Функциональный модуль.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГРИГОРОПОЛИССКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ АТАМАНА
М.И.ПЛАТОВА»
Модульно – компетентные технологии по
специальности «Экономика и бухгалтерский учет»
Учебно – методическое пособие.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГРИГОРОПОЛИССКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ
ИМЕНИ АТАМАНА М.И.ПЛАТОВА»
Модульно – компетентные технологии по
специальности «Экономика и бухгалтерский учет»
Учебно – методическое пособие.
Авторы: Скорбина О.В. – заведующая бухгалтерским отделением
Григорополисского сельскохозяйственного техникума,
преподаватель высшей категории.
Гридина В.Н. – председатель цикловой комиссии бухгалтерских
дисциплин, преподаватель высшей категории.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года
были поставлены задачи повышения компетенций персонала, обновление
содержания, методологии и соответствующей среды обучения. Разработка
модульных программ, основанных на компетенциях, способствует решению этих
задач. В данном пособии представлена процедура разработки модульной
программы по специальности "Экономика и бухгалтерский учет", основанной на
компетенциях и пакет форм документации по отдельным модулям. Методическое
пособие является результатом изучения и освоения методики разработки
модульных программ, основанных на компетенциях, предлагаемых Минобрнауки
России. Предназначено для преподавателей бухгалтерских дисциплин.
2
Содержание
Введение.
1. Обучение основанное на компетенциях.
1.1. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях.
1.2. Обучение в рамках модульного подхода, основанного на
компетенциях.
2. Модульно – компетентные технологии по специальности
«Экономика и бухгалтерский учет».
2.1. Модульная программа для обучения профессии бухгалтера.
2.2. Организация учебного процесса основанного на модульно –
компетентной технологии.
Заключение.
3
Введение.
Новый Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования по специальности 080114 "Экономика и
бухгалтерский учет" устанавливает, что бухгалтер должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам
профессиональной деятельности. Это предполагает необходимость освоения
обучения основанного на компетенциях.
В настоящем учебно-методическом пособии освещаются вопросы, связанные с
изучением и освоением методики разработки модульных программ, основанных на
компетенциях, предлагаемыми Минобрнауки России, применительно к конкретной
специальности – "Экономика и бухгалтерский учет".
Пособие состоит из двух разделов с подразделами. В первом разделе
представлены результаты освоения и внедрения механизмов разработки
модульных программ, основанных на компетенциях (1.1.) и методики обучения в
рамках модульного подхода, основанного на компетенциях (1.2.).
Во втором разделе содержится описание модульно-компетентной технологии по
специальности "Экономика и бухгалтерский учет", состоящий из методики
разработки модульной программы для обучения профессии бухгалтера (2.1.) и
организации учебного процесса основанного на модульно – компетентной
технологии (2.2.).
В данном пособии представлена процедура разработки модульной программы
по специальности, основанной на компетенциях, а также пакет форм документации
по отдельным модулям. Рассмотрены особенности организации учебного процесса,
механизмы интеграции и практики, методы обучения и разработки обучающих
материалов, новая роль преподавателя в условиях предлагаемого подхода.
В приложении представлена примерная программа профессионального модуля
"Вести бухгалтерский учет источников формирования имущества, выполнять
работы по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации".
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года
были поставлены задачи повышения компетенций персонала, обновление
содержания, методологии и соответствующей среды обучения. Разработка
модульных программ, основанных на компетенциях, способствует решению этих
задач. Модульный подход реально обеспечивает повышение эффективности и
качества подготовки специалистов за счет методики формирования содержания и
организации обучения; позволяет оптимально сочетать теоретическую и
практическую составляющие обучения, интегрируя их. При этом происходит
переосмысление места и роли знаний в процессе освоения компетенций.
Особое значение имеет гибкость модульных программ:
 путем комбинирования модулей можно индивидуализировать обучение
для каждого учащегося исходя из его уровня знаний и умений;
 обновлять или заменять конкретные модули при изменении требований к
специалисту вследствие изменений в технологиях и организации труда.
Реформы происходящие в экономике страны вызывают необходимость для
системы профессионального обучения следовать за изменениями в сфере труда и
4
адаптироваться с происходящим переменам. Профессиональное образование
должно реагировать на экономическую ситуацию, структуру рынка и спрос на
новые компетенции. Политика в области профессионального образования должна
отражать экономическую политику страны. Развитие всех секретов экономики в
современной ситуации связано с убыстряющимся темпом развития новых
технологий и новыми производственными процессами.
5
1. Обучение основанное на компетенциях.
В современных условиях социально-экономических развития общества основной
концепцией в сфере образования является обучение в течение всей жизни.
Сущность его заключается в целенаправленном обучении, осуществляемом на
постоянной основе с целью совершенствования знаний и умений в интересах
профессионального и личностного развития.
Цель данной компетенции состоит в формировании высококвалифицированных
специалистов, способных адаптироваться к изменяющейся ситуации в сфере труда
и заниматься продолжением профессионального роста и образования.
Подготовка таких специалистов способствует технология профессионального
образования с применением модульных программ, основанных на компетенциях.
Компетенция – это способность применять знания, умения, отношения и опыт в
знакомых и незнакомых трудовых ситуациях.
Знания осваиваются в ходе познавательной деятельности.
Умения предполагает целенаправленное выполнение действий.
Под отношениями понимаются отношения к объекту и предмету деятельности,
отношения между субъектами деятельности, а также отношение работника к
самому себе, своему личному и профессиональному развитию и карьере.
Опытом становиться то жизненное и профессиональное содержание, которое
осмыслено и проработано человеком и стало частью его внутреннего мира.
Различают три основных типа компетенций:
1. Технические (профессиональные) компетенции, относящиеся к сфере
профессиональной деятельности.
2. Сквозные (мобильные), относящиеся к социальным, коммуникативным,
методическим и иным компетенциям, которые необходимы для эффективной
трудовой деятельности в рамках различных профессий (умение организовывать
рабочее место; умение поддерживать эффективное общение с коллегами и т.п.).
3. Новые базовые (ключевые) компетенции, которые дополняют традиционные
ключевые умения и необходимы для получения новых знаний, адаптации
имеющихся знаний к новым требованиям и др.
Все три вида компетенций предполагают автономное обучение, основанное на
решении проблем в реальной ситуации трудовой деятельности или в ситуациях
приближенных к реальным трудовым условиям (имитирующим их) и требует
использования при обучении интерактивных методов.
Под обучением, основанным на компетенциях, понимается «обучение,
основанное на определении, освоении и демонстрации, знаний, умений, типов
поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деятельности
/профессии». (Глоссарий ЮНЕСКО, 2004).
Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется в
форме модульных программ.
Модуль – понимается как целостный набор подлежащих освоению умений,
знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований,
которым должен соответствовать обучающийся по завершению модуля, и
6
представляющий составную часть более общей функции. Модуль является
значительным для сферы труда.
Модульные программы, основанные на компетенциях имеют следующие
преимущества:
1. Возможность ясно и четко формировать цели и задачи программ обучения,
соответствующие потребностям работодателей и понятные им.
2. Увеличение производительности обучения.
3. Упрощение системы администрирование учебного процесса.
4. Расширение целевых групп обучающихся.
5. Возрастание эффективности личной деятельности и ответственности
обучающихся и обучающего персонала.
6. Реальная индивидуализация учебного процесса.
7. Повышение уровня взаимодействия обучающихся и преподавателей.
8. Реальная подготовка обучающихся к трудовой деятельности.
9. Рост доверия социальных партнеров.
10.Повышение гибкости программ обучения.
11.Формирование производственной культуры в учебном заведении.
12.Создание стандартных, объективных, независимых условий оценки качества
освоения программ обучения.
Профессиональное образование основанное на компетенциях характеризуется
следующими особенностями:
1. Основное содержание (стандарты) – ориентированность на потребности
сферы труда, т.е. на реальную трудовую деятельность.
2. Учебная программа – модульная. Строиться гибко в виде горизонтального
(вертикального) набора модулей на базе теоретической
подготовки в данной области компетенции или на
основе предыдущего трудового опыта в соответствии с
потребностями обучающегося.
3. Методы обучения – активные, ориентированные на обучающегося,
основанные на самостоятельной и практической
деятельности,
включая
проектную
работу.
Преподаватель
становиться
организатором
процесса обучения и консультантом в ходе
выполнения работ студентами; он заинтересован быть
в курсе изменений и тенденций развития предметной
области.
4. Оценка – «Умеет / не умеет делать что – то», т.е. оценка освоенных
компетенций. Может быть проведена с участием
внешних экспертов или на рабочем месте. Методика
позволяет выявить несоответствие (недостаточные
умения) демонстрируемых компетенций задачам
модуля в конкретной области.
5. Продолжительность программы обучения – гибкий подход, основанный на
конкретной потребности обучающегося.
6. Реализация обучения – разнообразие методов и мест освоения.
7
1.1. Разработка модульных программ, основанных на
компетенциях.
Профессиональное обучение основанное на компетенциях невозможно без
соответствующих программ. Перед разработкой модульной программы необходим
функциональный анализ, который представляет собой описание трудовой
деятельности через функции и результаты. Функциональный анализ позволяет
оперативно учитывать изменения в технологии и организации труда на
региональных рынках труда, куда попадут выпускники учебных заведений. Анализ
необходим и при наличии профессиональных стандартов, так как они требуют
постоянного уточнения в результате опережения темпов развития рынков труда, их
обновления. Профессиональные стандарты представляют собой набор
характеристик в виде знаний и умений, отвечающих тому, что и как человек
должен уметь делать и что для этого нужно знать, описанный конкретным набором
типовых профессиональных критериев, свойственных той деятельности, которую
человек осуществляет в рамках конкретной профессии. Эти характеристики в свою
очередь, развиваются на компетенции. Профессиональный стандарт (ПС) и
компетенция определяются сферой труда. Сущность профессионального стандарта
в том, что его содержание не привносится извне и не возникает в результате
обсуждения работодателем. Это содержание заложено в самой профессиональной
деятельности. ПС устанавливаются для всех работающих в данной конкретной
области в рамках отрасли.
Разработка модулей начинается с установления требований работодателей к
стандартам деятельности в рамках конкретной профессии. При наличии
профессиональных стандартов это делается для их уточнения, поскольку отрасли
развиваются значительно быстрее, чем обновляются профессиональные стандарты,
а в случае их отсутствия анализ потребности в умениях проводится для выявления
реальных и перспективных требований к различным категориям работников.
На
основе
проведенного
функционального
анализа
составляется
функциональная карта, которая состоит в описании основной цели профессии;
описания основных функций, составляющих данную профессию; функциональных
модулей, определяющих конкретные значимые действия в рамках основных
функций, являющиеся производными от основных функций (таб.1).
Основная цель кратко описывает профессию как суммарный результат того, что
должно быть достигнуто в данной профессии. Например: основная цель должности
«Кассир» - «Проводить и документально оформлять операции с наличными
деньгами в кассе организации».
Основные функции позволяют достичь основную цель профессии и
представляют собой описание тех конкретных действий, посредством которых
достигается основная цель профессии. Количество функций зависит от сложности
профессии. Каждая функция содержит целостную группу требований к
осуществляемым действиям.
В случае должности «Кассир» могут быть выделены три функции (таб.2).:
1. Организовать работу кассы.
2. Проводить операции с наличными деньгами.
8
Таблица 1.
Функциональный модуль
Основная функция
Функциональный модуль
Функциональный модуль
Функциональный модуль
Основная
цель
профессии
Основная функция
Функциональный модуль
Функциональный модуль
Функциональный модуль
Основная функция
Функциональный модуль
Функциональный модуль
Функциональный модуль
Основная функция
Функциональный модуль
Функциональный модуль
и т.д.
3. Вести учет операций с наличными деньгами.
Основные функции должны отражать максимальную целесообразность действий
для достижения конечного результата.
После определения основных функций все основные функции подразделяются
на ряд составляющих их более мелких единиц, каждая из которых называется
функциональным модулем и описывает конкретные действия, составляющие
конкретную компетенцию. Например, основная функция «Проводить операции с
наличными деньгами» подразделяется на два функциональных модуля:
- принимать наличные деньги в кассу;
- выдавать наличные деньги из кассы.
9
Функциональный модуль. Каждый модуль описывает целостный набор
подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (т.е. компетенций),
сформированных в форме требований, которым должен соответствовать
обучающийся по окончании освоений модуля. Функциональный модуль должен
представлять собой четкое, понятное и законченное интегрированное описание
набора действий, каждое из которых не является самодостаточным. Например,
функциональный модуль «Принимать наличные деньги в кассу включает в себя
такие действие:
1. Принять и пересчитать наличные деньги от клиента;
2. Проверить приходный кассовый ордер формально и сверить суммы денег;
3. Расписаться в ордере;
4. Поставить штамп «Получено»;
5. Отрезать квитанцию;
6. Проверить сопутствующие документы;
и т.д.»
Формирование модульной программы обучения, основанной на компетенциях
осуществляется после разработки функциональной карты. Для этого необходимо
сформулировать цели и задачи обучения. В основе программы находятся те
результаты, которые должны быть достигнуты в процессе обучения и которые
соответствуют требованиям сферы труда, т.е. требованиям к деятельности в рамках
профессии. Общая структура программы строится на основе функциональной
карты, включающей в себя набор областей компетенций, состоящих из модулей
обучения. Затем следует разработка каждого модуля обучения.
Общий пакет документации по каждому модулю содержит:
1. Три документа по модулю:
- спецификация модуля;
- содержание модуля;
- руководство по модулю.
2. Документацию по оценке.
3. Методические материалы по реализации модуля.
4. Учебные материалы.
Полный пакет документов следует разработать по каждому модулю.
Структура модульной программы обучения как отдельный документ
содержит:
1. Название профессии / специальности обучения с указанием параметров
государственного образовательного стандарта ПО.
2. Название профессии / специальности обучения.
3. Описание профиля компетенции, которой будет обладать обучающийся по
окончании обучения.
4. Список областей компетенции.
5. Список областей компетенции с перечнем входящих в них модулей.
6. Даты утверждения.
Основной принцип модульной программы, основанной на компетенциях,
состоит в определении того, что будут уметь обучающиеся по завершении
обучения в рамках конкретной специальности или профессии.
10
Функциональная карта должности «Кассира»
Таблица 2.
А 1. Использовать помещение
и оборудование
А. Организовывать
работу кассы
Основная цель:
Проводить и
документально
оформлять
операции с
наличными
деньгами в
кассе
организации
А 2. Представлять
документацию и наличные
деньги на проверку
В 1. Проводить операции по
поступлениям наличных денег
в кассу и оформлять
документы
В. Проводить
операции с
наличными
деньгами
В 2. Проводить операции по
выбытию наличных денег из
кассы и оформлять документы
Сквозные модули
С. Вести учет
операций с
наличными
деньгами
С 1. Вести кассовую книгу
С 2. Составлять отчет кассира
Д. Эффективно взаимодействовать с коллегами, руководителями и
клиентами
Е. Применять компьютерные программы автоматизации рабочего места
кассира
F. Соблюдать на рабочем месте правила техники безопасности
11
Поэтому все формулировки в документах, относящиеся к структуре программы
обучения, начинаются со слов: «После завершения обучения обучающийся будет
уметь…»
Таким образом, исходными понятиями для разработки программы обучения
являются:
- основная цель профессии / специальности;
- основные функции;
- функциональные модули;
- технические компетенции;
- сквозные / мобильные компетенции;
- ключевые (базовые) компетенции.
Формирование программы обучения на основе функциональной карты
осуществляется следующим образом:
1. Профиль компетенции
основная цель профессии.
2. Области компетенции
основные функции.
3. Модули обучения
функциональные модули.
- технические;
- сквозные;
- вспомогательные.
Вспомогательные модули необходимы в тех случаях, когда для освоения
технических компетенций, или модулей обучения, требуются специальные знания
и умения.
Рассмотрим составляющие структуры модульной программы обучения на
примере программы обучения кассиров (Таблица 3.).
