Теория и методика обучения биологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Естественнонаучный
факультет
Кафедра биологии, экологии и МПЕ
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________ ____________
подпись
«___» __________ 2015 г.
Учебно-методический комплекс дисциплины
««Теория и методика обучения биологии »
Код и направление подготовки
____06.03.01 «Биология»
Профиль подготовки
_«Биоэкология»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Тобольск
2014
1
ФИО
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Естественнонаучный факультет
Кафедра биологии, экологии и МПЕ
УТВЕРЖДАЮ
Директор
______________ Е.А. Короткова
«___» __________ 2015 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
Форма обучения
очная
«Теория и методика обучения биологии »
Направление подготовки
06.03.01 «Биология»
(код и наименование направления подготовки)
Профиль подготовки
«Биоэкология»
(наименование профиля подготовки)
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Тобольск
2014
2
Содержание
Рабочая программа дисциплины…………………………………...………………….........
Руководство по организации обучения дисциплине …………………………………..
Приложения ……………………………………………………………………………………
Приложение 1. Лекционные материалы ………………………………………………………
Приложение 2. Практические занятия ………………………………………………………
2.1. Планы практических занятий ………………………………………………………
2.2. Методические указания к практическим занятиям ……………………………….
Приложение 3. Лабораторный практикум ……………………………………………………
3.1.Задания к лабораторному практикуму ……………………………………………..
3.2.Методические указания к лабораторному практикуму …………………………
Приложение 4. Самостоятельная работа студентов …………………………………...……
4.1. Задания для самостоятельной работы ……………………………………………..
4.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы ………………
Приложение 5. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по
дисциплине …
5.1. Технологическая карта дисциплины ……………………………………………...
5.2. Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине …………
5.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине ……………..
5.4. Вопросы к зачету, экзамену ……………………………………………………
Приложение 6. Глоссарий ……………………………………………………………………
Приложение 7. Дополнительные учебно-методические материалы ………………………
3
4
42
43
43
45
45
47
48
50
52
53
54
54
56
57
58
73
80
93
-
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели: освоение на научной основе теорией преподавания биологии в общеобразовательных
учреждениях разного типа, раскрытие важнейших современных проблем методики обучения
биологии.
Задачи: Сформировать у студентов общие представления о методике биологии как
педагогической науке;


Познакомить студентов с историей и этапами развития методики преподавания биологии;
Сформировать у студентов общие представления о системе биологического образования
школьников, содержании и принципах построения школьных программ и учеников по
биологии;
Обеспечить формирование у студентов общих представлений о современных требованиях к
методам обучения биологии, формам организации учебно-воспитательного процесса,
оборудованию биологического кабинета, принципам отбора методов, форм, наглядных средств
обучения. Познакомить с основными подходами ведения научно-исследовательской и
методической деятельности учителя биологии; изложить основные требования к проверке
учебных достижений школьников.
2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО
Дисциплина «Теория и методика обучения биологии» относится к дисциплинам по выбору
Б3. ДВ 2.
Для освоения дисциплины «Теория и методика обучения биологии» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин
«Психология и педагогика»,
биологических дисциплин вариативной части
профессионального цикла. Знания, полученные при изучении дисциплины «Теория и
методика обучения биологии» необходимы для успешного усвоения таких дисциплин как
«Экологическое образование».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
3.1 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ОП ВПО по данному направлению подготовки
(специальности):
- способность и готовность вести дискуссию по социально-значимым проблемам
биологии и экологии (ОПК 14);
- способность использовать знания основ психологии и педагогики в преподавании
биологии, в просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня
биолого-экологической грамотности общества (ПК 7).
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
4
- общетеоретические основы методики преподавания биологии, для решения практических
задач при обучении биологии и экологии в системе образования РФ;
- структуру, содержание и принципы организации общего биологического образования;
- основные направления и перспективы развития системы общего биологического
образования и методики преподавания биологии и экологии;
- специфику подготовки информационных и научно-методических материалов, основы
научной организации труда педагога;
- примерные авторские образовательные программы, учебники, учебные и методические
пособия по биологии и экологии.
Уметь:
- применять полученные знания в области биологии и смежных наук при решении
педагогических и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальнотипологических особенностей учащихся и особенностей ученических коллективов;
- вести учебно-воспитательную работу по биологии, определять уровень усвоения учащимися
программного материала, прививать навыки самостоятельного пополнения знаний;
- моделировать учебно-воспитательный процесс, прогнозировать результаты;
- использовать учебно-лабораторное и иное оборудование в образовательном процессе по
биологии;
- анализировать и обобщать
профессиональную квалификацию;
передовой
педагогический
опыт,
повышать
свою
- осуществлять научно-исследовательскую и методическую работу, на практике применять
знания в области научной организации и охраны труда.
Владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты,
образовательные порталы и т.д.);
-способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
-владеть средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов), из них 100
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
№
Наименование разделов
Виды учебной работы
(в часах)
Семестр Аудиторная
СР
работа
ЛК ПЗ ЛБ
5
1
1
2
Методика обучения биологии как наука.
Предмет и задачи методики обучения
биологии
3
7
4
2
5
-
6
-
7
6
2
Основные этапы развития отечественной 7
методики обучения биологии.
-
-
4
6
3
Система биологического образования в
современной школе. Основные задачи,
принципы содержания и структура
школьного курса биологии.
7
2
-
-
6
4
Федеральный государственный
образовательный стандарт по биологии.
Учебно-методические комплексы по
биологии.
7
-
-
4
6
5
Особенности современного
биологического образования.
Инновационные подходы к обучению
биологии.
7
2
-
-
12
6
Методы и методические приемы, средства
обучения. Интерактивные методы
обучения биологии.
7
2
-
4
6
7
Формы
обучения
биологии:
урок, 7
лабораторное
занятие,
экскурсия,
практическая работа и др.
2
-
4
6
Современные педагогические технологии в 7
обучении биологии
2
-
4
6
9
Внеклассная работа и внеурочная работа
по биологии, виды и особенности
содержания. Элективные курсы.
7
2
-
4
6
10
Частные методики обучения биологии.
Содержание и методика изучения разделов
«Растения»
7
-
-
4
6
11
Содержание и методика изучения раздела
«Животные»
8
-
-
6
5
12
Содержание и методика изучения раздела
«Человек»
8
-
-
6
5
8
6
13
Содержание и методика изучения раздела
«Общая биология»
8
-
-
6
5
14
Контроль и проверка знаний и умений
учащихся в процессе обучения биологии.
ЕГЭ по биологии.
8
4
-
4
5
15
Воспитание в процессе обучения
биологии. Экологическое воспитание
школьников.
8
4
-
4
5
16
Материальная база обучения биологии.
8
6
-
2
5
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№
Наименование раздела
дисциплины
1
Методика обучения биологии как
наука. Предмет и задачи методики
обучения биологии.
2
Основные этапы развития
отечественной методики обучения
биологии.
3
Система биологического
образования в современной школе.
Основные задачи, принципы
содержания и структура школьного
курса биологии.
4
Федеральный государственный
образовательный стандарт по
биологии. Учебно-методические
комплексы по биологии.
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Методика обучения биологии как наука и
учебный предмет. Задачи методики обучения
биологии. Методы научного исследования в
области методики преподавания биологии.
Профессиограмма учителя биологии. Функции
учителя биологии.
Зарождение методики обучения биологии в
России. Школьное естествознание и методика
его преподавания в 18 веке. Школьное
естествознание и методика его преподавания в
19-20 веках. Развитие биологического
направления в школьном естествознании.
Актуальные проблемы развития методики
обучения биологии в 21 веке.
Содержание и структура предмета «Биология»
в современной школе. Федеральный базисный
учебный план основного общего образования
по биологии. Учебные планы для среднего
(полного) общего образования по биологии:
базисное и профильное обучение. Программы
по биологии. Требования к уровню подготовки
выпускников школ. Компоненты содержания
биологического образования. Учебновоспитательные задачи обучения биологии.
Основные принципы содержания и структура
школьного курса биологии. Закономерности и
принципы методики обучения биологии. Виды
обучения биологии.
Федеральный государственный
образовательный стандарт по биологии.
Обязательный минимум содержания
биологического образования. Содержание
7
5
Особенности современного
биологического образования.
Инновационные подходы к
обучению биологии.
6
Методы и методические приемы,
средства обучения. Интерактивные
методы обучения биологии.
7
Формы обучения биологии: урок,
лабораторное занятие, экскурсия,
практическая работа и др.
8
Современные педагогические
технологии в обучении биологии
9
Внеклассная работа и внеурочная
работа по биологии, виды и
особенности содержания.
Элективные курсы.
10
11
12
13
14
15
16
Частные методики обучения
биологии. Содержание и методика
изучения раздела «Растения».
Содержание и методика изучения
раздела «Животные».
Содержание и методика изучения
раздела «Человека».
Содержание и методика изучения
раздела «Общая биология».
Контроль и проверка знаний и
умений учащихся в процессе
обучения биологии. ЕГЭ по
биологии.
Воспитание в процессе обучения
биологии. Экологическое
воспитание школьников.
Материальная база обучения
биологии.
общего биологического образования и
профильного обучения. Разноуровневые и
профильные программы.
Проблема дифференциации и персонификации,
ее методическое использование в учебном
процессе по биологии. Принципиальные
отличия нового содержания биологического
образования: вариативность,
разноуровневость, дифференциация,
свободный выбор учащимися интересующих
их дисциплин и др.
Методы и методические приемы обучения
биологии. Различные подходы к
классификации методов обучения биологии.
Специфика методов обучения ряда
биологических дисциплин. Развитие методов и
методических приемов. Использование
интерактивные методов обучения.
Характеристика форм обучения биологии.
Специфика организации и проведения
нетрадиционных уроков по биологии.
История становления, основные качества,
научные основы, классификация современных
педагогических технологий. Характеристика и
особенности современных педагогических
технологий в обучении биологии.
Внеклассная работа, особенности содержания.
Классификация. Отличие внеклассной работы
от внеурочной и внешкольной работы.
Методика организации и проведения кружков,
факультативов, элективных курсов по
биологии.
Анализ учебно-методического комплекса по
изучению раздела «Растения»
Анализ учебно-методического комплекса по
изучению раздела «Животные»
Анализ учебно-методического комплекса по
изучению раздела «Человек»
Анализ учебно-методического комплекса по
изучению раздела «Общая биология»
Значение, виды и методы проверки знаний и
умений учащихся по биологии. Единый
государственный экзамен (ЕГЭ) по биологии.
