Методические рекомендации по организации повышения
реклама
Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики Методические рекомендации по организации повышения квалификации педагогических работников среднего профессионального образования с учетом индивидуальных образовательных траекторий. 2015 Методические рекомендации по организации повышения квалификации педагогических работников среднего профессионального образования с учетом индивидуальных образовательных траекторий. Составитель: Бородина Т.Л. к.п.н., доцент, заведующий центром развития профессионального образования БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Рецензенты: Кириллова О.В. д.п.н., профессор, кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им И.Н.Ульянова» Никифорова Т.Г. к.п.н., доцент кафедры управления и профессионального образования БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Оглавление Введение 4 1. Накопительная система повышения квалификации 5 2. Сетевая модель повышения квалификации 6 3. Механизм организации повышения квалификации 10 4. Механизм расчета за получение услуги ПК в системе зачетных единиц. 12 5. Порядок реализации индивидуального образовательного 13 маршрута по повышению квалификации педагогических кадров с использованием накопительной системы. 6. Порядок итоговой аттестации и выдачи документа о повышении квалификации педагогических кадров 16 7. Порядок проведения итоговой государственной аттестации 18 8. Приложение 1 20 Индивидуальный образовательный маршрут повышения квалификации руководителя ОО (педагога) 9. Приложение 2 Отчет о прохождении повышения квалификации руководителем ОО (педагогом). 21 Приложение 3 Рекомендации о проведении отчетных мероприятий в образовательной организации 22 Введение Успешная реализация государственной программы развития образования РК на 2011-2020 годы всецело зависит от готовности к изменениям управленческих и педагогических кадров. Совершенствование кадрового потенциала работников образования приобретает большую значимость. Система переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров является главным источником получения педагогами и руководителями образовательных организаций новой информации, нового знания и новых навыков. Эта система выполняет большую роль в подготовке работников образования к модернизационным процессам. Существующая модель повышения квалификации, в свою очередь, также в соответствии с требованиями общества и государства претерпевает изменения. Обновление системы повышения квалификации педагогических работников в Чувашской Республике должно быть направлено на решение её проблем. Система повышения квалификации педагогических работников среднего профессионального образования в современных условиях должна строиться на основе реализации следующих идей: - отбор и структурирование содержания подготовки должны быть ориентированы на конкретный результат, на конкретные виды педагогической деятельности, ее функции, на решаемые преподавателем задачи личностно-профессионального развития и подготовки будущего специалиста; - соответствовать принципам модульности и адресности, предоставлять возможности построения индивидуальной диагностикой возникающих образовательной затруднений в траектории в реализации соответствии с профессионально- педагогических компетенций. С учетом принципов ориентации системы повышения квалификации на результат, индивидуализацию и модульность должен реализоваться следующий алгоритм: - выделение преподавателя, основных мастера видов профессиональной производственного деятельности обучения и современного обеспечивающих их компетенций (эту задачу значительно облегчит разрабатываемый в настоящее время профессиональный стандарт); - диагностика проблем преподавателей и мастеров, выявление «дефицитов» профессионально-педагогических компетенций, необходимых для организации образовательного процесса, обеспечивающего ожидаемое качество подготовки; - выбор содержания и форм курса повышения квалификации. 1. Накопительная система повышения квалификации На современном этапе развития потребностей заказчиков предъявляемых к системе повышения квалификации актуально введение накопительной системы повышения квалификации. Она вводится с целью создания условий для реализации возможностей непрерывного образования, позволяет работнику образования конструировать собственный образовательный маршрут – самостоятельно выбирать содержание, сроки, режим обучения, – с учетом своих профессиональных потребностей, проблем, уровня квалификации. Необходимость этой системы обусловлена потребностью осуществления повышения квалификации через индивидуальный образовательный маршрут (далее Индивидуальный план), который представляет собой совокупность учебных программ в соответствии с выбранным работником образования направлением и модулям повышения квалификации. Роль накопительной системы заключается на суммировании