Профиль компетенции, как и основная цель в функциональной карте, является
ключевым элементом структуры модульной программы обучения. Он обобщенно
описывает требуемые компетенции для конкретной профессии, соответствующие
основной цели функциональной карты. Профиль компетенции проецируется на
области компетенции, которыми будет обладать обучающийся после завершения
обучения и которые изложены в документах по модулю как задачи обучения.
Таким образом, для обучения кассиров профиль компетенции будет
формулироваться следующим образом:
По завершении обучения обучающийся будет уметь проводить и документально
оформлять операции с наличными деньгами в кассе организации.
Области компетенции описываются в форме конкретных измеряемых задач
конкретные компетенции, которые обучающийся освоит в ходе обучения.
Описание областей компетенций начинается со слов: «В каждой области
компетенций обучающийся будет уметь», после чего следует перечень названий
областей компетенций, для каждой из которых сформулированы конкретные
задачи. Так в случае программы обучения кассиров области компетенции будут
формулироваться следующим образом: «По завершении обучения обучающийся
будет уметь:
- организовать работу кассы;
- проводить операции с наличными деньгами;
- вести учет операций с наличными деньгами.
12
Структура модульной программы обучения должности «Кассира»
Таблица 3.
А 1. Использовать помещение
и оборудование
А. Организовывать
работу кассы
Основная цель:
Проводить и
документально
оформлять
операции с
наличными
деньгами в
кассе
организации
А 2. Представлять
документацию и наличные
деньги на проверку
В 1. Проводить операции по
поступлениям наличных денег
в кассу и оформлять
документы
В. Проводить
операции с
наличными
деньгами
В 2. Проводить операции по
выбытию наличных денег из
кассы и оформлять документы
Сквозные модули
С. Вести учет
операций с
наличными
деньгами
Вспомогатель
ные модули
С 1. Вести кассовую книгу
С 2. Составлять отчет кассира
Д. Эффективно взаимодействовать с коллегами, руководителями и
клиентами
Е. Применять компьютерные программы автоматизации рабочего места
кассира
F. Соблюдать на рабочем месте правила техники безопасности
Нормативные документы регламентирующие порядок ведения
операций с наличными деньгами
13
Затем каждая область компетенции подразделяется на конкретные модули
обучения.
Таким образом, структура модульной программы обучения будет выглядеть
следующим образом:
Структура модульной программы обучения.
Специальность (должность) обучения:
Кассир
Профиль компетенции:
После завершения обучения обучающийся будет уметь проводить и
документально оформлять операции с наличными деньгами в кассе организации.
Области компетенции и модули обучения.
Область компетенции:
После завершения обучения обучающийся будет уметь организовывать работу
кассы.
Модули обучения:
- использовать помещение и оборудование;
- представлять документацию и наличные деньги на проверку.
Область компетенции:
После завершения обучения обучающийся будет уметь проводить операции с
наличными деньгами.
Модули обучения:
- проводить операции по поступлению наличных денег в кассу и оформлять
документы;
- проводить операции по выбытию наличных денег из кассы и оформлять
документы.
Область компетенции:
После завершения обучения обучающийся будет уметь вести учет операций с
наличными деньгами.
Модули обучения:
- вести кассовую книгу;
- составлять отчет кассира.
Сквозные модули, относящиеся ко всем областям компетенции:
- эффективно взаимодействовать с коллегами, руководителями, клиентами;
- применять компьютерные программы автоматизации рабочего места кассира;
- соблюдать на рабочем месте правила техники безопасности.
Вспомогательные модули:
- нормативные документы регламентирующие порядок ведения операций с
наличными деньгами.
Завершив разработку структуры модульной программы обучения, следует
составить для каждого модуля спецификацию, в которой определяется какие
знания, умения и отношения, подлежат освоению.
Спецификация модуля составляется по следующей схеме:
Задача модуля:
Действия
Умения
Знания
Ресурсы
14
Раздел "Действия" является базовым для разработки остальных трех разделов
"Спецификация модуля". В нем описываются стандартные процедуры,
выполняемые в данной области трудовой деятельности.
Рассмотрим действия модуля, задачей которого является "уметь
организовывать работу кассы":
1. Правильно открывать помещение кассы и сейфы, проверить сигнализацию.
2. Своевременно доложить руководителю организации и повреждении печатей,
замков, сигнализации.
3. Правильно подготовить рабочее место к выполнению кассовых операций.
4. Проверить наличие денежных и других ценностей в соответствии с
требованиями.
5. Правильно вести прием и выдачу денежных знаков.
6. Вежливо и своевременно обслуживать клиентов при приеме и выдаче денег.
7. Правильно выполнять процедуры инвентаризации кассы.
8. Контролировать сохранность денег и ценностей в кассе.
9. Правильно использовать компьютерную технику.
10.Своевременно сдать кассовую книгу и отчет главному бухгалтеру на
проверку.
11.Правильно и своевременно оформить дубликаты ключей для сдачи
руководителю организации.
12.Исправлять ошибки, выявленные при проверке кассовой книги и отчете
кассира.
13.Закрыть сейфы и помещение кассы, произвести опечатывание, включить
сигнализацию.
Необходимо отметить некоторые важные пункты имеющие значение в ходе
реализации модуля и оценки профессиональных компетенций:
1. Следует использовать оценочные слова, описывающие качество действия
(правильно, своевременно и др.);
2. Эти слова могут поддаваться и не поддаваться точному измерению, но в
основном общим стандартом являются нормативные документы,
регламентирующие деятельность кассира например, "правильно оформлять
дубликаты ключей" означают исполнение требование (п. 30) Порядка ведения
кассовых операций в РФ, а именно "Учтенные дубликаты ключей в
опечатанных кассирами пакетах, шкатулках и др. хранятся у
руководителей предприятия";
3. Этот технический модуль содержит элементы, связанные с процессами
планирования, подготовки деятельности, выполнения и оценки ее
качества.
15
Эта особенность характеризуется в следующей таблице:
Таблица 4.
Организация
труда
Действия
Подготовка
- Правильно открыть помещение кассы, проверить
сигнализацию.
- Доложить руководителю организации о повреждении
печатей, замков, сигнализации решеток и др.
- Правильно оформить дубликаты ключей для сдачи
руководителю организации.
- Правильно подготовить помещение и рабочее место к
выполнению кассовых операций.
- Открыть сейфы.
- Подготовить документацию.
- Проверить наличие денег и других ценностей в сейфах.
- Подготовить необходимый инструментарий.
- Правильно принять деньги у клиентов.
- Правильно выдать деньги клиентам.
- Вежливо общаться с клиентами.
- Правильно принять и выдать клиентам документы.
- Правильно выполнять процедуры инвентаризации кассы.
- Правильно использовать компьютер.
- Правильно и своевременно представить отчет и кассовую
книгу на проверку.
- Исправлять ошибки выявленные при проверке.
- Своевременно реагировать на клиентов.
- Отслеживать соблюдение требований регламентирующей
нормативной документации.
- Правильно закрыть кассу.
Начало
процесса
Выполнение
технических
функций
Управление
качеством
Завершение
В разделе "Умения" содержится описание умений, необходимых для выполнения
каждого действия (таблица 5.).
Таблица 5.
Действия
Правильно открыть
помещение кассы
Правильно подготовить
помещение и рабочее
место к выполнению
кассовых операций.
Умения
- Умение отмыкать замки, включать сигнализацию,
вскрывать печати, выявлять видимые нарушения.
- Применять правила установленные нормативными
документами.
- Уметь отпирать сейфы.
- Использовать компьютерную программу
автоматизации рабочего места.
- Вести подсчет и систематизацию денежных
16
Вежливо общаться с
клиентами.
- Правильно принять
деньги и документы от
клиентов.
- Правильно выдать деньги
и документы клиентам.
- Правильно и
своевременно представить
отчет и кассовую книгу на
проверку.
- Исправить ошибки
выявленные при проверке.
Правильно завершить
работу кассы.
знаков и денежных документов.
- Пользоваться документальным и техническим
инструментарием.
- Применять нормы и правила установленные
нормативными документами.
- Понимать потребности клиентов и реагировать на
них.
- Эффективно общаться с клиентами.
- Применять этические нормы поведения.
- Вести подсчет и систематизацию денежных
знаков и документов.
- Использовать компьютерную программу
автоматизации рабочего места.
- Использовать специальную оргтехнику.
- Уметь активно слушать и понимать клиентов.
- Эффективно общаться с клиентами.
- Уметь четко отвечать на вопросы клиентов.
- Применять нормы и правила установленные
нормативными документами.
- Правильно подготовить документы к сдаче на
проверку.
- Использовать нормативную документацию.
- Исправлять ошибки в записях.
- Понимать требования проверяющего и
реагировать на них.
- Пользоваться системой сигнализации.
- Пользоваться системой замков, запоров и т.п.
- Пользоваться сейфами.
- Уметь опечатывать помещение.
- Применять правила установленные нормативными
документами.
Необходимо отметить, что некоторые умения повторяются по различным
действиям, но они направлены на достижение разных результатов. Например,
"умение применять правила и требования установленные нормативными
документами", необходимо для того чтобы контролировать сохранность денежных
средств, не допустить хищений, пожара, эффективно обслуживать клиентов,
правильно оформлять документы и т.д.
Составление списка умений имеет важное значение, так как дает возможность:
1) Планировать занятия;
2) Увязывать умения с конкретной областью деятельности, в которой они
применяются;
3) Выявить группу общих умений, формируемых в различных модулях и
планировать их освоение на различных занятиях.
17
В разделе "Знания" определяются знания, которые требуются для осуществления
действий, указанных в разделе "Действия". Знания также повторяются и
используются для тех же целей, что и умения. И завершает спецификацию модуля
раздел "Ресурсы". Определение ресурсов, необходимых для организации обучения
по модулю, осуществляется по всему модулю. Все разделы сводятся в единую
таблицу, которая и является спецификацией модуля.
18
Таблица 6.
Спецификация модуля "Организовать работу кассы"
Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет иметь организовать работу кассы.
Действия
Умения
Знания
Правильно открыть
помещение кассы.
Отпирать замки, вскрывать печати,
отключать сигнализацию.
Правила обеспечения сохранности
денежных средств.
Правильно подготовить
помещение и рабочее
место к выполнению
кассовых операций.
Пользоваться сейфами.
Пользоваться современной
оргтехникой.
Вести подсчет и систематизацию
денежных знаков и документов.
Использовать компьютерную
программу автоматизации рабочего
места.
Применять правила нормативных
документов.
Современная оргтехника для
кассы.
Компьютерные программы
автоматизации рабочего места
кассира.
Основы организации труда.
Порядок ведения кассовых
операций в РФ.
Правила эксплуатации
электронно-вычислительной
техники.
Правила и нормы охраны труда.
Правила внутреннего трудового
распорядка.
Понимать потребности клиентов и
реагировать на них.
Эффективно общаться с
Принципы этикета.
Принципы эффективного
общения.
Вежливо общаться с
клиентами.
19
Ресурсы
Оборудование:
офисная мебель,
сейфы,
счетно-вычислительная
техника,
канцелярское
оборудование и
принадлежности,
персональный
компьютер,
замки.
клиентами.
Правильно принять и
выдать деньги.
Правильно выполнять
процедуры
инвентаризации.
Правильно и
своевременно
представить отчет и
Вести подсчет и систематизацию
денежных знаков и документов.
Использовать оргтехнику.
Использовать компьютерную
программу автоматизации рабочего
места.
Уметь эффективно слушать и
понимать клиентов.
Применять правила установленные
нормативными документами.
Эффективно общаться с
клиентами.
Принципы эффективного
общения.
Современная оргтехника для
кассы.
Компьютерная программа
автоматизации рабочего места
кассира.
Порядок ведения кассовых
операций в РФ.
Принципы этикета.
Признаки платежеспособности
банкнот и монет.
Правила эксплуатации
электронно-вычислительной
техники.
Основы организации труда.
Правильно вести подсчет и
систематизацию денежных знаков
и документов.
Использовать нормативную
документацию.
Сотрудничать с коллегами.
Оформлять документы.
Правильно подготовить документы
к сдаче на проверку.
Использовать нормативную
Ревизия кассы и контроль за
соблюдением кассовой
дисциплины.
Акт ревизии наличных денежных
средств.
Принципы этикета.
Порядок сдачи отчета и кассовой
книги на проверку главному
бухгалтеру.
20
Материалы:
бланочный материал.
Человеческие ресурсы:
служащие бухгалтерии,
клиенты
Учебные материалы:
кассовую книгу на
проверку.
Правильно завершить
работу кассы.
документацию.
Исправлять ошибки в записях.
Понимать требования
проверяющего и реагировать на
них.
Правильно пользоваться системой
опечатывания, хранения, охраны,
сигнализации.
Использовать нормативную
документацию.
Порядок исправления ошибок в
кассовых документах.
Порядок обеспечения сохранности
денежных средств при хранении.
21
Законодательные и
нормативные
документы,
ситуационные задачи,
инструктивный
материал.
Содержание модуля оформляется как отдельный документ, который является
административным и предназначен для планирования обучения. Кроме того, он
может прилагаться к диплому, для того, чтобы работодатель мог увидеть, что
умеет делать выпускник. Содержание модуля представляет следующую
информацию:
1) Название модуля;
2) Задачи обучения;
3) Краткое содержание действий;
4) Требования к знаниям, необходимым для освоения модуля, в которых
отражаются только специальные требования, не включенные в другие
модули;
5) Предполагаемая продолжительность освоения модуля.
Пример 1.
Содержание модуля.
Название.
Организовать работу кассы.
Задача.
По окончании обучения по модулю обучающийся сможет организовать работу
кассы.
Содержание.
 Подготовить помещение и рабочее место к выполнению кассовых
операций.
 Обслуживать клиентов.
 Принимать и выдавать деньги и документы.
 Выполнять процедуры инвентаризации.
 Представлять отчет и кассовую книгу на проверку.
 Завершить работу кассы.
Предварительные знания (уровень подготовки).
 Основы организации труда.
 Правила и нормы охраны труда.
 Принципы и правила общения с клиентами.
Продолжительность: 10 часов.
Руководство по модулю также является административным документом для
преподавателей и содержит:
 Название и задачу модуля.
 Рекомендуемые методы обучения.
 Требуемые ресурсы.
 Спецификацию оценки.
22
Пример 2.
Руководство по модулю.
Название модуля:
Организовать работу кассы.
Задача.
По окончании обучения по модулю обучающийся сможет организовать работу
кассы.
Методы обучения:
 Вводная лекция и обсуждение принципов общения с клиентами.
Практические знания и упражнения с включением в них теории по темам:
"Правила пользования оргтехникой и оборудованием кассы"
"Основы трудового законодательства и правила внутреннего трудового
распорядка".
"Требования по технической укрепленности помещений касс
организаций".
"Требования к оборудованию помещений касс средствами охранной и
охранно-пожарной сигнализации".
"Инвентаризация кассы и контроль за соблюдением кассовой
дисциплины".
"Правила приема и выдачи наличных денег".
"Признаки платежеспособности банкнот и монеты".
 Письменные упражнения по исправлению записей в кассовой книге и
отчете кассира, составлению Акта инвентаризации.
 Практика работы в лаборатории "Учебная бухгалтерия" под наблюдением
преподавателя.
 Практика работы в кассе базовой организации под руководством кассира и
преподавателя.
Ресурсы.
Оборудование:
Офисная мебель, сейфы, счетно-вычислительная техника, канцелярские
принадлежности, персональный компьютер.
Материалы:
Бланочный материал.
Человеческие ресурсы:
Служащие бухгалтерии, клиенты.
Учебные материалы:
Нормативные документы.
Инструкции.
Альбомы форм документов.
Оценка:
 Наблюдение во время практики в учебной бухгалтерии и кассе
организации.
23
 Обратная связь от клиентов кассы и кассира – производственника.
Оценка освоения модуля предполагает демонстрацию или подтверждение того,
что обучающиеся освоили требуемые компетенции, сформулированные в задачах к
каждому конкретному модулю, и могут осуществлять все требуемые действия в
рамках данной компетенции.