Формирование естественно-научного
мировоззрения. Экологическое, эстетическое,
гигиеническое и половое воспитание.
Состав материальной базы обучения биологии:
учебно-опытный участок, уголок живой
природы, школьный кабинет биологии.
8
Характеристика пришкольного участка в
современных условиях. Методика организации
работ учащихся на пришкольном участке.
Составление проекта пришкольного участка.
Подбор растений для пришкольного участка с
учетом экологии. Характеристика уголка
живой природы и кабинета биологии.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
№
занятия раздела
1.
1
2.
3
3.
5
4.
6
5.
7
6.
8
7.
8.
9.
9
14
15
Тема занятия
Методика обучения биологии как
наука и учебный предмет.
Система
биологического
образования в современной школе.
Основные
задачи,
принципы
содержания и структура школьного
курса биологии.
Особенности
современного
биологического
образования.
Инновационные
подходы
к
обучению биологии.
Методы и методические приемы,
средства обучения. Интерактивные
методы обучения биологии.
Формы обучения биологии: урок,
лабораторное занятие, экскурсия,
практическая работа и др.
Современные
педагогические
технологии в обучении биологии
Внеклассная работа и внеурочная
работа по биологии, виды и
особенности
содержания.
Элективные курсы.
Контроль и проверка знаний и
умений учащихся в процессе
обучения биологии. ЕГЭ по
биологии.
Воспитание в процессе обучения
биологии.
Экологическое
воспитание школьников.
9
Виды образовательных
технологий
Кол-во
часов
информационная лекция
2
лекция-визуализация
2
лекция-визуализация
лекция-визуализация
лекция-визуализация
2
2
2
лекция-визуализация
2
информационная лекция
2
проблемная лекция
4
проблемная лекция
4
Материальная
биологии.
10.
база
обучения
лекция-визуализация
16
6
11.
2
История развития отечественной Семинар-конференция
методики
обучения
биологии.
Научная
деятельность
ученых
методистов-биологов.
4
12.
4
Структура образовательной области Проблемный семинар
«Биология». Учебно-методический
комплекс по биологии. ФГОС по
биологии.
4
13.
6
Методы, методические приемы и Интерактивный семинар
средства
обучения
биологии.
Комплексный
характер
использования средств обучения.
4
14.
7
Современный
урок
биологии. Семинар-дискуссия
Методика
разработки
уроков
разного типа и вида.
4
15.
14
Формы проверки и учета знаний Проблемный семинар
учащихся по биологии. ЕГЭ по
биологии.
4
16.
8
Общая
характеристика Семинар - круглый стол
современных
педагогических
технологий в обучении биологии.
4
17.
9
Внеклассная и внеурочная работа
по биологии, виды и особенности Интерактивный семинар
содержания.
4
18.
10
Содержание и методика изучения Интерактивная
раздела «Растения».
лабораторная работа
4
19.
11
Содержание и методика изучения Интерактивная
раздела «Животные».
лабораторная работа
6
20.
12
Содержание и методика изучения Интерактивная
раздела «Человек».
лабораторная работа
6
21.
13
Содержание и методика изучения Интерактивная
раздела
«Общая
биология». лабораторная работа
Система лабораторно-практических
работ в разделе «Общая биология».
6
10
22.
14
Контроль и проверка знаний и Интерактивная
умений учащихся в процессе лабораторная работа
обучения биологии. ЕГЭ по
биологии.
4
23.
15
Экологическое
образование
и Семинар-конференция
воспитание учащихся в процессе
обучения биологии.
4
24.
16
Характеристика материальной базы Семинар-визуализация
по биологии.
2
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
№
1
Наименование
раздела
дисциплины
Методика обучения
биологии как наука.
Предмет и задачи
методики обучения
биологии.
2
Основные этапы
развития
отечественной
методики обучения
биологии.
3
Система
биологического
образования в
современной школе.
Основные задачи,
Вид самостоятельной работы
Трудоемкость
(в
академических
часах)
1. Подготовить сообщение о передовом
опыте учителей Тюменского региона.
6
2. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
Подготовить рефераты по темам:
1. Зарождение методики обучения в
России.
2. Школьное естествознание и методика
его преподавания в 18 веке.
3. Школьное естествознание и методика
его преподавания в 19 веке.
4. Школьное естествознание и методика
6
его преподавания в 20 веке.
5.
Научная
деятельность
ученых
методистов-биологов.
6. Современные актуальные проблемы
методики преподавания биологии в 21
веке.
7. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
Подготовить
сообщение
на
тему:
«Характеристика
новейшего
этапа
развития биологического образования».
6
Написать рефераты на темы:
1. Организация работы с терминами и
11
принципы
содержания и
структура
школьного курса
биологии.
4
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт по
биологии. Учебнометодические
комплексы по
биологии.
5
Особенности
современного
биологического
образования.
Инновационные
подходы к обучению
биологии.
6
Методы и
методические
приемы, средства
обучения.
Интерактивные
методы обучения
биологии.
7
Формы обучения
биологии: урок,
лабораторное
занятие, экскурсия,
практическая работа
и др.
понятиями на уроках биологии.
2. Влияние использования натуральных
средств
обучения
на
усвоение
биологических понятий.
3. Подготовить сообщение: «Профильное
и предпрофильное обучение по биологии».
4. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
Подготовка к занятиям.
6
1.
Подготовить
сообщение:
«Инновационные подходы к обучению
биологии: дифференциация, интеграция,
персонификация,
их
методическое 12
использование в учебном процессе по
биологии».
1. Подготовьте сообщения на темы:
«Методы обучения в авторских системах
педагогов-новаторов»,
«Методистыбиологи о методах и средствах обучения»,
«Интерактивные методы обучения в
теории практике образования», «Приемы,
побуждающие школьников к активной
познавательной
деятельности»,
«Современный подход к классификации
6
средств
обучения»,
«Технические
возможности
средств
новых
информационных
технологий:
современное состояние, проблемы и
перспективы», «Компьютер как средство
формирования информационной культуры
школьника».
2. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
Составьте конспект нетрадиционных форм 6
урока по биологии.
Написать конспекты на темы:
1. Самостоятельные работы учащихся при
изучении биологии.
2. Планирование учебно-воспитательной
12
работы по биологии.
3. Развитие у учащихся практических
умений и навыков при изучении биологии.
4. Подготовка к лабораторным занятиям.
5. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
8
Современные
педагогические
технологии в
обучении биологии
9
10
11
12
13
14
Внеклассная работа
и внеурочная работа
по биологии, виды и
особенности
содержания.
Элективные курсы.
Частные методики
обучения биологии.
Содержание и
методика изучения
раздела «Растения».
Содержание и
методика изучения
раздела
«Животные».
Содержание и
методика изучения
раздела «Человека».
Содержание и
методика изучения
раздела «Общая
биология».
Контроль и проверка
знаний и умений
учащихся в процессе
обучения биологии.
ЕГЭ по биологии.
1. Составьте таблицу определения понятия
«педагогические технологии» с точки
зрения различных авторов.
2. Выполнить конспект по теме «История
педагогических
технологий»
(форма
отчёта – собеседование с преподавателем).
3. Составьте обзор литературы по
технологиям
обучения
(используйте
журналы
«Педагогика»,
«Народное
6
образование»,
«Педагогические
технологии», «Биология в школе» и др.).
4. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
1. Составить опорную схему о формах и
видах внеклассной работы по биологии,
6
показать их взаимосвязь.
2. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
Подготовка к занятиям.
Подготовка к занятиям.
Подготовка к занятиям.
Подготовка к занятиям.
Подготовка к занятиям, к коллоквиуму.
13
6
5
5
5
5
Подготовить сообщения на темы:
1. Современное состояние экологического
образования. Проблемы и перспективы.
2. Экологическое воспитание в школе.
5
3.
Специфичность
педагогических
технологий в экологическом воспитании и
образовании.
4. Изучение вопросов, вынесенных на СРС
Написать конспекты:
1. Характеристика школьного учебноопытного
участка.
Подготовка
презентации.
2. Методика организации работ учащихся
на пришкольном участке.
3. Составьте список семян для полевого
отдела учебно-опытного участка с учетом,
что
там
выращиваются
растения,
изучаемые на уроках биологии.
4. Изучите материальную базу конкретной
школы. Оцените ее состояние. Дайте
5
рекомендации по ее совершенствованию.
5. Подготовьте сообщения на темы:
«Животные – обитатели уголка живой
природы», «Опыты и наблюдения над
растениями».
6. Подготовьте сообщения на темы:
«Кабинет биологии, его организация и
оборудование», «Комнатные растения в
кабинете биологии. Методика включения
их в процесс изучения биологии».
7. Подготовка к срезовой контрольной
работе, тестированию
Воспитание в
процессе обучения
биологии.
Экологическое
воспитание
школьников.
15
Материальная база
обучения биологии.
16
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
0-3
Информац
ионные
системы и
технологи
и
презентации
Конспект урока
Колендарный
план темы
ответ на
семинаре
собеседование
коллоквиумы
Модуль 1
1.1.
Письменные работы
Устный опрос
реферат
№ темы
Итого количество
баллов
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля:
Собеседование, тестирование, контрольная работа
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая
технология оценивания работы студентов
Таблица 5
1.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
0-3
14
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Всего
Модуль 3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Всего
Итого
0-1
0-1
0-2
0-3
0-3
0-2
0-2
0-2
0-2
0-17
-
0-3
0-3
0-3
0-5
0-2
0-3
0-19
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-10
0-46
0-3
0-3
0-3
0-5
0-5
0-8
0-3
0-5
0-5
0-3
0-3
0-30
-
0-3
0-5
0-6
0-8
0-5
0-3
0-30
0-3
0-3
0-6
0-2
0-3
0-3
0-3
0-2
0-9
0-3
0-3
0-3
0-5
0-3
0-6
0-14
0-11
0-20
0-5
0-3
0-3
0-2
0-2
0-10
0-10
0-8
0-8
0-8
0-9
0-7
0-40
0 – 100
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 6
Виды работ
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в 7
семестре
Обобщающий контроль
Итого
Виды работ
Аудиторные
занятия
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Итого за работу в
8 семестре
Обобщающий
Итого
9
3
6
16
25
16
2
14
9
25
20
6
14
10
30
43
11
32
37
80
25
25
20
50
20
100
Модуль 1
Максимальное количество баллов
Модуль 2
Модуль 3
Итого
15
12
16
43
2
13
2
10
3
13
7
36
10
13
14
37
25
25
30
80
-
-
20
20
15
контроль
Итого
№
1
2
3
4
5
6
25
25
50
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
Наименование
раздела
Формы оцениваемой работы
дисциплины
Работа на лекциях
Методика обучения
биологии как наука.
