Что такое патриотизм и какого человека можно назвать патриотом

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Ю.Левитанский в своём стихотворении пишет:
«-…шить сарафаны и лёгкие платья из ситца!
-Вы полагаете, всё это будет носиться?
-Я полагаю, что всё это следует шить!»
Сарафаны и платья из ситца носили наши бабушки, мамы, да и многие из нас.
Расшивали кофты, юбки, платья и не были похожи друг на друга. В современном мире
трудно различить в осенне-зимнюю пору девушек и парней. Одеты в джинсы, куртки с
капюшонами, надвинутыми на лицо. Полное отсутствие ярких цветов в жизни.
«Макдоналдс» - вот мечта среднего ребёнка, да ещё, чтобы родители не мешали
посидеть вдоволь за компьютером.
Тем важнее дать детям прикоснуться к уходящей культуре нашего народа, изучать свои
традиции, свои обычаи, обозревать окружающую нас природу. Большинство современных
людей относится к природе потребительски. Получая удовольствие от охоты, ловли рыбы,
собирая грибы, ягоды, цветы не замечают красоты природы родного края.
Правда, в настоящее время люди всё больше интересуются народными традициями,
природой, культурой родного края.
Знакомя учащихся на уроках с тем, как воспринимали мир наши предки, мы
прививаем, кроме уважения к своему народу, культуру поведения в природе, понимание
глубокой связи человека с миром, со всем народом.
Ребёнок, только начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где он
живёт. Дом, двор, школа – граница мира постепенно расширяется, и маленький человек
начинает задавать всё больше и больше вопросов.
Работая с малышами, я убедилась, что они хотят больше узнать о своём крае. На уроках
чтения, окружающего мира учителю начальных классов часто приходится говорить об
особенностях животного и растительного мира, водных ресурсах, климатических
условиях нашего края.
Не дублируя уроки окружающего мира, истории, литературного мира, опираясь на
знания детей в этих областях необходимо дополнить и углубить их представления о
деятельности, с которой они непосредственно соприкасаются, сосредоточить внимание
детей на понимании взаимосвязи природы и человека, истории и культуры, единства
материального и духовного мира. Дети должны ощущать себя наследниками
предшествующих поколений, трудом которых создано всё, чем мы ныне владеем, поэтому
необходимо приобщать детей к пониманию истории своего края, его природного
своеобразия.
История России сложна и многообразна. Она вбирает в себя историю деревень, сёл,
городов, областей и краёв. Тем самым, вооружая нас знаниями по истории родного края,
где общие закономерности развития общества проявляются в конкретных условиях.
Что такое патриотизм, и какого человека можно назвать патриотом? Ответы на эти
вопросы достаточно сложны. Для простоты суждения условимся считать Владимира Даля
первым, кто внятно определил понятие «патриотизм». Патриот, по Далю, - «любитель
Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник».
Патриотизм включает:
1. Почитание места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины,
любовь и заботу о данном территориальном формировании, уважение к местным
традициям, преданность до конца своей жизни данной территориальной области.
1
В зависимости от широты восприятия места рождения, которая соответствует глубине
сознания индивида, территория Родины может простираться от площади собственного
дома, двора, улицы, посёлка, города до районных, областных и краевых масштабов. Чем
шире территория, которую патриот считает своей Родиной (вплодь до границ своего
государства), чем больше любви он проявляет к своим соотечественникам, чем больше
каждодневных дел он совершает для блага данной территории и её обитателей (по
нарастающей: дом, двор, улица, район, город, край и т.д.), тем больший патриот, данный
человек, тем выше и истеннее его патриотизм.
2. Уважение к своим предкам, проживающим на данной территории, любовь и терпимость
к землякам, желание помогать им.
3. Конкретные каждодневные дела для улучшения состояния Родины, её приукрашивания
и обустройства, взаимопомощь и взаимовыручка среди земляков и соотечественников.
Патриотизм – очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе. О
патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам
себя так называет, а тот, кого будут чтить в этом качестве другие, прежде всего его
соотечественники. Таким образом, настоящим патриотом можно считать человека,
постоянно укрепляющего своё физическое и нравственное здоровье, хорошо
воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью,
почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих
потомков, содержащего в надлежащем состоянии своё жилище и постоянно улучшающего
свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо Отечества,
участвующего в общественных мероприятиях, оберегающего и защищающего родную
природу.