Принципами оценки освоения модулей являются:
1) Оценка базируется на критериях.
2) Критерии оценки формируются в задаче модуля.
3) При оценке учитываются представленные свидетельства освоения
компетенции обучающимся.
4) Сбор свидетельств осуществляется непрерывно в течение всего периода
обучения.
5) Оценка освоения модуля производится на основе всех свидетельств, включая
итоговую оценку.
Обучение, основанное на компетенциях, по сути своей ориентирована на
активность обучающегося, который сам осваивает знания и умения в их
целостности, взяв на себя управление собственным обучением и методы оценки
направлены на измерение освоенных целостных компетенций.
Оценка при модульном обучении по критериям соответствия задаче модуля и
освоенным компетенциям:
1. Обучающийся может выполнять конкретную деятельность.
2. Обучающийся еще не может выполнять.
3. Недостаточно данных для формирования суждения об оценке.
Признаки качественной оценки:
1) Средства оценки должны оценивать именно ту компетенцию, которая
является целью обучения.
2) Создание одинаковых условий для оценки всем обучающимся.
3) Соответствие методов оценки имеющимся ресурсам.
4) Оценка проводится по мере подготовленности обучающегося, когда он готов
продемонстрировать освоенные компетенции.
При модульном обучении используются следующие основные методы оценки:
 Задания.
 Сбор образцов деятельности обучающихся, демонстрирующий освоение
ими требуемых компетенций.
 Экзамен (беседа, собеседование, тестирование, интервью).
 Свидетельства, демонстрируемые в процессе смоделированной или
реальной трудовой ситуации.
 Журналы (дневники), которые ведут обучающиеся.
 Индивидуальные или групповые проекты.
 Практические задания по демонстрации умений (демонстрация
компетенций).
Процесс оценки состоит из нескольких этапов:
1) Планирование оценки (принципы оценки, список типовых методов оценки,
разработка типовых контрольных ведомостей).
24
2) Сбор свидетельств – процесс, в ходе которого обучающийся и экзаменатор
осуществляют накапливание материалов деятельности обучающегося
(расчеты, документы, видеозаписи и т.д.) и формирование "портфеля
свидетельств".
3) Наблюдение за деятельностью обучающегося на рабочем месте.
4) Принятие решения по оценке.
Оптимальным методом оценки компетенций может служить демонстрация
умений и знаний на рабочем месте. При невозможности провести оценивание на
рабочем месте нужно обращаться к имитации рабочего места (должности),
организованной тщательным образом. При этом имитация (моделирование)
условий реальной трудовой деятельности должна включать в себя среду,
оборудование и материалы, используемые в реальных условиях трудовой
деятельности на рабочем месте.
Итоговая оценка компетенции может быть только в двух вариантов: освоена или
не освоена.
При проведении оценки разрабатываются следующие документы:
1. Руководство по оценке модуля.
2. Памятка по оценке для студентов.
3. Оценочные ведомости.
4. Оценочные задания.
Руководство по оценке модуля содержит:
а) название и номер модуля;
б) общую характеристику процесса оценки – перечень свидетельств, который
должен собрать руководитель для оценки компетенций по модулю;
в) общие принципы и подходы к оценке – описание методов оценки, оценочные
задания, система критериев оценки. Выделить оптимальный метод оценки
данного модуля и привести образец задания в качестве ориентира.
Памятка по оценке для обучающегося содержит:
а) название и номер модуля;
б) описание компетенций, которые требуется освоить по завершении обучения;
в) критерий оценки;
г) процедуры сбора свидетельств и сроки их представления;
д) описание форм оценки и оценочных заданий.
Оценочные ведомости (контрольная и сводная) содержат:
а) специальность обучения;
б) название модуля;
в) задачу модуля;
г) ФИО обучающегося;
д) ФИО преподавателя
е) дата и результат оценки;
ж)подпись преподавателя.
Критерий оценки –
Если нет, то что должен
обучающийся может
Да / Нет
обучающийся сделать
самостоятельно
дополнительно.
выполнить след. действия.
25
Оценочные задания разрабатываются в соответствии со следующими
требованиями:
1) четкое описание задания с указанием времени, отводимого на выполнение
задания;
2) задание должно быть направлено на проверку освоения конкретных
компетенций модуля;
3) выполнение задания необходимо обеспечить ресурсами (материалами).
4) Описание задания должно содержать требования к представлению
результатов выполнения задания (свидетельств);
5) Включение критериев оценки в описание задания.
При разработке оценочных заданий рекомендуется употреблять глаголы в
неопределенной форме. Например, если оценка производится в форме
демонстрации практических умений, следует употреблять глаголы: собирать,
измерять, выполнять, создавать, составлять, использовать и др.
Сбор свидетельств освоения компетенций модуля осуществляется также с
соблюдением определенных условий, с которыми обучающиеся заранее
ознакомлены. Они самостоятельно собирают свидетельства и предъявляют
преподавателю для оценки. К этим условиям относятся:
 наличие инструкции по сбору свидетельств для обучающегося;
 указания на свидетельства, четко ориентированные на достижение задачи
модуля;
 типы и формат свидетельств;
 описание примерного формата представления свидетельств;
 критерии оценки;
 указания на ресурсы и материалы, которые могут быть представлены
обучающимся для создания требуемых свидетельств;
 сроки подачи свидетельств.
Журнал обучающегося может быть в форме дневника, альбома, лабораторной
тетради, описания результатов деятельности по заданной форме и т.п. Форма
зависит от характера компетенций, которые осваиваются. Обучающиеся ведут
журнал самостоятельно, соблюдая все требования преподавателя, оценивающего
их деятельность. Для обучающихся должна быть инструкция по ведению журнала;
вся информация журнала должна подтверждать решение задач модуля;
оформление должно соответствовать требованиям; указаны сроки подачи журнала
для оценки.
Демонстрация умений особенно эффективна для оценки практических умений
и знаний – лабораторные, межличностные, в области информационных
технологий. При организации этой формы оценки следует подготовить
инструкцию по ее проведению, увязать умения с компетенциями подлежащими
освоению в модуле, разъяснить обучающимся содержание и процедуры
демонстрации, обеспечить ресурсами и осуществить обратную связь с
обучающимися по результатам оценки.
Оценка компетенции обучающихся при демонстрации умений производится
посредством наблюдения за деятельностью обучающегося.
Формы демонстрации умений:
26
1) устная демонстрация;
2) комплексная демонстрация;
3) демонстрация "портфеля свидетельств".
Проекты наиболее сложенная форма оценки, которая требует подготовки ряда
документов:
 Инструкции к проекту (цель, задачи, результаты, требования).
 Инструкции по реализации проекта (описание проекта, план проекта,
"портфель свидетельств" деятельности по проекту, результат проекта).
 Оценка проекта.
27
1.2. Обучение в рамках модульного подхода,
основанного на компетенциях.
Реализация обучения, основанного на компетенциях, требует от преподавателей
решения методических задач:
1) Применение активных методов обучения.
2) Создание условий самоуправляемого обучения.
3) Переосмысление роли и функций самого преподавателя.
В центре самоуправляемого, активного обучения находится обучающийся.
Основой такого обучения являются следующие элементы:
а) осуществление какой-либо деятельности и выяснение последствий этого;
б) использование понимания какого-то конкретного случая для узнавания
подобных случаев в будущем;
в) обобщение конкретного опыта на более широкий круг явлений или процессов,
основанных на том же принципе;
г) применение этого принципа в новых условиях.
Основной задачей преподавателя в данной ситуации является стимулирование
активной позиции обучающегося и побуждение его к самостоятельному
(самоуправляемому) обучению. Преподаватель должен дать возможность
студенту ответить на следующие вопросы:
1) Чего я хочу достичь?
2) Почему я хочу этому научиться?
3) Какие умения мне нужны для этого?
4) Как я пойму, что я этому научился?
В результате активного обучения формируется активная позиция и
преподавателя и обучающихся. Чтобы успешно освоить компетенции
обучающийся должен:
 Понимать и разделять цели и задачи программы (модуля);
 Разделять ответственность за процесс обучения;
 Обучаться работать в команде;
 Ориентироваться на поиск новых знаний;
 Осваивать умения на практике;
 Получать постоянную обратную связь от преподавателей;
 Постоянно учиться учиться.
Процесс активного самоуправляемого обучения осуществляется поэтапно:
1) освоение конкретного нового опыта;
2) первичное осмысление нового опыта (рефлексия);
3) теоретическое осмысление и обоснование нового опыта (обобщение);
4) проверка теории и получение нового опыта.
Следовательно, обучение должно начинаться с получения и освоения нового
опыта в процессе выполнения какого-либо действия. Этим "действием" может
быть задание на занятии, предназначенное для формирования конкретного
собственного опыта, значимого для обучения.
28
Осмысление того, что было сделано, осуществляется путем наблюдения и
размышления. Преподаватели должны помочь обучающимся предложив
необходимые техники самооценки.
Обобщение состоит в размышлении обучающихся о том, что они изучали и чему
научились. На этом этапе вводятся теоретические знания как основа для
упорядочения и объяснения действий.
Полученные знания и умения используются для активного освоения нового
опыта в новых ситуациях, которые организует преподаватель.
На всех этапах рассматриваемого цикла важное значение имеет обратная связь.
Ее цель – предоставить обучающимся возможность объективно увидеть то, что
ими сделано, помочь им вынести из этого знания, а также планировать все, что
касается будущей работы.
Таким образом, основой методики является обучение посредством
деятельности. В этой связи преподавателям надо научиться доверять студентам и
позволять им учиться самим, через собственную практику и даже ошибки.
При организации учебного процесса надо обеспечить интеграцию не только
теории и практики, но и сквозных модулей (общих компетенций).
Основными принципами методики обучения являются:
1) Весь учебный процесс должен быть ориентирован на достижение задач
модуля и выражен в форме компетенций, освоение которых является результатом
обучения по модулю. Обучающихся, необходимо ознакомить с функциональной
картой профессии и структурой программы обучения, чтобы они понимали место
модуля, который они собираются осваивать в общей структуре профессии и имели
четкое представление о составе программы.
2) Требуется сформировать область доверия "педагоги – обучающийся". При
этом обсуждать с обучающимися формы и методы проведения оценки,
формирование "портфеля свидетельств", ведение журнала и т.д. Должна быть
согласована промежуточная оценка и время на устранение недостатков.
3) Обучающиеся должны сознательно взять на себя ответственность за
собственное обучение. Для этого надо создать такую среду обучения, которая
формирует эту ответственность, и прежде всего за счет увеличения удельного веса
самостоятельной деятельности. А именно – предоставить возможность
обучающимся активно взаимодействовать во время обучения: помогать друг
другу, выходить из конфликтных ситуаций. Этому способствуют личностноориентированные технологии обучения (малые группы, проекты и др.).
4) Предоставить обучающимся возможность учиться поиску, обработке и
использованию информации. Умение осуществлять поиск информации является
одним из главных умений в современной жизни.
5) Создать обучающимся условия для практики в основных компетенциях в
максимально большом количестве реальных (смоделированных) контекстов.
6) Предоставить обучающимся возможность развивать компетенцию, которая
получила название "учиться тому, как нужно учиться".
В модульном подходе, основанном на компетенциях, заложена возможность
формирования умения учиться и нести ответственность за собственное обучение,
поскольку освоение всей программы происходит поэтапно, в форме модулей,
29
каждый из которых подлежит оценке, направленной не на "поощрение" или
"порицание", а на возможность для обучающегося реально оценить свое обучение
и планировать его дальнейшее совершенствование.
7) Индивидуализация обучения – предоставление каждому обучающемуся
возможности осваивать компетенции в индивидуальном темпе.
Составным элементом обучения является планирование и организация учебного
процесса. Планирование учебного процесса по каждому модулю начинается с
составления документа, который называется "алгоритм реализации модуля". Этот
документ содержит следующие разделы и информацию:
1. Разработка содержания (основные темы) в соответствии с поставленными
задачами, обеспечивающего освоение требуемых компетенций. Содержание
должно точно соответствовать тем компетенциям, которые необходимо освоить.
Не допускается избыток теоретического материала, не связанного непосредственно
с формируемыми компетенциями модуля.
2. Характеристика целевой группы, которая нужна для формирования среды
обучения и плана обучения.
3. Формирование среды обучения:
 составление расписания;
 определение места проведения занятий;
 планирование привлечения представителей предприятия к участию в
процессе обучения.
4. Разработка плана обучения.
5. Определение методов обучения и обоснование их выбора:
 имитационные ситуации;
 деловые игры;
 проекты;
 решение проблем;
 работа в малых группах;
 обсуждение и др.
6. формирование пакета учебных материалов.
Пример 3.
Аморитм реализации модуля.
Название модуля:
Проводить и документально оформлять операции с наличными деньгами в кассе
организации.
Задачи модуля:
По завершении курса обучения обучающиеся будут уметь:
 организовать работу кассы;
 проводить операции с наличными деньгами;
 вести учет операций с наличными деньгами.
30
Содержание обучения:
 нормативно-правовая база в области налично-денежного обращения РФ;
 учетная политика организации;
 политика и инструктивные документы в области внутреннего трудового
распорядка;
 правила и нормы охраны труда;
 инструкция по мерам противопожарной безопасности;
 правила эксплуатации электронно-вычислительной техники;
 компьютерные программы автоматизации рабочего места кассира;
 ревизия кассы и контроль за соблюдением кассовой дисциплины;
 правила документального оформления кассовых операций.
Характеристика обучающихся:
Студенты, обучающиеся в СПО Григорополисском сельскохозяйственном
техникуме. Жители станицы не имеющие профессионального образования и
постоянного места работы.
Среда обучения:
 продолжительность – 4 часа в неделю в течение 18 недель;
 обучающие – преподаватели СПО, кассир базовой организации;
 место проведения обучения – СПО и касса базовой организации.
Пример 4.
План обучения.
Занятие 1 (вступительное).
Цель: знакомство с группой для объяснения результатов и организации обучения
на протяжении всего срока. Проверка понимания обучающимися целей и форм
обучения.
Метод и материалы: преподаватель знакомиться с обучающими, обучающиеся
представляют себя. Преподаватель выдает функциональную карту должности
"Кассир", знакомит с программой. Кассир базовой организации рассказывает о
должностных обязанностях кассира.
Обзор содержания обучения: программа курса, правила и нормы внутреннего
распорядка базовой организации, учетная политика базовой организации.
Продолжительность занятия: 2 часа.
Пример 5.
Занятие 2.
Изучение нормативно-правовых документов по налично-денежному обращению
в Российской Федерации, выяснение знаний обучающихся.
Цель: формирование основ для дальнейшего обучения.
Метод и материалы: работа в малых группах. Преподаватель фиксирует
результаты в оценочных документах.
31
Содержание: проверка знаний обучающихся в области нормативно-правового
регулирования налично-денежного обращения.
Продолжительность: 2 часа.
Пример 6.
Занятие 3.
Расширение объема знаний обучающихся в области налично-денежного
обращения.
Цель: расширение знаний обучающихся по вопросам организации работы кассы
в контексте "Учебной бухгалтерии".
Метод и материалы: формирование установки для последующего
практического задания (вопросы преподавателя).
Практическое задание: обучающийся организует рабочее место кассира в
условиях лаборатории "Учебная бухгалтерия". Последующее обсуждение
результатов в аудитории (под руководством преподавателя). Определение перечня
документов необходимых для начала работы в должности кассира.
Содержание: виды и формы документов в области налично-денежного
обращения.
Время: 2 часа.
Разработка алгоритма реализации модулей требует соблюдения следующих
условий:
1. Содержание обучения должно точно соответствовать задачам модуля.
2. Должны быть освоены все действия, которые перечислены в разделе
"действия" спецификаций модуля.
3. На каждом занятии должны осваиваться сквозные и ключевые компетенции.
4. На каждом занятии надо максимально поощрять самостоятельную
деятельность обучающихся.
5. Предоставить обучающимся максимальную возможность работы в малых
группах.
