Толченова Л.А. Использование современных образовательных
реклама
МАДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» Муниципального образования г. Нягань ХМАО - Югра Автор и составитель Л.А.Толченова «Использование современных образовательных технологий в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста» Методическое пособие с мультимедийным сопровождением для воспитателей ДОУ в работе с дошкольниками Нягань 2013 «Использование современных образовательных технологий в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста» методическое пособие/ автор и составитель Л.А.Толченова, воспитатель первой квалификационной категории МАДОУ МО г.Нягань, ХМАО-Югра «Детский сад № 2 «Сказка» Методическое пособие составлено на основе учебного пособия «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» (З.М.Михайлова, Е.Н.Носова, А.А.Столяр), с опорой на современные образовательные технологии - ИКТ и ОТСМ-ТРИЗ (Г.С.Альтшуллер, Н.Н.Хоменко, Т.А.Сидорчук). Данное методическое пособие состоит из текста (методики работы с детьми) и диска с мультимедийным сопровождением (9 презентаций). Автор и составитель Л.А.Толченова создовала и апробировала данное пособие на базе МАДОУ МО г.Нягань, ХМАО-Югра «Детский сад № 2 «Сказка» в течении 2009 – 2012 г. Методика работы с детьми подразделяется на 3 раздела. В содержание 1 раздела – в пояснительной записки указывается цели и задачи пособия, принципы построения пособия, описана структура проведения непосредственно образовательной деятельности, методы и формы работы с детьми. Содержание 2 раздела представлено тематическое планирование - тремя блоками образовательной работы с детьми: «Обучение способу выполнения операции разбиения на множества», «Обучение способу выполнения операции объединения» и «Обучение способу выполнения операции пересечения множества». В 3 разделе - игры-тренинги для закрепления материала по обучению детей мыслительным операциям – разбиение, объединение, пересечение. В 4 разделе представлены контрольные задания для проверки усвоения материала. Основной дидактической целью данного пособия является качественная подготовка ребенка к школе и развития у него логического мышления. Методическое пособие предназначено для воспитателей дошкольных образовательных учреждений в работе с дошкольниками (5-7) лет, а также педагогам ДОУ работающим по развивающим программам дошкольного образования, а также для педагогов ведущих курс предшкольной подготовки детей. Пояснительная записка В связи с введением в действие федеральных государственных требований к структуре и содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ МОиН РФ № 655) вопрос преемственности между дошкольниками и начальным звеном рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребенка. Значительно повысились требования школы к умственному и математическому развитию детей. По мнению многих ученых исследователей В.В.Давыдова, Н.Я.Непомнящей, В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой и др., отмечается наличие некоторого разрыва между задачами и содержанием обучения в детском саду и школе. У детей, поступающих в школу, часто наблюдается недостаточное понимание математических отношений, неумение использовать математические знания в новых условиях. В формировании математических знаний у детей дошкольного возраста A.M. Леушина особое место и значение отводит операциям над множеством. Она пишет, что «...выполняя различные практические операции над множеством, считая элементы множества и количество частей. Отражая все это в речи, дети овладевают понятием множества и простейшими отношениями между элементами множества, а это весьма важно для общего математического развития». Ознакомления детей с действиями и операциями над множествами (объединение, разбиение и пересечение) является актуальной в связи с тем, что именно наличие разнообразного опыта самостоятельного и активного оперирования предметными множествами создает прочную основу для развития логического мышления детей, а также для формирования математических знаний и понятий. На сегодняшний день в системе ДОУ имеется ряд альтернативных комплексных программ, но они «ориентированы лишь на содержательную вариативность объема арифметических знаний. Отсутствие реально работающих технологий математического развития ребенка дошкольного возраста делает разработку таких программ малопродуктивной» (А.В.Белошистая). Качественный рост осознания математических понятий можно обеспечить только при целесообразно построенной на занятиях активной деятельности детей, а также в эффективности отбора и применения технологий, а именно их методов и приемов обучения. Разработанный дидактический материал (конспекты НОД и игры) пособия с применением современных образовательных технологий ИКТ и технологии ОТСМ-ТРИЗ (Общая теория сильного мышления-Теория решения изобретательских задач,авторы Г.С. Альтшуллер, Н.Н.Хоменко) позволяет развивать логическое мышление дошкольников и формировать принципиально новые знания т.к. их содержанием являются абстрактные понятия математики, основной их целью является подготовка мышления дошкольника к восприятию фундаментальных математических понятий: «множество и операции над множеством», функция и алгоритм и т.д. Теоретико-множественные понятия такие, как «множество и его элемент», «операции над множеством» используются в работе с детьми неявно. Работа с компьютером в современном представлении – это творческая созидательная деятельность, как педагога, так и ребенка, связанная с формированием умения строить информационные логические модели. Применение ИКТ значительно экономит время педагога при подготовке к НОД, позволяет работать в зоне ближайшее развития ребенка, ребенок активно осваивает знаково-символическую деятельность, которая способствует умственному развитию. Освоение и применение алгоритма модели «Признак - Имя признака - Значение имени признака» технологии ОТСМ-ТРИЗ (авторы алгоритма Н.