Предмет и задачи
Посещение лекций
методики обучения
биологии.
Основные этапы
развития
Посещение занятия.
отечественной
Выступление на занятии.
методики обучения Выполнение учебных заданий.
биологии.
Система
биологического
образования в
современной школе.
Основные задачи,
Посещение лекций
принципы
содержания и
структура
школьного курса
биологии.
Федеральный
государственный
образовательный
Посещение занятия.
стандарт по
Выступление на занятии.
биологии. УчебноВыполнение учебных заданий
методические
комплексы по
биологии.
Особенности
современного
биологического
образования.
Посещение лекций
Инновационные
подходы к обучению
биологии.
Методы и
методические
Посещение лекций
приемы, средства
Посещение занятия.
обучения.
Выступление на занятии.
Интерактивные
Выполнение учебных заданий
методы обучения
биологии.
16
100
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
3
2
7
Формы обучения
биологии: урок,
лабораторное
занятие, экскурсия,
практическая работа
и др.
8
Современные
педагогические
технологии в
обучении биологии
9
Внеклассная работа
и внеурочная работа
по биологии, виды и
особенности
содержания.
Элективные курсы.
10
11
12
13
14
15
16
Частные методики
обучения биологии.
Содержание и
методика изучения
раздела «Растения».
Содержание и
методика изучения
раздела
«Животные».
Содержание и
методика изучения
раздела «Человека».
Содержание и
методика изучения
раздела «Общая
биология».
Контроль и проверка
знаний и умений
учащихся в процессе
обучения биологии.
ЕГЭ по биологии.
Воспитание в
процессе обучения
биологии.
Экологическое
воспитание
школьников.
Материальная база
обучения биологии.
Посещение лекций
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
3
2
2
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
2
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
2
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
2
2
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
2
2
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
2
2
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
4
3
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
4
3
Посещение занятия.
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
4
3
Посещение занятия.
Посещение лекций
Выступление на занятии.
Выполнение учебных заданий
4
3
17
2
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№
1
Наименование
раздела (темы)
дисциплины
Методика
обучения
биологии как
наука. Предмет
и задачи
методики
обучения
биологии.
Формы оцениваемой работы
1.
Подготовить
сообщение
о
передовом
опыте
учителей
Тюменского региона.
Максимальн
ое
количество
баллов
3
Модуль
(аттестация)
1
2. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
Подготовить рефераты по темам:
2
1
3
1
1. Зарождение методики обучения в
России.
2.
Школьное
естествознание
и
методика его преподавания в 18 веке.
2
Основные этапы
развития
отечественной
методики
обучения
биологии.
3.
Школьное
естествознание
и
методика его преподавания в 19 веке.
4.
Школьное
естествознание
и
методика его преподавания в 20 веке.
5. Научная деятельность
методистов-биологов.
ученых
6. Современные актуальные проблемы
методики преподавания биологии в 21
веке.
7. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
3
Система
биологического
образования в
современной
школе.
Основные
задачи,
принципы
содержания и
структура
школьного курса
биологии.
Подготовить сообщение на тему:
«Характеристика новейшего этапа
развития
биологического
образования».
Написать рефераты на темы:
1. Организация работы с терминами и
понятиями на уроках биологии.
2.
Влияние
использования
натуральных средств обучения на
усвоение биологических понятий.
3.
Подготовить
сообщение:
«Профильное
и
предпрофильное
18
обучение по биологии».
4. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
4
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт по
биологии.
Учебнометодические
комплексы по
биологии.
5
Особенности
современного
биологического
образования.
Инновационные
подходы к
обучению
биологии.
6
Методы и
методические
приемы,
средства
обучения.
Интерактивные
методы
обучения
биологии.
4
1
1.
Подготовить
сообщение:
«Инновационные подходы к обучению
биологии:
дифференциация,
интеграция,
персонификация,
их
методическое
использование
в
учебном процессе по биологии».
4
1
1. Подготовьте сообщения на темы:
«Методы обучения в авторских
системах
педагогов-новаторов»,
«Методисты-биологи о методах и
средствах обучения»,
1
2
1
2
Подготовка к занятиям
«Интерактивные методы обучения в
теории
практике образования»,
«Приемы, побуждающие школьников
к
активной
познавательной
деятельности», «Современный подход
к классификации средств обучения»,
«Технические возможности средств
новых информационных технологий:
современное состояние, проблемы и
перспективы»,
«Компьютер
как
средство
формирования
информационной
культуры
школьника».
2. Подготовка
занятиям.
7
к
лабораторным
3. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
Формы обучения Составьте конспект нетрадиционных
биологии: урок, форм урока по биологии.
лабораторное
19
занятие,
экскурсия,
практическая
работа и др.
Написать конспекты на темы:
1. Самостоятельные работы учащихся
при изучении биологии.
2.
Планирование
учебновоспитательной работы по биологии.
3. Развитие у учащихся практических
умений и навыков при изучении
биологии.
4. Подготовка
занятиям.
к
лабораторным
5. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
6. Подготовка к срезовой контрольной
работе, тестированию
1
2
1
2
1. Составьте таблицу определения
понятия «педагогические технологии»
с точки зрения различных авторов.
Современные
педагогические
технологии в
обучении
биологии
8
2. Выполнить конспект по теме
«История педагогических технологий»
(форма отчёта – собеседование с
преподавателем).
3. Составьте обзор литературы по
технологиям обучения (используйте
журналы «Педагогика», «Народное
образование»,
«Педагогические
технологии», «Биология в школе» и
др.).
4. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
9
Внеклассная
работа и
внеурочная
работа по
биологии, виды
и особенности
содержания.
1. Составить опорную схему о формах
и видах внеклассной работы по
биологии, показать их взаимосвязь.
2.
Подготовка
к
20
лабораторным
Элективные
курсы.
10
11
12
13
14
Частные
методики
обучения
биологии.
Содержание и
методика
изучения
раздела
«Растения».
Содержание и
методика
изучения
раздела
«Животные».
Содержание и
методика
изучения
раздела
«Человека».
Содержание и
методика
изучения
раздела «Общая
биология».
Контроль и
проверка знаний
и умений
учащихся в
процессе
обучения
биологии. ЕГЭ
по биологии.
занятиям.
3. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС.
15
2
2
2
2
2
2
3
2
3
4
3
2
3
Подготовка к занятиям
Подготовка к занятиям
Подготовка к занятиям
Подготовка к занятиям
Подготовка к занятиям
Подготовить сообщения на
подготовиться к коллоквиуму:
Воспитание в
процессе
обучения
биологии.
Экологическое
воспитание
школьников.
1
темы,
1.
Современное
состояние
экологического
образования.
Проблемы и перспективы.
2. Экологическое воспитание в школе.
3. Специфичность педагогических
технологий
в
экологическом
воспитании и образовании.
4. Изучение вопросов, вынесенных на
СРС
16
Материальная
база обучения
Написать
конспекты.
21
Подготовить
биологии.
презентации:
1. Характеристика школьного учебноопытного участка.
2. Методика организации работ
учащихся на пришкольном участке.
3. Составьте список семян для
полевого отдела учебно-опытного
участка
с
учетом,
что
там
выращиваются растения, изучаемые на
уроках биологии.
4.
Изучите
материальную
базу
конкретной школы. Оцените ее
состояние. Дайте рекомендации по ее
совершенствованию.
5. Подготовьте сообщения на темы:
«Животные – обитатели уголка живой
природы», «Опыты и наблюдения над
растениями».
6. Подготовьте сообщения на темы:
«Кабинет биологии, его организация и
оборудование», «Комнатные растения
в кабинете биологии. Методика
включения их в процесс изучения
биологии».
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Ознакомьтесь с содержанием федерального государственного образовательного
стандарта подготовки «Учитель биологии».
2.
Ознакомьтесь с содержанием и основными положениями профессиограммы учителя
биологии.
3.
Проанализируйте содержание журналов «Биология в школе» за последний год и
укажите, какие современные проблемы школьной биологии отражены в них.
4.
Проанализируйте характер изменения цели биологического образования в школе от
80-х годов XX века до настоящего времени.
5.
Ознакомьтесь с двумя разными авторскими программами по биологии.
Охарактеризуйте основные компоненты их содержания.
6.
Охарактеризуйте процесс усвоения понятий и укажите условия повышения его
эффективности в обучении биологии.
7.
Назовите этапы развития биологического понятия.
8.
Охарактеризуйте систему экологических понятий школьного предмета «Биология».
9.
В каких формах проявляется деятельность в биологическом образовании
школьников?
10.
Какие виды деятельности формируются в процессе обучения биологии?
1.
22
Проанализируйте состав умений и навыков, представленных в школьной программе
по биологии.
12.
Охарактеризуйте процесс развития практических умений и навыков при изучении
курса общей биологии.
13.
Какие элементы системы воспитания находят отражение в процессе обучения
биологии?
14.
Охарактеризуйте задачи воспитания мировоззрения в процессе обучения биологии.
15.
Охарактеризуйте взаимосвязи эстетического, этического и экологического
воспитания на примере обучения зоологии.
16.
Какие стороны трудового воспитания реализует предмет «Биология»?
17.
На материале темы «Кровь и кровообращение» в курсе «Человек» покажите
возможности осуществления гражданского воспитания.
18.
На чем основана система методов Н.М. Верзилина?
19.
В чем отличие системы методов Н.М. Верзилина от системы методов Б.Е. Райкова?
20.
Какие виды реальной наглядности применяются в обучении биологии?
21.
Какие аудиовизуальные средства применяются в обучении биологии?
22.
Почему методика обучения биологии придает большое значение живым средствам
наглядности?
23.
Составьте перечень наглядных пособий к уроку биологии в 6 классе по теме
«Дыхание растений и обмен веществ» и перечень наглядных пособий к уроку биологии в
9 классе по теме «Обмен веществ и обеспечение клеток энергией».
24.
Разработайте фрагмент конспекта урока «Цветок и его строение» с применением
живого объекта и рисунка строения цветка.
25.
Разработайте тематический план одной из тем по курсу зоологии с учетом принципа
краеведения, сезонности и системности.
26.
Составьте план урока на тему «Многообразие и значение грибов». Учтите при этом
направленность школы на экологическое и гуманистическое воспитание.
27.
Какие методы, виды, формы контроля вы знаете?
28.
Какова роль материальной базы в обучении биологии.