6. В малых группах учитывать уровень обучающихся.
7. Все занятия должны быть обеспечены необходимыми ресурсами.
После разработки алгоритма реализации модуля необходимо составить
подробный сценарий занятий. Его цель и предназначение состоит в том, чтобы
обеспечить наиболее эффективную организацию занятий и обеспечить занятия
необходимыми учебными материалами, которые бы в наибольшей степени
содействовали развитию самостоятельного обучения, основанного на
деятельности.
Алгоритм организации модуля, сценарии занятий и учебные материалы
представляют собой стандартный пакет материалов по модулю.
Пример 7.
Сценарий занятия.
Модуль 1.
32
Организовать работу кассы.
Тема: Подготовка помещения кассы и рабочего места к выполнению кассовых
операций.
Цель: подготовить рабочее место кассира, включая правила эксплуатации
помещения и оборудования и обеспечения необходимым инструментариям.
Методы: практическое занятие, работа в малых группах, видеозапись,
наблюдение, обсуждение результатов.
Материалы: помещение и оборудование кассы базового предприятия: заставка
на экране (тема занятия, цель, содержание – схема ответа); раздаточный материал
(ксерокопии теоретических лекций, нормативно-правовая документация); тесты по
основным теоретическим вопросам; видеокамера, фотоаппарат.
Содержание:
Обучающиеся формируют четыре команды по шесть человек. Каждый команде
предлагается в течение определенного времени подготовить помещение кассы и
рабочее место к работе кассира. Обучающиеся должны открыть помещение,
отключить сигнализацию, открыть сейфы, проверить денежные средства и
документы, подготовить компьютер. Весь процесс снимается видеокамерой и
фотоаппаратом, при этом все действия комментируются и обосновываются
соответствующими правилами и инструкциями. Работа проводится под
наблюдением кассира базового предприятия в реальных производственных
условиях. Команды продумывают и подготавливают ответы на различные вопросы.
По истечении заданного времени все команды представляют видеозаписи своей
работы и ответы на вопросы. От команды выступает один представитель (по
выбору преподавателя), остальные могут дополнить его выступление. Кассир –
наблюдатель представляет замечания по каждой команде и указывает их по
видеозаписи.
После каждого выступления проходит обсуждение его результатов всей группой.
Задаются дополнительные вопросы преподавателем, обучающимися, дополняется
и формируется полный ответ.
Затем проводится письменное тестирование по основным теоретическим
вопросам. Обучающиеся отвечают на пять вопросов тестовых заданий.
Продолжительность: 2 часа.
Домашнее задание:
Составить отчет о проведенной работе по подготовке помещения и рабочего
места кассира к выполнению кассовых операций в письменном виде с
приложением фотографий.
Каждому обучающемуся составить схему использованных нормативных и
инструктивных документов, положений, правил необходимых для освоения
действий по организации работы кассы.
Изучить теоретический материал следующих занятий по темам:
 "Правила приема и выдачи денег кассиром";
 "Порядок проведения инвентаризации кассы".
33
Как уже указывалось, при модульном обучении должны применяться методы
ориентированные на обучающегося. Эти методы приводят к изменению роли
преподавателя, новым инструментам оценки достижений обучающихся. Самыми
распространенными методами являются:
1. Подгруппы "быстрого обсуждения".
2. Изучение конкретных ситуаций из практики.
3. "Круг знания".
4. Демонстрация трудового опыта.
5. Проекты.
6. Метод решения проблем.
7. "Мозговой штурм".
8. Обсуждение.
9. Эксперименты.
10.Экскурсии на предприятие.
11.Игры и имитационные задания (моделирование).
12."Учебный журнал".
13.Лекция.
14.Обсуждение с участием группы специалистов.
15.Деловая игра.
Модульное обучение требует разработки дополнительных учебных
материалов. Эти материалы должны быть постоянно доступны для обучающихся.
Они включают задания, теоретические материалы и т.д. Все материалы одного
модуля составляют пакет методических материалов.
К учебным материалам предъявляют следующие требования:
1) связь с задачами модуля;
2) ясность изложения;
3) четкое представление материала;
4) удобство пользования.
Учебные материалы выполняют следующие функции:
 представлять факты в организованном и структурированном виде;
 стимулировать и мотивировать работу учащегося;
 объяснять теоретическое знание;
 делать абстрактным конкретным;
 имитировать реальность;
 стимулировать поиск дополнительной информации;
 выбирать технические средства.
В разделе "Ресурсы" спецификации модуля следует обязательно делать ссылки
на все необходимые учебные материалы: учебники, справочники, брошюры,
интернет – публикации, внутренние разработки и т.д. Это дает возможность
обучающимся заранее ознакомиться с литературой, с которой они столкнуться в
своей будущей профессиональной деятельности. Содержание материалов
определяется задачами модуля и они должны относиться только к одному модулю.
Это обусловлено требованием гибкости модульных программ, основанных на
компетенциях. Учебный материал должен быть приспособленным и для
индивидуального и для группового изучения.
34
Важную роль в обучении играет среда обучения. Среда обучения включает
физическое окружение (аудитория, оборудование, материалы) и эмоциональнопсихологическое. Главное требование к обучающей среде – она должна создать
возможности для того, чтобы обучающийся учился учиться и мог решать
проблемы. Организуя учебное пространство надо учитывать:
1) количество обучающихся;
2) возможность визуального контакта с преподавателем и другими
обучающимися;
3) мобильность;
4) безопасность.
Пространство должно позволять обучающимся общаться и совместно работать,
менять размеры групп, свободно передвигаться по аудитории. Как уже указывалось
ранее среда обучения должна быть максимально приближена к ситуации рабочего
места.
35
2. Модульно – компетентные технологии по
специальности "Экономика и бухгалтерский учет"
В настоящее время в действие введен новый Федеральный Государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
Основой для разработки модульно-компетентной технологии по специальности
"Экономика и бухгалтерский учет" служат такие разделы Государственного
образовательного стандарта как:
Раздел IV. Характеристика профессиональной деятельности выпускников;
Раздел V Требования к результатам освоения основной профессиональной
образовательной программы;
Раздел VI Требования к структуре основной профессиональной образовательной
программы.
Кроме того, учитываются особенности отрасли сельского хозяйства и запросы
рынка труда.
Профессиональная
деятельность
выпускников
базовой
подготовки
характеризуется
областью
профессиональной
деятельности;
объектами
профессиональной деятельности и видами деятельности.
Область профессиональной деятельности выпускников: учет имущества и
обязательств организации, проведение и оформление хозяйственных операций,
обработка бухгалтерской информации, проведение расчетов с бюджетом и
внебюджетными фондами, формирование бухгалтерской отчетности, налоговый
учет, налоговое планирование.
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
 Имущество и обязательства организации;
 Хозяйственные операции;
 Финансово-хозяйственная информация;
 Налоговая информация;
 Бухгалтерская отчетность;
 Первичные трудовые коллективы.
Виды деятельности бухгалтера:
1. Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского
имущества организации.
2. Ведение бухгалтерского учета источников формирование имущества,
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации.
3. Проведение расчетов с бюджетом с внебюджетными фондами.
4. Составление и использование бухгалтерской отчетности.
5. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих.
Согласно требований, установленных стандартом, бухгалтер должен обладать
общими компетенциями (ОК), включающими в себя способность:
36
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК. 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
Бухгалтер должен обладать профессиональными компетенциями (ПК),
соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
1. Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского
учета имущества организации.
ПК 1.1. Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.
ПК 1.2. Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий
план счетов бухгалтерского учета организации.
ПК 1.3. Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые
документы.
ПК 1.4. Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
2. Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации.
ПК 2.1. Формировать бухгалтерские проводки по учету источников
имущества организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
ПК 2.2. Выполнять поручения руководства в составе комиссии по
инвентаризации имущества в местах его хранения.
ПК 2.3. Проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного
соответствия фактических данных инвентаризации данным учета.
ПК 2.4. Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи
ценностей (регулировать инвентаризационные разницы) по результатам
инвентаризации.
37
ПК 2.5. Проводить процедуры инвентаризации финансовых обязательств
организации.
3. Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами.
ПК 3.1. Формировать бухгалтерские проводки по начислению и
перечислению налогов и сборов в бюджеты различных уровней.
ПК 3.2. Оформлять платежные документы для перечисления налогов и сборов
в бюджет, контролировать их прохождение по расчетно-кассовым банковским
операциям.
ПК 3.3. Формировать бухгалтерские проводки по начислению и
перечислению страховых взносов во внебюджетные фонды.
ПК 3.4. Оформлять платежные документы на перечисление страховых
взносов во внебюджетные фонды, контролировать их прохождение по расчетнокассовым банковским операциям.
4. Составление и использование бухгалтерской отчетности.
ПК 4.1. Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета
имущественное и финансовое положение организации, определять результаты
хозяйственной деятельности за отчетный период.
ПК 4.2. Составлять формы бухгалтерской отчетности в установленные
законодательством сроки.
ПК 4.3. Составлять налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет,
налоговые декларации по Единому социальному налогу (ЕСН), фонды и формы
статистической отчетности в установленные законодательством сроки.
ПК 4.4. Проводить контроль и анализ информации об имуществе и
финансовом положении организации, ее платежеспособности и доходности.
5. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих.
К структуре основной профессиональной образовательной программы
предъявляются ряд требований.
Основная профессиональная образовательная программа по специальности СПО
предусматривает изучение следующих учебных циклов:
 общего гуманитарного и социально-экономического;
 математического и общего естественнонаучного;
 профессионального;
и разделов:
 учебная практика;
 производственная практика (по профилю специальности);
 производственная практика (преддипломная);
 промежуточная аттестация;
 государственная (итоговая) аттестация (подготовка и защита выпускной
квалификационной работы).
Обязательная часть основной профессиональной образовательной программы
по циклам должна составлять около 70% от общего объема времени, отведенного
на их освоение.
Вариативная часть (около 30%) дает возможность расширения и (или)
углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части,
38
получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для
обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами
регионального рынка труда и возможностями образования. Дисциплины,
междисциплинарные курсы и профессиональные модули вариативной части
определяются образовательным учреждением.
Общий гуманитарный и социально-экономический, математический и общий
естественнонаучный циклы состоят из дисциплин.
Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин и
профессиональных модулей в соответствии с основными видами деятельности. В
состав
профессионального
модуля
входит
один
или
несколько
общедисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных
модулей проводятся учебная практика и (или) производственная практика (по
профилю специальности).
39
Функциональная карта должности «Бухгалтера»
Таблица 7.
А. Вести учет
имущества и
обязательств
организации,
проводить,
оформлять
хозяйственные
операции и
обрабатывать
бухгалтерскую
информацию.
Основная цель:
Основная
Проводить
цель:
и
документально
Вести
бухгалтерский
оформлять
операции
учет в с
наличными
организации
деньгами в
кассе
организации
А 1. Документировать
хозяйственные операции и
вести бухгалтерский учет
имущества организации.
А 2. Вести бухгалтерский учет
источников формирования
имущества, выполнять работы
по инвентаризации имущества
и финансовых обязательств
организации.
В. Проводить
расчеты с бюджетом
и внебюджетными
фондами,
формировать
бухгалтерскую
отчетность, вести
налоговый учет и
налоговое
планирование.
В 1. Проводить расчеты с
бюджетом и внебюджетными
фондами.
В 2. Составлять и
использовать бухгалтерскую
отчетность.
Сквозные модули
С. Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес, заниматься
самообразованием,
ориентироваться в условиях
частой смены технологий в
профессиональной
деятельности.
Д. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями, брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных).
Е. Организовать собственную деятельность, принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях при выполнении
профессиональных задач.
F. Использовать информационно-коммуникационные технологии,
осуществлять поиск, использование и анализ информации.
40
2.1. Модульная программа для обучения профессии
бухгалтера.
Следуя порядку составления модульной программы, прежде всего нами
разработана функциональная карта профессии "Бухгалтер" (таблица 7), для
чего использован Государственный образовательный стандарт, отраслевые
особенности сельского хозяйства, изменения в учете отдельных объектов
имущества и обязательств.
В процессе разработки формируется основная цель профессии: "Вести
бухгалтерский учет в организации".
Основные функции (область профессиональной деятельности) группируются на
два блока:
A. Вести учет имущества и обязательств организации, проводить, оформлять
хозяйственные операции и обрабатывать бухгалтерскую информацию.
B. Проводить расчеты с бюджетом и внебюджетными фондами, формировать
бухгалтерскую отчетность, вести налоговый учет и налоговое планирование.
Каждый блок основных функций подразделяется на функциональные модули:
A1. Документировать хозяйственные операции и вести бухгалтерский учет
имущества организации.
А2. Вести бухгалтерский учет источников формирования имущества,
выполнять работы по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации.
B1. Проводить расчеты с бюджетом и внебюджетными фондами.
В2. Составлять и использовать бухгалтерскую отчетность.
Общие компетенции (ОК), выделенные в Государственном образовательном
стандарте можно укрупнить и представить в виде сквозных и ключевых
компетенций:
С. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес, заниматься самообразованием,
ориентироваться в условиях частной смены технологии в профессиональной
деятельности.
Д. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями; брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных).
Е. Организовать собственную деятельность, принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях при выполнении профессиональных задач.
F.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии,
осуществлять поиск, использование и анализ информации.
В соответствии с современными требованиями к организации труда особую
ценность приобретают компетенции в областях планирования собственной
деятельности и оценки ее качества и результатов, совместной работе в команде
(трудовом коллективе), эффективного взаимодействия с коллегами и
руководством. То есть, работник должен иметь определенные социальные и
личностные умения (компетенции), необходимые не только в рамках конкретной
профессии, но и практически во всех сферах профессиональной деятельности. Эти
41
сквозные (мобильные) и ключевые компетенции обеспечивают адаптивность
работников к происходящим изменениям и повышают их конкурентоспособность
на рынке труда.
Исходя из общей логики обучения, основанного на компетенциях, нужно
ответить на три вопроса:
1. Что будет уметь делать обучающийся после окончания обучения?. Ответ на
этот вопрос дает функциональная карта.
2. Что должен освоить обучающийся, чтобы эффективно выполнять свои
функции в рамках трудовой деятельности? Отвечает на этот вопрос содержание
образовательной программы, которое представляется в данном разделе.
3. Как узнать, что обучающийся может эффективно выполнять свои функции в
рамках трудовой деятельности? То есть нужно сформулировать требования к
оценке, что также будет описано в данном разделе.
Требования сферы труда отражаются в структуре модульной программы
обучения профессии бухгалтера (таблица 8).
42
Структура модульной программы обучения бухгалтеров.
Таблица 8.
А. Вести учет
имущества и
обязательств
организации,
проводить,
оформлять
хозяйственные
операции и
обрабатывать
бухгалтерскую
информацию.
Основная цель:
Основная
Проводить
цель:
и
документально
Вести
бухгалтерский
оформлять
операции
учет в с
наличными
организации
деньгами в
кассе
организации
А 1. Документировать
хозяйственные операции и
вести бухгалтерский учет
имущества организации.
А 2. Вести бухгалтерский учет
источников формирования
имущества, выполнять работы
по инвентаризации имущества
и финансовых обязательств
организации.
В. Проводить
расчеты с бюджетом
и внебюджетными
фондами,
формировать
бухгалтерскую
отчетность, вести
налоговый учет и
налоговое
планирование.
В 1. Проводить расчеты с
бюджетом и внебюджетными
фондами.
В 2. Составлять и
использовать бухгалтерскую
отчетность.
Сквозные модули
С. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, заниматься
самообразованием, ориентироваться в условиях частой смены технологий
в профессиональной деятельности.
Д. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями, брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных).
Е. Организовать собственную деятельность, принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях при выполнении
профессиональных задач.
вспомогательные
модули
F. Использовать информационно-коммуникационные технологии,
осуществлять поиск, использование и анализ информации.
Законодательные и нормативные документы, регламентирующие порядок
ведения бухгалтерского учета.
43
Структура модульной программы обучения.