Н.Хоменко, Т.А.Сидорчук), позволяет целенаправленно развивать логическое мышление, способствует абстрагированию в мыслительной деятельности, учит оперировать обобщенными представлениями, формирует структуры логического мышления. Обобщенная модель помогает сформировать у детей способность анализировать объекты и на основе анализа выполнять мыслительные операции с множеством – объединять, разбивать, находить общий элемент пересечения объектов. Целью методического пособия является – развитие логического мышления дошкольников средствами современных образовательных технологий при подготовке их к школе. Задачи: 1. Изучение опыта психолого-педагогических основ использования современных образовательных технологий в дошкольном воспитании и их влияние на интеллектуальное развитие дошкольников. 2. Разработка и апробация блоков непосредственно образовательной деятельности (далее по тексту НОД) направленных на развитие и формирование логических операций в работе с множеством - разбиение, объединение, пересечение. 3. Разработка и создание картотек игр по каждому блоку НОД для закрепления полученных знаний. 4. Проведение консультативной помощи родителям (законным представителям) по грамотному использованию ИКТ в интеллектуальном развитии детей. 5. Представление опыта работы по методическому пособию на уровне городских методических образовательных учреждений. объединений воспитателей дошкольных 6. Подбор методов отслеживания эффективности использования современных образовательных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста. При решении этих задач методическое пособие опирается на следующие принципы: 1. Принцип целостности педагогического процесса, обеспечивающий единство воспитания, обучения и развития. 2. Принцип сотрудничества и позитивного взаимодействия между воспитателем, родителями и детьми. 3. Принцип гуманизации, создание благоприятных условий для раскрытия личности каждого ребенка. Материально-техническое оснащение состоит из: Комплекса технических средств, включающих мультимедийный проектор и персональный компьютер. Электронного обеспечения: CD диск с мультимедийным сопровождением (презентации) созданным с помощью программы - презентации Microsoft Power Point. Информационно-методического обеспечения: текст – методика работы с детьми. Раздел 1. Методические рекомендации Методическое пособие рекомендовано для воспитателей ДОУ в работе с дошкольниками 5-7 лет, работающим по развивающим программам дошкольного образования, а также для педагогов ведущих курс предшкольной подготовки детей. НОД проводиться 1 раза в месяц и органически встраивается в систему занятий по разделу ФЭМП образовательной программы ДОУ. ИКТ (презентации) в данном пособии используется на обучающем этапе т.е. в непосредственно образовательной деятельности. Игры - тренинги на закрепление полученных знаний в НОД, проводятся в совместной деятельности взрослого и ребенка в режиме дня. Цель игровых тренингов – тренировать навык, мыслительную операцию, познавательный процесс, способность и т.д. Планирование системы НОД с детьми. В соответствии с целями обучения НОД необходимо конструировать так, чтобы она учитывала особенности возраста, развития и отвечала следующим требованиям: 1. Педагогический процесс организуется таким образом, что взрослый как бы «демонстрирует» способ мышления, который «сканируется» детьми. 2. Активизация учебной деятельности обязательно должна быть реализована через постановку познавательной задачи – правильного выбора мотива. 3. НОД должна помочь ребенку успешно освоить поставленную перед ним познавательную задачу. 4. Процесс обучения в достаточной мере, должен удовлетворять любознательность ребенка и его потребность в мыслительной деятельности и быть увлекательным занимательным делом (в соответствии с требованием ФГТ к занятиям), построенным на игровых методах и приемах. 5. В НОД должна поддерживаться атмосфера непринужденного общения взрослого и ребенка в совместной деятельности. Структура НОД имеет следующий вид: 1. Введение в игровую ситуацию. На этом этапе осуществляется ситуационно подготовительное включение детей в познавательную деятельность, это означает, что началу занятия должна предшествовать ситуация, мотивирующая детей к дидактической игре («детская» цель). 2. Основная часть – открытие детьми нового знания. На этом этапе воспитатель, используя подводящий диалог, организует построение нового знания, которое четко фиксируется им вместе с детьми в речи и знаково. 3. Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение. На этом этапе воспитатель предлагает игры, в которых новое знание используется совместно с изученными ранее, или закрепление основной Возможно также включение дополнительных заданий части занятия. на тренировку мыслительных операций и деятельностных способностей, а также заданий развивающего типа, направленных на опережающую подготовку детей к последующим занятиям. 4. Итог НОД – рефлексия. В завершении воспитатель совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи и организует осмысление их деятельности на занятии с помощью вопросов: «Что мы сейчас делали?», «Как мы это делали?», «Для чего?» Используемые методы работы с детьми: практические - работа с дидактическим материалом (различные карточки с картинками, схемы, модели, различные предметы и т.