Особенности построения зрительного ряда для уроков истории

Особенности построения
зрительного ряда для уроков истории
Мы живем в век интенсивного информационного прогресса.
Увеличение объема информации, обрушивающейся на современных
школьников, приводит к "перенасыщению" знаниями, которые начинают
отягощать сознание ребенка. В результате теряется интерес к учебе и
рождается обычный троечник. Как избежать этого, как сохранить свежесть
детского восприятия? Вероятно, выход следует искать в изменении самого
учебного процесса, в том числе, и в продуманном построении зрительного
ряда урока. Важность проблемы определяется тем, что до 80% информации
дети "берут глазами".
В современной методической литературе о средствах обучения истории
сказано немало, но практически нигде не говорится о том, что присутствует в
каждом классе — о школьной доске. Я считаю, что доска — важнейшее
универсальное средство педагогического процесса.
Состояние и тенденции развития средств обучения
Существующий фонд средств обучения истории формировался в течение
последних десятилетий. Печатные наглядные пособия по истории — это, как
известно, карты, схемы, картины, таблицы, альбомы, иллюстративный
раздаточный дидактический материал и аппликации. К традиционным
картографическим пособиям (настенным демонстрационным картам,
атласам, контурным картам) за последние годы добавились карты —
транспаранты и картографические таблицы. Аудиовизуальные средства
обучения (диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, видеофильмы, звуковые
пособия — грампластинки и учебные фонохрестоматии), к сожалению,
подвержены быстрому физическому и морально му старению, что требует их
постоянного обновления.
В связи с утверждением в методологии истории наряду с формационным и
цивилизационного подхода, возникает необходимость существенного
расширения круга пособий, посвященных образу жизни, культуре и быту
народов. Где их взять? Как говорится, "голь на выдумки хитра". Старые
настенные календари могут явиться хорошим подспорьем. Например, такие,
как: "Москва сквозь века", "Московский Кремль", "Москва в русской
живописи", "Царские дворцы и сокровища", "Императорская охота на Руси",
"Храмы России" и др.
В последнее время разработаны средства обучения, ориентированные на
самостоятельную (индивидуальную или групповую) работу учащихся:
издание сборников учебных задач, познавательных заданий с
иллюстративным материалом. Создаются и динамические модели, где
представлены схемы процессов или явлений на магнитной доске, Особенно
хороши модели сражений, Сегодня в учебный процесс все интенсивнее
включаются и компьютерные технологии. Наиболее распространены
следующие учебные компьютерные программы: контролирующие, игровые,
информационные (банки данных). Сложнее обстоит дело с составлением
стимуляционных программ, когда от учащихся требуется по информации на
мониторе принять логическое решение. Началась экспериментальная работа
по применению интерактивного видео в преподавании истории.
Фонд средств обучения истории не следует рассматривать как нечто
статичное и замкнутое. Несмотря на финансовые трудности всей системы
образования, он все время находится в движении, постоянно меняется к
лучшему.
Советы по использованию средств обучения
Подготовка к уроку — это синтез личностных качеств учителя, его
теоретических знаний, педагогического опыта и профессионального
мышления при глубоком понимании конкретных условий работы в данном
классе. Зная реальную ситуацию, учитель может разработать правильную
тактику ведения урока, использования средств обучения.
Возьмем, скажем, вопрос о выборе времени для показа видеофильма с
учетом особенностей класса. Я советую в слабых классах показывать
учебный фильм до объяснения материала учителем. Тогда у ребят
происходит узнавание увиденного в процессе изложения новой темы. Это
стимулирует усвоение материала, развивает познавательный интерес. В
сильных классах учебный фильм лучше показывать после изучения темы, так
как он как бы завершает формирование целостного представления об
исторических событиях. Просмотр фильма не должен превращаться в
простое созерцание. Перед ним желательно дать ребятам задание: ответить
на вопросы (они должны быть написаны на доске) или самостоятельно
составить вопросы по просмотренному материалу.
Школа уже пережила период, когда технические средства обучения
преподносились как панацея на все случаи жизни, а урок, лишенный ТСО,
рассматривался как неполноценный. Практика отбросила некритический
подход к использованию ТСО, Но вредна и недооценка ТСО, так как подчас
слово не в состоянии заменить детям зрительный образ, Нельзя ограничиться
в классе простым вывешиванием карты или учебной картины. Чтобы
наглядное пособие "заговорило", с ним нужна предварительная кропотливая
работа.