11.
ТЕСТЫ
1. Автором первого отечественного учебника по естественной истории был:
а) В.Ф. Зуев;
б) М.В. Ломоносов;
в) А.Я. Герд;
г) А.П. Богданов.
2. В первые монографический принцип описания представителей систематических групп
организмов предложил:
а) А.Я. Герд;
б) В.Ф. Зуев;
в) А.П. Богданов;
г) К.Ф. Рулье.
3. Главное особенностью обучения естествознанию Бекетов считал:
а) преобладание систематики;
б) дедуктивный метод;
в) индуктивный метод;
г) эволюционный метод.
4. Впервые курс не живой природы для начальной школы создал:
а) А.М. Теряев;
23
б) А.Я. Герд;
в) В.Ф. Зуев;
г) К.Ф. Рулье.
5. Впервые в Росси учебник зоологии и зоологическую хрестоматию на основах дарвинизма
создал:
а) А.П. Богданов;
б) В.Ф. Зуев;
в) К.Ф. Рулье;
г) А.Я. Герд.
6. Биологическое направление в содержании обучения биологии в России в первые было
реализовано:
а) А.П. Богдановым;
б) К.Ф. Рулье;
в) К.К. Сент-Илером;
г) А.Я. Гердом.
7. Д.Н. Кайгородов известен в методике обучения биологии как автор:
а) ряда учебников по ботанике;
б) программы по естествознанию, составленные по "общежитиям природы";
в) биологического направления в преподавании естествознания;
г) курса "Неживая природа".
8. Главной особенностью содержания учебников биологии по Любену было:
а) преобладание самостоятельных работ и наблюдений;
б) использование дедуктивного подхода в изложении материала;
в) преобладание систематики;
г) использование эволюционного подхода.
9. В России отечественная общая методика преподавания биологии была написана и издана:
а) В.В. Половцевым;
б) А.Я. Гердом;
в) Н.М. Верзилиным.
10. В первое десятилетие XX века в России в преподавание биологии главное внимание
уделялось:
а) урочным занятиям;
б) домашним работам;
в) экскурсионной работе и практическим занятиям;
г) фенологическим наблюдением.
11. Универсальным методом реализации комплексных программ был признан метод:
а) лабораторный;
б) исследовательский;
в) экскурсионный;
г) беседы.
12. К специальным понятиям школьной биологи относится:
а) клетка;
б) бактериофаг;
в) вид;
г) обмен веществ и пищеварение энергии.
13. К общебиологическим понятиям в биологии относится:
а) лиана;
б) луковица;
24
в) клетка;
г) порошица.
14. Одной из закономерностей учебно-воспитательного процесса, способствующих успешному
формированию и развитию понятий, является:
а) дедуктивный подход в преподавании;
б) преимущественное использование практических методов обучения;
в) единство принципов научности и доступности;
г) использование интеграционного подхода в преподавании.
15. К наглядным методам обучения (по Верзилину) относится:
а) рассказ;
б) лабораторная работа;
в) упражнения и задачи;
г) наблюдения.
16. К практическим методам обучения относится:
а) наблюдение;
б) беседа;
в) демонстрация натуральных объектов;
г) упражнения и задач.
17. Развивающая функция метода обучения в первую очередь направлена:
а) на овладение знаниями, понятиями, законами и теориями биологии;
б) на формирование приемов умственной деятельности;
в) на реализацию межпредметных и внутрипредметных связей;
г) на формирование научного мировоззрения, нравственных и этических качеств
личности.
18. К организационным приемам обучения относится:
а) выполнение сходных заданий разными группами учащихся;
б) сравнение объектов по сходству и различию;
в) использование микроскопов при проведении лабораторной работы;
г) формулирование выводом и обобщений.
19. Воспитательная функция метода обучения направлена:
а) на формирование приемов умственной деятельности;
б) на формирование научного мировоззрения, нравственных и этических качеств
личности;
в) на овладение знаниями, понятиями, законами и теориями биологии;
г) на реализацию межпредметных и внутрипредметных связей.
20. К логическим приемам обучения относятся:
а) сравнение объектов по сходству и различию;
б) выполнение учебного задания по инструктивной карточке;
в) выполнение сходных задание разными группами учащихся;
г) инструктаж учителя по выполнению задания.
21. При выборе метода обучения биологии, прежде всего, исходят:
а) из обеспеченности изучаемого материала необходимыми изобразительными
средствами обучения;
б) из содержания учебного материала, наличие у учащихся пропедевтических
знаний;
в) из дисциплинированности учащихся класса;
г) из наличия натуральных изучаемых объектов (живых или фиксированных).
22. К формам обучения биологии из числа названного относится:
а) беседа;
25
б) самостоятельная работа;
в) труд на учебно-опытном участке;
г) лабораторная работа.
23. Учебная экскурсия, предусмотрена программой по биологии, относится:
а) к формам обучения;
б) к методам обучения;
в) к методическим приемам обучения;
г) к материальной базе обучения.
24. Основная форма внеклассной работы по биологи - это:
а) кружок юных натуралистов;
б) урок;
в) факультатив;
г) практикум.
25. К методам обучения биологии относится:
а) урок;
б) лабораторная работа;
в) беседа;
г) экскурсия.
26. К логическим приемам обучения биологии относится:
а) объяснительный рассказ;
б) эвристическая беседа;
в) наблюдение;
г) сравнение.
27. Основная форма обучения биологии в современной школе - это:
а) рассказ;
б) урок;
в) проблемное изложение материала;
г) индивидуальный подход.
28. К практическим методам обучения биологии относятся:
а) наблюдения;
б) беседа;
в) демонстрация натуральных объектов;
г) упражнение и задачи.
29. Первое целостное эволюционное обучение было предложено:
а) Ж.Б. Ламарком;
б) Ч. Дарвином;
в) К. Линнеем;
г) А. Уоллесом.
30. К функциональным анатомическим понятиям школьного курса биологии относятся:
а) внутреннее строение органа и организма;
б) клетка;
в) корень;
г) цветок.
31. К функциональным систематическим понятиям в биологии относится:
а) формы;
б) род;
в) цвет;
г) среда обитания.
26
32. К функциональным морфологическим понятиям в биологии относится:
а) вкус;
б) дыхание;
в) размеры;
г) место обитания.
33. К функциональным физиологическим понятиям в биологии относится:
а) отряд;
б) окраска организма;
в) дыхания;
г) поперечный срез мышцы.
34. К экологическим понятиям относится:
а) диффузия;
б) запах;
в) класс;
г) биоценоз.
35. Какие культуры выращиваются в овощном отделе учебно-опытного участка:
а) тыква;
б) злаки;
в) нарциссы;
г) земляника.
36. Какие культуры можно рекомендовать выращивать для плодово-ягодного отдела учебноопытного участка в районах Крайнего Севера:
а) арбуз;
б) крыжовник;
в) виноград;
г) абрикос.
37. Что относится к натуральным наглядным пособиям:
а) барельеф;
б) макет;
в) муляж;
г) гусеница.
38. К техническим средствам обучения по биологии относится:
а) кинопроектор;
б) микроскоп;
в) диапроектор;
г) кодоскоп.
39. Какие живые организмы могут жить в аквариуме:
а) медуза;
б) кораллы;
в) циклопы;
г) креветки.
40. С какими видами насекомых можно проводить исследовательскую работу в овощном отделе
учебно- опытного участка:
а) жужелица;
б) сосновый усач;
27
в) короед;
г) таракан.
41. Основная форма внеклассной работы для индивидуального исследования учащихся:
а) экскурсия;
б) биологический вечер;
в) секция НОУ;
г) викторина.
42. Автор теории экологических понятий:
а) И.Т. Суравергина;
б) И.Н. Понамарева;
в) И.Д. Зверев;
г) А.Н. Захлебный.
43. Кому принадлежит первенство в разработке теории межпредметных связей в курсе
биологии:
а) В.В. Половцев;
б) Б.Е. Райков;
в) Н.М. Верзилин;
г) Б.В. Всесвятский.
44. Кому принадлежит первенство в разработке теории понятий:
а) А.И. Никимов;
б) Д.И. Тройтак;
в) Н.М. Верзилин;
г) В.М. Корсунская.
45. Умения какой функции из классификационной характеристики учителя биологии
используются при планировании различных видов учебной работы:
а) коммуникативная;
б) конструктивная;
в) развивающая;
г) исследовательская.
46. Какие знания и умения необходимы при реализации конструктивной функции
професенограммы учителя биологии:
а) обратная связь;
б) виды планирования;
в) умение «вести» общение;
г) умение проводить педагогические исследования.
47. Какие умения реализуются при информационной функции в педагогической деятельности
учителя биологии:
а) планирование;
б) обратная связь;
в) умения развивать мыслительную деятельность;
г) умение проникать во внутренний мир ребенка.
48. Какие знания и умения реализуются при развивающей функции професенограммы учителя
биологии:
а) отбор информации;
28
б) сравнение, анализ, обобщение, классификация;
в) планирование учебного материала;
г) мобилизация знаний.
49. Основная специфическая черта отличия внеурочной работы от внеклассной работы:
а) по желанию;
б) по интересу;
в) необязательная;
г) оценивающая оценкой.
50. Какие из перечисленных биологических понятий являются локальными:
а) эволюция;
б) дыхание;
в) иммунитет;
г) вид.
51. Выделите общебиологическое, наиболее распространенное понятие:
а) ассимиляция;
б) эволюция;
в) клетка;
г) размножение.
52. Какие из перечисленных опытов являются наиболее длительными:
а) прорастание семени гороха;
б) движение воды с минеральными солями по стеблю;
в) развитие корней на листе бегонии;
г) прорастание зерновки пшеницы.
53. Какие из перечисленных опытов и наблюдений являются наиболее кратковременными:
а) прорастание семени финиковой пальмы;
б) прорастание семени тыквы;
в) прорастание семени бобовых;
г) прорастание семени злаковых.
54. Какие из перечисленных домашних заданий носят творческий характер:
а) выучить параграф;
б) ответить на вопросы в конце параграфа;
в) составить опорную схему по заданному параграфу или заданной теме;
г) чтение дополнительной литературы.
55. Выделите основной компонент научно-методического отдела школьного кабинета
биологии:
а) натуральные объекты;
б) модели;
в) каталог;
г) учебные программы, учебники, учебно-методическая литература.
56. Выделите основной компонент справочного отдела школьного кабинета по биологии:
а) муляжи;
б) план работы кабинета;
в) каталог литературы;
г) паспорт кабинета.
