Программа развития школы МБОУ СОШ №28

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ МБОУ СОШ № 28 –
ШКОЛЫ ГРАЖДАНИНА (2011-2015 гг.)
Паспорт
целевой программы развития муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 28 г. Ставрополя на 2011-2015 годы
(Программа разработана в 2011 году)
Наименование
Программы
Сроки реализации
Основания для
разработки
Заказчики
Программы
Разработчики
Программы
Назначение
Программы
Цель Программы
Основные задачи
Программы
Целевая Программа развития муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 28 г. Ставрополя на 2011-2015 годы.
2011-2015гг.
Закон РФ «Об образовании», Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа», Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2011–2015 годы», утв. Постановлением Правительства РФ от 5
октября 2010 г. № 795.
Управление образования администрации г. Ставрополя, Совет МОУ
СОШ № 28 г. Ставрополя, родители, учащиеся.
Научно-методический совет и педагогический советы МОУ СОШ №
28 г. Ставрополя. Научный консультант – доцент С.В. Степанов,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и практики
управления образованием Ставропольского государственного
университета
Программа является организационной основой внутришкольной
политики МБОУ СОШ № 28 в области образования, направленной
на обеспечение современного качества образования, отвечающего
потребностям развития личности, единого образовательного
пространства, интеграцию общего и дополнительного образования,
развитие системы непрерывного образования, воспитательного
потенциала поликультурной образовательной среды, развитие
профессионального мастерства педагогов, управленческой системы
школы. Программа определяет стратегию приоритетного развития
общеобразовательного учреждения и меры ее реализации:
1. Определение целей и содержания новой модели школы –
«Школы гражданина».
2. Определение конкретных путей, средств успешной реализации
новой модели в соответствии с определенными Концепцией
развития подходами.
3. Определение ресурсов, необходимых для последующего
развития школы.
Создание механизма устойчивого развития качественно новой
модели ОУ – Школы гражданина с приоритетным направлением
образовательного процесса и системы воспитательной работы по
формированию гражданских компетенций личности.
Программа предполагает решение комплекса задач, связанных с
созданием основных условий реализации ее ведущей цели:
Социальные: обеспечение доступности и равных возможностей
реализации различных уровней образования, повышение уровня ее
привлекательности, развитие социального партнерства в сфере
1
Исполнители
основных
мероприятий
Источники
финансирования
Ожидаемые
результаты
реализации
Программы
Организация
контроля
самоконтроля
исполнения
Программы
образования; усиление государственной и социальной поддержки
участников
образовательного
процесса;
повышение
конкурентоспособности
и
профессиональной
мобильности
выпускников школы на рынке труда.
Педагогические: развитие целостной педагогической системы
школы, обеспечение качественного образования в школе через
создание условий вариативности, профильности, разноуровневости,
современного информационно-методического и технологического
обеспечения образовательного процесса в целях формирования
личности Гражданина.
Организационно-управленческие: отработка новой организационносодержательной модели управления школой; информатизация
управления;
повышение
роли
общественных
школьных
объединений, совершенствование форм и методов внутришкольного
самоуправления на всех его уровнях.
Научно-методические:
развитие
научно-исследовательской,
инновационной и опытно-экспериментальной деятельности в школе,
реализация инновационных проектов и программ.
Кадровые: обеспечение образовательного процесса в школе
высококвалифицированными
педагогическими
кадрами
и
специалистами по комплексному (медико-социально-психологопедагогическому) сопровождению, создание условий повышения
технологической компетентности педагогов, прежде всего, в
области современных образовательных технологий.
Материально-технические:дальнейшее укрепление материальнотехнического и ресурсного обеспечения школы, учебнометодической базы, расширение возможностей финансирования.
Администрация МБОУ СОШ № 28, педагогический коллектив
школы, органы общественного самоуправления учреждения.
Бюджетные средства, внебюджетные средства.
- Создание качественно новой модели школы – ШКОЛЫ
ГРАЖДАНИНА.
- Создание образовательной среды в школе, способствующей
оптимальному выявлению и развитию интеллектуальных,
физических, творческих способностей личности, ее успешной
социальной
адаптации,
жизненному
самоопределению
и
самореализации, формированию на этой основе гражданских
компетенций личности.
- Создание комплекса благоприятных условий, обеспечивающих
формирование успешной личности Гражданина.
- Формирование творческого педагогического коллектива,
обладающего
высокой
профессионально-педагогической
компетентностью, инновационным мышлением, владеющего
современными образовательными технологиями, обеспечивающего
своей деятельностью дальнейшее непрерывное развитие школы.
Контроль исполнения Программы осуществляет Управление
и образования администрации г. Ставрополя,
Самоконтроль – администрация МБОУ СОШ № 28, органы
общественного самоуправления школы, педагогический коллектив.
2
Раздел 1.
АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ И АКТУАЛЬНОСТЬ
ПЕРЕХОДА К НОВОЙ МОДЕЛИ ЕЕ РАЗВИТИЯ
1.1.
Актуальность разработки новой Программы развития школы
Повышение общественного интереса к проблеме формирования
гражданственности и патриотизма у школьников вызвано сегодня, прежде
всего, негативными явлениями, характерными для последних десятилетий.
Радикальные либерально-демократические преобразования общественной
жизни в 1990-е годы, наступление рыночных отношений, зачастую без
моральных основ и правил, обусловили тотальное проникновение в общество
псевдоценностных
ориентиров,
вступающих
в
противоречие
с
общечеловеческой нравственной культурой.
Идеализация силы и жестокости, восхваление образа молодого
человека, свободного от всех социальных запретов и требований
общественной морали, коммерциализация общественных отношений наносят
непоправимый ущерб духовному и физическому здоровью подрастающих
поколений, приводят к фактической девальвации таких смысложизненных
ценностей, как гражданственность и патриотизм, социальная активность,
ответственность.