Специальность обучения: 080114 "Экономика и бухгалтерский учет" (по
отраслям). Государственный образовательный стандарт СПО.
Профессия: бухгалтер.
Профиль компетенции: После завершения обучения обучающийся будет уметь
вести бухгалтерский учет в организации.
Обучающийся сможет применять полученные компетенции в следующих
областях:
 Документировать хозяйственные операции и вести бухгалтерский учет
имущества организации;
 Вести бухгалтерский учет источников формирования имущества, выполнять
работы по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации;
 Проводить расчеты с бюджетом и внебюджетными фондами.
 Составлять и использовать бухгалтерскую отчетность.
Области компетенции и модули обучения.
Область компетенции:
После завершения обучения обучающийся будет уметь документировать
хозяйственные операции и вести бухгалтерский учет имущества организации.
Модули обучения:
 обрабатывать первичные бухгалтерские документы;
 разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий план
счетов бухгалтерского учета организации;
 проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые
документы;
 формировать бухгалтерские проводки по учету имущества организации на
основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
Область компетенции:
После завершения обучения обучающийся будет уметь вести бухгалтерский учет
источников формирования имущества, выполнять работы по инвентаризации
имущества и финансовых обязательств организации.
Модули обучения:
 формировать бухгалтерские проводки по учету источников имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета;
 выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации
имущества в местах его хранения;
 проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного
соответствия фактических данных инвентаризации данным учета;
 отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи
ценностей (регулировать инвентаризационные разницы) по результатам
инвентаризации;
44
 проводить процедуры инвентаризации финансовых обязательств
организации.
Область компетенции:
После завершения обучения обучающийся будет уметь проводить расчеты с
бюджетом и внебюджетными фондами.
Модули обучения:
 формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению
налогов и сборов в бюджеты различных уровней;
 оформлять платежные документы для перечисления налогов и сборов в
бюджет, контролировать их прохождение по расчетно-кассовым банковским
операциям;
 формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению
страховых взносов во внебюджетные фонды;
 оформлять платежные документы на перечисление страховых взносов во
внебюджетные фонды, контролировать их прохождение по расчетно-кассовым
банковским операциям.
Область компетенции:
После завершения обучения обучающийся будет уметь составлять и
использовать бухгалтерскую отчетность.
Модули обучения:
 отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета
имущественное и финансовое положение организации, определять результаты
хозяйственной деятельности за отчетный период;
 составлять формы бухгалтерской отчетности в установленные
законодательством сроки;
 составлять налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, расчеты
отчислений во внебюджетные социальные фонды и формы статистической
отчетности в установленные законодательством сроки;
 проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом
положении организации, ее платежеспособности и доходности.
Сквозные модули.
 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес, заниматься самообразованием,
ориентироваться в условиях частой смены технологии в профессиональной
деятельности.
 Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями, брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных).
 Организовать собственную деятельность, принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях при выполнении профессиональных
задач.
 Использовать
информационно-коммуникационные
технологии
и
осуществлять поиск, использование и анализ информации.
45
Вспомогательные модули.
 Законодательные и нормативные документы регламентирующие порядок
ведения бухгалтерского учета.
Как указывалось выше, по каждому модулю разрабатывается пакет
документации, в состав которого входит спецификация. В спецификации
содержится определение знаний, умений и отношений, подлежащих освоению в
данном модуле, а также какие ресурсы и методы требуются для его реализации.
Разработка спецификации представлена в таблице 9.
В документацию по модулю входят также содержание модуля и руководство
по модулю. Это административные документы, использующие в целях
планирования обучения и распределения нагрузки. В качестве образцов
предлагаются пример 5 и пример 6 .
Подводя итоги построения программы обучения еще раз остановимся на
основных этапах работы:
1. Все структурные элементы программы являются проекцией элементов
функциональной карты. Они ориентированы на результат деятельности.
2. Каждая область компетенции органически связана с профилем компетенции,
который отражает главную цель функциональной карты.
3. Модули обучения отражают компетенции, составляющие область
компетенции.
4. Формулировки названий модулей и областей компетенции должны быть
четкими и ясными.
5. Должна прослеживаться четкая логическая связь профиля компетенции с
областями компетенции и задачами модулей обучения.
6. Разработка пакета учебно-программной документации по модульной
программе, основанной на компетенциях включает в себя:
a) Структуру модульной программы обучения, в которой указаны:
 Название специальности обучения;
 Профиль компетенции;
 Область компетенции;
 Технические, сквозные и вспомогательные модули (если они необходимы).
b) Спецификация всех модулей.
c) Содержание каждого модуля.
d) Руководство по каждому модулю.
46
Таблица 9.
Спецификация модуля
Название модуля: ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по
инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации.
Задача модуля: в результате изучения профессионального модуля обучающийся должен иметь практический опыт
ведения бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнения работ по инвентаризации имущества и
финансовых обязательств организации.
Действия (ПК)
Формировать
бухгалтерские
проводки по учету
источников
имущества
организации на
основе рабочего
плана счетов
бухгалтерского
учета.
Умения
Рассчитывать заработную плату
сотрудников:
 Определять сумму удержаний из
заработной платы сотрудников.
 Определять финансовые
результаты деятельности организации
по основным видам деятельности.
 Определять финансовые
результаты деятельности организации
по прочим видам деятельности.
 Проводить учет нераспределенной
прибыли.
 Проводить учет собственного
капитала.
 Проводить учет уставного
капитала.
 Проводить учет резервного
47
Знания
 Учет труда и заработной платы.
 Учет труда и его оплаты.
 Учет удержаний из заработной
платы работников.
 Учет финансовых результатов и
использования прибыли:
 учет финансовых результатов
по обычным видам деятельности;
 учет финансовых результатов
по прочим видам деятельности;
 учет нераспределенной
прибыли.
 Учет собственного капитала:
 учет уставного капитала;
 учет резервного капитала и
целевого финансирования.
Ресурсы
Оборудование и
технические
средства:
Выполнять
поручения
руководства в
составе комиссии по
инвентаризации
имущества в местах
его хранения.
Проводить
подготовку к
инвентаризации и
проверку
действительного
соответствия
фактических данных
инвентаризации
данным учета.
капитала и целевого финансирования.
 Проводить учет кредитов и займов.
 Определять цели и периодичность
проведения инвентаризации.
 Руководствоваться нормативными
документами, регулирующими
порядок проведения инвентаризации
имущества.
 Пользоваться специальной
терминологией при проведении
инвентаризации имущества.
 Давать характеристику имущества
организации.
 Учет кредитов и займов.
 Нормативные документы,
регулирующие порядок
проведения инвентаризации
имущества.
 Основные понятия
инвентаризации имущества.
 Характеристика имущества
организации. Цели и
периодичность проведения
инвентаризации имущества.
 Задачи и состав
инвентаризационной комиссии.
 Готовить регистры аналитического
 Процесс подготовки к
учета по местам хранения имущества и инвентаризации.
передавать их лицам, ответственным за  Порядок подготовки
подготовительный этап, для подбора
регистров аналитического учета
документации, необходимой для
по местам хранения имущества
проведения инвентаризации.
без указания количества и цены.
 Составлять инвентаризационные
 Перечень лиц, ответственных
описи.
за подготовительный этап для
 Проводить физический подсчет
подбора документации,
имущества.
необходимой для проведения
инвентаризации.
 Составлять сличительные
ведомости и устанавливать
 Приемы физического подсчета
соответствие данных о фактическом
имущества.
наличии средств данным
 Порядок составления
48
учебная мебель,
магнитная доска,
система
мультимедиа,
телевизор,
видеомагнитофон
персональный
компьютер,
документ камера.
бухгалтерского учета.
Отражать в
бухгалтерских
проводках зачет и
списание, недостачи
ценностей
(регулировать
инвентаризационные
разницы по
результатам
инвентаризации).
 Выполнять работу по
инвентаризации основных средств и
отражать ее результаты в
бухгалтерских проводках.
 Выполнять работу по
инвентаризации нематериальных
активов и отражать ее результаты в
бухгалтерских проводках.
 Выполнять работу по
инвентаризации и переоценке
материально-производственных
запасов и отражать ее в бухгалтерских
проводках.
 Формировать бухгалтерские
проводки по отражению недостачи
ценностей, выявленные в ходе
инвентаризации, независимо от
причин их возникновения с целью
контроля на счете 94 "Недостачи и
потери от порчи ценностей".
 Формировать бухгалтерские
49
инвентаризационных описей и
сроки передачи их в бухгалтерию.
 Порядок составления
сличительных ведомостей в
бухгалтерии и установление
соответствия данных о наличии
средств данным бухгалтерского
учета.
 Порядок инвентаризации
основных средств и отражение ее
результатов в бухгалтерских
проводках.
 Порядок инвентаризации
нематериальных активов и
отражение ее результатов в
бухгалтерских проводках.
 Порядок инвентаризации и
переоценки материальнопроизводственных запасов и
отражение ее результатов в
бухгалтерских проводках.
 Формирование бухгалтерских
проводок по отражению
недостачи ценностей, выявленные
в ходе инвентаризации,
независимо от причин их
возникновения с целью контроля
на счете 94 "Недостачи и потери
от порчи ценностей".
Учебные материалы:
Законодательные и
нормативные
документы,
учебники,
распечатки лекций,
практикумы,
задачники,
инструкционные
карты,
проводки по списанию недостач в
зависимости от причин их
возникновения.
 Составлять акт по результатам
инвентаризации.
Проводить
процедуры
инвентаризации
финансовых
обязательств
организации.
 Проводить выверку финансовых
обязательств.
 Участвовать в инвентаризации
дебиторской и кредиторской
задолженности.
 Проводить инвентаризацию
расчетов.
 Определять реальное состояние
расчетов.
 Выявлять задолженность,
нереальную для взыскания, с целью
принятия мер к взысканию
задолженности с должников, либо к
списанию ее с учета.
 Проводить инвентаризацию
недостач и потерь от порчи ценностей
(счет 94), целевого финансирования
(счет 86), доходов будущих периодов
(счет 98).
50
 Формирование бухгалтерских
проводок по списанию недостач в
зависимости от причин их
возникновения.
 Процедуру составления акта
по результатам инвентаризации.
 Порядок инвентаризации
дебиторской и кредиторской
задолженности.
 Порядок инвентаризации
расчетов.
 Технологию определения
реального составления расчетов.
 Порядок выявления
задолженности, нереальной для
взыскания, с целью принятия мер
к взысканию задолженности с
должников, либо к списанию е с
учета.
 Порядок инвентаризации
недостач и потерь от порчи
ценностей (счет 94), целевого
финансирования (счет 86),
доходов будущих периодов (счет
98).
альбомы форм
бухгалтерских
документов и
отчетности,
таблицы,
плакаты,
слайды,
пакеты практических
задач и ситуаций,
пакеты контрольных
заданий,
пакеты
экзаменационных
материалов,
комплекты тестов.
Пример 5.
Содержание модуля.
Название:
Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации.
Задача:
После завершения обучения по модулю обучающийся должен уметь вести
бухгалтерский учет источников формирования имущества, выполнять работы по
инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации.
Содержание:
 Синтетический и аналитический учет источников имущества организации,
формирование бухгалтерских проводок на основе рабочего плана счетов
бухгалтерского учета.
 Формирование состава комиссии по инвентаризации имущества в местах его
хранения и мероприятия по выполнению поручений руководства.
 Порядок подготовки к инвентаризации и проверки действительного
соответствия фактических данных инвентаризации данным учета.
 Порядок отражения в бухгалтерских проводках зачета и списание недостачи
ценностей по результатам инвентаризации.
 Организация и проведение процедур по инвентаризации финансовых
обязательств организации.
Предварительные знания:
Законодательные и нормативные требования к организации и ведению
бухгалтерского учета в РФ.
Продолжительность: 450 часов.
Пример 6.
Руководство по модулю. ПМ 02.
Название модуля:
Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации.
Задача:
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен иметь
практический опыт ведения бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнения работ по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств организации.
Методы обучения:
 Вводная лекция и моделирование профессиональной деятельности на
рабочих местах бухгалтера.
 Лабораторно-практические занятия и интегрированная в практические
задание теория по темам:
 "Учет труда и заработной платы".
51
 Учет финансовых результатов".
 "Учет собственного капитала".
 "Учет кредитов и займов".
 "Основные понятия инвентаризации имущества".
 "Нормативные
документы,
регулирующие
порядок
проведения
инвентаризации имущества".
 "Общий порядок проведения инвентаризации".
 "Процесс подготовки к инвентаризации".
 "Проверка
действительного
соответствия
фактических
данных
инвентаризации данным учета".
 "Отражение в бухгалтерском учете результатов инвентаризации".
 "Регулирование инвентаризационных разниц и оформление результатов
инвентаризации"
 "Инвентаризация расчетов".
 "Инвентаризация финансовых обязательств".
 Письменные упражнения по заполнению бухгалтерских документов.
 Письменные упражнения по формированию бухгалтерских проводок.
 Письменные упражнения по составлению бухгалтерских расчетов.
Ресурсы:
Оборудование и технические средства:
 учебная мебель;
 магнитная доска;
 система мультимедиа;
 телевизор и видеомагнитофон;
 персональный компьютер;
 документкамера.
Учебные материалы:
 законодательные и нормативные документы;
 учебники;
 распечатки лекций;
 практикумы и задачники;
 инструкционно-технологические карты;
 альбомы форм бухгалтерских документов и отчетности;
 бланочный материал;
 таблицы и плакаты;
 слайды;
 комплекты контрольных практических заданий;
 комплекты экзаменационных материалов;
 комплекты тестов.
Оценка:
 экспертная оценка лабораторно-практических занятий;
 тестирование;
 индивидуальное собеседование;
 выполнение исследовательских работ;
52
 экзамен.
Оценка освоения модулей будет производиться путем создания и сбора
свидетельств деятельности обучающегося и вынесения суждения относительно
этих свидетельств на основе заранее определенных критериев. Как говорилось
выше, для проведения оценки необходимо разработать следующие документы:
 руководство по оценке модуля;
 памятка по оценке обучающихся;
 оценочные ведомости;
 оценочные задания.
Пример 7.
Руководство по оценке модуля.
Рассмотрим процесс разработки руководства по оценки модуля: " Ведение
бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по
инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации".
Номер модуля: ПМ.02.
Первая часть руководства содержит общую характеристику процесса
оценки. Для оценки компетенций обучающегося по модулю преподавателю нужно
собрать и документально зафиксировать доказательства по каждой компетенции.
Виды и способы оценки должны соответствовать задачам модуля и могут
включать в себя:
 экспертную оценку лабораторно-практических занятий;
 тестирование;
 индивидуальное собеседование;
 экзамен;
 выполнение исследовательских работ.
Для проведения оценки разрабатываются тесты по всем темам модуля, задания
для индивидуального собеседования, экзаменационные практические задания,
темы и программы исследовательских работ. Для фиксирования результатов
оценки разрабатываются оценочные ведомости.
Итоговая оценка обязательно носит комплексный характер.
Во второй части руководства содержится информация по общим принципам и
подходам к оценке.
Оптимальным методом оценки данного модуля может служить демонстрация
обучающимся умений и знаний на смоделированном рабочем месте в учебном
кабинете или "учебной бухгалтерии" позволяющая получить подтверждение его
компетенций в условиях трудовой деятельности.
Для подтверждения освоения данного модуля обучающемуся необходимо
продемонстрировать умения:
 рассчитывать заработную плату сотрудников;
 определять сумму удержаний из зарплаты;
 определять финансовые результаты деятельности организации;
53
 формировать бухгалтерские проводки по учету собственного капитала,
финансовых результатов деятельности, кредитов и займов;
 выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации
имущества в местах его хранения;
 проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного
соответствия фактических данных инвентаризации данным учета;
 отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей;
 проводить процедуры инвентаризации финансовых обязательств организации.
