Методологические аспекты - Центр развития образования

Попов
Алексей
Николаевич,
преподаватель 1 категории
БУ «НСГК»
Методологические аспекты использования элементов дистанционного образования в
преподавании информационных дисциплин в колледже
Если в XIX веке смену какой-либо технологии обусловливала смена 1-2 жизни людей и
однажды полученных знаний человеку хватало на всю жизнь, то, начиная с середины XX
века, в бурный техногенный век за жизнь одного поколения людей сменяется несколько
поколений технологий, что требует от человека постоянного обновления полученных
знаний. Поэтому встаёт вопрос о том, чтобы учащиеся овладели методологией усвоения
новых знаний, могли заниматься самообразованием с целью идти в ногу со временем, а
значит, были востребованы на современном рынке труда. В решении этого вопроса важную
роль играют дистанционные технологии в образовании и их грамотное использование как
преподавателем в процессе обучения, так и учащимся для получения новых знаний.
1. Методологические аспекты организации информационных ресурсов в среде
дистанционного обучения.
В современный век информационных технологий и сетевых коммуникаций сложно
представить развитие системы дистанционного образования без использования
компьютерных информационных технологий (ИТ).
Встаёт вопрос о том, как организовать процесс обучения с использованием ИТ–
технологий, чтобы усвоение материала отвечало дидактическим и психологопедагогическим требованиям и развивало навыки самообучения при овладении новыми
знаниями.
Опираясь на выводы педагогической психологии, можно утверждать, что усвоение по
своей структуре - сложный и многоплановый процесс, включающий в себя сенсорные,
интеллектуальные функции и многообразные проявления свойств и качеств личности
учащегося. Структура процесса усвоения логико-информационного материала включает, по
меньшей мере, четыре фазы:

фаза восприятия и понимания - получение информации, селективное восприятие,
понимание, кратковременное запоминание;

фаза осмысления и запоминания - включение информации в сложившуюся систему
знаний временную память;

фаза применения - поиск, воспроизведение, практическое использование;