д.); активные методы обучения: игры, упражнения, тренинги. Формы работы с детьми – индивидуальные и подгрупповые. НОД с использованием компьютера обязывает педагога соблюдать следующие условия для сбережения здоровья ребенка, т.е. соблюдать СанПиНы: продолжительность работы детьми 5 – 7 -летнего возраста за компьютером –15 -20 минут; использование новых моделей компьютера; проведение гимнастики для глаз, во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 минут на несколько секунд; работа с компьютером фронтально проводиться 2-3 раза в месяц; индивидуально, занятия проводятся с одним ребенком 1-2 раза в месяц; Медиазанятие может проводиться в групповой комнате, оборудованной мультимедийным проектором. При планирование работы с детьми использовался блочно-модульный принцип планирования. Непосредственно образовательная деятельность выстроена строго по этапам обучения. Содержание блоков (название, задачи и последовательность этапов обучения) НОД представлена в таблице. Название блока Задачи блока Этапы обучения НОД 1.Обучение детей способу выполнения операции разбиения множества. 1.Обучить детей способу выполнения операции разбиения. 2.Учить рассматривать множество как единое целое в составе его частей, где часть представлена не 1.Дети должны научиться целенаправленно, анализировать состав предложенного множества, определять его главный, характерный признак, на основе последнего, устанавливать принадлежность элементов данному множеству. 2.Вторично проанализировать единичным элементом, а группой элементов, обладающих общим признаком. 3.Совершенствовать знания детей об отношениях соответствия: отношение 1 к 1 между частями различных множеств. 4.Формировать знания об отношениях части и целого (целое > части, часть < целого). 2.Обучение детей 1.Формировать у детей способу выполнения понимание смысла операции операции объединения на объединения материале специально множества. подобранных множеств. 2.Закрепить знания об отношениях части и целого. 3.Учить детей использовать знания об отношениях части и целого в новых условиях. 3.Обучение детей 1.Формировать у детей способу операции знание об операции пересечения пересечения и пересечении, как общей части двух или нескольких множеств. 2.Учить детей находить площадь пересечения (общее место двух или нескольких пересекающих фигур) и обозначать ее. 3.Познакомить детей с пересечением как общей частью на материале множество с целью выделения в нём таких признаков, которые были бы характерны не для всех элементов, а только для некоторых. 3.Выделенные признаки дети должны научиться использовать в качестве основания для образования частей во множестве. 4.Обосновать правомерность выполненного разбиения, определить количество частей во множестве. 1.Дети должны подвергнуть анализу каждое из предложенных множеств. 2.На основе этого анализа выделить признак каждого множества. 3.Учитывая признаки всех множеств найти основание для возможного их объединения, то есть выделить наиболее общий признак, которым обладают все множества в целом. 4.Общий признак, характерный для всех данных множеств, использовать в качестве основания для их объединения и образования нового множества. 5.Образованное вновь множество рассматривать, как единое целое, множества, из которых оно образовано. Рассматривать как часть целого. 1.Ознакомление детей с пересечением как общей частью множеств на примере пересечения различных отрезков линий (прямых, ломаных, кривых) и способом обозначения пересечения (точка). 2.Закрепление и расширение знаний детей о пересечении, формирование представления о том, что пересечением может быть не только точка (точки), но и площадь двух или нескольких фигур. Дети дифференцируют части фигур, составляющие пересечение, от части площади фигур, которые в пересечения не входят. 3.Дети анализируют предложенное множество, находят признак для разбивки его на отдельные дискретных множеств. совокупности, отыскивают элемент (элементы), который по своим признакам может быть отнесен одновременно к двум совокупностям. Алгоритм этого этапа следующий: a) рассмотреть множество; предъявленное b) выявить признаки элементов множества; c) на основе общих признаков разбить (разложить) множества на отдельные совокупности; d) объяснить, на основе какого признака образованы совокупности; e) найти и назвать такие предметы, которые могут быть отнесены к одной и другой совокупностям; 4.Учить детей находить примеры пересечения в окружающей действительности. f) назвать признаки, на основе которых предмет (предметы) относятся к одной и другой совокупностям. 4.На четвертом этапе дети учатся находить примеры пересечения в окружающей действительности. Это умение может возникнуть только при наличии осознанных и обобщенных знаний о пересечении. Занятия проводятся при осмотре групповой комнаты, участка детского сада, в процессе целевых прогулок за пределы детского сада на улицы города. Примеры ответов детей: «Дорожки на участке пересекаются», «Улицы пересекаются», «Эти дома стоят на двух улицах» и т.д. Раздел 2. Тематическое планирование Название блока НОД 1.Обучение детей Номер НОД №1 Тема непосредственно образовательной деятельности (НОД) «В гостях у Мастера - Карандаша» Номер страни цы 10 способу выполнения операции разбиения множества. №2 «В гостях у тётушки Совы» 13 №3 «Путешествие в страну математики» 16 2.Обучение детей способу выполнения операции объединения множества. №4 «Любимые игрушки» 19 №5 «Фигуркин» 22 №6 «Путешествие с Машей» 26 №7 «Путешествие точки» 30 №8 «Незнайка» 33 №9 «Поиграем, угадаем» 37 3.Обучение детей способу операции пересечения