результатов освоения всех учебных программ в структуре индивидуального плана. Накопительная система повышения квалификации является добровольной, отвечающей образовательным потребностям слушателя в сфере его профессиональной деятельности, альтернативной формой повышения квалификации для слушателей, и ее реализация является обязательной для государственных учреждений повышения квалификации педагогических и управленческих кадров. Задача администрации образовательной организации, руководителя службы, методиста – помочь педагогу правильно простроить индивидуальную траекторию повышения квалификации с учётом его профессиональных потребностей, стратегии развития образовательного учреждения и приоритетных направлений модернизации образования. Накопительная система повышения квалификации слушателей вводится с целью создания условий для реализации педагогом и руководителем системы образования возможностей непрерывного образования, позволяет самостоятельно конструировать для реализации образовательной программы повышения квалификации индивидуальный образовательный маршрут (далее - ИОM) с учетом своих профессиональных потребностей, согласованных с потребностями образовательной организации, в которой он работает (далее - ОО), и выбирать наиболее приемлемые для себя сроки и режим обучения согласно плану курсовых мероприятий. В накопительной системе учебный модуль является самостоятельной частью в составе образовательной программы повышения квалификации. Модульная квалификационная подготовка делит курсовой период на отдельные части в зависимости от индивидуальных потребностей специалиста. Слушатели могут пройти курсы повышения квалификации от 16 до 108 и более аудиторных (лекционнопрактических) часа из предложенных образовательными организациями, занятыми повышением квалификации, списка модульных программ. Образовательные модули для накопительной системы повышения квалификации разрабатываются и реализуются организациями дополнительного профессионального педагогического образования (далее - ОДППО), имеющими соглашения с Минобразования Чувашии. Накопительная система повышения квалификации реализуется за счет средств республиканского бюджета и реализуется через сетевую модель повышения квалификации. 2. Сетевая модель повышения квалификации Согласно разработанной БОУ ДПО (ПК)С «Чувашский республиканский институт образования» «Сетевой модели повышения квалификации педагогических работников Чувашской Республики», предлагается решение следующих направлений: 1. Механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав кадров управления и образования на повышение квалификации и переподготовку в соответствии с образовательными программами и стандартами системы дополнительного профессионального образования. 2. Механизмы профессиональной формирования переподготовки в системы повышения открытую квалификации децентрализованную и систему непрерывного образования, ресурсный потенциал которой распределяется между ассоциированными субъектами, реализующими программы ДППО. 3. Организацию повышения квалификации в режиме модульно-накопительной организации образовательного процесса и учета результатов повышения квалификации в системе кредитно-зачетных единиц. 4. Механизм формирования порядка итоговой аттестации педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений, прошедших повышение квалификации. 5. Формирование регионального мониторинга состояния системы повышения квалификации работников общего образования (предполагает обеспечение системного сбора и анализа информации об образовательных потребностях педагогических кадров, условиях и результатах их удовлетворения). Согласно приказу Минобрнауки России от 01.07.2013 N 499 (ред. от 15.11.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»: «При реализации дополнительных профессиональных программ организацией может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. Обучение по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой дополнительной профессиональной программы осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами организации.» Повышение квалификации педагогических работников системы среднего профессионального образования должно представляться как набор программ модулей, ориентированных на разные целевые группы, сформированный на основе перечня требуемых к освоению компетенций и знаний, которые прописаны в квалификационных характеристиках. Реализация заказа на повышение квалификации должна осуществляться по двум направлениям: - инвариантная часть, обеспечивающая подготовку кадров к решению общесистемных задач, в т.ч. и общереспубликанских. Модули, обязательные для освоения всеми работниками системы образования. К ним относятся: государственная политика в сфере образования, оптимизация ресурсов системы образования, информатизация системы образования, современные направления развития психолого-педагогических подходов к организации осуществления учебно-воспитательной деятельности в образовательных организациях и т.