Любовь к Родине является внутренним, мировоззренческим стержнем, который во
многом определяет жизненную позицию человека и гражданина. Исходя из этого,
несколько лет назад в нашей школе была создана группа учителей и учеников,
занимающихся вопросами краеведения. Результатом этой работы была поездка нашей
ученицы Хрипачёвой Татьяны на краеведческую конференцию в Москву. За её работу
«Моя малая Родина» она была награждена Дипломом I степени и ценным подарком.
Главными целями краеведческой работы является: обогащение духовного мира ребёнка,
формирование патриотизма, развитие эстетических чувств и художественного вкуса на
основе знакомства с культурно-историческими ценностями нашего края (Воскресенского
сельского совета).
Широкие возможности, открывающиеся в рамках краеведения, вместе с тем возлагают
и определённую ответственность, ведь главная задача учителя состоит в том, чтобы
знания, переданные детям, в конечном счёте, стали основой духовности, правильного
эмоционального восприятия.
Краеведение ставит своей целью общее развитие личности ребёнка, на самом раннем
этапе школьного обучения, формирует у детей представление о родном крае.
Эти представления дети приобретают в ходе наблюдений на экскурсиях,
самостоятельных наблюдений, на предметных уроках, на практических работах.
Краеведческие знания, полученные учащимися начальных классов, являются основой в
осуществлении перехода к изучению краеведения в старших классах.
Изучение воздуха, воды, горных пород, почв, растений, животных и вопросов внешней
среды, организация практических работ предполагают более широкое использование
краеведческого материала.
Содержание учебного материала по окружающему миру способствует нравственному
формированию у школьников понятия о родном крае, о его природных условиях и
хозяйственной деятельности населения. Необходимыми условиями вооружения учащихся
краеведческими знаниями на уроках ОЗМ, литературного чтения, технологии, истории и
на внеклассных занятиях являются:
2
А) целенаправленное и методически продуманное планирование изучение краеведческих
тем и разделов на уроках ОЗМ;
Б) систематическое и последовательное осуществление краеведческого подхода в
процессе обучения и организация внеклассных краеведческих работ школьников;
В) сбор краеведческого материала;
Г) изготовление необходимых наглядных пособий (гербарии, коллекции).
Воскресенская средняя школа – одно из самых старых учебных заведений района. В
феврале 2011 года ей исполнилось 150 лет со дня её основания. В далёком 1861году с
прошения старосты Воскресенской церкви в Калужское Епархиальное управление была
открыта церковно-приходская двухклассная школа. Школа разместилась в доме старосты,
напротив церкви. Учила там Варвара Николаевна Батурина. Преподавал закон божий
священник Иван Николаевич Воскресенский, который был священником в церкви
Покрова Богородицы в с. Воскресенск. Церковь была построена в первой половине 19
века на месте старой деревянной. В 1934 году церковь сломали. Кирпич использовали на
строительство школы №2 города Кирова. Земли же данной территории принадлежали
помещику Дмитрию Николаевичу Засецкому.
Сохранилась до сей поры усадьба Засецких. Это двухэтажный особняк. Почти два века
красуется на этом месте старая постройка. Давно умерли люди, которые хорошо знали его
владельцев. Но дом стоит как напоминание о событиях давно минувших дней, как
памятник прошлому. Построил этот особняк и разбил вокруг него парк помещик Дмитрий
Николаевич Засецкий. Высокая крыша особняка когда-то увенчивалась острым шпилем с
маковкой. Круглые белые колонны, сводчатые окна и арки – всё это придавало дому
благородство, изысканность и красоту. На западной его стороне находилась открытая
терраса. От неё шла широкая лестница к берегу реки. Широкая лестница приглашала
войти внутрь особняка. С правой стороны при входе в дом стояли часы, которые
отсчитывали время работающим здесь людям. Остатками былой роскоши являются чудом
уцелевшие частички изразцового камина. Своды камина когда-то держались на статуях,
выполненных итальянским скульптором Бонани в 1828 году. Одна из них сохранилась и
находится в здании нашей школы. На втором этаже, по рассказам старожилов, была
богатая библиотека, которую разграбили в годы революции. Теперь в этом здании
находится ГБУКО «Нагорновский ПНИ» В годы войны это здание было госпиталем для
раненых, а в первые годы войны здесь располагалась школа по подготовке разведчиков. В
госпитале, кроме медработников, работало много местных женщин, которые стирали и
ухаживали за ранеными. Некоторые из них живы и охотно делятся своими
воспоминаниями.