Особую тревогу вызывает прогрессирующая дезорганизация жизни
российских семей вследствие социального расслоения общества,
безработицы, разрушения сложившихся нравственно-этических норм и
традиций семейного уклада, а также определенное снижение роли и участия
институтов социума в воспитательной деятельности школы, что привело к
ослаблению воспитательной функции семьи и социума в целом, в том числе –
их самоустранению от духовно-нравственного, гражданско-патриотического
воспитания юных граждан.
Анализ неблагоприятных социальных показателей и рисков, вызванных
кризисом
духовно-нравственной
сферы,
а
также
показателей,
характеризующих результативность воспитательной работы, позволяет
выделить следующие наиболее острые проблемы воспитания детей и
молодежи:

рост проявлений бездуховности, безнравственного поведения,
агрессивности и экстремистских настроений, форм отклоняющегося
поведения детей и молодежи;

снижение уровня толерантности, эмпатии, уважения к старшим,
заботы об окружающей среде и окружающих людях в поведении детей и
молодежи;

снижение уровня социальной активности, гражданственности и
патриотизма, уважения к государству и закону;
3

стремительный рост диспропорции между гражданской
позицией, порядочностью, с одной стороны, и «коммерциализацией»
поведения, с другой стороны.
В условиях перехода к построению гражданского общества в России
гражданское и патриотическое воспитание сегодня определены в качестве
проблемы на государственном уровне. В частности, разработаны и
реализованы Государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», Концепция
патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Постановление
Правительства СК «О мероприятиях по патриотическому воспитанию детей
и молодежи в Ставропольском крае на 2006-2010 годы». Постановлением
Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 утверждена Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2011–2015 годы». Конечным результатом реализации этой федеральной
программы предполагается положительная динамика роста патриотизма в
стране, возрастание социальной и трудовой активности граждан, особенно
молодежи, их вклада в развитие основных сфер жизни и деятельности
общества и государства, преодоление экстремистских проявлений отдельных
групп граждан и других негативных явлений, возрождение духовности,
социально-экономическая и политическая стабильность и укрепление
национальной безопасности.
Таким образом, сегодня, в условиях, когда государство начинает
определять новую идеологию, формулирует государственно-общественный
заказ образованию на формирование новой личности, становится ясно, что
ключевыми характеристиками такой личности должны стать, прежде всего,
ее духовность, гражданственность, патриотизм, социальная активность,
свобода и т.д.
«Воспитание порядочного и патриотичного человека» - одна из
целевых установок современного образования в соответствии с
национальной образовательной инициативой «Наша новая школа».
Ключевая идея такого воспитания: воспитывать у учащихся
ценностные ориентации и личностные убеждения на основе идей гуманизма
и патриотизма, принципов гражданского общества и правового государства.
Таким образом, актуальность разработки Программы развития на 20112015 годы, обеспечивающей механизм реализации новой модели школы, в
которой приоритетным направлением станет формирование средствами
образовательного процесса гражданских компетенций современной
личности, гражданско-патриотическое воспитание, продиктована:
- с одной стороны, объективным общественно-государственным
заказом,
- с другой стороны, реальными возможностями школы, обеспечившей
за время реализации предшествующей программы необходимые условия и
педагогические ресурсы для решения задачи формирования личности
Гражданина.
4
1.2.
Итоги реализации предыдущей Программы развития школы
(2007-2010 гг.)
Анализ реального уровня, достигнутого нашей школой, позволил
сделать вывод о путях наиболее оптимального структурного и
содержательного её обновления. С этой целью в 2006/07 учебном году в
МОУ СОШ № 28 была разработана программа становления и развития новой
модели
школы
–
МАССОВОЙ
(СОЦИАЛЬНОЙ)
СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
АДАПТИВНОГО
ТИПА,
СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЮ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ.
В ходе реализации предыдущей Программы развития школы решались
следующие задачи:

создание образовательной среды в школе, способствующей
оптимальному выявлению и развитию интеллектуальных, физических,
творческих способностей личности, ее успешной социальной адаптации,
жизненному самоопределению и самореализации;

создание комплекса благоприятных условий, обеспечивающих
формирование успешной личности;

формирование
творческого
педагогического
коллектива,
обладающего высокой профессионально-педагогической компетентностью,
инновационным мышлением, владеющего современными образовательными
технологиями, обеспечивающего своей деятельностью дальнейшее
непрерывное развитие школы.
Выход на такую модель школы в тот период был объективно
обусловлен тем, что социальная школа – вариант модели, реализующей
уровень массового образования в отличие от формально элитного лицейскогимназического уровня. Это былответ на противоречие между претензиями
школы, субъективно формирующимися администрацией, педагогическим
коллективом, заказом родителей, и реальными возможностями,
продиктованными совокупностью внешних и внутренних условий, в которых
находится образовательное учреждение.
На 1-м этапе реализации Программы (2007/08 уч. год) особое внимание
было сосредоточено на ОПТИМИЗАЦИИ РЕСУРСОВ ШКОЛЫ:
СОЦИАЛЬНЫЙ РЕСУРС – улучшение имиджа школы в социуме и
городском образовательном комплексе, обеспечение конкурентных
преимуществ образовательного учреждения через достижение и презентацию
качественных результатов образовательного процесса;
КАДРОВО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РЕСУРС – содействие педагогическому
коллективу школы в создании условий, способствующих формированию
успешной, социально активной и эффективной личности; повышение
квалификации персонала школы, пропаганда и внедрение современных
образовательных технологий;
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ РЕСУРС – развитие различных форм
общественно-коллегиального
самоуправления
в
школе;
развитие
управленческой команды;
5
МАТЕРИАЛЬНО-ФИНАНСОВЫЙ РЕСУРС – укрепление ресурсной
базы школы.