д. Так как эти задачи общие для всех уровней управления в системе образования и учреждений, поэтому весь персонал отрасли должен быть подготовлен к их решению в пределах собственной компетенции. - вариативная часть - подготовка по предмету (направлению) содержание которого определяется протребностями образовательных организаций системы СПО и личными запросами педагогических работников. Поэтому программа повышения квалификации педагогического состава образовательных организаций в большей степени должна реализовываться через две составляющие: содержательно-методическую, в которую должна войти инвариантная часть программы и практическую, причем вариативная часть может быть реализована как часть содержательно-методической, так и практической составляющей. А сама республиканская система повышения квалификации (ПК) при этом выстраивается по модульно-накопительному принципу. Педагогические работники должны проходить курсы повышения квалификации раз в три года согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» (п.5 ст.47,). Кроме того, по требованиям к реализации Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования и согласно квалификационному справочнику мастера производственного обучения и преподаватели среднего профессионального образования должны обучаться на курсах повышения квалификации и проходить стажировку на предприятиях по профилю преподаваемых дисциплин. Также в п. 4 ст.76 говорится: «Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации». В соответствии с требованиями к программам повышения квалификации в законе «Об образовании в РФ» (п. 9 ст. 76) «Содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, квалификационные требования профессиям к и специальностям, профессиональным знаниям и или навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе», в п. 12 вышеуказанной статьи говорится: «Дополнительная профессиональная образовательная программа может реализовываться в формах, предусмотренных настоящим Федеральным законом, а также полностью или частично в форме стажировки». Реализация сетевой модели повышения квалификации должна осуществляется исходя из: - числа организаций, учреждений предоставляющих образовательные услуги в области дополнительного профессионального образования, прошедших экспертизу образовательных программ повышения квалификации; - наличия открытого регионального банка широкого спектра программ (модулей) и разнообразных форм повышения квалификации; - механизма расчета за получение услуги ПК в системе зачетных единиц; - обеспечения возможности выбора педагогическим работником места, времени, содержания и форм повышения квалификации. Дополнительная профессиональная программа может реализовываться полностью или частично в форме стажировки. Стажировка осуществляется в целях изучения передового опыта, в том числе зарубежного, а также закрепления теоретических знаний, полученных при освоении программ профессиональной переподготовки или повышения квалификации, и приобретение практических навыков и умений для их эффективного использовании при исполнении своих должностных обязанностей. Содержание стажировки определяется организацией с учетом предложений организаций, направляющих специалистов дополнительных профессиональных программ. на стажировку, содержания Сроки стажировки определяются организацией самостоятельно исходя из целей обучения. Продолжительность стажировки согласовывается с руководителем организации, где она проводится. Стажировка носит индивидуальный или групповой характер и может предусматривать такие виды деятельности, как: - самостоятельную работу с учебными изданиями; - приобретение профессиональных и организаторских навыков; - изучение организации и технологии производства, работ; - непосредственное участие в планировании работы организации; - работу с технической, нормативной и другой документацией; - выполнение функциональных обязанностей должностных лиц (в качестве временно исполняющего обязанности или дублера); - участие в совещаниях, деловых встречах. По результатам прохождения стажировки слушателю выдается документ о квалификации в зависимости от реализуемой дополнительной профессиональной программы. 