29
57. Назовите, кто впервые в методике естествознания дал систематизацию наглядных пособий:
а) А.Я. Герд;
б) Б.Е. Райков;
в) В.В. Половцев;
г) Н.А. Пугал.
58. Назовите специфичный метод изучения курса «Человек»:
а) изучение по таблицам;
б) самонаблюдение;
в) просмотр диафильмов;
г) наблюдение.
59. Выделите основной прием контроля знаний при словесном методе обучения
а) монтировка схем на доске;
б) узнавание препарата под микроскопом;
в) написание реферата;
г) участие в дискуссии по решению проблемного вопроса.
60. Выделите основные приемы контроля знаний при практическом методе обучения:
а) доклад по заданной теме;
б) сообщение учащихся;
в) самостоятельное выполнение лабораторной работы;
г) ответы на тестовые задания.
Тестовые задания по методике обучения биологии
Задание № 1
Установить все возможные соответствия:
А. Образовательные задачи 1. Формирование научного мировоззрения
Б. Развивающие задачи
2. Формирование системы интеллектуальных
умений
В. Воспитательные задачи 3. Формирование системы общенаучных
умений
4. Формирование системы знаний
5. Развитие познавательного интереса
6. Формирование умений по постановке
опытов, наблюдений
Задание № 2
Установить все возможные соответствия:
Типы уроков
Виды уроков
А. Вводный
1. Объяснительно-иллюстративный
Б. Изучение нового материала
2. Лабораторный
В. Комбинированный
3. Зачет
30
Г. Учетно-повторительный
4. Кино-урок
Д. Обобщающего повторения
5. Школьная лекция
6. Семинар
7. Зачет
8. Конференция
Выберите правильный ответ
Задание № 3
В основе репродуктивных методов обучения биологии лежит: 1) школьная лекция; 2)
поисковая беседа; 3) иллюстративное наблюдение; 4) работа с дополнительной литературой; 5)
решение познавательных задач; 6) демонстрация таблиц.
В основе частично-поискового метода лежит: 1) рассказ учителя; 2) иллюстративное
наблюдение; 3) эвристическая беседа; 4) исследовательское наблюдение; 5) подготовка
докладов, сообщений; 6) проблемная лекция.
В процессе обучения биологии осуществляется система воспитания школьников,
включающая: 1) художественное; 2) мировоззрение; 3) экономическое; 4) правовое; 5) половое;
6) экологическое; 7) эстетическое; 8) нравственное; 9) ответ иной.
Задание № 4
Установите все возможные соответствия:
Логические операции с понятиями.
1. Определение
2. Деление
3. Ограничение
4. Обобщение
Признаки.
1. Определение объема понятий
2. Выявление существенных признаков понятия
3. Увеличение содержания понятий, уменьшение объема понятий
4. Определение содержание понятий
5. Увеличение объема понятий, уменьшение содержание понятий
6. Определение качественной характеристики понятия
7. Определение количественной характеристики понятий
Задание № 5
Установите все возможные соответствия
Тип урока
А. Вводный
31
Б. Изучение нового материала
В. Комбинированный
Г. Обобщающего повторения
Д. Учетно-повторительный
Этапы урока
1. Вводная часть
2. Проверка знаний
3. Изучение нового материала
4. Закрепление
5. Домашнее задание
6. Обобщающее повторение
Задание № 6
Укажите последовательность этапов формирования и развития биологических понятий.
1. Представление
2. Ощущение
3. Понятие
4. Восприятие
Задание № 7
Из предложенного перечня выберите
А) типы уроков;
Б) виды уроков.
1) вводный; 2) комбинированный; 3) лабораторный; 4) зачет; 5) объяснительноиллюстративный; 6) конкурс; 7) конференция; 8) обобщающего повторения; 9) школьная
лекция; 10) учетно-повторительный; 11) семинар
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 8
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
Вид
Допуск к
академических оценок)
Зачёт
аттестации
аттестации
Удовл.
Хорошо
Отлично
рейтинговая
40 баллов
61 балл
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
система
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету по методике обучения биологии
1. Методика обучения биологии как наука. Предмет и задачи методики обучения биологии.
2. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии.
3. Система биологического образования в современной школе. Базисное и профильное
обучение.
4. Основные задачи, принципы содержания и структура школьного курса биологии.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт по биологии. Содержание
общего биологического образования.
6. Особенности современного биологического образования. Инновационные подходы к
обучению биологии.
32
7. Понятия и термины. Классификация понятий, примеры понятий.
8. Теория развития биологических понятий. Условий их развития.
9. Работа с терминами и понятиями на уроке и в домашнем задании по биологии.
10. Межпредметные связи биологии с предметами естественнонаучного и гуманитарного
цикла.
11. Методы и методические приемы обучения биологии. Классификация и выбор методов.
12. Развитие и сочетание методов обучения биологии.
13. Интерактивные методы обучения биологии.
14. Средства обучения. Классификация средств обучения и их примеры.
15. Комплексное использование средств наглядности в обучении биологии.
16. Особенности методики уроков с разным (анатомическим, морфологическим,
физиологическим) содержанием в разделе «Растения».
17. Анализ учебно-методического комплекса на примере раздела «Растения».
18. Структура комбинированно урока по биологии.
19. Интеграция естественнонаучных и гуманитарных знаний. Модели интеграции.
20. Формы обучения биологии: урок, лабораторное занятие, экскурсия, практическая работа.
21. Современные педагогические технологии в обучении биологии.
22. Внеклассные работы, виды и особенности содержания. Элективные курсы.
23. Содержание и методика изучения раздела «Животные».
24. Содержание и методика изучения раздела «Человек».
25. Содержание и методика изучения раздела «Общая биология».
26. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
27. Организация пришкольного участка в современных условиях.
28. Материальная база обучения биологии.
29. Современные требования к оснащению кабинета биологии.
Вопросы к экзамену
1. Методика обучения биологии как наука и учебный предмет.
2. Зарождение методики обучения биологии в России. Начало школьного естествознания в
России и методики его обучения.
3. Школьное естествознание и методика его преподавания в XIX веке.
4. Методика обучения естествознанию в первой половине XX века.
5. Методика обучения биологии во второй половине XX века. Ведущие методисты и их
педагогическое наследие (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, И.Д. Зверев, Н.Л. Бруновт и т.д.).
6. Закономерности и принципы методики обучения биологии.
7. Развитие и совершенствование проблемы содержания биологического образования в свете
новых достижений естественных наук.
8. Содержание биологического образования; компоненты, их характеристика.
9. Содержание и особенности биологических предметов в средней школе. Преемственность
школьных биологических предметов.
10. Актуальные проблемы методики преподавания биологии на современном этапе.
11. Теория развития биологических понятий.
12. Система и развитие экологических понятий в школьном предмете "Биология».
13. Использование аудиовизуальных технологий при изучении биологии. Разработать планконспект урока биологии с применением аудиовизуальных технологий обучения.
14. Использование информационных и компьютерных технологий при изучении биологии.
Разработать план-конспект урока биологии с применением ИКТ.
15. Группы биологических понятий. Работа с терминами и понятиями в разных разделах
школьной биологии.
33
16. Роль школьного курса биологии в формировании материалистического мировоззрения и
научной картины мира.
17. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
18. Эколого-эстетическое, валеологическое, трудовое, патриотическое воспитание при
изучении школьного курса биологии.
19. Методы и методические приемы обучения биологии. Классификация и выбор методов.
20. Программы для средней (полной) школы. Разноуровневая программа по биологии (VI- IX
класс). Профильные программы (Х-ХI класс).
21. Школьные учебники и программы разных авторов. Анализ структурных элементов
учебников.
22. Планирование работы учителя биологии. Перспективные и тематические планы.
23. Методика составления конспектов уроков разного типа и вида. Учёт, специфика,
содержание уроков
24. Охарактеризуйте особенности словесных методов. На чем основана система методов Н.М.
Верзилина.
25. Охарактеризуйте особенности наглядных методов. В чём отличие системы методов Н.М.
Верзилина от системы методов Б. Е. Райкова?
26. Охарактеризуйте особенности практических методов. Назовите основные функции методов
обучения.
27. Средства обучения и их комплексное использование.
28. Интегрированные средства обучения. Экранные средства обучения, их место в учебном
процессе.
29. Дидактические средства обучения, их классификация и педагогическое значение.
30. Современные педагогические технологии в обучении биологии.
31. Опорные конспекты, схемы, сигналы при изучении биологии: методика их составления,
педагогическое значение.
32. Урок - основная форма обучения биологии. Структура и анализ урока биологии. Требования
к современному уроку биологии.
33. Методика уроков с анатомическим, физиологическим и морфологическим содержанием (на
конкретном примере).
34. Уроки различного тина с комплексным использованием школьного оборудования,
различных методой и методических приемов.
35. Новые научные теоретические труды и пособия по частным методикам.
36. Урок - конференция по биологии. Методика его подготовка, проведения и педагогическое
значение.
37. Методика проведения урока-лекции (на конкретном примере).
38. Разработать план вводного урока по теме "Опорно-двигательная система".
39. Разработать план урока-семинара по теме "Центры происхождения культурных растений".
40. Разработать план урока с элементами интеграции по общей биологии.
41. Элементы проблемного обучения на уроке биологии, их педагогическое значение.
42. Нетрадиционные уроки биологии.
43. Разработать план урока-экскурсии.
44. Разработать план урока с элементами персонификации.
45. Уроки с экологическим содержанием (на конкретном примере).
46. Вводный урок, его значение. Особенности реализации воспитательной функции обучения на
вводном уроке.
47. Особенности реализации образовательной функции обучения на комбинированном уроке
биологии.
48. Особенности реализации образовательной функции обучения на повторительнообобщающем уроке по биологии.
34
49. Школьный учебно-опытный участок: педагогические требования, особенности проведения
занятий на участке.
50. Организация территории учебно-опытного участка. Отделы участка.
51. Факультативные курсы по биологии, их содержание и методика проведения в школе.
52. Уголок живой природы, его значение в преподавании биологии.
53. Проблема персонификации и её значение в школьном курсе биологии.
54. Проблема интеграции в школьном курсе биологии. Интегрированные уроки.
55. Экологический отдел учебно-опытного участка, его структура и содержание.
56. Школьный биологический эксперимент. Варианты использования его результатов в учебновоспитательном процессе на примере одного из курсов биологии.
57. Межпредметные и внутрипредметные связи разделов школьной биологии.
58. Школьный кабинет биологии, его отделы. Требования к современному кабинету биологии.