Ежегодно с учениками 1 – 4 классов я посещаю эту усадьбу, рассказываю о её
хозяине. Кем он был, какой образ жизни вёл. О том, что в своей усадьбе он основал
свёклосахарный завод и писчебумажную фабрику. На заводе работало в 1860 году 77
рабочих, они произвели 540 пудов сахарного песка на 3510 рублей, а на фабрике в 1845
году работал 91 человек, было изготовлено писчей и обойной бумаги разных сортов 9217
стоп на 14254 рубля.
На территории д. Тешевичи в 1936году была построена на реке Ужать
электростанция, которая давала электрический свет в д. Тешевичи и с. Воскресенск
длительное время. Ходили на это место. В послевоенные годы в д.Тешевичи был построен
завод по производству кирпича. Глина была местная, и кирпич производился
качественный. Посещали это место, и бывший учитель школы Гришенков А.Ф.
рассказывал о производстве кирпича. Знать историю своего края должен каждый житель.
Знают наши дети и о знаменитом земском враче М.И.Транквилевском ,чей прах
покоится на Тешевичском кладбище. Ежегодно мы посещаем его могилу, возлагаем
цветы. После отмены крепостного права и проведения буржуазных реформ в
Воскресенске была открыта земская больница, в которой работали опытные врачи. В
конце 19 века этой больницей заведовал Михаил Иванович Транквилевский.
3
Родился М.И.Транквилевский в старинной дворянской семье в г. Жиздре в 1857 году.
После окончания гимназии поступил на медицинский факультет Московского
университета, который окончил в 1885 году. С первого октября того же года он – земский
врач Нагорновской больницы. Именно тут проработал более тридцати лет. При нём
больница из захудалой превратилась в первое медицинское учреждение своего уезда.
Хотя больница была небольшой (стационар имел всего десять коек) хозяйственные
хлопоты отбирали у Михаила Ивановича массу времени. При нём было построено новое
здание со стационарным отделением и амбулаторией. Жил М.И.Транквилевский на
служебной квартире при больнице и оказывал медицинскую помощь страждующим в
любое время суток. Регулярно объезжал Транквилевский населённые пункты своего
больничного округа, а это пять волостей, территория почти свого нынешнего Кировского
района. И везде знали «батюшку» Михаила Ивановича – сердечного и добродушного
человека, умелого врачевателя телесных и душевных недугов. Сколько он людей поднял,
а многих спас от смерти. Когда в августе 1910 года в село Песоченский Завод вспыхнула
эпидемия холеры, благодаря оперативному вмешательству Транквилевского две трети
заболевших были излечены.
Михаил Иванович был заметным человеком в Жиздринском уезде, состоял в обществе
врачей Калужской Губернии, регулярно выступал со статьями и сообщениями в
«Калужском санитарном обзоре», других специальных изданиях. Продвигался и по
службе, но не тем, что менял должности и повышался в чинах. В дореволюционные годы
он имел седьмой класс и был надворным советником. Награждён государственными
наградами – орденами.
Некоторое время после Нагорного Михаил Иванович трудился в Сильковичской
больнице (ныне Барятинского района). В начале 20-х годов переводится в деревню
Гайдуки Спас-Деменского района, в сельскую амбулаторию. В старости Михаил
Иванович остался вдвоём с женой. В тридцатые годы жернова сталинского террора задели
и старого врача: он был выселен из своего дома в Ковыльне и некоторое время ютился на
квартире у добросердечных людей. Как рассказывают потом старые люди, один из
сыновей (а детей у него было 11 и все получили хорошее образование) сумел пробиться на
приём к М.И.Калинину, ну и тот распорядился вернуть земскому врачу его дом. Но сад и
огород так и не вернули.
Последние годы Михаил Иванович жил у своей дочери – учительницы
Е.М.Никольской в деревне Дурино. Умер в 1940 году и похоронен в д. Тешевичи,
недалеко от больницы, где прослужил три десятилетия. Там же похоронен и его сын
Григорий Иванович Ковалёв и внучка: заслуженная учительница РСФСР Медведева Л.Г.