3. Механизм организации повышения квалификации Организация данной модели повышения квалификации предполагает переход от традиционной к открытой системе непрерывного образования, ресурсный потенциал которой распределяется между несколькими ассоциированными субъектами, реализующими программы повышения квалификации на основании имеющейся лицензии. Реализация новой модели повышения квалификации обеспечит: - создание конкурентной среды на рынке услуг повышения квалификации педагогических и руководящих работников профессиональных образовательных организаций, способствующей повышению качества этих услуг; - организацию сетевого взаимодействия субъектов, реализующих программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников на основании имеющейся лицензии; - выбор потребителем услуг повышения квалификации и индивидуальной «траектории» обучения с любого уровня подготовленности, без отрыва и в контексте собственной профессиональной деятельности; - повышение мобильности динамичных содержательно - организационных изменений системы повышения квалификации вслед за изменением образовательных потребностей и с учетом индивидуальных возможностей потребителей. Предоставлять услуги повышения квалификации имеют право ассоциированные субъекты – юридические лица, реализующие программы повышения квалификации при условии наличия соответствующей лицензии. Лицензированные программы повышения квалификации должны быть одобрены республиканским государственно-общественным экспертным советом и размещены в общедоступном республиканском депозитарии программ и программных модулей повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных организаций в порядке, устанавливаемом Минобразования Чувашии. Программы, прошедшие экспертизу, включаются в республиканский реестр (банк) программ планового повышения квалификации. Республиканский банк программ представляет собой единую систематизированную и структурированную информационную систему, содержащую сведения о дополнительных профессиональных образовательных программах (модулях), реализуемых образовательными организациями республики. Он должен быть размещен на специальном сайте (образовательном портале), структура которого должна предусматривать: - наличие полной контактной информации об учреждениях, реализующих программы, и аннотированный перечень программ, которые они реализуют; - поиск информации по учреждениям, предметным направлениям, срокам и формам проведения повышения квалификации; - размещение заявок общеобразовательными учреждениями на участие в повышении квалификации специалистов по той или иной программе. Для каждой программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников сферы образования, размещенной в республиканском банке программ должен быть произведен расчет стоимости обладателем лицензии на предоставление услуг повышения квалификации по этой программе. Перечень и содержание учебных программ-модулей формируется в план-заказ курсовых мероприятий для руководящих и педагогических работников образовательных учреждений на предстоящий учебный год и доводится до сведения Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики. На основе представленного плана формируется план финансирования организаций, представляющих услуги повышения квалификации. Профессиональные образовательные организации самостоятельно планируют возможность осуществления повышения квалификации каждым педагогическим и руководящим работником и делают заказ на последующий год, образовательным организациям, реализующими программы ДППО. Финансовые средства на повышение квалификации педагогических и руководящих работников профессиональных образовательных организаций через размещение госзаказа передаются по нормативу этим образовательным организациям. 4. Механизм расчета за получение услуги ПК в системе зачетных единиц. Повышение квалификации предусматривает освоение слушателями курсов программ образовательных модулей в объеме не менее 6 кредитных единиц за период 3 года в зависимости от категории слушателей курсов повышения квалификации, прохождения модульного контроля, а также выполнения и защиты выпускной работы. Одна кредитно-зачетная единица равняется двадцати четырем часам. Учет кредитно-зачетных единиц при реализации программ дополнительного профессионального образования осуществляется следующим образом: - курсы повышения квалификации (108 часов) = 4,5 кредитно-зачетные единицы; - краткосрочные курсы повышения квалификации (от 16 – 72 часов) = 0,75 - 3 кредитно-зачетные единицы; - проблемные курсы или семинары (12 – 48 часа) = 0,5 – 2 кредитно-зачетные единицы; - семинары, тренинги, круглые столы (6 часов) = 0,25 кредитно-зачетные единицы; - стажировка (от 18 – 72 часов) = 0,75 - 3 кредитно-зачетные единицы; - дистанционные курсы (36 – 72 часа) = 1,5 – 3 кредитно-зачетных единицы; - проведение мастер-класса республиканского уровня (2 -12 часов) = 0,1 – 0,5 кредитно-зачетных единицы; - участие в научно-практической конференции, педчтениях (6 - 12 часов) = 0,25 -0,5 кредитно-зачетных единицы; - участие в профессиональных конкурсах (48 часов) = 2 кредитно-зачетные единицы; - участие в фестивалях (6 –12 часов) = 0,25–0,5 кредитно-зачетных единицы; - публикации – 1 печатная страница (16 листов) = 1 кредитно-зачетной единице. Набранное количество зачетных единиц должно отражаться в отчете по повышению квалификации и количество набранных баллов является одной из составляющих основания выдачи итогового документа о повышении квалификации. 