Применение интерактивной доски на уроках физики.

Применение интерактивной доски на уроках физики.
Интерактивная доска (ИД) - это новейшее техническое средство обучения,
объединяющее в себе все преимущества современных компьютерных технологий.
ИД не только соответствует способу восприятия информации поколения
современных школьников, но и позволяет учителю создать ситуацию успеха для
любого ученика, не зависимо от его уровня знаний и умений.
В отличие от обычной доски,
при работе на ИД, учитель имеет
неограниченное пространство и возможность возврата к предыдущим записям при
помощи управляющих кнопок. Это позволяет существенно экономить время и более
эффективно конструировать урок.
Учитель и ученик работают как партнеры. Ученик активно «добывает» новое
знание, разрешает проблемные ситуации, работает с разными источниками
информации. В результате происходит развитие его интеллектуальных и творческих
способностей.
Возможность интерактивного взаимодействия способствует формированию
устойчивых навыков получения и анализа необходимой информации. Хотя
подготовка к уроку, с использованием ИД требует значительных временных затрат,
учителю легче конструировать урок, поскольку он имеет возможность варьировать
ход урока с учетом уровня подготовки учащихся и особенностей аудитории.
Как можно использовать на уроке встроенные программные средства ИД?

Цвет рекомендуется использовать для акцентирования внимания учащихся на
чем-то важном, обозначения связи между элементами схем, рисунков, формул,
построения нескольких графиков в одной плоскости.
Например, учащимся могут быть предложены задания, при выполнении которых
используются разные цвета маркеров:
- выдели одним цветом название формулы и её математическую запись;
- выдели жёлтым цветом явления, относящиеся к физическим;
- составь логическую схему, используя различные цвета маркера.
-установи связь между рисунками, используя различные цвета;
 Заметки на экране могут применяться для того, чтобы сформулировать какойлибо вопрос, проблему, причем рукописные записи на экране можно сохранять для
дальнейшего просмотра, анализа, печати.
 Перемещение объектов позволяет учащимся составлять логические цепочки,
схемы, размещать информацию в сравнительных и обобщающих таблицах,
диаграммах и многое другое.
Учащимся могут быть предложены следующие задания:
- перемещая объекты, совместить изображение прибора и его подпись;
- перемещая объекты, заполнить таблицу;
- перемещая объекты, составить верный текст;
- перемещая цифры из прямоугольника, ответить на поставленные вопросы;
 Функция «Перо» используется для записи решения задачи, заполнения
таблицы или когда нужно подписать название элементов цепи, схемы и т. д.
Учащимся могут быть предложены следующие задания:
- записать название физических величин и их единицы измерения в системе СИ;
- заполнить таблицу;
- перевести в систему СИ;
- решить задачу; и т.д.
 Функция «Линия» используется для создания таблиц, для изображения
векторов и их проекций, построения графиков и т.д.
Например:
- построить графики зависимости V(t) и S(t);
- показать вектор скорости для движущихся тел;
 Функция «Шторка» удобна в тех случаях, когда учитель планирует
воспроизводить информацию на слайде поэтапно. Например, сначала условие
задачи, а затем её решении.
 Выделение отдельных элементов на изображении при помощи функции
«Прожектор» целесообразно применять для акцентирования внимания учащихся
на нужной области. Этот приём уместен, если на слайде помещена объемная
информация. При повторении формул с помощью трафарета есть возможность
направить внимание учащихся на ту или иную формулу, затемняя остальное поле
слайда. Или выделить нужную часть рисунка, схемы и т.д.
Из практики обучения предлагаю следующие формы работы с ИД.
Активные презентации. Работая с презентацией в режиме ИД Interwrite Workspace,
по ходу изложения материала, вносим в презентацию необходимые метки, записи,
рисунки, выделяем, подчеркиваем главное, выводим формулы и т.д.
Активные модели. Открыв модель явления, процесса из какого-либо
мультимедийного пособия (МП), управляем ею в режиме ИД вносим изменения,
останавливаем в нужный момент, повторяем нужные моменты, выделяем цветом
главные элементы.
Примеры
1). А). Открыть учебник ФИЗИКА -11. – интерактивное приложение к учебнометодическому комплекту для базового уровня (издательство «Илекса»)
Б). Запустить анимацию построения изображения в плоском зеркале.
В). Остановить после построения отражённых лучей.
Г). Построить изображение в плоском зеркале
Д). Проверить, запустив модель с диска.
2). А). Запустить анимацию «Закон отражения света»
Б). Остановить и продолжить самому строить отражённый луч.
В). Проверить, запустив модель с диска.
Активные видеофрагменты. Любые видеофрагменты открываем в режиме доски
Interwrite Workspace. Далее можно останавливать фрагменты в любом месте,
рисовать электронным пером предполагаемый ход процесса или явления, после
чего, продолжив смотреть фрагмент, проверить истину гипотезы.
Пример:
Урок изучения темы в 11 классе: «Направление индукционного тока. Правило
Ленца.»
1. Запустить видеофрагмент «Правило Ленца»
2. Остановить фрагмент после того, как в сплошное кольцо внесли магнит.
3. При помощи функции «Перо» показать направление линий магнитной
индукции магнита. (например: жёлтым цветом)
4. Записать изменение магнитного потока, пронизывающего контур.
5. Используя правило Ленца, показать направление линий магнитной индукции
магнитного поля, созданного индукционным током. (Например: синим цветом).
6. Используя правило буравчика определить направление индукционного тока.
Показать его на рисунке (например: красным цветом)
7. Сделать предположение о возможном направлении движении контура.
8. Запустив видеофрагмент, проверить данное предположение.
Вывод:
Использование ИД не только усиливает наглядность изложенного материала,
делает урок живым и увлекательным, но и повышает заинтересованность учащихся,
позволяет улучшить запоминание учебного материала. ИД открывает широкий
диапазон для педагогического поиска учителя, моделирования им проблемных
учебных ситуаций. Применение любых цифровых образовательных ресурсов
позволяет делать акцент на развитие каждого ребенка, на формирование
способности к самообучению.
Интерактивные доски - это лучшее техническое средство обучения для
взаимодействия учителя с классом. Работая с интерактивной доской, учитель всегда
находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает
постоянный контакт с учащимися.
Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную
работу. Обостряется восприятие, повышается концентрация внимания. Результаты
анкетирования школьников свидетельствуют о повышении уровня мотивации и
интереса к предмету. Ученики отмечают, что уроки с использованием ИД,
являются для них наиболее интересными и запоминающимися.
Всё вышесказанное позволяет сделать вывод, что эффективность
современного урока определяется уровнем его интерактивности.
Список используемой литературы:
.В. И. Зинковский, Н. Н. Гомулина, М. Ю. Демидова, А. Р. Зильберман// Преподавание физики в
2007-2008 году. Методические рекомендации использования информационных технологий в
преподавании физики.-М. : МИОО,2007, с.5-10.
2. КОРОТКОВ А.М. Компьютерное образование с позиций системно – деятельного подхода.
Педагогика, 2004, №2.
3. Л.И. Губернаторова, К.А. Потехин «Новые информационные технологии в процессе
преподавания физики»
1.