Благодаря четкости организационного планирования на основе
разработанной Программы в 2007/08 учебном году были достигнуты важные
результаты, способствовавшие переходу школы на качественно новый
уровень своего развития. В частности:
- СОШ № 28 победила в конкурсе лучших школ России, реализующих
инновационные образовательные программы (в рамках приоритетного
национального проекта «Образование»);
- школа стала обладателем знака «Платиновый орден «Отличник
качества Ставрополья» (2007 г.);
- несмотря на демографический спад, в школе сохранилась численность
контингента учащихся;
- в школе обеспечена вариативность образования, чему способствовало
моделирование содержания «школьного компонента», включающего занятия
по выбору учащихся (элективные курсы, факультативы, индивидуальногрупповые занятия);
- наблюдается позитивная динамика удовлетворённости учащихся,
родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе
наблюдений и анкетирования учащихся, родителей, педагогов);
- увеличилось количество победителей и призёров предметных
олимпиад, научно-практических конференций, творческих конкурсов,
спортивных соревнований и др.
В ходе реализации Программы развития определились новые
тенденции, во многом характеризующие специфику школы и ее
педагогической системы:
1. Традиционным для школы воспринимается гражданскопатриотическое направление в воспитательной работе (направление
«Родина», включающее подпрограммы:«Толерантность», «Лидер», «Наш
двор», «Гражданско-патриотическое воспитание», «Трудовое воспитание»).
2. В школе систематизирована работа с детьми опережающего развития
на всех ступенях обучения (два научных общества учащихся:НОУ «Знайка»,
НОУ «Эврика»), создана и эффективно действует система работы с детьми
опережающего развития.
3. Одновременно успешно осуществляется система социо-психологопедагогической поддержки детей с учетом специфики многонационального
социума школы
4. Успешно идет работа по подготовке и реализации ученических
научно-творческих проектов социальной направленности (в том числе
долговременные исследовательские проекты) при одновременном развитии
форм ученического самоуправления.
5.
Обеспечивается
интеграция
воспитательной
работы
и
дополнительного образования. Активно развивается сотрудничество школы с
различными социальными институтами (общественные организации,
учреждения образования и культуры и др.).
6
6. Появились новые ресурсы:
- улучшение материально-технической базы школы: получен новый
компьютерный класс, действует Интернет, приобретено лицензионное
программное обеспечение, полностью оснащены компьютерной и
мультемидийной техникой кабинеты начальных классов, физики, химии,
биологии, истории, географии, математики, информатики, 5 интерактивных
досок, 4 ноутбука, компьютеры в каждом кабинете школы и библиотеке;
- в школе создана система видеонаблюдения, отремонтированы холл,
гардероб, столовая, технологическое оборудование, приобретена мебель для
кабинетов химии, физики, учительской.
Указанные результаты, достижения и новые тенденции позволили в
2008/09 учебном году определить новые векторы школы как объективное
продолжение развития в соответствии с реализуемой моделью социальной
школы:
Педсовет в августе 2008 года принял решение об организации в школе
опытно-экспериментальной работы в режиме муниципальной площадки по
теме:
«СОЦИАЛЬНОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
КАК
СРЕДСТВО
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ»
(2008-2011 гг.).
Цель педагогического коллектива и управленческой системы школы на
2009/10 учебный год также была сформулирована как переходная от одной
модели развития к новой: «СОЗДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ПОВЫШЕННОГО
УРОВНЯ,
ДАЛЬНЕЙШАЯ
РАЗРАБОТКА
И
АПРОБАЦИЯ
МОДЕЛИ
ГРАЖДАНСКОПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ».
Таким образом, в 2008-10 гг. были достигнуты новые результаты:
1. Школа стала постоянно действующим экспериментальным
образовательным учреждением (с 2005 по 2007 годы школа входила в состав
городской научно-исследовательской лаборатории по апробации актуальных
проблем развития образовательного комплекса города Ставрополя по
направлению «Проблемы совершенствования системы воспитания в
образовательных учреждениях», с 2008 г. – городская опытноэкспериментальная площадка).
2. Определилась специфика содержания образовательного процесса –
ориентация на формирование гражданско-патриотической компетенции
школьников. В школе на протяжении многих лет функционирует Музей
Боевой Славы им. Героя Советского Союза генерала Дм. Карбышева, на базе
которого разрабатывается такая методическая тема, как «Патриотическое
воспитание
на
основе
культурно-исторических
традиций
и
преемственности»; учителя истории и обществознания активно участвуют в
реализации проекта «Я – гражданин»; в содержаниеучебного плана
включены спецкурсы и учебные модули гражданско-патриотической
направленности (спецкурс «Краеведение» и др.), реализовывается программа
7
муниципальной опытно-экспериментальной площадки по внедрению метода
социального проектирования в воспитательную работу.
3. Актуализированы образовательные технологии – проектное
обучение и воспитание.
4. Доказана возможность достижения высоких результатов в работе с
одаренными детьми, научно-творческих результатов педагогов и учащихся в
условиях массовой социальной школы на городской окраине с
незначительной социокультурной инфраструктурой.
5. Обеспечено стабильное качество образования в школе:
Критерии
результативности
Обученность
2007/08
учебный год
100
2008/09
учебный год
99,8
2009/10
учебный год
100
Качество знаний
44,8
48,8
53
6. Обеспечены ресурсы роста качества образования в школе:
результаты по итогам 1-й ступени обучения:
Критерии
результативности
2007/08
учебный год
2008/09
учебный год
2009/10
учебный год
Обученность
100%
100%
100%
Качество знаний
Уменьшение на
8%
(с 61% до 53%)
Уменьшение
на 11,5%
(с 58% до 46,5%)
Уменьшение
на 0,5%
(с 57% до 56,5%)
7. Укрепили свои позиции детские и молодежные общественные
организации, действующие в школе.
Кроме того, в ходе реализации Программы развития 2007-2010 гг. были
обеспечены и другие важные ресурсы инновационного развития школы:
- сформирована эффективная управленческая команда;
- приобретен опыт научно-исследовательской, экспериментальной
работы коллектива;
- улучшилась готовность значительной части педагогов активно
применять современные педагогические технологии;
- обновились информационно-коммуникационные ресурсы школы;
- укрепились и расширились связи школы с другими социальными
институтами и организациями.