На этом же кладбище находится могила Героя Советского Союза М.В.Угарова. Его
имя носит наша школа. Уже с первого класса дети знакомятся с его биографией, узнают,
как за форсирование реки Днепр сержанту Михаилу Угарову Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 29 октября 1943 года было присвоено звание Героя
Советского Союза, ухаживают за могилой.
Недалеко от дороги, на пригорке, в п. Нагорное воздвигнут обелиск погибшим
односельчанам. Ученики начальных классов посещают его не только на 9 мая и 22 июня.
У подножия обелиска высечены фамилии погибших односельчан. Дети знают многие
фамилии: это их родственники, дедушки и прадедушки. Гуляя в окрестностях школы,
ученики находят рвы от противотанковых траншей. В окрестностях школы у нас много
возможностей соприкоснуться с историей нашего края. Но если ежегодно, каждому
новому ученику, не напоминать о нашей истории, события минувших дней уйдут в бытиё.
Для каждого человека первый шаг к познанию Родины – изучение своей семьи:
семейных реликвий, профессий членов семьи, песен родителей, бабушек, дедушек, вклада
семьи в дело Победы. На территории сельского совета уже нет живых участников войны,
но память о них хранится в сердцах внуков. Участвуя в конкурсе «Моя малая Родина»,
ученица моего класса Ефремова Дарья заняла первое место в районе, рассказав о своём
4
дедушке Богдашове Владимире Семёновиче – участнике войны.. А отец Николаева Славы
– подполковник Николаев Олег, участник проведения военно – спортивных игр на 23
февраля.
В 3,4 классах мы соприкасаемся с историей далёкого прошлого нашей Родины. А
рядом в д. Дурино, (бывшее поместье князя С.В.Лесли) находятся курганы захоронений
после битв с татаро-монголами. Раскопки 1902года, которые велись краеведом
А.В.Грозновым и раскопки 30-40 годов 20-го века, которыми занимался учитель нашей
школы, первый краевед Ковалёв Григорий Иванович, сын знаменитого врача
М.И.Транквилевского, позволили в древних захоронениях обнаружить височные кольца,
браслеты, амулеты, военную утварь. Его дело продолжил зять Медведев Иван Сергеевич.
Дети зрительно могут представить, как далеко продвинулись завоевания татаро - монгол.
Большую помощь в патриотическом воспитании оказывает наш школьный
краеведческий музей и его филиал «Русская изба». Здесь в оочую можно увидеть
предметы далёкого прошлого. Ведь уже с 1 класса дети сталкиваются с непонятными для
них словами: лукошко, решето, сито, лыко, прялка, ступа, пест, жернова, квашня, помело,
веретено, серп, сноп, копна, борона, угольный утюг, скалка и т.д. А эти предметы есть в
нашем музее. При ознакомлении с производством ткани я читаю детям рассказ Л.Толстого
«Как рубашка в поле выросла», затем даю каждому ребёнку стебелёк льна. Дети мнут его,
освобождают волокна от внешней оболочки, узнают значение слова «костра», затем
скручивают эти нити, после чего нити складывают и получается маленький кусочек
холстины. И уж этот практический опыт они запомнят навсегда. В старинных сказках мы
находим такие слова: решето и сито. Музей «Русская изба» помогает различить эти
предметы. У решета дно имеет крупные ячейки, а у сита они мелкие. Дети могут не только
увидеть, но и потрогать, уловить разницу, что решетом просеивают после помола, а ситом
хозяйка просеивает муку, перед тем как приготовить тесто. Читая сказку «Маша и
медведь», детям не надо формировать представление о коробе, он есть у нас в музее. Дети
видят, что он изготовлен из лыка и довольно большой.
Изучая хвойные растения лучше всего показать ученикам шишки и хвоинки.
Сравнивая их, дети учатся распознавать. Ведь самая маленькая шишка у лиственницы, а
самая большая у кедра. Шишка сосны больше чем у лиственницы, а еловая шишка
длиннее. Шишка пихты гладкая. Когда дети держат их в руках, они ощущают их вес. И
если у сосны иголки соединены парами, то кедровые иголки растут сразу по пять.