59. Тематика и методика проведения биолого-химического практикума на примере одного из
классов (8-11 классы).
60. Кружок юных натуралистов. Содержание и методика проведения занятий на примере
кружка юных цветоводов.
61. Самостоятельные работы учащихся в обучении биологии.
62. Биологические экскурсии: разнообразие, структура, методика подготовки и проведения,
63. Внеурочная работа и внеклассные занятия: классификации, значение для формирования у
учащихся познавательного интереса к биологии.
64. Внеклассные чтения по биологии, методика их организации и проведения (на конкретном
примере).
65. НОУ, их структура и содержание работы.
66. Кружок юных зоологов: структура, тематика и содержание работы.
67. Методика выполнения наблюдений и самонаблюдений в разделе «Человек и его здоровье».
68. Организация и методика проведения тематических биологических вечеров, игр, олимпиад
юных биологов.
69. Методика организации школьных лесничеств, их структура, содержание, педагогическое
значение.
70. Исследовательская работа юных натуралистов. Тематика, методика ее организации,
оформление результатов эксперимента и место использования их на уроке.
71. Дифференцированный подход к учащимся при проведении контроля знаний. Формы, виды и
методы контроля знаний по биологии, их классификация.
72. Методика организации лабораторных работ с натуральным раздаточным материалом.
73. Методика использования опытов в учебном процессе по биологии.
74. Методика использования таблиц, схем, рисунков при систематизации и закреплении знаний.
75. Методика организации лабораторных работ учащихся по биологии с микроскопом и
микропрепаратами.
76. Анализ учебно-методического комплекса на примере комплекса по разделу «Растения».
77. Комнатные растения в кабинете биологии. Методика включения их в процесс обучения
биологии.
78. Домашние работы учащихся по биологии.
79. Развитие у учащихся практических умений и навыков при изучении биологии.
80. Место и значение практических занятий в системе обучения биологии
81. Развитие у учащихся приемов умственной деятельности и интеллектуальных умений в
процессе обучения биологии.
82. Методика разработки и использования тестового контроля знаний учащихся по биологии.
83.Составить тематику летних заданий по ботанике.
84. Разработать варианты форм контроля знаний по темам «Грибы» или «Птицы» (по выбору).
85. Составить план наблюдений и опытов с экологическим содержанием по зоологии.
35
86. Составить план наблюдений и опытов с экологическим содержанием по ботанике.
87. Педагогическое наследие работ А.Я. Герда, Б.Е. Райкова, В.Ф. Зуева, Н.М. Верзилина, В.М.
Корсунской и др. Их значение в развитии отечественной методике биологии.
88. Предпрофильное и профильное обучение по биологии.
89. Интерактивные методы обучения по биологии.
90. Элективные курсы по биологии и экологии.
7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
способностью и готовностью вести дискуссию по социально-значимым проблемам
биологии и экологии
Б1.Б.18
Экология и рациональное природопользование
Б1.Б.19
Биология человека
Б1.В.ОД.11 Экология человека и социальные проблемы
Б1.В.ОД.15 Общая экология
Б1.В.ОД.17 Современные проблемы биологии
Б1.В.ДВ.9.1 Теория и методика обучения биологии
ОПК-14
Б1.В.ДВ.9.2
Б2.П.1
Экологическое образование
Преддипломная практика
ПК-7
способностью использовать знания основ психологии и педагогики в преподавании
биологии,
в просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня
биолого-экологической
грамотности общества
Б1.Б.6
Психология и педагогика
Б1.В.ДВ.9.1 Теория и методика обучения биологии
Б1.В.ДВ.9.2 Экологическое образование
ИГА
Итоговая государственная аттестация
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 5
Карта критериев оценивания компетенций
Код
комп
етенц
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
базовый
повышенный
(удовл.)
(хорошо)
(отлично)
Виды
занятий
(лекции,
семинар
61-72 баллов
73-86 баллов
87-100 баллов
ские)
Оценочные
средства
(тесты,
презентации,
и др.)
ий
ОПК – 14 - способностью и готовностью вести дискуссию по социально-значимым
проблемам биологии и экологии
36
знает:
базовые
знания в области
психологопедагогических
дисциплин;
понимает значение
методов обучения в
усвоении
содержания
образования;
критерии
выбора
методов обучения;
знает:
когнитивную часть
компетенции;
знает: формы и
принципы
организации
занятий с
использованием
интерактивных
методов обучения
семинары,
самостоятель
ная работа
при
подготовке к
занятиям
ответы на
семинаре;
тесты;
презентации;
выполнение
контрольных
работ
умеет:
воспроизводить
основные условия и
этапы
при
проведении занятий
с использованием
метода дискуссии
для
решения
различных
задач,
например,
«развитие умения
вырабатывать
единое групповое
решение,
учитывающее
различные
точки
зрения,
включая
мнение
меньшинства»;
умеет:
самостоятельно
разработать тему
занятия с
использованием
метода дискуссии;
проводить анализ
аналогичных
разработок другими
студентами;
умеет:
для
проведения
дискуссии
умеет
применять разные
самостоятель
ная работа
при
подготовке к
дискуссии
презентации;
рефераты
к
теме;
составление
дискуссионных
вопросов
владеет: приемами
сравнения и
сопоставления
содержания уроков
с использованием
различных методов
обучения;
владеет:
методиками
различных
дискуссионных
методов обучения:
групповая
дискуссия, метод
«мозгового
штурма»;
владеет: проявляет
интерес к
самостоятельному
проведению занятий
с использованием
активных методов
обучения;
подготовка и
участие в
семинарах
тесты; ответы
на семинарах,
приемы:
изложение
проблемы
или
описание
конкретного
случая;
ролевая
игра; демонстрация
кинофрагмента;
обсуждение
представленного
наглядного
материала;
ПК 7 - способностью использовать знания основ психологии и педагогики в
преподавании биологии, в просветительской деятельности среди населения с целью
повышения уровня биолого-экологической грамотности общества;
37
знает: общие
знает: основные
представления о
многообразии
живого;
таксономических
категориях и
единицах;
ориентируется в
терминологии;
принципы и законы
экологии; имеет
представление о
системной
организации
биосферы;
умеет:
умеет:
умеет:
грамотно и логично
излагает учебный
материал,
ведет
дискуссию,
формулирует свое
отношение
к
центральной
проблеме
–
сохранение
многообразия
живого
и
устойчивость
биосферы;
самостоятельно
работает с учебной
литературой
и
источниками в сети
Интернет,
обрабатывает
ее
для подготовки к
выступлениям
на
семинарах
и
подготовке
творческих работ;
владеет:
владеет:
приемами описания
отдельных
биологических
систем
по
предложенному
плану, испытывает
трудности
для
формулирования
суждения,
затрудняется
в
выделении общих
закономерностей
для умозаключений;
приемами
изложения
материала,
используя системносинергетический
подход; адекватно
использует
терминологию
разных областей
знаний; соотносит
глобальные
экологические
проблемы и
проблемы региона;
сопоставляет
информацию
из
разных источников,
анализирует,
полученные
результаты,
формулирует
собственные
суждения
об
основных
проблемах
общей
биологии;
разрабатывать
презентации
по
заданной теме;
владеет:
сформирована
научная картиной
мира; владеет
самостоятельной
творческой
активностью при
выполнении
заданий применяет
собственный опыт
участия в
природоохранной
деятельности;
оценивать
собственное
обучение и
определять
потребности в
обучении
самостоятельная
работа при
знает:
фундаментальные
разделы общей
биологии,
необходимые для
освоения
общепрофессионал
ьных дисциплин;
основные
концепции и
методы
биологических
наук; стратегию
сохранения
биоразнообразия
для сохранения
устойчивости
биосферы;
38
самостоятель
ная работа
при
подготовке к
семинарам
тесты,
презентации,
рефераты;
ответы
на
коллоквиумах,
выполнение
контрольных
работ
самостоятель
ная работа
при
подготовке к
семинарам
Письменный
проект;
самостоятель
ная работа
при
подготовке к
семинарам
Презентации;
письменные
ответы
подготовке к
семинарам
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
2. Зверева И.В. Организация деятельности кабинета биологии в образовательном
учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.
3. Лебедев С.Н. Уроки биологии с применением информационных технологий. – М.:
Глобус, 2008.
4. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед.
вузов / Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
5. Якунчев М.А. и др. Методика преподавания биологии: учебник для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
б) дополнительная литература:
1. Астасова Л.В. Самостоятельные работы для учащихся по общей биологии. – М.:
Просвещение, 1986.
Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение, 1996.
3. Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. Уроки зоологии. – М.: Просвещение, 1987.
4. Бруновт Е.П. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.:
Просвещение, 1978.
5. Бруновт Е.П. и др. Уроки по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.:
Просвещение, 1968.
6. Верзилин Н.М. Уроки ботаники в пятом классе. – М.: Академия пед. наук РСФСР, 1952.
7. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для
студентов биологических специальностей. – М.: Просвещение, 1983
8. Высоцкая М.В. Биология и экология. 10-11 классы: проектная деятельность учащихся. –
Волгоград: Учитель, 2008.
9. Груздева Н.В. Способы систематизации и обобщения материала при изучении раздела
“Человек и его здоровье”. Методические рекомендации. – Л.: Ленуприздат,1990.
10. Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения. – Тула:
Родничок, 1999.
11. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В.Пасечника “Биология.
Бактерии, грибы, растения.” – М.: Дрофа, 2000.
12. Зверев И.Д., Бруновт Е.П., Мягкова А.Н. Воспитание в процессе обучения биологии. –
М.: Просвещение, 1984.
13. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7 кл.: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение, 1989.
14. Карцева Н.Д., Шубкина Л.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии. – М.:
Просвещение, 1984.
15. Колесникова Н.А. Методические рекомендации к проведению исследовательской
работы в НОУ. – Брянск, 1982.
16. Колесникова Н.А., Колесникова Е.В. Кабинет охраны окружающей среды - центр
экологического образования. – Тобольск, 1995.
17. Колесникова Е.В. Реализация элементов интеграции. – Тобольск, 1995.
2.
39
18. Колесникова Е.В. Учебные планы интегрированных химико-биологических
практикумов. \Этюды о методике естествознания, 6 выпуск.\ - СПб., 1997.
19. Колесникова Е.В. Учебные программы и методические рекомендации к
интегрированному химико-биологическому практикуму “Природные и синтетические
красители”. \ Этюды о методике естествознания, 7 выпуск\. – СПб., 1997.
20. Колесникова Е.В. Материалы к интегрированному химико-биологическуму практикуму
для 8 класса “Природные индикаторы”. – Тобольск, 1996.
