхвейн [2].
Термин музейная педагогика впервые употребил в своей книге «Музей – образование –
школа» в 1931 году Г. Фрейденталь. Он разработал специальную методику работы со
школьниками, которая включала подготовку детей к посещению музея и последующее
закрепление почерпнутых там знаний и впечатлений на уроке. Есть и другое мнение Г.М. Гогоберидзе и М.Г. Чесняк в статье «Формирование музейной педагогики» пишут,
что первый шаг в истории формирования музейной педагогики принадлежит
отечественным ученым, а педагогическая деятельность музеев России зародилась по
инициативе органов народного образования Санкт-Петербурга в 1864 году.
Крупнейшие ученые и педагоги того времени (И.М. Сеченов, Н.М.
Пржевальский, С.М. Соловьев и другие) проводили в музее публичные лекции для
будущих учителей и школьников. К посещению музеев приобщали гимназистов,
учащихся реальных училищ, воспитанников кадетских корпусов. Таким образом,
российские и немецкие ученые в 19 веке активно занимались проблемами музейной
педагогики.
Несмотря на некоторые расхождения по поводу появления терминов музейная
педагогика и музейный педагог, главным является то, что российские и германские
ученые заложили основы представлений о развивающем характере музейной среды и
накопили огромный опыт в области музейной педагогики. Музейная педагогика –
область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной
деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей.
В Калининградском регионе несколько школьных музеев – Музей космонавтики в
Калининграде находится на улице Вагнера, 51 (лицей №23), Музей Отечества на улице
У. Громовой, 1 (школа №6). Цель исследования – обобщить педагогический опыт
внедрения музейной деятельности в работу образовательного учреждения. Объект
исследования – учебно-воспитательный процесс в школе. Предмет исследования –
деятельность Музея Отечества. Музей Отечества, образованный в МАОУ СОШ №6 с
УИП, решает задачи не только приобщения детей к музееведению, но актуальные
педагогические проблемы патриотического и духовно-нравственного воспитания
1
подрастающего поколения. Задачи исследования: 1. Выявить принципы музейной
педагогики. 2. Обобщить передовой педагогический опыт организации учебновоспитательного процесса деятельности Музея Отечества.
Мы проанализировали особенности истории развития Калининградской области,
как самого западного региона России. Калининградская область является историческим
регионом, в котором хранится наследие, принадлежащее прусской, немецкой и
российской культуре. Музей в образовательном учреждении служит средством
обеспечения научных изысканий школьников. Они выступают в позиции активных
деятелей - сотрудников Музея. Совет музея – коллегиальный орган, принимающий
важные решения в организации его деятельности. Он представлен старшеклассниками,
попечителями и учителями. Школьники имеют возможность с начальных классов
посещать музей, знакомиться с его экспонатами, приобщаться к научной работе. Это
работа с фондами, экспозициями, экспонатами и т.д.
Начался Музей с простого альбома боевого пути дивизиона, штурмовавшего
Кёнигсберг, который подарили директору школы А.Е. Бавтот ветераны Великой
Отечественной войны. Часть экспонатов Музея стали объектами исследований, в
результате чего появились научные работы: «Семейная коллекция, как средство
комплектования фондов школьного музея»,
«История страны на спичечных
этикетках», «Школьный дневник, как свидетель эпохи», «Один день из жизни
довоенного города», «Пионерская правда» глазами ученицы XXI века», «Великая
Отечественная война в атрибутах почтовой связи», «Личные опознавательные знаки
военнослужащих и их роль в военной истории» и др.. Значимыми в деятельности Музея
Отечества являются экспозиции «Вставай, страна, огромная!», «Долгие вёрсты
войны», «История школы», «Мой город-Кёнигсберг-Калининград», «Великая Победа»
и др. По текущим календарным датам организуются временные тематические
выставки, которые дополнили экспозицию и расширили ее пространство. Например,
так родилась выставка «Помнит мир спасённый» посвященная второй мировой войне,
«Атрибуты школьной жизни», которая содержит чернильницу прошлых лет,
готовальню, подшивку «Пионерской правды» и коллекцию дневников за несколько
десятилетий. Истории возникновения и становления Калининградской области
посвящены выставки - «Штурм Кёнигсберга», «Школьные годы чудесные» и др.
Таким образом, Музей Отчества школы является культурным центром
микрорайона. Побывав на Дне открытых дверей, жители Калининграда передают в дар
Музею экспонаты (оружие, документы, посуду и утварь, личные вещи и т.д.).
Наибольший интерес школьников при работе с экспонатами и музейным архивом
вызывают семейные реликвии. Они пополняют фонды Музея. В настоящее время
Музей Отечества насчитывает более 500 подлинных экспонатов. Школьный музей
является частью
системы учебно-воспитательной концепции школы, местом
осуществления культурно-исторической идентификации, диалога времён, людей и
музейных предметов. Музей Отечества дополняет школьное образовательное
пространство и является местом деятельности исторического сообщества, в котором
преемственность поколений осуществляется не только учебной, но и научной работой.
Список литературы:
1. Кузнецова, С.А. Воспитание эстетического восприятия школьников. Сб.
научных статей. Выпуск 1 СГПИ, 1996.
2
2. Медведева, Е.Б., Юхневич, М.Ю. Музейная педагогика как новая научная
дисциплина. Кафедра музейного дела. М. 1997.
3. Гогиберидзе, Г.М., Чесняк, Г.М. Формирование музейной педагогики.
Преподавание истории в школе. №8. 2007.
4. Морозова, И.А. Музейная педагогика в Сети. Преподавание истории в
школе. №8. 2007.
3