Вместе с тем, остается нерешенной такая проблема, как отсутствие
целостной программируемой системы воспитания, интегрирующей
воспитательный потенциал различных образовательных и социальных
институтов на основе ключевой воспитательной идеи (приоритет духовно8
нравственной сферы воспитания личности и гражданско-патриотического
компонента учебно-воспитательного процесса).
Таким образом, анализ реального состояния школы по итогам
реализации Программы развития на 2007-2010 годы позволяет определить
актуальную ключевую идею как основу разработки и реализации новой
модели школы – ШКОЛЫ ГРАЖДАНИНА, организационно-содержательные
условия которой должна обеспечить Программа развития школы на 20112015 годы.
1.3. Цель и задачи Программы
Цель: создание механизма устойчивого развития качественно новой
модели ОУ – Школы гражданина с приоритетным направлением
образовательного процесса и системы воспитательной работы по
формированию гражданских компетенций личности.
Программа развития МОУ СОШ № 28 г. Ставрополя (далее –
Программа) предполагает создание основных условий реализации ее
ведущей цели.
Социальные: обеспечение доступности и равных возможностей
реализации различных уровней образования, повышение уровня ее
привлекательности, развитие социального партнерства в сфере образования;
усиление государственной и социальной поддержки участников
образовательного процесса; повышение конкурентоспособности и
профессиональной мобильности выпускников школы на рынке труда.
Педагогические: развитие целостной педагогической системы школы,
обеспечение качественного образования в школе через создание условий
вариативности,
профильности,
разноуровневости,
современного
информационно-методического
и
технологического
обеспечения
образовательного процесса в целях формирования личности Гражданина.
Организационно-управленческие: отработка новой организационносодержательной модели управления школой; информатизация управления;
повышение роли общественных школьных объединений, совершенствование
форм и методов внутришкольного самоуправления на всех его уровнях.
Научно-методические:
развитие
научно-исследовательской,
инновационной и опытно-экспериментальной деятельности в школе,
реализация инновационных проектов и программ.
Кадровые: обеспечение образовательного процесса в школе
высококвалифицированными педагогическими кадрами и специалистами по
комплексному
(медико-социально-психолого-педагогическому)
сопровождению,
создание
условий
повышения
технологической
компетентности педагогов, прежде всего, в области современных
образовательных технологий.
Материально-технические: дальнейшее укрепление материальнотехнического и ресурсного обеспечения школы, учебно-методической базы,
расширение возможностей финансирования.
9
Создание указанных условий обеспечивается через решение
следующих конкретных задач:
содействие
педагогическому
коллективу
образовательного
учреждения в создании условий, способствующих формированию
современной личности гражданина;
- обеспечение комплексного подхода к решению проблемы
оптимизации
гражданско-патриотического
воспитания
средствами
социального проектирования;
- содействие
всем
участникам
образовательного
процесса
(педагогическому коллективу, воспитанникам и их родителям) в
приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для самореализации,
эффективной жизнедеятельности;
- мониторинг успешности воспитания, развития, обучения детей;
- разработка образовательных программ вариативной направленности,
способствующих развитию социально активной и эффективной
личности с высоким уровнем сформированности гражданских
компетенций;
- повышение квалификации персонала образовательного учреждения,
пропаганда и внедрение в школе современных образовательных
технологий;
- развитие
различных
форм
общественно-коллегиального
самоуправления в школе;
- укрепление ресурсной базы школы.
Раздел 2.
КОНЦЕПЦИЯ МОДЕЛИ ШКОЛЫ ГРАЖДАНИНА
2.1. Школа гражданина: теоретические идеи, основные векторы и
приоритеты
Задача системы образования сегодня – не только формирование
индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым
интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от
интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом
зависит будущее общества.
Одной из важнейших черт современной личности, ее внутренним
стержнем, определяющим ее ценностные ориентации и установки, являются
гражданственность и патриотизм. В этих качествах находят свое конкретное
воплощение идейная направленность, мировоззренческая, социальная и
нравственная зрелость личности, ее социальная активность на основе
гражданской позиции.
К
сожалению,
гражданско-патриотическое
воспитание
в
образовательных учреждениях в большинстве своем сводится к чествованию
ветеранов и проведению мероприятий к памятным датам, оставляя
нетронутой всю сложность современной социально-политической и
10
культурно-информационной среды становления подрастающего поколения.
Эта проблема требует разработки методических основ гражданскопатриотического воспитания, его социокультурных параметров и духовнонравственных аспектов.
Наиболее значимые для работы по гражданско-патриотическому
воспитанию научно-концептуальные основы нашли отражение в работах
А.А. Аронова, В.А. Безродного, В.С. Ильина, И.О. Выдрина. В трудах В.П.
Александровской, Б.Г. Ананьева, А.А. Аронова, Ю.С. Васютина, А.Н.
Вырщикова, А.Л. Гетмана, Н.М. Конжиева, Н.С. Кравчуна, Ю.А. Науменко,
Г.В. Средина и других были отражены методики воспитания необходимых
качеств и свойств патриота Отечества: мужества, смелости, инициативы и
самостоятельности, готовности к преодолению трудностей. Вопросы военнопатриотического
воспитания,
подготовки
воина-интернационалиста
рассматриваются в работах А.Г. Базанова, А.В. Барабанщикова, Г.В.
Средина, А.Н. Вырщикова, А.А. Черкасова и др.
В новейшей истории России проблема модернизации гражданскопатриотического воспитания представлена в исследованиях З.Т. Гасанова,
Т.Н. Дороновой, В.В. Дьяченко, В.И. Лутовинова, В.И. Мижерикова, Г.Н.
Филонова и др. В трудах С.Н. Николаевой патриотическое воспитание
рассматривается в русле экологического воспитания. Т.Н. Бабаева, О.Л.
Князева, Т.С. Комарова, В.И. Логинова, Л.Е. Никонова, Н.А. Ноткина, Т.А.
Ротанова, Е.В. Пчелинцева и другие при рассмотрении содержания
патриотического воспитания делают акцент на приобщение детей к
культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова
предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей
познание ими Родины-России.