Преподавателям, проводящим оценку, следует документально фиксировать
методы оценки, используемые по каждой задаче модуля обучения. Обязательно
должна быть оценка теоретических знаний обучающихся путем использования
устных и письменных опросов, а также выполнения практических заданий.
Формулировки устных вопросов и требования к практическим заданиям должны
быть четкими, ясными и доступными для понимания обучающихся.
Исследовательские работы могут выполнять обучающиеся по желанию и при
наличии соответствующих способностей.
В третьей части руководства содержится описание принципов и подходов к
проведению оценки конкретных видов деятельности.
Требования к доказательствам достижения обучающимся задачи каждого модуля
обучения, предполагают указание вида и объема доказательств, которые должны
быть представлены обучающимся для оценки освоения конкретных компетенций.
По данному модулю преподаватель – оценщик для оценки умений:
1. Формировать бухгалтерские проводки по учету источников имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета использует 11
устных вопросов и метод наблюдения за действиями обучающегося при
трехкратной демонстрации на смоделированном рабочем месте бухгалтера,
выбора первичных бухгалтерских документов, учетных регистров, методов
бухгалтерских расчетов, нормативных документов для формирования
бухгалтерских проводок по учету источников имущества.
Удовлетворительным считается результат, при котором дано 80 % правильных
ответов; составлены бухгалтерские проводки, первичные документы,
бухгалтерские расчеты; произведена учетная регистрация на синтетических и
аналитических счетах; использованы нормативные документы, соответствующие
учетному процессу.
2. Выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации
имущества в местах его хранения применяет 4 вопроса и метод наблюдения за
деятельностью обучающегося по проведению инвентаризации на рабочем месте
визуально и с помощью приборов (средств измерения, весов и др.).
Удовлетворительным считается результат, при котором дано 80 % правильных
ответов и обучаемый трижды продемонстрировал умения руководствоваться
нормативными
документами,
регулирующими
порядок
проведения
инвентаризации имущества, давать характеристику имущества, пользоваться
специальной терминологией при выполнении поручений руководства в составе
инвентаризационной комиссии.
54
3. Проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного
соответствия фактических данных инвентаризации данным учета использует 6
вопросов и метод наблюдения за деятельностью обучающегося по подготовке
регистров аналитического учета по местам хранения имущества, составлению
инвентаризационных описей, сличительных ведомостей, проведению физического
подсчета имущества.
Удовлетворительным считается результат, при котором дано 80 % правильных
ответов и метод наблюдения за деятельностью обучающегося по составлению
соответствующей документации в процессе подготовки и проведения
инвентаризации.
4. Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей
применяет 6 вопросов, методы наблюдения и контроля качества выполненных
работ по инвентаризации конкретных видов имущества, составлению актов по
результатам инвентаризации, формированию бухгалтерских проводок по
отражению излишков и недостач на бухгалтерских счетах.
Удовлетворительным считается результат, при котором дано 80 % правильных
ответов, правильно составлены документы, правильно исчислены суммы недостач
и излишков ценностей, правильно проведено регулирование инвентаризационных
разниц.
5. Проводить
процедуры
инвентаризации
финансовых
обязательств
организации использует 5 теоретических вопросов, методы наблюдения за
деятельностью обучающегося и контроля качества инвентаризации расчетов,
целевого финансирования, доходов, недостач и потерь на смоделированном
рабочем месте бухгалтера.
Удовлетворительным считается результат, при котором дано 80 % правильных
ответов, правильно составлены документы, расчеты и бухгалтерские проводки.
Наиболее эффективно оценить результат можно только при демонстрации
конкретных видов учетных работ с наблюдением методологии и нормативного
регулирования бухгалтерского учета.
Для комплексной оценки общей компетенции модуля преподаватель
использует метод наблюдения за решением сквозной задачи, контроль качества
первичного, аналитического и синтетического учета и задает 5 устных вопросов в
ходе демонстрации.
Удовлетворительным считается результат, при котором дано 80 % правильных
ответов, соответствие результатов сквозной задачи требованиям законодательных
и нормативных документов по бухгалтерскому учету и нормам времени на
выполнение учетных работ.
Памятка по оценке для обучающегося.
Основным требованием к форме данного документа является его обращенность
к обучающемуся. Документ должен быть написан простым и понятным языком,
чтобы обучающийся смог понять, как и в какой форме будет проходить текущая и
итоговая оценка освоенных им компетенций.
В памятке по оценке для обучающегося следует отметить:

что текущее оценивание деятельности по освоению модуля будет
проводиться постоянно и завершится итоговой оценкой;
55

требования к сбору свидетельств для формирования "портфеля
свидетельств";

процедуру итоговой оценки, содержание практических занятий, время
и место их проведения, а также критерии оценивания.
Если предусмотрены дополнительные вопросы, нужно указать их тематику и
качество правильных ответов, которое будет считаться удовлетворительным. В
случае проведения практических заданий, ролевых игр, проектов надо дать их
общее описание.
Пример 8.
Памятка по оценке для студента.
Название модуля:
ПМ.02. "Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации".
Для оценки освоения модуля вам будет предложено выполнить различные
задания – как в ходе обучения, так и в рамках итоговой оценки.
Для оценки умения формировать бухгалтерские проводки по учету
источников имущества организации на основе рабочего плана счетов
бухгалтерского учета вам будет предложено практическое задание по
выполнению деятельности в должности бухгалтера по расчетам, по учету
капиталов и финансовых результатов.
Вам следует оформить первичные документы, составить расчеты по заработной
плате, расчеты по определению финансовых результатов и распределению
прибыли, сформировать бухгалтерские проводки, провести учетную регистрацию
на аналитических и синтетических счетах.
Преподаватель будет наблюдать за вашими действиями на рабочем месте и
контролировать качество выполненной работы. Вам будут заданы вопросы по
учету источников имущества.
Продолжительность: 2 часа.
Для оценки умения выполнять поручения руководства в составе комиссии по
инвентаризации имущества в местах его хранения вам будет предложено
практическое задание по выполнению деятельности бухгалтера в составе
инвентаризационной комиссии.
Для этого вам следует дать характеристику имущества организации, определить
цели и периодичность проведения инвентаризации, составить план
инвентаризации, обозначить функции бухгалтера в составе инвентаризационной
комиссии.
Преподаватель будет наблюдать за вашими действиями на рабочем месте и
контролировать качество выполненной работы. Вам будут заданы вопросы по
нормативному регулированию инвентаризации имущества.
Продолжительность: 2 часа.
Для оценки умения проводить подготовку к инвентаризации и проверку
действительного соответствия фактических данных инвентаризации
56
данным учета вам будет предложено практическое задание по проведению
инвентаризации имущества.
В ходе работы вам следует выполнить деятельность бухгалтера по подготовке
регистров аналитического учета по местам хранения имущества, составить
инвентаризационные описи и сличительные ведомости, провести физический
подсчет имущества, установить соответствие данных о фактическом наличии
средств данным бухгалтерского учета.
Преподаватель будет наблюдать за вашими действиями на рабочем месте и
контролировать ее качество. Вам будут заданы вопросы о порядке проведения
инвентаризации.
Продолжительность: до 2 часов.
Для оценки умения отражать в бухгалтерских проводках зачета и списания
недостачи ценностей вам будет предложено практическое задание на
регулирование инвентаризационных разниц по результатам инвентаризации.
В ходе работы вам следует выполнить деятельность бухгалтера по
инвентаризации основных средств, нематериальных активов, производственных
запасов; составить акт по результатам инвентаризации; сформировать
бухгалтерские проводки по отражению недостач и излишков; вести учетную
регистрацию на счете 94 "Недостачи и потери от порчи ценностей".
Преподаватель будет наблюдать за вашими действиями на рабочем месте и
контролировать ее качество. Вам будут заданы вопросы о порядке регулирования
инвентаризационных разниц.
Продолжительность до 2 часов.
Для оценки умения проводить процедуры инвентаризации финансовых
обязательств организации вам будет предложено практическое задание по
выполнению деятельности на должности бухгалтера по расчетам.
Вам следует оформить документы отражающие выверку финансовых
обязательств; провести инвентаризацию расчетов и определить реальное состояние
расчетов; выявить задолженность нереальную для взыскания; провести
инвентаризацию недостач, целевого финансирования, доходов будущих периодов.
Преподаватель будет наблюдать за вашими действиями на рабочем месте и
контролировать ее качество. Вам будут заданы вопросы о порядке инвентаризации
финансовых обязательств организации.
Продолжительность: до 2 часов.
Оценочные ведомости.
Контрольная ведомость обучающегося может быть использована при
проведении комплексной оценки освоения модуля и при промежуточной оценке
каждой освоенной компетенции.
Пример 9.
Контрольная ведомость обучающегося.
Специальность:
080114 "Экономика и бухгалтерский учет"
57
Модуль ПМ. 02.
Задача модуля:
После завершения обучения обучающийся будет уметь вести бухгалтерский учет
источников формирования имущества, выполнять работы по инвентаризации
имущества и финансовых результатов.
Ф.И.О. обучающегося_______________________________________________
Группа_______________________
Критерии оценки - обучающийся может
самостоятельно выполнить следующие
действия.
Да/нет
Если нет, то что
должен
обучающийся
сделать
дополнительно.
Формировать бухгалтерские проводки по
учету источников имущества организации
на основе рабочего плана счетов
бухгалтерского учета.
Выполнять поручения руководства в
составе комиссии по инвентаризации
имущества в местах его хранения.
Проводить подготовку к инвентаризации и
проверку действительного соответствия
фактических данных инвентаризации
данным учета.
Отражать в бухгалтерских проводках зачет
и описание недостачи ценностей
(регулировать инвентаризационные
разницы по результатам инвентаризации).
Проводить процедуры инвентаризации
финансовых обязательств организации.
Результат оценки ____________________________
Подписи оценщиков:
__________________________
__________________________
__________________________
Дата проведения оценки:
____________________________
В первой графе ведомости перечисляются все действия (компетенции), которые
должен уметь выполнять обучающийся, чтобы подтвердить освоение компетенций
модуля, и которые являются критериями оценки.
Во второй графе ставиться отметка о выполнении или невыполнении каждого
действия.
58
В третьей графе отмечается, что конкретно необходимо совершенствовать для
освоения требуемых компетенций в тех случаях, когда обучающийся не может
правильно выполнить требуемые действия.
При промежуточной оценке каждой компетенции, из общего перечня действий
следует выделить те, которые относятся к оцениваемой компетенции.
Пример 10.
Контрольная ведомость обучающегося.
Специальность:
080114 "Экономика и бухгалтерский учет"
Профессиональная компетенция ПК 02.01.
Задача модуля:
После освоения данного модуля обучающийся будет уметь формировать
бухгалтерские проводки по
учету источников формирования имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
Ф.И.О. обучающегося_______________________________________________
Группа_______________________
Критерии оценки - обучающийся может
самостоятельно выполнить следующие
действия.
Рассчитывать заработную плату
сотрудников.
Определять сумму удержаний из
заработной платы сотрудников.
Определять финансовые результаты
деятельности организации по основным
видам деятельности.
Определять финансовые результаты
деятельности организации по прочим
видам деятельности.
Проводить учет нераспределенной
прибыли.
Проводить учет собственного капитала.
Проводить учет уставного капитала.
Проводить учет резервного капитала и
целевого финансирования.
Проводить учет кредитов и займов.
Может возникнуть необходимость задать
вопросы в устной или письменной форме:
1. Как начислить заработную плату за
59
Да/нет
Если нет, то что
должен
обучающийся
сделать
дополнительно.
выполненный объем работы, или
произведенную продукцию?
2. Как начислить заработную плату за
отработанное время?
3. Как начислить оплату за время отпуска?
4. Как начислить зарплату за время
болезни?
5. Как организуется аналитический учет
расчетов с персоналом по оплате труда?
6. Как определить сальдо на счете 90
"Продажи" и закрыть счет?
7. Как определить сальдо на счете 91
"Прочие доходы и расходы" и закрыть
счет?
8. Как организуется аналитический учет
на счете 90?
9. Как организуется аналитический учет
на счете 91?
10. Как организуется аналитический учет
на счетах 80, 81, 82, 83?
11. Объясните порядок заключения
счетов 80, 81, 82, 83?
12. Как производится учетная
регистрация операций на счетах 66, 67?
Результат оценки ____________________________
Подписи оценщиков:
__________________________
__________________________
__________________________
Дата проведения оценки:
____________________________
Помимо выполнения практической демонстрации умений, в ходе
промежуточной и итоговой оценки могут быть предусмотрены дополнительные
опросы, и письменные и устные.
Если предусмотрен дополнительный опрос, необходимо указать, какое число
правильных ответов будет считаться достаточным (например девять из
двенадцати). Эти требования должны быть определены в руководстве по оценке
модуля.
Опрос проводится для проверки степени осознанности выполнения действий и
уровня освоения необходимой теории. В случае наличия дополнительных вопросов
оценщики должны иметь текст контрольных ответов, гарантирующих
объективность оценки. В примере 10, оценочная ведомость включает
дополнительные вопросы.
Оценочные задания.
60
Оценочные задания предназначены для проверки когнитивных и практических
аспектов компетенции.
Пример 11.
Оценочные задания.
ПМ.02.
ПК. 02.01. Формировать бухгалтерские проводки по учету источников
имущества организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
Задание
Формы оценки
Рассчитывать заработную плату Демонстрация практических
сотрудников.
умений, имитация,
односложный ответ.
Определять сумму удержаний
Демонстрация практических
из заработной платы
умений, имитация,
сотрудников.
односложный ответ.
Определять финансовые
Практическое упражнение,
результаты деятельности
имитация, анализ ситуации,
организации по основным
сопоставление.
видам деятельности.
Определять финансовые
Практическое упражнение,
результаты деятельности
имитация, анализ ситуации,
организации по прочим видам
сопоставление.
деятельности.
Проводить учет
Имитация, развернутый ответ,
нераспределенной прибыли.
задание.
Проводить учет собственного
Имитация, развернутый ответ,
капитала.
выбор из нескольких вариантов,
задание.
Проводить учет уставного
Имитация, развернутый ответ,
капитала.
выбор из нескольких вариантов,
задание.
Проводить учет резервного
Имитация, выбор из нескольких
капитала и целевого
вариантов.
финансирования.
Проводить учет кредитов и
Имитация, практическое
займов.
упражнение, выбор из
нескольких вариантов.
Время на
выполнение
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
Задание должно быть направлено на проверку освоения конкретных
компетенций модуля и обеспечено ресурсами и материалами: учебнопроизводственными задачами имитирующими деятельность бухгалтера на
определенных участках учета; бланками первичных документов и учетных
61
регистров; бланками бухгалтерской отчетности; компьютерными программами
АРМ бухгалтера, 1С:Бухгалтерия; законодательными и нормативными
документами, регламентирующими ведение бухгалтерского учета; вычислительной
техникой; тестовыми заданиями; практическими упражнениями; перечнями
теоретических вопросов; ситуационными задачами и т.п.
62
2.2. Организация учебного процесса основанного на
модульно-компетентной технологии.
Обучение специальности "Экономика и бухгалтерский учет" по данной
технологии строится на максимальной имитации трудовой среды. Такое обучение
позволяет студенту адаптироваться к реальности трудовой деятельности во
всем ее многообразии и целостности и применять на практике не только
технические, но и ключевые компетенции в множестве трудовых контекстов и
ситуаций. Освоение компетенций должно происходить постоянно и закрепляться в
период
производственной
практики.
Планирование
и
организация
производственной практики должно быть связано с целями и задачами обучения,
для чего необходимы тесные рабочие контакты с работодателями. Структура
модульной программы и спецификация модулей позволяют четко сформулировать
работодателю ожидания учебного заведения относительно производственной
практики и ее предполагаемые результаты.
При организации учебного процесса надо обеспечить интеграцию теории,
практики и сквозных модулей. Следует создать условия для того, чтобы
обучающиеся пришли к пониманию того, как они приобрели конкретные знания,
какими способами рассуждения пользовались, на каких предложениях
основывались, какие свидетельства и обоснования привлекали для подтверждения
своей уверенности в том, что их знания верны.
