«Визитная карточка» проекта Автор проекта Кидрасова Алия Ильдусовна

«Визитная карточка» проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Кидрасова Алия Ильдусовна
Город, область
Уфа, есп. Башкортостан
Номер, название школы
Уфимская городская башкирская гимназия №20им. Ф.Х.Мустафиной
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Вокальный ансамбль как средство развития навыков многоголосного пения
Краткое содержание проекта
Проект «Вокальный ансамбль как средство развития навыков многоголосного пения» посвящен развитию навыков многоголосного
пения у учащихся в школе. Учащиеся занимаются на занятиях вокального ансамбля, на каждом из которых у них вырабатывается
критерии навыков многоголосного пения, как гармонический, интонационный, ритмический, звуковысотный слух. Школьники
разучивают произведения различного характера и разной тематики, создается первоначальный исполнительский репертуар.
Результатом действия такого ансамбля будут награды, дипломы, фото и видео фрагменты с выступлений вокального ансамбля
на различных мероприятиях, конкурсах, праздниках, творческих вечерах и встречах . В заключении проекта состоится защита
проектов с приглашением родителей и учителей.
Предмет
Музыка
Классы
5, 6, 7, 8 классы
Приблизительная продолжительность проекта
10 месяцев.
Основа проекта
Образовательные стандарты
-
-
-
-
Теоретическая и практическая компетенция (овладение новыми исполнительскими средствами
(ритмическим, динамическим, интонационным, звуковысотным) в соответствии c формами и способами
разучивания, в зависимости от выбранного музыкального репертуара; освоение знаний о средствах
музыкальной выразительности, обозначений темпа, ритма, динамики, элементарной нотной записи);
Социокультурная/межкультурная компетенция (приобщение к культуре, традициям, соответствие
подобранного репертуара, в рамках тем, названий и содержания музыкальных произведений,
отвечающих опыту, интересам, психологическим, возрастным особенностям учащихся основной школы
на разных ее этапах; формирование исполнительских умений, творческого подхода, вести себя на сцене,
культуру общения);
Учебно-познавательная компетенция (дальнейшее развитие общих и специальных практических
умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения произведений, в том числе с использованием новых
информационных технологий).
Социокультурные знания и умения (Осуществление межличностного и межкультурного общения с
применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны, полученных на уроках музыки и
в процессе изучения других предметов);
Учебно-познавательные знания и умения (участие на различных конкурсах, мероприятиях, выступления на
концертах, подбор дополнительного репертуара, включение разнообразных видов исполнительской
деятельности (танцы, актерское мастерство и т.д.).
Планируемые результаты обучения
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные: умение самостоятельно исполнять музыкальные произведения и выступать,
- метапредметные: умение работать в ансамбле,
- предметные: вокальные, хоровые и исполнительские.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные
учебной темы
вопросы
Учебные вопросы
Что такое многоголосие?
В чем различие между словом и фразеологизмом? Каким образом те или иные факторы могут
способствовать развитию навыков многоголосного пения? Какие моменты являются ведущими при
работе над многоголосием?
Какие способы развития навыков многоголосного пения существуют? Кто работает над изучением
многоголосия в России/ за рубежом? Какова история развития многоголосного пения в России/ за
рубежом?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Стартовая презентация для
выявления
первоначального
опыта и интересов учеников
Подбор репертуара
Критерии оценивания работы
ансамбля
План работы по проекту
Ученики работают над проектом и
выполняют задания
Листы планирования работы в группе
Самооценивание продвижения групп по
проекту
Рефлексия в блоге проекта
Обсуждение предварительных
результатов в каждой группе
После завершения работы над проектом
Представление результатов исследования в виде
презентаций, буклетов, вики-статей и др.
Итоговое оценивание продуктов проектной
деятельности
Рефлексия в блоге проекта
Представление лучших концертных номеров
учеников на отчетных мероприятиях
Описание методов оценивания
В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и интересов учеников (формирующее оценивание),
позволяющая оценить, обладает ли учащийся необходимыми знаниями и умениями, которые помогут ему успешно продвигаться в
проекте, выполняя задания. Во время презентации учителя учащиеся высказывают свои предположения относительно
предстоящей работы, определяются с выбором групп по возрастным особенностям, Это мотивирует их на работу в ансамбле.