Концепция музейной педагогики, понимание музея как открытой
социально-педагогической системы, музейной работы на основе социальных
проектов обоснованы Н.В. Нагорским, Б.А. Столяровым, Л.М. Шляхтиной и
др. Использование музея как средства воспитания представлено в
исследованиях М.А. Горбовой, Е.Н. Корчагина, И.В. Кострулевой, Е.В.
Лисецкой, И.В. Малявко, Л.Ф. Русакова, Ю.Б. Яхно и др.
В теоретическом плане могут быть также использованы результаты
научных исследований ряда отечественных ученых: Е.В. Лисецкая (2002),
Н.А. Мельникова (2003), Л.Ф.Русаков (2004) в качестве средств гражданскопатриотического воспитания школьников рассматривают социальнопедагогическую деятельность, выполнение детьми социальных проектов,
работу школьных музеев.
Непосредственным научно-методическим продуктом, положенным в
основу предлагаемой концепции Школы гражданина, являются разработки
ученых кафедры теории и практики управления образованием
Ставропольского государственного университета в области внедрения
компетентностного подхода в образовательный процесс школы (С.В.
Степанов), технологий социального проектирования в образовательном
процессе (Т.П. Романенко), интеграции школьного музея в систему
11
воспитательной работы в целях повышения эффективности гражданскопатриотического воспитания школьников (И.Н. Микулан).
Реализация
актуального
для
отечественного
образования
компетентностного подхода ориентирует на то, чтобы в комплексе
формируемых инструментальных и системных компетенций школьников
учитывать такую ключевую компетенцию, как гражданская или
гражданско-патриотическая компетенция, понимаемая как такие знания,
функциональные умения, способы деятельности, качества личности, которые
помогут учащимся в выполнении настоящих и будущих социальных ролей
(«гражданин», «патриот», «россиянин» и др.) (С.В. Степанов).
Эффективность ее сформированности, безусловно, обеспечивается
целой системой мер, включающих не только содержание образования и
воспитания, но и технологии, традиционные и инновационные
организационные формы учебного процесса и воспитательной работы.
Основные векторы новой модели школы – Школы гражданина:

Сохранение многовариантности в содержании образования,
определении миссии школы, ее направленности на широкий круг
потребителей образовательных услуг.

Социально-гражданские приоритеты в содержании обучения и
воспитания, ярко выраженный приоритет воспитания (прежде всего,
гражданско-патриотического) в структуре образовательного процесса.

Доминанта
продуктивных
образовательных
технологий,
обеспечивающих формирование социального интеллекта личности как
основы её гражданско-патриотической компетенции.

Цель образовательного процесса: формирование социальной и
гражданской активности школьников.

Основные педагогические средства: комплекс социальных
проектов (интеграция содержания и технологий) с участием школьников,
направленных на формирование гражданственности и патриотизма в системе
учебной (в рамках изучения различных предметов учебного плана) и
воспитательной деятельности школы.
Основные характеристики личности учащегося через содержание у
него гражданской компетенции сформированнойпосредствомучастия в
реализациисоциальных проектов:
1.
Патриот Российской Федерации: любовь к Родине – России
(сформированность гражданско-патриотических ценностей).
Проекты: долгосрочный общешкольный проект «Музей боевой славы
им. Дм. Карбышева», «Герб РФ», «Школа молодого избирателя», Серия
классных часов: «Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан»,
«Гражданский долг», «Я – Гражданин» - Всероссийский проект, «Русский
чай» (о русских традициях чаепития, посиделки), «Православие и
патриотизм» и др.
2.
Патриот Ставропольского края и города Ставрополя –
любовь к малой Родине, краю, городу, месту проживания
12
(сформированность социально-экономических, экологических ценностей
как компонента гражданской компетенции).
Проекты:Фестиваль дружбы народов, «Кухня народов Кавказа»,
«Многонациональность+толерантность=мир», «Мой многонациональный
класс (школа) – маленькая копия России», Научная конференция
«Ставропольцы в годы Великой Отечественной войны», Проект «Улицы
моего города», «Улица, на которой я живу», «Ставрополь – глазами детей»,
Памятные места г. Ставрополя, «Молодежь города Ставрополя»,
Экологическое исследование «Автотранспорт и воздух города», «Живи,
окраина» и др.
3.
Семьянин – любовь к дому (семейные ценности).
Проекты: «История моей семьи – в истории города», Проект
«Фамильные династии», «Мой дедушка – герой», «Бабушкины уроки», «Мы
– вместе», «Я – надежда семьи». Конкурс сочинений, Конкурс «Летопись
моей семьи» и др.
4.
Школьник – любовь к школе (ценности образования, общей
культуры поведения, ценность педагога как носителя образования и
культуры, помогающего образовываться самой личности; ценности
общения).
Проекты: «Школа добрых дел», «Милосердие», проект Научное
общество учащихся «Эврика», Конкурсы проектов на лучшую спортивную
площадку и лучший дизайн школьной территории МОУ СОШ № 28 и др.
2.2. Основные понятия, цели и задачи Школы гражданина
Ключевыми понятиями моделируемой воспитательной системы,
способствующей формированию гражданственности и патриотизма
учащихся, являются:
Воспитание (гуманистическое) – целенаправленная, управляемая и
открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых,
вкоторой воспитанник является паритетным участником и есть возможность
вносить в эту систему изменения, способствующие оптимальному развитию
детей.
Воспитательная система – это целостный социальный организм,
функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов
воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности) и
обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни
коллектива, его психологический климат и др.
Гуманистически ориентированная воспитательная система обладает
следующими признаками: наличие единой концепции развития школьной
воспитательной системы на основе приоритета ценности личности ребенка,
сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм воздействия и
взаимодействия, обеспечение защитных функций коллектива, многообразная
совместная деятельность разновозрастных коллективов и объединений и др.