Для реализации принципов методики обучения необходимо:
1) чтобы студенты знали содержание осваиваемого модуля, что они будут уметь
делать после завершения освоения модуля, и как будут оцениваться их
достижения;
2) обсудить со студентами формы и методы проведения оценки, требования к
формированию "портфеля свидетельств", ведению журнала; согласовать с
обучающимися время промежуточной оценки, чтобы они были готовы представить
освоенные компетенции наилучшим образом, а если результаты окажутся
неудовлетворительными – могли получить рекомендации для улучшения
результатов;
3) обеспечить студентам максимум самостоятельности; возможность активно
взаимодействовать во время обучения, помогая друг другу, находить выход из
конфликтных ситуаций;
4) обеспечить обучающимся доступ к информации; возможность учиться
поиску, обработке и использованию информации; довести до них, что информация
сама по себе не есть знание, она превращается в знание только при ее применении
для решения проблемы;
5) содействовать студентам приучаться учиться самим, так как умение
учиться является одним из важнейших умений в современном мире и основой
обучения в течение всей жизни; организовать учебный процесс так, чтобы
освоение этой важнейшей компетенции было заложено в каждом элементе;
6) создать разнообразные учебно-производственные задачи, имитирующие
реальную учетную деятельность для практики студентов в освоенных
компетенциях.
63
7) Планировать с обучаемыми освоение компетенций в соответствии с их
собственными возможностями в пределах временной продолжительности освоения
модуля.
Планирование и организация учебного процесса предусматривает разработку
алгоритма реализации модуля. Основной частью алгоритма является его
содержание. В содержании формируются основные разделы и темы
соответствующие поставленным задачам и обеспечивающие освоение требуемых
компетенций и междисциплинарных курсов (МДК). Рассмотрим содержание
профессионального модуля ПМ.02. "Ведение бухгалтерского учета источников
формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и
финансовых обязательств организации".
Раздел ПМ 02.01.
Синтетический и аналитический учет источников имущества организации,
формирование бухгалтерских проводок на основе рабочего плана счетов
бухгалтерского учета.
МДК 02.01.
Практические основы бухгалтерского учета источников формирования
имущества организации.
Тема 01.01. Учет труда и заработной платы.
Тема 01.02. Учет финансовых результатов.
Тема 01.03. Учет собственного капитала.
Тема 01.04. Учет кредитов и займов.
Раздел ПМ 02.02.
Формирование состава комиссии по инвентаризации имущества в местах его
хранения и мероприятия по выполнению поручений руководства.
МДК 02.02.
Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации.
Тема 02.01. Основные понятия инвентаризации имущества.
Тема 02.02. Нормативные документы, регулирующие порядок проведения
инвентаризации имущества.
Тема 02.03. Общий порядок проведения инвентаризации.
Раздел ПМ 03.03.
Порядок подготовки к инвентаризации и проверка действительного соответствия
фактических данных инвентаризации данным учета.
МДК 02.02.
Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации.
Тема 03.01. Процесс подготовки к инвентаризации.
Тема 03.02. Проверка действительного соответствия фактических данных
инвентаризации данным учета.
Раздел ПМ 02.04.
Порядок отражения в бухгалтерских проводках зачета и списания недостачи
ценностей по результатам инвентаризации.
64
МДК 02.02.
Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации.
Тема 04.01. Отражение в бухгалтерском учете результатов инвентаризации.
Тема 04.02. Регулирование инвентаризационных разниц и оформление
результатов инвентаризации.
Раздел 02.05.
Организация и проведение процедур по инвентаризации финансовых
обязательств организации.
МДК 02.02.
Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации.
Тема 05.01. Инвентаризация расчетов.
Тема 05.02. инвентаризация финансовых обязательств.
В состав алгоритма включаются общие компетенции, которые реализуются на
протяжении освоения всего модуля:
 понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес;
 организовать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество;
 принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность; и другие.
Аморитм реализации модуля содержит характеристику обучающихся. В
данном случае это выпускники средней общеобразовательной школы,
поступившие в техникум на базе 9 классов.
Среда обучения аморитма включает:
1) Продолжительность модуля:
общая продолжительность – 300 часов, 18 часов в неделю в течение 17 недель.
2) Обучающие – преподаватели техникума.
3) Место проведения обучения – техникум.
План обучения рассмотрим на примере раздела ПМ 02.01., тема 01.01. Учет
труда и заработной платы.
На освоение данной темы отводится 62 часа МДК 02.01. "Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации", в том
числе 28 часов лабораторно-практических занятий. Профессиональные
компетенции формируются путем решения учебно-производственных задач с
интегрированным материалом и имитацией реальной деятельности бухгалтера на
базе выполнения должностных обязанностей. Лабораторно-практические занятия
основаны на решении более сложной "сквозной" задачи по теме,
предусматривающей выполнение учетных работ по замкнутому циклу: от
первичного документа
к аналитическому учету
завершая
синтетическим учетом в Главной книге.
65
Пример 12.
Занятие 1.
Учет труда и заработной платы.
Цель: правильное начисление заработной платы персоналу организации и
формирование бухгалтерских проводок.
Методы: моделирование профессиональной деятельности бухгалтера; решение
учебно-производственных задач; работа с первичными документами; работа с
видеоматериалом; работа в малых группах; работа с учебно-методическими
материалами.
Материалы: ПК, слайды, документкамера и мультимедиа; бланки первичных
документов по учету зарплаты; комплекты учебно-производственных задач;
комплекты оценочных заданий (тесты, задачи, ситуации); должностные
обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом; нормативные и учебнометодические материалы.
Содержание: документальное оформление и порядок начисления заработной
платы сотрудникам при повременной оплате труда; формирование бухгалтерских
проводок по начислению заработной платы.
Время: 6 часов.
Занятие 2.
Учет труда и заработной платы.
Цель: правильное начисление заработной платы персоналу организации и
формирование бухгалтерских проводок.
Методы: моделирование профессиональной деятельности бухгалтера; решение
учебно-производственных задач; работа в малых группах; работа с первичными
документами и видеоматериалами; работа с учебно-методическим материалами.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
бланки первичных документов по учету зарплаты; комплекты учебнопроизводственных задач; комплекты оценочных заданий; нормативные и учебнометодические материалы; ПК, слайды, документкамера и мультимедиа.
Содержание: документальное оформление и порядок начисления заработной
платы сотрудникам при сдельной оплате труда; формирование бухгалтерских
проводок по начислению заработной платы.
Время: 6 часов.
Занятие 3.
Учет труда и заработной платы.
Цель: правильное начисление заработной платы за неотработанное время и
формирование бухгалтерских проводок.
Методы: моделирование профессиональной деятельности бухгалтера; решение
учебно-производственных задач; работа в малых группах; работа с бухгалтерскими
66
документами и видеоматериалами; работа с учебно-методическими материалами
и нормативными документами.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
альбом форм документов по учету заработной платы; учебно-методические и
нормативные материалы; комплекты учебно-производственных задач; комплекты
оценочных заданий; ПК и слайды; документкамера и мультимедиа.
Содержание: документальное оформление и порядок начисления заработной
платы сотрудникам за неотработанное время (отпуск, заболевание и др.);
формирование бухгалтерских проводок по начислению заработной платы.
Время: 6 часов.
Занятие 4.
Учет труда и заработной платы.
Цель: правильное начисление заработной платы за неотработанное время и
формирование бухгалтерских проводок.
Методы: моделирование профессиональной деятельности бухгалтера; решение
учебно-производственных задач; работа в малых группах; работа с бухгалтерскими
документами и видеоматериалами; работа с учебно-методическими материалами и
нормативными документами.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
альбом форм документов по учету заработной платы; учебно-методические и
нормативные материалы; комплекты учебно-производственных задач; комплекты
оценочных заданий; ПК и слайды; документкамера и мультимедиа.
Содержание: документальное оформление и порядок начисления заработной
платы по доплатам и надбавкам; формирование бухгалтерских проводок по
начислению заработной платы.
Время: 6 часов.
Занятие 5.
Учет труда и заработной платы.
Цель: правильное исчисление удержаний из заработной платы и формирование
бухгалтерских проводок.
Методы: моделирование профессиональной деятельности бухгалтера; решение
учебно-производственных задач; работа в малых группах; работа с бухгалтерскими
документами и видеоматериалами; работа с учебно-методическими материалами и
нормативными документами.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
альбом форм документов по учету заработной платы; учебно-методические и
нормативные материалы; комплекты учебно-производственных задач; комплекты
оценочных заданий; ПК и слайды; документкамера и мультимедиа.
67
Содержание: документальное оформление и порядок исчисления удержаний из
заработной платы; формирование бухгалтерских проводок на суммы удержаний из
зарплаты.
Время: 6 часов.
Занятие 6.
Учет труда и заработной платы.
Цель: порядок оформления расчетов с рабочими и служащими и выплаты им
заработной платы; формирование бухгалтерских проводок.
Методы: моделирование профессиональной деятельности бухгалтера; решение
учебно-производственных задач; работа в малых группах; работа с учебнометодическими материалами и нормативными документами; работа с
бухгалтерскими документами и видеоматериалами.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
альбом форм документов по учету заработной платы; учебно-методические и
нормативные материалы; комплекты учебно-производственных задач; комплекты
оценочных заданий; ПК и слайды; документкамера и мультимедиа.
Содержание: порядок составления расчетно-платежной ведомости; порядок
выдачи зарплаты из кассы организации; порядок зачисления зарплаты на счета в
банках и пластиковые карты; формирование бухгалтерских проводок по учету
труда и заработной платы.
Время: 4 часа.
Лабораторно-практическое занятие 1.
Учет труда и заработной платы.
Цель: расширение знаний обучающихся по начислению заработной платы.
Метод: моделирование профессиональной деятельности; работа в паре;
решение "сквозной" задачи.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
инструкционно-технологические карты; бланки первичных бухгалтерских
документов; "сквозная" задача.
Практическое задание: обучающиеся заполняют первичные документы по
учету затрат труда и заработной платы; составляют расчеты по начислению
заработной платы; обсуждают методику расчетов; проверяют правильность
расчетов.
Содержание: начисление основной и дополнительной оплаты труда (сдельной,
повременной, сверхурочной, премий, за классность и т.п.), формирование
бухгалтерских проводок.
Время: 6 часов.
Лабораторно-практическое занятие 2.
68
Учет труда и заработной платы.
Цель: расширение знаний обучающихся по начислению заработной платы за
время отпуска.
Метод: моделирование профессиональной деятельности; работа в паре;
решение "сквозной" задачи.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
инструкционно-технологические карты; "сквозная" задача; нормативные
документы.
Практическое задание: обучающиеся составляют расчеты по начислению
заработной платы за время отпуска; заполняют первичные документы; обсуждают
методику расчетов; проверяют правильность расчетов.
Содержание: методика начисления оплаты за время отпуска (в зависимости от
времени предоставления, расчетного периода, видов оплаты труда и др.);
формирование бухгалтерских проводок.
Время: 6 часов.
Лабораторно-практическое занятие 3.
Учет труда и заработной платы.
Цель: расширение знаний обучающихся по начислению пособия за время
нетрудоспособности, беременности и родов.
Метод: моделирование профессиональной деятельности; работа в паре;
решение "сквозной" задачи.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
инструкционно-технологические карты; бланки документов; "сквозная" задача.
Практическое задание: обучающиеся составляют расчеты начисления пособий
по временной нетрудоспособности, беременности и родам; обсуждают методику
расчетов; проверяют правильность расчетов.
Содержание: методика определения расчетной базы для начисления пособий
по временной нетрудоспособности; нормативные документы регламентирующие
методику расчетов; формирование бухгалтерских проводок.
Время: 6 часов.
Лабораторно-практическое занятие 4.
Учет труда и заработной платы.
Цель: расширение знаний обучающихся по исчислению удержаний из
заработной платы.
Метод: моделирование профессиональной деятельности; решение "сквозной"
задачи; работа в паре.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
инструкционно-технологические карты; "сквозная" задача.
69
Практическое задание: обучающиеся составляют расчеты удержаний из
заработной платы (НДФЛ, по исполнительным документам и др.); обсуждают
методику расчетов; источники информации; проверяют правильность расчетов.
Содержание:
методика определения налогооблагаемой базы по НДФЛ,
налоговые вычеты, удержание алиментов; нормативные документы; определение
суммы заработной платы к получению; формирование бухгалтерских проводок.
Время: 6 часов.
Лабораторно-практическое занятие 5.
Учет труда и заработной платы.
Цель: расширение знаний по обобщению информации о заработной плате в
расчетно-платежной ведомости; оценка профессиональных компетенций по
формированию бухгалтерских проводок.
Метод: моделирование профессиональной деятельности; решение "сквозной"
задачи; работа в паре и индивидуально; контроль знаний, умений, отношений и
опыта.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по расчетам с персоналом;
инструкционно-технологические
карты;
"сквозная"
задача,
комплекты
контрольных заданий.
Практическое задание: обучающиеся выполняют работу по заключению
расчетно-платежной ведомости; составляют бухгалтерские проводки; производят
записи в Главную книгу.
Содержание:
порядок оформления расчетно-платежной ведомости и ее
заключение; синтетический учет расчетов по заработной плате; выполнение
индивидуальных заданий для оценки профессиональных компетенций;
формирование бухгалтерских проводок.
Время: 10 часов.
К алгоритму реализации модуля разрабатываются сценарии занятий и учебные
материалы. Рассмотрим пример сценария занятия 1 к профессиональному модулю
ПМ. 02.01., МДК 02.01.
Пример 13.
Занятие 1.
Тема: Учет труда и заработной платы.
Цель: Правильно начислять заработную плату персоналу организации при
повременной форме оплаты.
Метод: Практическое занятие с интегрированной теорией; работа в малых
группах; обсуждение методики.
Материалы: комплект практических заданий; ксерокопии теоретических
лекций; учебники "Бухгалтерский учет"; заставка на экране (тема занятия, цель,
содержание – схема решения и ответа); альбом форм документов; бланки
70
документов (табель учета рабочего времени и подсчета зарплаты); практикум по
бухгалтерскому учету; тесты по основным теоретическим вопросам; контрольные
практические задания.
ПК и слайды; мультимедиа и документкамера; калькуляторы.
Содержание: обучающиеся формируют рабочие группы по 3-4 человека.
Каждой группе предлагается комплект практических заданий, которые они должны
решить в течение определенного времени. Студенты продумывают решение,
выполняют действия с описанием методики расчетов. Решение выносятся на доску
представителями отдельных групп, обсуждается решение, рассматривается
использованный учебный материал. Студенты составляют краткие конспекты,
заполняют Табель учета рабочего времени и подсчета заработка.
Обучающиеся изучают должностные обязанности бухгалтера по расчетам с
персоналом, увязывают свои практические действия с соответствующим
теоретическим материалом.
При обсуждении выполненных учебно-производственных задач преподаватель
задает вопросы всем студентам, выясняет степень усвоения практических
действий, дополняет пробелы в рассматриваемых вопросах. Затем проводится
письменный контроль освоения практических умений и тестирование по основным
теоретическим вопросам. Студенты решают индивидуальные практические
задания и отвечают на 10 вопросов тестовых заданий.
Продолжительность: 6 часов.
Домашнее задание: Выучить теоретический материал занятия по теме "Учет
наличия заработной платы персоналу организации".
Составить примеры 10 бухгалтерских проводок с разными вариантами
корреспонденции счетов (повременная оплата труда).
Пример 14.
Лабораторно-практическое занятие 1.
Тема: Учет труда и заработной платы.
Цель: Начислять заработную плату при различных формах оплаты труда.
Метод: имитация деятельности бухгалтера по оплате труда; работа в паре;
самостоятельное решение "сквозной" задачи с обсуждением результатов.
Материалы: должностные обязанности бухгалтера по оплате труда; "сквозная"
задача; заставка на экране (тема занятия, цель, содержание); бланки бухгалтерских
документов (учетный лист тракториста-машиниста, труда и выполненных работ,
путевой лист грузового автомобиля; наряд на сдельную работу; табель учета
рабочего времени).