Конечно, дети запомнят это. Ходим мы и в лес, где в определённых местах наблюдаем,
как растут ели и сосны, как по веточкам можно определить, сколько им лет. А однажды
одна ученица рассказала о том, что сосны, которые сажала её бабушка, срезают. Для неё
это было большое горе, ведь в школе мы говорим об охране, бережном отношении к
природе. Деревья эти срезал с разрешения предприниматель для распиловки на доски. В
последние годы идёт разрушение экологии нашего края.
Недалеко от с.Воскресенск находится старый карьер песка. Мы ходим туда, когда
изучаем тему «Почва». Дети наглядно видят плодородную почву, где больше всего корней
растений, песок, глину. В заросших котлованах в мае месяце можно наблюдать за
мальками рыб (во время разлива р. Болвы рыба заходит метать икру), водорослями,
паучками, стрекозами и многой мелкой живностью. Эти наблюдения и закладывают
начало любви к своей ещё маленькой, но такой дорогой Родине, любви к своему краю,
воспитывают патриотов. И пусть не все дети запомнят рассказ учителя, но то, что они
увидели, потрогали, останется надолго.
Наше МО школы прилагает все усилия, чтобы научить детей видеть в сегодняшнем
дне то, что может представлять интерес для будущего, ценить его. Обращаем внимание на
то, как относятся малыши к окружающей природе, эмоционально ли реагируют на
ситуации, которые возникают в жизни класса, школы, появляется ли у них интерес и
желание принимать участие в краеведческой деятельности, а также контролировать и
5
оценивать своё поведение и поступки, чтобы не причинять вреда окружающим. Это и есть
черты патриота – разумного хозяина города, страны, планеты.
Мы определили 4 направления в своёй краеведческой деятельности
1. Откуда я родом.
Цель: знать историю своей семьи.
2. Предания старины глубокой.
Цель: познакомить с народным творчеством, приобщить к русской культуре.
3. Моя малая родина.
Цель: привить любовь к малой родине, её прошлому и настоящему.
4. Наш друг – природа.
Цель: изучить свой край, ценить и беречь красоту родной природы, научиться
практически использовать богатства родного края.
Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С
родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином
которой он, повзрослев, осознаёт себя. Но мало воспевать свой родной край, надо
вслушиваться в голос истории, осмысливая её связь с современностью.
Экологическое воспитание на современном этапе развития школы – проблема
актуальная. Современная экологическая этика ищет решение проблем человечества в
душе человека. Уважение к жизни, к природе – вот принцип этой этики. С чего же она
начинается? Конечно, с самого малого: наблюдаем и перешагиваем осторожно
трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке или на асфальте, не беспокоим
подвижного жучка на зеркальной глади воды или в густой траве. Все мы – дети природы,
и с малых лет должны познавать её и непременно учиться любить, оберегать, разумно
пользоваться ею. И цель учителя – неторопливо и бережно вести детей в мир природы,
дать им необходимые знания о ней, пробудить интерес и вырастить доброго друга
природы. Для этого надо, чтобы мы, взрослые, любили её и прививали эту любовь детям.
Изучая растительный и животный мир нашего края, рассказываю о тех животных,
которые обитают у нас. Это глухари, вес которых достигает до 6 килограммов; тетерева
весом до 1,5 килограмма; рябчики весом до 400г.; серые куропатки весом до 400г.; утки
есть всюду, где водоёмы; болотная дичь – бекас, дупель, погоныши, кулики являются
ценными объектами охоты; полевая дичь – дикий голубь, коростель; вальдшнеп (лесной
кулик). Рассказываю о редких видах, занесённых в Красную книгу: чёрный аист, белый
аист, скопа, змееяд, беркут, орлан-белохвост. Все эти виды охраняются. Водятся у нас и
следующие животные: волки, лисицы, енотовидные собаки, барсуки, бурые медведи,
рыси, куницы, ласки, горностаи, хори, норки, бобры, ондатры, выдры, зайцы-беляки,
зайцы-русаки, белки, кроты, лоси, кабаны, олени благородные, олени пятнистые, косули,
появилась выхухоль.