5. Порядок реализации индивидуального образовательного маршрута по повышению квалификации педагогических кадров с использованием накопительной системы. Педагогические работники всех образовательных учреждений должны повышать квалификацию не реже 1 раза в 3 года. В соответствии с требованиями образовательной программы ФГОС устанавливается минимальный к кадровым среднего объём условиям реализации профессионального образования программ повышения квалификации руководителей ОО и педагогических работников, реализующих программу среднего профессионального образования – 108 часов. Целями повышения квалификации являются, прежде всего, развитие профессиональных мастерства и культуры, обновление теоретических и практических знаний специалистов соответствии с системы современными среднего профессионального требованиями к уровню образования в квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач. Учет освоенных модульных образовательных программ осуществляется на основе принципа равноценности профессионального образования, при котором освоение нескольких образовательных модулей в рамках программы краткосрочного повышения квалификации приравнивается к освоению длительной программы повышения квалификации. Обучающийся: 1. Знакомится с перечнем образовательных программ и составляющих их учебных модулей, перечнем модулей, реализуемых системой образовательных ОДППО республики. 2. Осуществляет выбор необходимых ему модульных программ (модулей) (включая необходимые стажировки) и составляет свой ИОМ ПК, согласует его с методической службой СПО. Утверждает план ИОМ руководитель образовательной организации. 3. Несет ответственность за выполнение ИОМ и представляет соответствующие документы (свидетельства, сертификаты) об освоении каждого учебного модуля, входящего в ИОМ, а также отчет о выполнении плана ИОМ (Приложение 2), ответственный за повышение квалификации в образовательной организации (методист). Для организованного проведения непрерывного повышения квалификации лицам, ответственным в образовательном учреждении за курсовую подготовку (Зам. директора по НМР, руководитель методической службы, методист): 1. Проводит диагностику потребностей педагогических и руководящих работников в повышении квалификации, диагностику уровня педагогического профессионализма, профессиональных затруднений и качества образования и диагностику образовательных потребностей педагогов. 2. Доводит до сведения педагогического работника, руководителя образовательной организации перечень рекомендованных образовательных программ и составляющих их учебных модулей, реализуемых системой ОДППО республики; 3. Дает рекомендации по выбору учебных модулей, учитывая образовательные потребности и проблемы, с которыми сталкивается руководитель образовательной организации, педагог в образовательной деятельности; 4. Оказывает помощь в выстраивании индивидуальной повышения квалификации педагога и конструировании ИОМ. траектории Руководитель образовательной организации утверждает содержание ИОМ, визируя согласованный с методической службой "Индивидуальный образовательный маршрут повышения квалификации руководителя образовательной организации (педагога)". 5. На основании утвержденных ИОМ формирует сводную заявку на модульные программы, предлагаемые ОДППО, с которыми заключены договора на оказание образовательных услуг. Заявка рассылается в соответствующие ОДППО в соответствующие сроки для формирования плана обучения на следующий учебный год. 6. Оформляет приказ «О направлении на курсы повышения квалификации работников образовательной организации в соответствующем учебном году» (приказ подписывается директором ОО) и осуществляет контроль за их посещением педагогом. 7. Проводит мониторинг реализации на практике знаний, полученных педагогами. 8. Готовит годовой отчёт о повышении квалификации и прохождении курсовой подготовки работниками образовательной организации с учетом набранных за время обучения зачетных единиц. Для организации планового обучения педагогов в образовательном учреждении должен быть разработан Перспективный план повышения квалификации педагогов на 3 года и контроль сроков и объёмов повышения квалификации педагогами. Заместитель директора, ответственный за организацию повышения квалификации в образовательной организации ежегодно обновляет план и контролирует сроки и объёмы повышения квалификации руководителя и педагогов образовательной организации. Образовательные организации ОДППО: 1. Включают слушателей в приказ о зачислении в группу обучающихся по накопительной системе на обучение по заявленным программам. 2. Назначает куратора из числа работников своей организации, который осуществляет взаимодействие между слушателем, администрацией образовательной организации. 3. Реализует свою часть образовательной программы слушателя, обучении слушателя, предусмотренную ИОМ слушателя. 