Содержание: студенты работают в группах по два человека. Им предлагается
"сквозная" задача рассчитанная на 24 часа лабораторно-практических занятий. Она
содержит условие для выполнения деятельности бухгалтера по оплате труда в
сокращенном объеме (учебно-производственная задача). Задача решается по
частям на каждом занятии (ЛПЗ). Объем занятия устанавливается в инструкционно
- технологической карте, которая предусматривает требования к работе, порядок ее
71
выполнения, методические указания, форму отчета о выполненной работе. Задача
содержит замкнутый цикл учета от первичного документа к синтетическому учету.
Из наиболее подготовленных студентов назначаются консультанты,
оказывающие помощь своим товарищам. Поощряется самостоятельность в работе,
самоконтроль и взаимный контроль студентов. После выполнения работы
проводится обсуждение ее результатов, выявление наиболее распространенных
ошибок, исправление недостатков.
Преподаватель проводит диагностику освоения профессиональных и общих
компетенций и выставляет оценку в ведомость обучающихся.
Продолжительность: 6 часов.
Домашнее задание: составить отчет по результатам выполненной работы в
письменной виде; установить перечень теоретических вопросов, которые надо
хорошо знать для осуществления данного вида деятельности; установить перечень
личных качеств для выполнения данной работы.
Обучение основанное на компетенциях требует разработки разнообразных
дополнительных учебных материалов. Эти материалы должны быть постоянно
доступны для обучающихся. Все материалы для одного модуля составляют пакет
методических материалов. Учебные материалы по специальности "Экономика и
бухгалтерский учет" включают:
1) теоретические материалы (лекции распечатанные и на слайдах);
2) практические задания;
3) учебно-производственные задачи (от простых до "сквозных");
4) альбомы форм бухгалтерских документов, учетных регистров, бухгалтерской
отчетности;
5) учебно-профессиональные задачи – модели должности бухгалтера
(сокращенные перечни должностных обязанностей);
6) практикумы по бухгалтерскому учету;
7) законодательные и нормативные документы (стандарты) по бухгалтерскому
учету;
8) инструкции, справочники, методические указания по бухгалтерскому учету;
9) описания проблемных ситуаций;
10) видеоматериалы; и др.
все учебные материалы должны быть разнообразными, высококачественными,
так как при модульном подходе большая часть ответственности за обучение лежит
на самом обучающимся. Эти материалы должны быть опорой обучающегося в
процессе овладения знаниями и умениями..
учебные материалы представляют информацию в организованном и
структурированном виде; стимулируют и мотивируют работу учащегося; подают
информацию в доступной для понимания форме; имитируют реальность;
стимулируют поиск дополнительной информации.
Особое значение в процессе модульного обучения имеют технические средства.
Постоянно
используются
персональные
компьютеры,
мультимедиа,
документкамера, слайды.
72
В разделе "Ресурсы" спецификации модуля делаются ссылки на все
необходимые учебные материалы: учебники, справочники, ПБУ, инструкции,
законы, внутренние разработки и т.д.
Преимущество такого подхода заключается в том, что обучающиеся могут
заранее ознакомиться с литературой, которая нужна в их будущей
профессиональной деятельности и этот материал надо будет дополнять новыми
материалами, положениями, инструкциями и т.п.
Особую важность имеет содержание учебных материалов, которое
определяется задачами модуля. Материалы должны относиться только к
одному модулю. Это обусловлено требованием гибкости модульных программ,
основанных на компетенциях.
Во всех учебных материалах (пособия, задания, упражнения и т.д.) требуется
введение с описанием данного материала и способа его применения. Чтобы
интегрировать практическую и теоретическую части учебного материала, можно
включить в него практические задания в форме упражнений, задач, практических
ситуаций и т.п. Задания рассматриваются как часть учебного материала и
оформляются по тем же принципам, что и остальной материал.
В процессе обучения в центре внимания находится обучающийся, а
преподаватель выполняет роль посредника и тренера. Обучение должно быть
гибким в плане времени и места его осуществления, способствовать проблемному
подходу в обучении. Преподаватель должен сделать все возможное, чтобы
обучающийся чувствовал себя комфортно, не боялся высказывать свои идеи и
мнения по поводу обсуждаемых проблем и не стыдился собственного незнания или
неумения. В связи с этим необходимо, чтобы учебная деятельность была
максимально неформальной по характеру, преподаватели использовали как можно
больше разнообразных методов обучения и одновременно были готовы
корректировать содержание и методы обучения согласно пожеланиям
обучающегося.
Таким образом, очень важную роль в обучении играет среда обучения – это
аудитории,
оборудование,
материалы;
физическое,
эмоциональное
и
психологическое окружение. Среда обучения должна создавать возможности для
того, чтобы обучающийся учился и мог решать проблемы. Учебное пространство
должно позволять студентам общаться и совместно работать. Среда обучения
должна быть максимально приближена к ситуации рабочего места. Это
осуществляется за счет оборудования рабочего места обучающегося бланками
бухгалтерских документов и регистров, нормативной документацией, формами
бухгалтерской отчетности, перечнями должностных обязанностей и т.д., принятых
на производственных предприятиях. Кроме того, задания, выдаваемые студентам
для исполнения, формируются в определенной форме, принятой бухгалтерской
организации. В результате формируется культура производства в месте проведения
обучения.
Рассмотрим практические задания к занятию 1 по теме "Учет труда и заработной
платы".
Пример 15.
73
Практическое задание 1.
Тема: Учет труда и заработной платы.
Цель: правильно начислять заработную плату персоналу организации при
повременной форме оплаты труда и сформировать бухгалтерские проводки.
Общее время: 6 часов.
Содержание: вы осваиваете деятельность бухгалтера по учету затрат труда и его
оплаты. Для этого вам надо знать что и как надо делать, то есть научиться
работать на должности бухгалтера.
1) Изучите свои должностные обязанности.
2) Определите, какой участок деятельности вы должны освоить на данном
занятии.
3) Найдите учебный материал необходимый для освоения этой деятельности, то
есть, определите какие занятия вы должны приобрести для того чтобы решать
профессиональные задачи.
4) Составьте краткий конспект по вопросам:
4.1. Понятие повременной оплаты труда.
4.2. Методы начисления заработной платы за отработанное время.
4.3. Табельный учет рабочего времени.
4.4. Бухгалтерские проводки на суммы начисленной повременной оплаты
труда (по разным категориям работников).
5) Решите практические задачи:
5.1. Заполнить Табель учета рабочего времени и подсчета заработной платы
(использовать календарь текущего года).
5.2. Составить расчеты по начислению заработной платы персоналу
организации на основании условия.
5.3. Составить бухгалтерские проводки на суммы начисленной заработной
платы.
5.4. Составить отчет о проделанной работе (по предлагаемой форме).
6) Условие к практическим задачам: март текущего года.
6.1. Директор СХПК "Рассвет" Онуфриев В.П. Оклад 40000 руб., отработал
полный месяц.
6.2. Главный агроном Волков С.А. Оклад 36000 руб. Командировка с 14 по
17 марта.
6.3. Зоотехник МТФ №1 Зиновьева С.И. Оклад 12000 руб. Отпуск с 20
марта на 28 дней. Премия 3000 руб.
6.4. Токарь ЦРМ Воробьев П.И. Разряд 6. Часовая тарифная 72 руб.
Отработал 116 часов. Больничный лист с 6 марта по 12. Премия 10%.
7) Форма отчета:
7.1. Какие должностные обязанности бухгалтера выполнены.
7.2. Что (конкретно) надо знать и уметь чтобы выполнять эту работу.
7.3. Какие отношения (с другими людьми) возникают у бухгалтера и как
надо строить эти отношения.
7.4. Какие методы расчетов были использованы.
7.5. Что было самым трудным в этой работе.
74
7.6. Что было интересным и важным в этой работе.
8) Подготовьтесь к обсуждению выполненной работы:
8.1. Особенности заполнения Табеля учета рабочего времени по каждому
физическому лицу.
8.2. Особенности методики расчетов по начислению зарплаты каждому
сотруднику.
8.3. Особенности бухгалтерских проводок составленных по суммам
начисленной оплаты труда.
9) Подготовьтесь к контролю знаний и умений:
9.1. Дайте письменные ответы на вопросы теста.
9.2. Решите практическую задачу.
10) Домашнее задание.
10.1. Выучить теоретические вопросы пункт 4, практического задания №1.
10.2. Составить примеры 10 бухгалтерских проводок с разными вариантами
корреспонденции счетов (повременная оплата труда).
11) Дополнительное задание для сильных студентов при наличии свободного
учебного времени (быстрое выполнение основной работы).
11.1. Работа с практикумом по бухгалтерскому учету.
11.2. Решение практических индивидуальных заданий.
11.3. Работа с законодательными и нормативными документами.
Обучение основанное на компетенциях ставит перед преподавателями новые
задачи. От преподавателей требуются уверенность в себе, способность к ведению
диалога и творческий подход. В современных условиях переосмысливается роль не
только преподавателя, но и обучающегося, который рассматривается как
"предприниматель", имеющий определенную идею относительно собственного
обучения и профессиональной самореализации.
Рост самостоятельности обучающегося предполагает, что обучение сводится не
только к выполнению указаний преподавателя, но и к совместному формированию
целей обучения и поиску наиболее эффективных способов их достижения. Это
накладывает новые обязательства на преподавателей, которые вместе с
обучающимся разрабатывают индивидуальный план обучения, совместно
осуществляют мониторинг его реализации.
Таким образом, при реализации обучения, основанного на компетенциях,
преподавателю отводится центральная роль в содействии профессиональному
развитию и становлении профессиональной индивидуальности, так как он
обеспечивает необходимые организационные, методические и содержательные
аспекты формирования компетенций.
75
Заключение.
В результате изучения модульного подхода, основанного на компетенциях и
обобщения его сути можно сделать несколько наиболее важных выводов:
 модульный подход эффективен, так как обучение направлено на
предоставление возможностей комплексного освоения профессиональных и общих
компетенций, востребованных на рынке труда. Это повышает возможности
трудоустройства;
 формирование общих компетенций (умение решать проблемы, умение
учиться, искать и обрабатывать информацию) обеспечивает основу для
дальнейшего образовательного и профессионального развития обучающихся и
обучения всей жизни;
 этот подход дает возможность обучения как молодежи, так и взрослого
населения (повышение квалификации, переподготовка), повышает статус и
престиж учебного заведения.
Для освоения модульно-компетентных технологий требуется решить ряд задач и
вопросов:
1) учесть в содержании программы обучения требования рынка труда, это
достигается проведением анализа потребностей в умениях и разработкой
функциональной карты;
2) разрабатывать структуру модульной программы обучения на основе
функциональной карты;
3) провести оценку качества разработанной программы;
4) разработать на основе структуры модульной программы документы по
каждому модулю:
 характеристику модуля;
 содержание модуля;
 руководство по модулю.
5) разработать материалы по оценке освоения модулей:
 руководство по оценке;
 памятку по оценке для обучающихся;
 оценочные ведомости;
 оценочные задания;
 проверочные листы с описанием ответов на проверочные вопросы и
критериев оценки практических заданий.
6) создать алгоритм реализации модуля и сценарии планов занятий;
7) разработать учебные материалы, соответствующие целям и задачам обучения;
8) сформировать обучающую среду;
9) обучить преподавателей работе по инновационной методике.
При разработке и реализации модульных программ, основанных на
компетенциях необходимо учитывать следующие важнейшие принципы:
 ориентация обучения на освоение компетенций;
 оценка не курса обучения, а освоенных компетенций;
76
 необходимость интеграции теории и практики;
 максимальное приближение обучения к условиям реальной трудовой
деятельности;
 необходимость создания обучающей среды и использования активных
методов обучения, способствующих развитию самоуправляемого
обучения;
 необходимость разработки учебных материалов, обеспечивающих
достижение целей модуля;
 необходимость соответствия методов оценки характеру подлежащих
освоению компетенций;
 изменение роли преподавателей, которые становятся организаторами
обучения и консультантами обучающихся;
 необходимость
обеспечения
индивидуального
темпа
освоения
компетенций модуля в зависимости от способностей и индивидуального
стиля обучения студентов;
 необходимость привлечения обучающихся к планированию обучения и
оценке.
В настоящее время, Россия является активным участником европейских
интеграционных процессов, направленных на сближение систем образования с
целью повышения академической и трудовой мобильности граждан,
сопоставимости квалификацией и возможности зачета обучения, полученного за
рубежом, посредством системы переноса зачетных единиц, а также повышения
качества образования. Общим знаменателем во всех этих процессах являются
компетенции.
77
Список литературы.
1. Концепция развития образования в Российской Федерации.
2. Приоритеты развития образования в Российской Федерации.
3. Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального Закона от
13 января 1996 года №12-93.
4. Федеральный законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 27Э-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
5. Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС) по направлению подготовки по специальности 080114
«Экономика и бухгалтерский учет» среднего
профессионального образования утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от
«24» июня 2010 г. № 709;
6. Государственный
образовательный
стандарт
среднего
профессионального
образования.
Утвержден
Первым
заместителем Министерства образования 22.01.02г. №04-0601-5.
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013
г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
образовательным программам среднего профессионального
образования»;
8. Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации
(Минобрнауки России) от 18 апреля 2013 г. N 291 г. Москва"Об
утверждении Положения о практике обучающихся,
осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образования"
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14июня 2013
г. №464 «ОБ утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
образовательным программам среднего профессионального
образования»;
10. Порядок проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального
78
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
16 августа 2013г №968;
11. Приказ Министерства образования России от 09.03.2004
№1312 «Об утверждении федерального базисного плана и
примерных программ учебных планов для образовательных
учреждений РФ , реализующих программы общего
образования»
12. Рекомендации по реализации образовательной программы
среднего(полного) общего образования в образовательных
учреждениях начального профессионального и среднего
профессионального образования в соответствии с Федеральным
базисным учебным планом и примерными учебными планами
для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующим программы общего образования
13. Разъяснения по реализации федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования (профильное обучение) в пределах основных
профессиональных образовательных программ начального
профессионального
или
среднего
профессионального
образования, формируемых на основе ФГОС НПО/СПО
(Протокол №1 от 03.02.2011);
14. Разъяснения по формированию учебного плана основной
профессиональной образовательной программы НПО/ СПО
(Письмо Минобрнауки России №12-696 от 20.09.2012г.);
15. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. – М.: Эгвес,
2008.
16. Новиков А.М., Новиков Д.А. Теория управления
образовательными системами. – М.: Народное образование, 2012.
17. Кирилова Н.А., Богаченко В.М.: Бухгалтерский учет для
ссузов: учеб. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012.
18. Иванова Н.В. Бухгалтерский учет: Учеб. пособие – 5-е изд. –
М.: Академия, 2012.
19. Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Коновалова Ю.В.,
Сартакова Е.В. разработка модульных программ, основанных на
компетенциях: Учебное пособие. – М.: Альфа – М, 2005.
20. Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Коновалова Ю.В. Анализ
потребности в умениях: Методическое пособие. – М.: Альфа – М,
2005.
21. Ю.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном
процессе (анализ зарубежного опыта), - М.: 1989г.
79
22. Леонтьев A.M. Деятельность, Сознание и Личность - М.: 1977г.
23. Семушина Л.Г., Ярошенко
Ы.Г.
Содержание и
технологии обучения в средних специальных учебных заведениях.
- М.: 2001г.
24. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования/Под ред. Е.С. Полат - М.: 2003г.
25. Полат Е.С. Педагогические технологии XXI века //
Современные проблемы образования.
26. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии - М.:
1989г.
27. В.А. Федотов Проект - эффективный метод обучения
// Специалист, 2006, №1.
28. 13.С.Н.
Козлова Учет индивидуальных особенностей
обучаемых // Специалист, 2006, №5.
29. 14.М.Н. Крылова Способы поддержания интереса к
содержанию учебного материала // Специалист, 2006, №5.
80