Метод мозгового штурма стимулирует творческую активность.
Ознакомление учащихся с репертуаром, обговорить время проведения вокального ансамбля.
После завершения работы над проектом проводится отчетный концерт, на котором будет виден результат работы в вокальном
ансамбле, уровень достижения работы над многоголосным пением, умение учащихся выступать перед зрителями.
Лучшие концертные номера рекомендуют продолжения выступлений в рамках общешкольных, районных, городских мероприятия,
также дальнейшая работа над развитием навыков многоголосного пения
.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания по теме проекта из школьного курса иностранного языка
Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, табличный, графический редакторы, создание презентаций, публикаций)
Умения работы с различными источниками информации, поиска информации в Интернет
По предмету: знание английского языка на продвинутом уровне.
Умение отличать главное от второстепенного – несущественные детали (с учетом возрастных особенностей детей).
Учебные мероприятия
Этап 1.
1 неделя
Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и
получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
Проект начинается с обсуждения с учениками вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога).
Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий
проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. Обсуждаются критерии эффективного взаимодействия внутри
групп.
2 неделя
Ученики делятся на 5 группы по 2 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы,
формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель
рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав.
Этап2.
3,4 недели
Обсуждение с каждой группой студентов целей и планов проведения исследований. Ученики проводят исследования, уточняются
критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы, как очно, так и в блоге
проекта. Проводится тренинг по освоению технологии Вики.
5,6 недели
Ученики выполняют исследовательские работы. Продолжается работа в группах. Ученики проводят сетевое анкетирование по
различным вопросам, строят карты знаний, создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и
взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения
групп по проекту. Поиск материала для написания вики-статьи. Написание вики-статьи.
7 неделя
Ученики оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели,
ученики других групп, родители. Ученики защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос.
Этап 3.
8 неделя
Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте,
какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Оценить работу над проектом предлагается в блоге.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами
усвоения
учебного
материала
(Проблемный ученик)
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Одаренный ученик
Для слабого ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо:
- четко определить задачи на основе продуманного алгоритма;
- скорректировать цели обучения;
- при работе в группе предложить доступные задания;
- составить подробный план продвижения по проекту;
- предоставить возможность консультации с учителем, с участниками проекта;
- составить личное расписание, чтобы он имел возможность работать над проектом вне урока;
- разработать адаптированные материалы самооценки;
- разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения;
- дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для ученика.
- адаптировать учебный материал на английском языке, по возможности переписать его в более
доступной форме.
Таким образом, необходимо приложить все усилия, чтобы проблемный ученик почувствовал свою
значимость.
Поскольку проект нацелен на учеников 9, 10, 11 классов, профильного обучения, то он предполагает
достаточно хорошее владение языком. Особой сложности с такими учениками возникнуть не
должно, ведь основной девиз работы с языком - Speak English all the time - Все время говорить на
Английском. Если же трудности все же возникают, то надо объяснить ученикам метод применения
компенсаторных навыков - умения выходить из ситуации при нехватке языковых средств с
использованием мимики, жестов, скетчей и т.д. Конечная цель так или иначе - чтобы коммуникация
состоялась.
Вопросы, рассматриваемые в проекте, выходят за рамки школьной программы. В ходе работы
возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за
рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности
проекта. Выполненные работы могут быть представлены на городской научно-практической
конференции, что должно дополнительно стимулировать учащихся.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, компьютер(ы), видеокамера, цифровая камера, проекционная система, телевизор
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
1. Мюллер В.К. Англо-русский словарь. – М., 2007;
2. Longman dictionary of contemporary English
Материалы на печатной
основе
3. Oxford advanced learner’s dictionary
4. Macmillan advanced learner’s dictionary
5. Oxford dictionary of British and American culture
6. Лубенская С.И. Большой русско-английский фразеологический словарь - 2 изд,
7. Кунин А. В. Курс фразеологии современного английского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1996
Другие
принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном
проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы,
которые можно встретить в каждом классе
http://www.filologia.su/
http://www.razumniki.ru/
http://study-english.info/
http://allstude.ru/
http://frazbook.ru/
http://www.openclass.ru/
http://myunivercity.ru/
http://www.frazeologiya.ru/
Приглашаются все желающие