4. По результатам выдает документ об свидетельствующий об окончании и качестве реализации учебного модуля или стажировки (свидетельство или сертификат и справку с указанием содержания обучения и результатов итоговой аттестации по программе). ЧРИО: 1. Проводит итоговую аттестацию слушателя по накопительной системе повышения квалификации. 2. Выдает документ о повышении квалификации. 6. Порядок итоговой аттестации и выдачи документа о повышении квалификации педагогических кадров Во время реализации ИОМ по результатам освоения каждого учебного модуля из индивидуального учебного плана после прохождения промежуточной аттестации слушатель получает удостоверение или сертификат. По результатам освоения намеченного комплекса программ и стажировок слушатель составляет отчет о реализации плана ИОМ (Приложение) Согласно приказу Минобрнауки России от 01.07.2013 N 499 (ред. от 15.11.2013) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" п. 12. Формы обучения и сроки освоения дополнительной профессиональной программы определяются образовательной программой и (или) договором об образовании. Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции (квалификации), заявленных в программе. При этом минимально допустимый срок освоения программ повышения квалификации не может быть менее 16 часов, а срок освоения программ профессиональной переподготовки - менее 250 часов. Формы аттестации образовательной слушателей программы при по итогам реализации использовании индивидуальной накопительной системы устанавливаются в соответствии с рекомендациями по итоговой государственной аттестации слушателей образовательных учреждений в системе дополнительного профессионального образования (приложение к письму Минобразования N 35-52-172 ин/35-29 от 21 ноября 2000 года). По итоговой государственной аттестации слушателей образовательных организаций ДПО говорится: - итоговая аттестация слушателей, завершающих обучение по дополнительным профессиональным образовательным программам, является обязательной; - проводится в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования; - осуществляется государственными аттестационными комиссиями, организуемыми в образовательных учреждениях по дополнительным профессиональным образовательным программам. Государственные деятельности аттестационные рекомендациями и комиссии руководствуются учебно-методической в своей документацией, разрабатываемой образовательным учреждением на основе требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ, устанавливаемых Министерством образования Российской Федерации. Вид аттестационных испытаний - подготовка и защита аттестационной работы (выпускной работы). Тематика аттестационных работ определяется образовательным учреждением. Слушателю предоставляется право выбора темы аттестационной работы, или он может предложить свою тематику с обоснованием целесообразности ее разработки. При подготовке аттестационной работы рекомендуется каждому слушателю назначать руководителя и консультантов. Аттестационные работы подлежат рецензированию и защищаются перед государственной аттестационной комиссией. Качество выполнения аттестационной работы и результаты ее защиты являются одним из главных показателей эффективности обучения слушателей. Требования к аттестационным работам, а также критерии оценки знаний слушателей на аттестационных испытаниях утверждаются Ректором ЧРИО после их обсуждения на совместном заседании кафедры управления и профессионального образования и регионального центра развития профессионального образования, и ученого совета ЧРИО с участием председателя государственной аттестационной комиссии. Государственную аттестационную комиссию возглавляет председатель, который организует и контролирует ее деятельность, обеспечивает единство требований, предъявляемых к слушателям, который утверждается учредителем образовательного учреждения. Государственная аттестационная комиссия формируется из преподавателей образовательного учреждения и лиц, приглашенных из сторонних учреждений: преподавателей других образовательных учреждений и специалистов предприятий и организаций по профилю осваиваемой слушателями программы. Состав членов государственной аттестационной комиссии утверждается ректором ЧРИО. 7. Порядок проведения итоговой государственной аттестации Форма и условия проведения аттестационных испытаний, входящих в государственную итоговую аттестацию, определяются ЧРИО самостоятельно и доводятся до сведения слушателей: - при освоении программ профессиональной переподготовки за 2 - 4 месяца до начала итоговой аттестации; - при освоении краткосрочных и среднесрочных программ повышения квалификации за 2 - 4 недели до начала итоговой аттестации. Слушатели знакомятся с тематикой аттестационных работ, им создаются необходимые условия для подготовки, включая проведение консультаций. К защите аттестационной работы допускаются лица, завершившие обучение по дополнительным модульным профессиональным образовательным программам