21. Комиссаров Б.Д. Методические проблемы школьного биологического образования. – М.:
Просвещение, 1991.
22. Корсунская В.М. Уроки общей биологии. – М.: Просвещение, 1970.
23. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.В. Интернет в образовании. Специализированный
курс. – М., 2006.
24.Мягкова А.Н., Комиссаров Б.Д. Методика обучения общей биологии. – М.: Просвещение,
1985.
25.Настольная книга учителя биологии /Авт.-сост. Г.С. Калинова, Кучменко В.С. – М.: ООО
«Издательство АСТ»: «ООО Астрель», 2002.
26.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред.
Е.С. Полат. – М., 2005.
27.Панина Т.С. Современные способы активизации обучения. – М.: Изд. центр «Академия»,
2006.
28.Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. Е.С. Полат. – М., 2006.
29.Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования: учеб. пособие ля студентов высш. учеб. заведений. – М.: Изд. центр
«Академия», 2007
30.Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 классы. /
Составитель В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2000
31.Никишов А.И. Внеклассная работа по биологии. – М.: Просвещение, 1980.
32.Падалко Н.В., Федорова В.Н., Шапошников Н.И. и др. Методика обучения ботанике. –
М.: Просвещение, 1982.
33.Семенцова В.Н. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. –
СПб.: Паритет, 2001.
34.Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. –
СПб.: Паритет, 2001
35.Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М.: Издат-школа, 1999.
36.Резанов А.Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7 – 8 класс. – М.: Издат-школа,
1999.
37.Рыков Н.А. Зоология с основами экологии животных. – М.: Просвещение, 1981.
38.Рыков Н.А. Руководство к практическим занятиям по методике преподавания зоологии. –
М.: Просвещение,1976.
39.Трайтак Д.И. Практическая направленность обучения ботанике. – М.: Просвещение,
1980.
40.Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические
технологии (обобщения и рекомендации): Учеб. пособие. – М.: Изд-во – торговая
корпорация «Дашков и К», 2007.
41.Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии. – М.:
Глобус, 2008.
42.Хрипков А.Г. и др. Биология. Человек и его здоровье. 9 кл. Метод. Пособие. – М.:
Просвещение, 1999.
43.Шалаев В.Ф. и др. Методика обучения зоологии. – М.: просвещение, 1979.
44.Школьные программы и учебники по биологии, журнал “Биология в школе”.
в) периодические издания:
40

Журналы «Биология в школе»

Газета 1 сентября «Биология»
г) мультимедийные средства:
учебные диски:
- Ботаника. 6-7 классы.
- Открытая биология 2.5.
- Янус. Флора и фауна.
- 1 С. Репетитор. Биология.
- Шпаргалки. Биология. Сдай экзамен на «отлично»!
- 1С. Репетитор. Биология + Варианты ЕГЭ. 2005 год.
- Общая биология. Информационно – наглядная обучающая среда.
- Экспресс – подготовка к экзамену. Биология. 9 – 11 классы.
- Математические модели в биологии.
- Биология. Живой организм.
д) Интернет-ресурсы:
- Сайт учителя биологии http://mvzhabina.ucoz.ru/
- Сайт по методике преподавания биологии http://tana.ucoz.ru/
- Конспекты по методике преподавания биологии http://www.twirpx.com/
- Видео по методике преподавания биологии http://www.twirpx.com/
- Статьи по методике преподавания биологии http://bankportfolio.ru/
№
Наименование электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежно
сть
Адрес сайта
Наименование
организации-владельца,
реквизиты договора на
использование
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.ru
подписка ТюмГУ
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Универсальная справочноинформационная
полнотекстовая база данных
“EastView” ООО «ИВИС»
сторонняя
3.
Договор № SV-25-03/20141 на период с 05 марта
2014 года до 05 марта 2015
года.
http://dlib.eastview.
com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период с
04 апреля 2014 года до 03
апреля 2015 года.
41
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская электронная
библиотека (МЭБ)
корпоративная http://icdlib.nspu.ru
/
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC 21)
(Электронный каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
Научно-производственное
объединение «ИНФОРМСИСТЕМА». Гос.контракт
№ 07034 от 20.09.2007 г.,
бессрочно
http://diss.rsl.ru/?la
ng=ru
локальная сеть
подписка ТюмГУ (1
рабочее место, подписка в
2015 г.)
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Лекционная-практическая мультимедийная аудитория: компьютер «Pentium - 4»,
мультимедийный проектор «NEC VT59G», интерактивная доска «Smart boart 660», документкамера «AVerVision 300», имеется возможность дополнительного подключения
аудиовизуальных средств.
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Дисциплина «Теория и методика обучения биологии» способствует формированию у
студентов комплекса знаний, охватывающих теоретическую и практическую подготовку
учителя биологии и развивающих способность к выполнению профессиональных задач.
Данная дисциплина относится по праву к циклу дисциплин общепрофессиональной
подготовки, так как знания, получаемые в процессе изучения «Теории и методики обучения
биологии» дают возможность студентам в дальнейшем применить их для решения типовых
задач профессиональной деятельности.
Особенность организации изучения дисциплины «Теория и методика обучения
биологии» заключается в том, что знания и навыки, полученные студентами, будут
применяться постоянно в их профессиональной деятельности учителя биологии.
Основные понятия дисциплины «Теория и методика обучения биологии», которые
являются центральным звеном всего лекционного курса следующие:
1. методы обучения биологии
2. средства обучения биологии
3. принципы обучения биологии
4. формы организации учебно-воспитательного процесса по биологии
Основная идея практических занятий заключается в вооружении студентов
практическими навыками и применении ими полученных теоретических знаний для решения
профессиональных задач.
42
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и) : Осипова Ирина Вагизовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры
биологии, экологии и МПЕ
Программа одобрена на заседании кафедры __________________________________________
от «___»_______________г., протокол №________
Согласовано:
И.о. зав. кафедрой ______________________ Таратынов Д.В..
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
Руководство по организации обучения дисциплине
Дисциплина «Теория и методика обучения биологии» способствует формированию у
студентов комплекса знаний, охватывающих теоретическую и практическую подготовку
учителя биологии и развивающих способность к выполнению профессиональных задач.
Данная дисциплина относится по праву к циклу дисциплин общепрофессиональной
подготовки, так как знания, получаемые в процессе изучения «Теории и методики обучения
биологии» дают возможность студентам в дальнейшем применить их для решения типовых
задач профессиональной деятельности.
Особенность организации изучения дисциплины «Теория и методика обучения
биологии» заключается в том, что знания и навыки, полученные студентами, будут
применяться постоянно в их профессиональной деятельности учителя биологии.
Основные понятия дисциплины «Теория и методика обучения биологии», которые
являются центральным звеном всего лекционного курса следующие:
5. Методы обучения биологии
6. Средства обучения биологии
7. Принципы обучения биологии
8. Формы организации учебно-воспитательного процесса по биологии
Основная идея практических занятий заключается в вооружении студентов
практическими навыками и применении ими полученных теоретических знаний для решения
профессиональных задач.
Приложение 1. Лекционные материалы
(В приложении представлен общий обзор теоретического материала)
43
1. Методика обучения биологии как наука. Предмет и задачи методики обучения биологии.
Методика обучения биологии как наука и учебный предмет. Задачи методики обучения
биологии. Методы научного исследования в области методики преподавания биологии.
Профессиограмма учителя биологии. Функции учителя биологии.
2. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии.
Зарождение методики обучения биологии в России. Школьное естествознание и методика его
преподавания в 18 веке. Школьное естествознание и методика его преподавания в 19-20 веках.
Развитие биологического направления в школьном естествознании. Актуальные проблемы
развития методики обучения биологии в 21 веке.
3. Система биологического образования в современной школе. Базисное и профильное
обучение.
Содержание и структура предмета «Биология» в современной школе. Федеральный базисный
учебный план основного общего образования по биологии. Учебные планы для среднего
(полного) общего образования по биологии: базисное и профильное обучение. Программы по
биологии. Требования к уровню подготовки выпускников школ. Компоненты содержания
биологического образования.
4. Основные задачи, принципы содержания и структура школьного курса биологии.
Учебно-воспитательные задачи обучения биологии. Основные принципы содержания и
структура школьного курса биологии. Закономерности и принципы методики обучения
биологии. Виды обучения биологии.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт по биологии. Содержание
общего биологического образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт по биологии. Обязательный
минимум содержания биологического образования. Содержание общего биологического
образования и профильного обучения. Разноуровневые и профильные программы.
6. Особенности современного биологического образования. Инновационные подходы к
обучению биологии.
Проблема дифференциации и персонификации, её методическое использование в учебном
процессе по биологии. Принципиальные отличия нового содержания биологического
образования: вариативность, разноуровневость, дифференциация, свободный выбор учащимися
интересующих их дисциплин и др.
7. Методы и методические приемы. Интерактивные методы обучения.
Методы и методические приемы обучения биологии. Различные подходы к классификации
методов обучения. Специфика методов обучения ряда биологических дисциплин. Развитие
методов и методических приемов. Использование интерактивных методов обучения.
8. Формы обучения биологии: урок, лабораторное занятие, экскурсия, практическая
работа и др. Характеристика форм обучения биологии. Специфика организации и проведения
нетрадиционных уроков по биологии.
9. Современные педагогические технологии в обучении биологии.
История становления, основные качества, научные основы, классификация современных
педагогических технологий. Характеристика и особенности современных педагогических
технологий в обучении биологии.
10. Внеклассная работа, виды и особенности содержания. Элективные курсы.
Внеклассная работа, особенности содержания. Классификация. Отличие внеклассной работы от
внеурочной и внешкольной работы. Методика организации и проведения кружков,
факультативов, элективных курсов по биологии.
11. Контроль и проверка знаний и умений учащихся в процессе обучения биологии. ЕГЭ
по биологии.
Значение, виды и методы проверки знаний и умений учащихся по биологии. Единый
государственный экзамен (ЕГЭ) по биологии.
12. Воспитание в процессе обучения биологии.
44
Формирование естественно-научного мировоззрения. Патриотическое, экологическое,
эстетическое, гигиеническое и половое. Интеллектуальное, трудовое воспитание.
13. Материальная база обучения биологии. Организация пришкольного участка в
современных условиях.
Состав материальной базы обучения биологии: учебно-опытный участок, уголок живой
природы, школьный кабинет биологии. Характеристика пришкольного участка в современных
условиях. Методика организации работ учащихся на пришкольном участке.