13
Системный подход в воспитании.Во-первых, при использовании
системного
подхода
происходит
интеграция
усилий
субъектов
воспитательной деятельности, укрепляется взаимосвязь компонентов
педагогического процесса (целевого, содержательного, организационнодеятельностного, оценочно-результативного). Целостное развитие личности
учащегося может обеспечить лишь целостный воспитательный процесс. Вовторых, создание воспитательной системы, включающей в себя освоенную
коллективом школы социальную и природную среду, позволяет расширить
диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность. Втретьих, воспитательная система позволяет экономить время и силы
педагогического коллектива. Сформированные традиции придают
устойчивость системе, повышают её жизнеспособность. В-четвёртых, в
воспитательной системе специально моделируются и создаются условия для
самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя,
что способствует их творческому росту и самовыражению, проявлению
индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в
коллективе.
Воспитательная работа – целенаправленная деятельность по
организации жизнедеятельности взрослых и детей, ставящая своей целью
создание условий для полноценного развития личности.
Ценностно-ориентированное
ядро
воспитательной
системы.
Воспитание определяется как первостепенный приоритет в образовании.
Важнейшие задачи воспитания: формирование гражданской
ответственности и правового самосознания, российской идентичности,
духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности.
«Гражданственность – это комплекс субъективных качеств личности,
проявляющихся в отношениях к деятельности человека при выполнении им
основных социально-ролевых функций – осознанной законопослушности,
патриотической преданности в служении Родине и защите интересов
Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям
на принятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда,
семейно-бытовых и межличностных отношений» (Г.Н.Филонов, 2002).
Патриотизм (греч. patris – отечество, родина) – «социальнополитический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к
своему Отечеству, готовность подчинять свои личные и групповые интересы
общим интересам страны, верно служить ей и защищать ее. Проблема
патриотизма приобретает особую актуальность в связи с расширением и
углублением
процессов
интернационализации,
межгосударственной,
региональной и планетарной интеграции, глобализации, попытками
поставить под вопрос роль и значение государственного суверенитета»
(«Словарь-справочник по педагогике» под ред. В.А. Мижерикова, 2004, с.
264).
Патриотизм – «самое глубинное осознание своей родственности с
Отчизной, своей укорененности в ее бытии, это целостное и потому
неискоренимое отношение к Родине. Потому патриотизм и выступает делом
14
совести каждого, его внутренним зовом и потребностью участвовать в
решении судеб Отечества. В патриотизме «закодированы» высшие смыслы
человеческого существования, связанные с историей державы, с памятью
ушедших поколений и их славных дел. Патриотизм – это стержень духовнонравственного воспитания, важнейший ресурс роста социальной энергии,
направленной на возрождение страны» (В.С. Кукушин, 2006).
«Гражданское воспитание в широком смысле – это создание условий
для формирования гражданственности как интегративного качества
личности, позволяющего ей осознавать себя духовно, социально, юридически
и политически дееспособной» (Н.А. Савотина, 2006).
Разработчики
Концепции
гражданского
образования
в
общеобразовательной школе (Л.Н. Боголюбов и др., 2003) определяют
гражданское воспитание как «целенаправленный процесс воздействия на
учащихся, призванный активно способствовать формированию у них
культуры гражданственности, или гражданской культуры».
Социальная активность – более широкое понятие, включающее
различные формы, виды и способы взаимодействия личности с обществом;
гражданская активность предполагает высокую степень ответственности
личности как гражданина и патриота за свои действия в общественнополитической, экономической, экологической и других видах деятельности.
Социальные компетенции связаны со способностью брать на себя
ответственность, участвовать в совместном принятии решений, участвовать в
функционировании и развитии социальных институтов; они составляют
основу социального интеллекта – совокупности качеств, обеспечивающих
адекватное и эффективное взаимодействие личности с социумом (А.В.
Хуторской).
Гражданско-патриотическая
компетенция
–
такие
знания,
функциональные умения, способы деятельности, качества личности, которые
помогут учащимся в выполнении настоящих и будущих социальных ролей
(«гражданин», «патриот», «россиянин» и др.).
Социальный проект – это совместная учебно-познавательная,
исследовательская, творческая деятельность учащихся, педагогов, других
партнёров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего результата по решению
какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
Цель Школы гражданина – создание в общеобразовательной школе
организационно-педагогических условий, обеспечивающих более высокий,
чем в массовой практике, уровень сформированности гражданственности на
основе развития гражданской (гражданско-патриотической) компетенции
школьников. Реализация этой цели обеспечивает адекватное понимание
школьниками норм, действующих в обществе, формирование их активной
гражданской позиции, правопослушное поведение в социуме, формирование
качеств человека – гражданина, осуществление позитивных личностно и
социально значимых способов самореализации в сообществе, умения
противостоять негативным влияниям в обществе.
15
2.3. Модель организационной структуры Школы гражданина на базе
МОУ СОШ № 28
Школа, обеспечивающая условия формирования гражданина,
организационно выстраивает свою деятельность на основе разработанной в
ходе опытно-экспериментальной работы (2008-11 гг.) модели гражданскопатриотического воспитания.
Основные компоненты модели
1.
Компоненты
Целевой
2. Содержательный
3. Технологический
4. Организационный
Содержание
Цель / результат гражданско-патриотического
воспитания в школе, описываемые через:
- изменения воспитательной системы школы;
- характеристики личности учащегося
Изменения
в
содержании
образования
(учебной и воспитательной деятельности),
связанные
с
широким
использованием
интегрированных социальных проектов на
основе
разработанной
педагогическим
коллективом и научным обществом учащихся
«Эврика» тематики социальных проектов
Описание механизма достижения цели /
результата через используемые технологии,
методы, методические приемы. Основной
метод – социальное проектирование.