Участвуют ученики моего класса в рейдах по охране муравейников. Весной
принимают участие в отлавливании мальков в карьере и переносе их в реку (река Болва
разливается и рыбы заходят в карьер на нерест). Знают дети, как развести кострище, как
вести себя в лесу, особенно весной. С наступлением весны часто ходим в лес, на поля, на
реку и озеро. Там отыскиваем лекарственные растения и растения под охраной, которые
есть в нашей местности. Это: ветреница лесная и дубравная, медуница, первоцвет
лекарственный, любка двулистная, ландыш майский, хохлатки, печёночница, плаун
булавовидный, купена лекарственная, кукушкин цвет, ятрышник, можжевельник и многие
другие растения нашего края. Главное – дети не срывают эти растения , а с помощью
определителя растений А.А.Плешакова знакомятся с ними.
В нашей школе проводятся недели экологии, где дети получают первые
экологические знания в игровой форме. Стараемся повысить общий уровень
экологической культуры детей. Для этого проводим развлекательные программы, которые
имеют экологическое содержание и предусматривают воспитание у детей экологической
6
культуры. Работает экологический кружок «Родничок» для младших школьников. В
кружке рассматриваются такие темы как:
1.Что такое экология?
2.Природа вокруг нас.
3.Живые существа, которым угрожает исчезновение.
4.Способы охраны природы.
5.Роль неживой природы в жизни живого.
6.Жизнь в почве.
7.Разнообразие живой природы.
8.Экологические связи в живой природе.
9. Охраняемые растения и животные.
10.Связь между состоянием природы и здоровьем человека.
11.Примеры экологических катастроф
В течение года проводились праздники: «Парад Земли», «Здравствуй, лес», «Мы
в ответе за тех, кого приручили», КВН по темам: «Боровичок» (где дети соревновались на
знания грибов), «Зелёная аптека» (изучали лекарственные растения нашего края и их
применение), «Чьи следы?» (учились распознавать следы животных на снегу), «Лесные
великаны» (распознавали деревья по внешнему виду, коре, листьям».
Проводились акции: «Дом для пернатых», «Подкормите птиц зимой», «Слёзы
берёзы», «Сохраним первоцветы».
Краеведение – связывающее звено между различными предметами. Широкие
возможности для начального экологического образования и воспитания учащихся
представляет материал многих учебных предметов, например математики, русского языка,
чтения, окружающего мира, изобразительного искусства.
Краеведческий материал нашего края я использовала при изучении темы «Мастера
печатных дел». Детям было интересно узнать, что в нашем Воскресенске в 19 веке
родился в семье священника детский писатель Чистяков Михаил Борисович. В посёлке
Жилино жил сказочник Иван Фёдорович Валуев. Ученица же нашей школы Артемьева
Лидия пишет стихи. Ученики с интересом слушали её стихотворение «Мой посёлок».
Материал о родном крае можно использовать уже с первых уроков обучения грамоте.
Тогда, когда дети только приступили к изучению букв. Например, в учебнике «Азбука» на
стр. 5 при изучении темы «Устная и письменная речь» можно рассказать детям, что такое
лапти, зипун, коромысло, деревянные вёдра. Но не только рассказать, а показать в нашем
музее «Русская изба». Изучая тему «Край родной, навек любимый» встречаешь слова
«деревня» и «село». Важно дать понять детям, что только в селе была церковь, а в деревне
её не было. На стр.20 в Азбуке изучается тема «Азбука – к мудрости ступенька» и
нарисованы звери. Необходимо рассказать про этих зверей и сказать, что они водятся в
наших лесах. А ещё лучше рассказать, где живут, чем питаются. И таких тем уже на
первых страницах самой первой учебной книги очень много. Здесь можно рассказывать и
о деревьях, и о насекомых, и о реках и озёрах, и о зимующих и перелётных птицах, и о
многом другом в родном крае. И в каком бы регионе не изучалась данная тема, учитель
всегда может связать это со своей местностью. Постепенно расширяя знания, любой
учитель может прививать любовь к родному краю. Изучая свой родной край, своих
предков, мы, находясь в любом уголке мира, могли бы с гордостью сказать о себе: «Мы –
русские!»
Особенностью непрерывного эколого – патриотического образования является
обязательность его на ранних стадиях обучения: в семье, детском саду, начальной школе.
Именно эти ступени оказываются решающими для формирования экологической
культуры будущего человека.
7