фаза контроля, которая осуществляется параллельно первым трем фазам.
Если разорвать цепочку: восприятие - понимание - осмысление – запоминание, то это
приведёт к снижению уровня осмысления и запоминания материала. Замечено, что учащийся
затрачивает примерно одинаковое время на пары операций: «восприятие - понимание» и
«осмысление - запоминание», применяемых к учебному материалу среднего уровня
сложности.
Также доказано, что именно на стадии тестирования, рассматриваемой в контексте
целостной дидактической структуры, и происходит установление связей между изученными
объектами (явлениями, процессами), выяснение их строения, состава, причинноследственных зависимостей, т.е. осуществляется операция осмысления, а параллельно с ней
и операция запоминания.
Следовательно, при проектировании дистанционного учебного курса с использованием
ИТ-технологий, следует учитывать присутствие всех четырёх фаз процесса усвоения.
Необходимо также развивать у учащихся навыки придерживаться данной цепочки
восприятие - понимание - осмысление – запоминание в процессе изучения материала.
Обобщая имеющийся опыт проектирования и использования информационных средств
в обучении, можно сделать следующие дидактические выводы:
1. Учебный материал должен формировать целостное представление рассматриваемой
сущности, включать её понятие в системообразующую структуру курса. Для этого нужно
отказаться от излишнего дробления учебного материала на части, порой логически не
связанные друг с другом. Кроме этого должны прослеживаться связи данной дисциплины с
другими общеобразовательными и специальными дисциплинами. Такой подход сформирует
целостное представление о мире, в котором все процессы взаимосвязаны и
взаимообусловлены.
2. Организация учебного материала в системе ИТ-образования должна в максимально
допустимой мере способствовать усвоению знаний учащимися в свернутом виде (усвоение
нового материала на минимальном множестве факторов, раскрывающих достаточно полно
его сущность).
3. Учебный курс должен содержать достаточное количество заданий для
самостоятельной работы, а также методы её контроля. Кроме того, должны быть задания,
связанные с поиском информации в разделах курса и дополнительных источниках.
4. Осуществить разработку достаточного объема и разнообразия тренировочных
упражнений на выработку интегрированных систем умственных действий.
5. В учебных курсах системы ИТ-образования необходимо предусмотреть
специальные тренировочные упражнения на выработку у учащихся рациональных
познавательных действий, развитие творческих способностей.
2. Использование элементов ДО на примере организации преподавания дисциплины
«Архитектура ЭВМ и вычислительных систем».
Учебная дисциплина «Архитектура ЭВМ и вычислительных систем» является
общепрофессиональной,
устанавливающей
базовые
знания
для
получения
профессиональных навыков.
Цель курса: формирование знаний и представлений о назначении, функциях и
принципах построения базовых аппаратных средств, формирование умений организовывать
работу как отдельных узлов, так и ЭВМ в целом для решения задач числовой, символьной и
распределительной обработки данных.
С целью более успешного изучения материала, ликвидации возникающих пробелов
знаний, а также формирования навыков самообучения, методический материал по
дисциплине содержит элементы ДО с применением информационных технологий.
При этом имеющиеся наработки позволяют студентам дистанционно изучать курс
дисциплины «Архитектура ЭВМ и ВС» самостоятельно в полной мере.
1. Разработана программа курса «Архитектура ЭВМ и ВС»;
2. Разработан учебно-методический комплекс по темам курса, который реализован в виде
печатного издания, а также в виде WEB-сайта и соответствует предъявленным
требованиям к разработке УМК.
Данный комплекс позволяет студентам дистанционно изучать материал, и построен с
учётом методических аспектов, рассмотренных в п. 1 данного доклада.
3. Разработан комплекс практических заданий, включающий также задания для
самостоятельного выполнения.
4. Для контроля успеваемости разработаны и применяются промежуточные и итоговые
тесты, реализованные в системе xDLS, позволяющие студентам проводить проверку
уровня усвоения знаний, в том числе и материала, рассмотренного дистанционно в
плане самообучения.
5. Итоговая контрольная работа заключается в самостоятельном поиске ответов на
поставленные вопросы, а также носит практическую направленность, выраженную в
работе с программным и аппаратным обеспечением ЭВМ.
6. Разработан экзаменационный материал для итогового контроля. Экзаменационный
билет содержит 3 вопроса: тест; теоретический вопрос; практическое задание. Данный
подход позволяет произвести разностороннюю проверку знаний.
7. При изучении тем курса применяются средства мультимедиа (презентации PowerPoint),
а также используются демонстрационные программы и стенды.
8. Разработана программа практики по получению первичных профессиональных
навыков, упор в которой сделан именно на самостоятельность студентов при
выполнении заданий практики (от колледжа и от предприятия), а также пополнения
знаний с применением дистанционного обучения используя ресурсы, находящихся на
сервере колледжа.
Все перечисленные выше информационные материалы могут быть доступны
дистанционно. Такой комплексный подход позволяет рассматривать изучаемый курс как
целостную систему, прослеживая связи между разделами и темами. Студент прослеживает
информационное поле дисциплины от введения до итоговой аттестации и осознает, как ему
готовиться, какие знания и умения он должен получить после изучения данного курса.
Кроме этого, существует взаимосвязь между изучаемыми дисциплинами. Информация,
содержащаяся в разделах одной дисциплины может рассматриваться и использоваться в
других. Поэтому при организации информационных систем ДО необходимо создавать
перекрёстные связи между дисциплинами и составляющими их разделами, формируя
целостное мировосприятие и мировоззрение в триединстве материи, информации и меры.
В начале выступления был посыл «…требует от человека постоянного обновления
полученных знаний. Поэтому встаёт вопрос о том, чтобы учащиеся овладели методологией
усвоения новых знаний, могли заниматься самообразованием с целью идти в ногу со
временем, а значит, были востребованы на современном рынке труда. В решении этого
вопроса важную роль играют дистанционные технологии». Есть смысл резюмировать.