Условия,
при
которых
предполагается
достижение оптимального результата и
связанные
с
внесением
необходимых
изменений
в
подсистемы
управления,
стимулирования,
методической
работы,
материально-технической
базы,
взаимодействия
школы
с
другими
социальными институтами
Схема модели гражданско-патриотического воспитания в школе средствами
социального проектирования
Цель/результат гражданско-патриотического воспитания в школе –
формирование у учащихся гражданской компетенции
Учебная работа
Воспитательная работа
16
Цель: формирование гражданской
компетенции личности на основе
содержания учебных предметов и
компетентностно ориентированных
технологий
Содержание
обучения по
предметам
Цель: формирование
гражданской компетенции
личности на основе содержания
воспитания и технологии
социального проектирования
Социальные проекты
на основе интеграции содержания
учебных предметов и содержания
воспитательной работы
Содержание
воспитательной
работы
Условия эффективности гражданско-патриотического воспитания в школе
средствами социального проектирования
Организационные Мотивационные Кадровые
Материально-технические
Традиционными показателями эффективности организационной
структуры школы остаются:
а) качество образования, реализуемого в ОУ;
б) вариативность образования (ассортимент профилей, спецкурсов,
форм обучения, дополнительное образование);
в) ассортимент образовательных услуг в ОУ;
г) перспективные связи с другими учебными заведениями (по
вертикали: ДОУ-школа-колледж-вуз);
д) уровень материально-технического оснащения образовательного
процесса;
е) уровень развития профессионального мастерства педагогического
коллектива;
ж) реальное использование современных образовательных технологий;
з) личные достижения, публичная позитивная известность
руководителей и педагогов школы;
и) в целом сформировавшаяся в социуме внешняя привлекательность
(имидж) школы, престижность получения образования в ней.
Основной организационный принцип внешних связей новой модели
школы состоит в тесном взаимодействии такого учреждения с различными
образовательно-воспитательными
учреждениями,
учреждениями
дополнительного образования детей, культуры, спорта, а также социальными
институтами, участвующими в процессах формирования, развития и
социализации личности ребенка, независимо от их местоположения (как по
месту жительства учащихся и микрорайону школы, так и города в целом).
Решая задачи социо-психолого-педагогического сопровождения указанных
процессов, школа контактирует с семьей учащегося, другими
образовательными
учреждениями,
различными
общественными
17
организациями и социальными институтами как непосредственно
(диалоговый контакт), так и через конкретные формы совместной работы.
Раздел 3.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ
ШКОЛЫ ГРАЖДАНИНА НА БАЗЕ МОУ СОШ № 28 г. СТАВРОПОЛЯ
3.1. Организация и основные направления содержания образовательного
процесса школы
С учетом определенных выше качественных и функциональных
характеристик предлагаемой модели Школы гражданина она структурно
может быть представлена как школа, реализующая широкий спектр
образовательных и воспитательных программ (начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, дополнительного
образования, а также вариативных программ предпрофильного,
профильного, углубленного обучения и т.п.) – в зависимости от
образовательных потребностей социума и потенциальных возможностей
самого образовательного учреждения и образовательной системы города, с
которой школа активно взаимодействует при реализации указанных
программ с приоритетной направленностью на формирование гражданских
компетенций личности.
Указанная направленность реализуется в Образовательной программе
школы следующим образом:
1) в области гражданского обучения:
- внесением акцентов, связанных с целевой направленностью модели
Школы гражданина в содержание учебных предметов федерального курса;
- разработкой элективных курсов гражданско-патриотического
содержания;
- использованием элементов педагогических технологий гражданского
обучения – социального проектирования, моделирования;
- набором необходимых учебно-методических пособий и учебнотехнологических, диагностических комплексов;
- созданием банка данных обобщенного опыта обучения школьников
по проблемам гражданского образования;
2) в области гражданского воспитания и дополнительного
образования:
- формированием эффективной системы управления воспитательным
процессом и развитием ученического самоуправления;
- повышением уровня гражданской компетентности школьников;
- внедрением в практику школьной системы дополнительного
образования направления гражданско-патриотического воспитания;
- обобщением школьного опыта подготовки выпускников по
проблемам воспитания гражданина России.
18
3.2. Этапы реализации Программы развития на 2011-2015 годы
I этап (январь 2011 – август 2012 гг.):
- создание проектной команды педагогических и научных кадров,
участвующих в инновационной деятельности по разработке целевых
программ, проектов и функциональных планов по реализации новой
Программы развития школы;
- разработка пакета заявительных документов и материалов на
открытие на базе школы в 2011 году краевой инновационной площадки по
теме «Социальное проектирование как средство формирования социальной и
гражданской активности школьников», которая должна стать научнометодическим и опытно-экспериментальным средством реализации
Программы развития;
- библиографический поиск, изучение и анализ отечественного и
зарубежного опыта, накопление научных, методических, статистических
материалов по проблеме воспитания гражданина; разработка нормативноправовой документации школы по проблеме воспитания гражданина России;
- создание материально-технической базы для реализации новой
Программы развития школы;
подготовка
комплекса
методик
диагностики
уровня
сформированности гражданственности школьников и уровня готовности
педагогов к осуществлению содействия формированию их гражданских
компетенций школьников;
- повышение уровня компетентности педагогов по темам «Воспитание
гражданина России», «Проектные технологии в формировании гражданских
компетенций личности»;
- совершенствование работы научно-методической службы по
исследуемой проблеме;
- разработка Образовательной программы школы, учебного плана и
содержания отдельных учебных предметов в связи с реализацией модели
Школы гражданина, положенной в основу Программы развития школы;
- моделирование системы внеурочной, внеклассной воспитательной
работы и дополнительного образования, ориентированных на воспитание
гражданской компетенции школьников.
II этап (сентябрь 2012 – август 2014 гг.):
- реализация Образовательной программы Школы гражданина;
- определение эффективности проводимых учебно-воспитательных
мероприятий по формированию гражданских компетенций;
- создание пакета программ учебных курсов школьного компонента,
реализующих идеи воспитания гражданина России;
- разработка комплекса внеучебных, внеклассных мероприятий, в том
числе в дополнительном образовании, по воспитанию гражданина России;
- реализация программы инновационной деятельности (муниципальная
опытно-экспериментальная площадка и краевая инновационная площадка).