и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом. Сроки подготовки и этапы выполнения аттестационной работы регулируются ЧРИО самостоятельно. Защита аттестационной работы проводится на открытых заседаниях государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей их состава. Решение государственной аттестационной комиссии принимается на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим. Решение комиссии принимается сразу же и сообщается слушателю. Выдача образовании установленных слушателям документов осуществляется видов при о дополнительном условии аттестационных успешного испытаний, профессиональном прохождения включенных в всех итоговую государственную аттестацию. По окончании реализации ИОМ на основании полученных удостоверений и сертификатов и утвержденных ИОМ, исходя из общей суммы учебных часов и набранной суммы зачетных единиц, освоенных слушателем учебных модулей и успешной итоговой аттестации, выдает слушателю документ о повышении квалификации. Приложение 1 СОГЛАСОВАНО Руководитель методической службы ОО Наименование образовательной организации УТВЕРЖДЕНО Руководитель ОО Наименование образовательной организации М.П. дата Дата Индивидуальный образовательный маршрут повышения квалификации руководителя ОО (педагога) на период с _________ по _________ 1. Ф.И.О. педагога 2. Место работы 3. Занимаемая должность 4. Образование 5. Квалификационная категория 6. Педагогический стаж Повышение квалификации по профессиональной компетенции (компетенциям): Наименование образовательной программы, в рамках которой осуществляется обучение План реализации индивидуального образовательного маршрута N Программы п/п модулей, стажировок (наименование) Объем очно- ОДППО, реализующее Предполагаемые Количество заочных часов учебную программу сроки освоения зачетных по уч. плану (модуль), стажировку программ единиц Форма итоговой аттестации Обучаемый педагог дата подпись, Ответственный за повышение квалификации (должность) подпись расшифровка подписи расшифровка подписи Дата Дата Подпись Подпись Оценка степени удовлетворенности от обучения Наиболее важные знания, полученные на курсах Регистрационный номер документа об окончании курса Форма контроля (зачет, тестирование, защита проекта, мастер-класс и т.д.) Место прохождения обучения Причина не прохождения Наименование программы обучения Отметка о прохождении обучения срок, кол-во часов, форма проведения Фамилия Имя Отчество Должность № п/п Приложение 2 Отчет о прохождении повышения квалификации руководителем ОО (педагогом). Обучающийся: Должность ФИО Ответственный за ПК в ОО: Должность ФИО Приложение 3 Рекомендации о проведении отчетных мероприятий в образовательной организации Повышение квалификации помогает педагогу избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Повышение квалификации стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы. Но при этом повышение квалификации не является самоцелью. Важно то, как преподаватель на практике применяет знания и умения, полученные в ходе курсовой подготовки в системе (приспособление новых знаний для решения собственных проблем и встраивание их в индивидуальный стиль деятельности педагога, проверка действенности знаний на практике). Администрации образовательной организации рекомендуется проводить не только диагностику профессиональных затруднений педагога, его потребностей в дополнительном профессиональном образовании, но и ввести в практику проведение отчётных мероприятий педагогов, обучившихся на курсах повышения квалификации. Это может быть: - выступление на тематическом педагогическом совете или на заседании методического совета; - выступление на заседании цикловой комиссии; - проведение методического семинара; - открытый урок или внеклассное мероприятие; - творческий отчёт педагога; - разработка методических «продуктов» (программа курса, образовательная программа по дисциплине, исследовательские проекты); - участие педагогов в профессиональных конкурсах и фестивалях, НПК, выставках, ярмарках с применение знаний, полученных в результате повышения квалификации; - представление стендового урока, доклада; - подготовка публикаций, ведение блогов, страниц на сайте и т. д. Это повысит ответственность педагога, мотивирует его на успешное усвоение учебной программы курса и применение на практике полученных знаний. Необходимая документация по организации повышения квалификации в образовательной организации: - перспективный план повышения квалификации; -приказы о направлении на курсы повышения квалификации и профессиональную переподготовку; - планы по внутритехникумовскому контролю; - протоколы педсоветов, ЦК, МС; - план отчётных мероприятий педагогов, обучившихся на курсах повышения квалификации; - годовой отчёт о повышении квалификации педагогов; - в личных делах педагогов должны храниться копии документов об окончании курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовке за последние 3 года.