Школьная доска — важное средство
обучения
Если посчитать все ТСО и средства наглядности, то может создаться
впечатление, что учитель обеспечен ими на все случаи жизни. В
действительности, это далеко не так. Есть еще немало школ, где их
катастрофически не хватает, либо содержание безнадежно устарело. В этом
случае важнейшую роль может сыграть обычная школьная доска.
Классная доска устарела, говорит кое-кто. Однако это не так Даже в
высокотехнологичных учебных заведениях на Западе педагоги не
отказываются от этого старого, но верного средства общения с аудиторией.
Они экспериментируют, подбирая оптимальный для зрения цвет: зеленый,
голубой, розовый и даже белый; совершенствуется структура мела,
выпускаются специальные фломастеры для работы на классной доске,
аккуратные стирающие щеточки, оборудуются устройства для подъема и
опускания доски на нужную высоту, монтируются на ней линейки,
движущиеся горизонтально и вертикально, а также наклонно. Замечательный
педагог-новатор ШАмонашвили, побывавший во многих странах и
повидавший немало школ, активно выступает в защиту "глубокоуважаемой
классной доски".
Доска обладает волшебным свойством-сразу же захватывать внимание
детей: понаблюдайте за их глазами, когда они входят в класс... Правильно!
Они прежде всего читают то, что написано на доске. К сожалению, мы не
всегда оцениваем этот психологический фактор.
Когда я планирую урок, то все время в воображении разыгрываю
педагогические этюды у доски. Классная доска имеет огромные
выразительные возможности. На нее можно наносить опорные сигналы,
условные обозначения, символы по ходу объяснения. Как В.Ф. Шаталов
обозначает Тарутинский маневр, совершенный русской армией под
руководством М.И,Кутузова в сентябре 1812 года? Просто запятой! Но
запоминается она на всю жизнь.
Излагая новый материал, я часто предлагаю ребятам опорный конспект,
который располагаю на центральном полотнище доски, активно использую
таблицы и диаграммы. В работе на доске есть важное преимущество: перед
глазами ребят схема излагаемого материала появляется не сразу в готовом
виде, а постепенно. При этом они видят процесс рождения мысли, становясь
соавторами учителя. А в рисунке мелом заложено очень ценное
психологическое свойство — сиюминутность: у детей возникает
подсознательное ощущение, что это делается специально для них, а не
для всех школьников страны. В этом смысле классная доска имеет
явное преимущество перед готовыми наглядными пособиями.
Красиво исполненные "рукотворные" чертежи, схемы, диаграммы,
таблицы — все это необходимо для качественного урока. Используйте
всю цветовую палитру мела.
Особенности построения
зрительного ряда для уроков истории различных типов
Учителя часто сравнивают с актером, но, подготавливая зрительный
ряд урока, он становится и "декоратором", и специалистом по
техническим средствам.
Зрительный ряд урока должен создать живой, объемный
исторический образ, помочь раскрыть тему полно и ярко. Я составляю
зрительный ряд урока, основываясь на следующих положениях:
1) передняя стена кабинета свободна от пособий, не имеющих
отношения к текущему уроку (иначе внимание учащихся будет
неизбежно рассеиваться);
2) наиболее полно воспринимается информация видимая и слышимая
одновременно;
3) текст должен быть кратким и ясным, легко читаться;
4) текст и иллюстрации должны соответствовать задачам урока;
5) учитывая интерес современного поколения к компьютерам,
зрительный ряд выстраивается в виде компьютерных окон;
6) в использовании ТСО нужно соблюдать чувство меры, ведь
наглядность не формирует знаний, а лишь способствует их усвоению.
Общее для зрительного ряда всех типов уроков истории;
— на первом полотне доски — темa, домашнее задание, проблемный
вопрос;
— наличие стенда, где помещены основные понятия темы;
— обязательное размещение карты в зрительном ряду;
— желательна небольшая выставка литературы по теме.
Ряд уроков можно проводить с обширным зрительным рядом, Это
касается прежде всего уроков изучения нового материала, особенно
уроков по истории культуры (см. схему 1). Сюда можно также отнести и
большинство зачетных уроков. Эффективно используются в них
оборотные стороны доски, на которых размещаются задания по
вариантам, скрытые до нужного момента (см. схему 3).
Наиболее аскетичен зрительный ряд для серьезного лабораторного
занятия (см. схему 2).
Особенностью зрительного ряда урока-КВН является то, что часть
его формируется самими ребятами (эмблема команды, ее девиз,
название и т.д.). Обязательным атрибутом этого типа урока является
наличие таблицы результатов, которая вносит в урок необходимых дух
состязательности.
Нужно подумать и об ансамбле зрительной информации, с учетом
той ее части, которая содержится в учебнике и атласе.