III этап (сентябрь 2014 – декабрь 2015 гг.):
19
- обобщение, анализ результатов реализации Программы развития;
- подготовка новой Программы развития школы.
3.3. Управление реализацией Программы
Контроль исполнения Программы осуществляет Управление
образования администрации г. Ставрополя в соответствии с полномочиями
муниципального органа управления образованием.
Самоконтроль исполнения Программы осуществляют администрация
МОУ СОШ № 28, органы общественного самоуправления школы,
педагогический коллектив в соответствии с текущими планами работы. При
этом:
Органы
Полномочия в рамках
Вопросы
Формы контроля
внутришколь- реализации Программы
контроля
и сроки
ного
управления
Администраци Осуществляет
Оперативный
Производственн
я школы
целенаправленное
контроль
ые совещания
взаимодействие
и реализации
при директоре и
сотрудничество
Программы по
его
администрации
со всем разделам
заместителях,
всеми
участниками
еженедельно
образовательного
процесса, координируя
деятельность
структурных
подразделений школы
по
выполнению
Программы, действий
по
реализации
Программы и вносит
предложения
на
педагогический совет
по
их
коррекции;
осуществляет
информационное
и
методическое
обеспечение
реализации Программы
Педагогически Анализирует
и Коллегиальный
Заседания
й совет
обсуждает
ход педагогический педагогического
выполнения
контроль
совета,
инновационных
реализации
2 раза в год
проектов в рамках основных
Программы, связанных разделов
20
Научнометодический
совет
Методические
объединения
с совершенствованием
содержания
и
организации
образовательного
процесса,
технологического,
психологопедагогического
и
методического
обеспечения
его
реализации, развития
профессиональной
компетентности
педагогов
Рассматривает,
вырабатывает,
оценивает
стратегически важные
предложения
по
развитию
школы,
отдельных ее участков
и
структурных
подразделений,
по
научно-методическому
обеспечению
образовательного
процесса
в
соответствии
с
Программой;
оказывает
помощь
администрации
в
изучении
результативности
работы
педагогов,
кафедр и МО, помогает
получить объективные
данные о результатах
процессов развития
Рассматривают,
вырабатывают,
оценивают
стратегически важные
предложения
по
развитию
соответствующей
Программы
Организует
экспертизу
выполнения
Программы
Осуществляют
контроль
за
выполнением
Программы на
уровне
первичных
педагогических
Заседания НМС,
1 раз в квартал
Заседания МО,
1 раз в месяц
21
образовательной
формирований
области, по научнометодическому
обеспечению
образовательного
процесса;
обеспечивают
непосредственную
реализацию
инновационной
деятельности,
направленной
на
оптимальное
выполнение
Программы
Попечительски
Привлечение и
й совет
распределение
дополнительны
х материальнофинансовых
средств
для
реализации
Программы
Совет школы
Общий
ход
реализации
Программы по
стратегическим
направлениям,
возможности
коррекции
содержания
Программы
Заседания
Совета,
по мере
необходимости
Заседания
Совета,
1 раз в год
Гарантией эффективности контроля реализации Программы является
обеспечение открытости его результатов. Информация о ходе выполнения
Программы развития распространяется на заседаниях всех представительных
органов общественно-коллегиального и педагогического самоуправления
школой, собраниях родительской общественности, помещается на сайте
школы в форме Публичного отчета школы.
3.4. Ожидаемые результаты и показатели эффективности реализации
Программы
Основными результатами реализации Программы развития на 20112015 годы должны стать:
22
- Создание качественно новой модели школы – ШКОЛЫ
ГРАЖДАНИНА.
- Создание образовательной среды в школе, способствующей
оптимальному выявлению и развитию интеллектуальных, физических,
творческих способностей личности, ее успешной социальной адаптации,
жизненному самоопределению и самореализации, формированию на этой
основе гражданских компетенций личности.
- Создание комплекса благоприятных условий, обеспечивающих
формирование успешной личности Гражданина.
Формирование
творческого
педагогического
коллектива,
обладающего высокой профессионально-педагогической компетентностью,
инновационным мышлением, владеющего современными образовательными
технологиями, обеспечивающего своей деятельностью дальнейшее
непрерывное развитие школы.
При этом важнейшими показателями эффективности реализации
Программы будут:
Критерий
1.
Обеспечение
выполнения
законодательства
об
образовании
2. Совершенствование
содержания
образования
3.
Обновление
образовательных
технологий
4.
Развитие
образовательных услуг
5.
Повышение
Показатели
Доступность образования для всех детей
соответствующего возраста
Обеспечение условий безопасности детей в
учебное и внеучебное время
Здоровьесбережение детей
Организация предшкольной подготовки
Совершенствование сферы дополнительного
образования на основе интеграции общего и
дополнительного образования
Развитие профильного обучения в старшей школе
Обновление форм, средств и способов работы с
результатами образования
Разработка
образовательных
программ
с
приоритетным
гражданско-патриотическим
компонентом
Изменение форм и способов организации
образовательного процесса
Эффективное применение новых образовательных
технологий,
прежде
всего,
учебного
и
социального проектирования
Реализация через образование интересов внешних
партнеров школы
Привлечение общественности, работодателей,
представителей власти к развитию содержания,
технологий и оценке образования
Обеспечение условий объективного контроля
23
эффективности в сфере результатов образования
управления
Создание и развитие механизмов общественнообразованием
государственного контроля над образовательным
процессом и качеством образования
Применение
современных
информационных
средств в управлении образованием
6.
Развитие Эффективное
использование
современных
экономических
механизмов финансирования
механизмов
Развитие
механизмов,
способствующих
управления
экономической самостоятельности учреждения
образовательным
процессом
7.
Связь
общего, Определение миссии и места учреждения в
дошкольного,
муниципальной образовательной сети
дополнительного
и Предоставление ученику и его родителям
профессионального
возможностей участия в определении занятий на
образования
основе осознанного и ответственного выбора
образовательных траекторий.
24
25