14. Уголок живой природы.
Организация и оборудования уголка. Принципы подбора комнатных растений и животных.
Размещение живых объектов в уголке живой природы, организация ухода за ними.
Паспортизация и картотека обитателей уголка живой природы. Внеурочные и внеклассные
занятия в уголке живой природы.
15. Современные требования к оснащению кабинета биологии.
Школьный кабинет биологии современного типа, структура, отделы кабинета, оборудование,
методические экспозиции. Принцип подбора и хранения средств наглядности. Лабораторное
оборудование кабинета биологии. Технические средства обучения. Комплекты учебного
оборудования по темам каждого курса биологии. Требования, предъявляемые к кабинету как
базе обучения и воспитания учащихся.
Приложение 2. Лабораторный практикум
2.1. Задания к лабораторному практикуму
Тема: История развития отечественной методики обучения биологии. Научная
деятельность
ученых
методистов-биологов.
Цель: раскрыть историю развития отечественной методики обучения биологии и
научную деятельность ученых методистов-биологов.
Ход занятий
1. Зарождение методики обучения в России.
2. Школьное естествознание и методика его преподавания в 18 веке.
3. Школьное естествознание и методика его преподавания в 19 веке.
4. Школьное естествознание и методика его преподавания в 20 веке.
5. Научная деятельность ученых методистов-биологов.
6. Современные актуальные проблемы методики преподавания биологии в 21 веке.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить
конспекты и рефераты по данным темам.
Тема: Структура образовательной
комплексы по биологии. ФГОС по биологии.
области
«Биология».
Учебно-методические
Цель: изучить структуру образовательной области «Биология» и структуру стандарта:
обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки учащихся, оценка
выполнения требований стандарта.
Ход занятий
1. Структура образовательной области «Биология» и структура стандарта: обязательный
минимум содержания, требования к уровню подготовки учащихся, оценка выполнения
требований стандарта.
45
2. Причины и цели разработки образовательных стандартов. Основные требования,
предъявляемые к образовательному стандарту.
3. Учебно-методические комплексы по биологии.
4. Функции Стандарта: - критериально-оценочная; - обеспечение права на полноценное
образование; - сокращение единства образовательного пространства страны; - гуманизация
образования; - управления; - повышения качества образования.
5. Принципиальные отличия нового содержания биологического образования: вариативность; - разноуровневость; - дифференциация; - свободный выбор учащимися
интересующих их дисциплин.
6. Программы для средней (полной) школы: - авторы; - основные принципы, лежащие в
основе разработанных программ. Разноуровневые и профильные программы.
7. Функции современного школьного учебника. Отличия школьных учебников по
биологии разных вариантов программ.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить
сравнительный анализ различных учебных программ по биологии по схеме:
-способ построения учебных программ;
-структура программы, ее элементы;
-специфика программы;
-функции программ;
-рекомендации по ее совершенствованию.
А также анализ учебников по следующей схеме:







соответствие учебника биологии современным требованиям;
внешнее оформление;
методические приемы подачи материала;
информативность и качество рисунков и схем;
доступность изложения материала;
научная грамотность;
виды и качество домашнего задания.
Тема: Методы, методические приемы и средства обучения биологии. Комплексный
характер использования средств обучения.
Цель: изучить методы, методические приемы и средства обучения биологии.
Ход занятий
1. Определение понятия «метод» и «методический прием».
2. Принципы классификации методов. Варианты классификаций методов. Развитие
методов обучения биологии.
3. Средства обучения. Значение средств обучения в образовательном процессе.
Классификация средств обучения.
4. Комплексный характер использования средств обучения.
46
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить тезаурус
слов по теме, схему классификации методов обучения, разработку конспекта урока с
применением методов интерактивного обучения, сообщения на темы: «Педагоги-классики о
методах и средствах обучения», «Современный подход к классификации средств обучения»,
«Технические возможности средств новых информационных технологий: современное
состояние, проблемы и перспективы», «Компьютер как средство формирования
информационной культуры школьника».
Тема: Современный урок биологии. Методика разработки уроков разного типа и вида.
Цель: познакомиться с разными формами обучения по биологии.
Ход занятий
1. Урок как основная форма организации учебной работы. Функции современного урока
биологии.
2. Структура и типология уроков по биологии.
3. Типы и виды уроков по биологии.
4. Научная организация труда учителя при подготовке к урокам биологии.
5. Характеристика лабораторного занятия, практической работы, экскурсии по биологии.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить на выбор
особенности подготовки и дидактические принципы построения урока-конференции, урокасеминара, урока-зачета, урока-экскурсии, урока-дискуссии, урока-игры и т.д.; на основании
учебной программы и учебника составьте:
 тематический план;
 план-конспект урока по биологии.
Проанализируйте представленный материал и:
 определите цель урока;
 определите задачи урока;
 определите тип и вид урока;
 составьте план урока;
 перечислите используемые методы обучения;
 перечислите используемые средства обучения;
 определите формы работы учащихся на уроке;
определите формы контроля знаний у учащихся на уроке.
Тема: Форма проверки и учета знаний учащихся по биологии. ЕГЭ по биологии.
Цель: познакомиться с различными формами проверки и учета знаний учащихся по
биологии.
Ход занятий
1. Значение проверки и учета знаний учащихся по биологии.
2. Виды проверки и учета успеваемости: текущий, тематический, периодический и
заключительный.
3. Методика организации индивидуальной устной, письменной, графической и
практической проверки.
47
4. Методика организации
практической проверки.
фронтальной
устной,
письменной,
графической
и
5. Организация и значение итоговой проверки на государственном уровне.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить
конспекты по вопросам.
Тема: Общая характеристика современных педагогических технологий в обучении
биологии.
Цель: познакомиться с особенностями современных педагогических технологий в
обучении биологии.
Ход занятий
1. Общая характеристика и классификация педагогических технологий.
2. История и генезис педагогических технологий.
3. Циклический алгоритм педагогических технологий.
4. Особенности педагогических технологий.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить
классификацию определений педагогических технологий на основе ключевых слов и
выражений, сообщения по теме о различных педагогических технологиях.
Тема: Внеклассные и внеурочные работы по биологии, виды и особенности содержания.
Цель: познакомиться с особенностями внеклассных и внеурочных работ по биологии.
Ход занятий
1. Характеристика внеклассной работы по биологии.
2. Классификация внеклассной работы, роль и значение её в учебно-воспитательном
процессе современной школы.
3. Характеристика внеурочной работы по биологии.
4. Методика руководства исследовательской работой юных биологов.
5. Роль внеклассного чтения по биологии для формирования познавательного интереса
учащихся.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить таблицу
«Классификация форм и видов внеклассной работы по биологии», конспекты по 3-5 вопросам.
Тема: Содержание и методика изучения раздела «Растения». Анализ учебнометодического комплекса по разделу «Растения».
Цель: научиться приемам методического анализа образовательного стандарта по
биологии, вариантов программ, учебников и методической литературы.
 Овладеть методикой составления годового планирования.
Ход занятий
1. Анализ структуры и содержание программы по биологии.
2. Анализ структуры и содержание учебников по разделу «Растения».
48
3. Ознакомиться с методической и научно-популярной литературой и составить
библиографический список в тетради.
4. Познакомиться с планированием темы «Клеточное строение растений» в
методических пособиях и журналах «Биология в школе» и в приложениях к газете «1
сентября».
5. Составить перспективный (годовой) план по разделу «Растения» по теме «Клеточное
строение организмов».
6. Методика подготовки учителя к проведению лабораторной работы. Составление
инструктивной карточки к лабораторной работе и проведение лабораторной работы по теме
«Устройство увеличительных приборов. Строение растительной клетки».
Цель работы: изучить устройство увеличительных приборов и строение растительной
клетке.
Оборудование и материалы: лупа, микроскоп, мякоть плода томата, яблока, кожица
чешуи лука, лист традесканции, предметные и покровные стекла, препаравальные иглы, вода,
раствор йода.
Ход лабораторной работы:
1. Рассмотрите ручную лупу. Какие части она имеет? Каково их назначение?
2. Рассмотрите невооруженным глазом мякоть плода томата, яблока. Что характерно для
их строения?
3. Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Зарисуйте увиденное в тетрадь,
рисунки подпишите. Какую форму имеют клетки мякоти плодов?
4. Изучите устройство микроскопа. Выясните, какое значение имеет каждая его часть.
Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объекта.
5.
Познакомьтесь
с
правилами
пользования
последовательность действий при работе с микроскопом.
микроскопом,
отработайте
6. Приготовление и рассмотрение препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
7. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении, отметьте, какие части
клетки вы видите. Окрасьте препарат раствором йода.
8. Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
9. Рассмотрите препарат при большом увеличении, найдите на нем темную полосу,
окружающую клетку, оболочку; под ней золотистое вещество – цитоплазму. В цитоплазме
хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по
цвету).
10. Зарисуйте 2-3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль
и клеточным соком.
11. Приготовьте препарат клеток листа традесканции. Рассмотрите препарат под
микроскопом. Найдите в клетках хлоропласты.
12. Зарисуйте строение клетки листа традесканции. Сделайте надписи к рисунку.
49
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить
библиографический список в тетради методической и научно-популярной литературы по
ботанике; перспективный (годовой) план по разделу «Растения» по теме «Клеточное строение
организмов»; оформленную лабораторную работу по теме в тетради.
Тема: Содержание и методика изучения раздела «Животные». Анализ учебнометодического комплекса по разделу «Животные». Методика изучения микроскопических
животных на примере простейших.
Цель: познакомиться со специфическими особенностями преподавания зоологии в
школе, с анализом программ и учебников разных авторов, с методической и научно-популярной
литературой по разделу «Животные». Освоить методику изучения микроскопических животных
в школе.
Ход занятий
1.
Проанализировать учебно-методический комплекс по разделу «Животные».
Составить список основной и дополнительной литературы.
2. Дайте характеристику содержания и обоснования темы «Простейшие».
специальные понятия и проследите понятия «Клетка» в данной теме.
Выделите
3. Определите учебно-воспитательные задачи темы «Простейшие».
4. Определите место включения лабораторной работы в урок.
5. Составьте тематическое планирование темы «Простейшие» по схеме:
•
Тема урока; его узловые вопросы.
•
Методы и методические приемы.
•
Оборудование.
При планировании продумайте включение динамического рисунка, дидактического
материала, таблиц.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить список
основной и дополнительной литературы по разделу «Животные», тематическое планирование и
оформленную лабораторную работу.
Тема: Содержание и методика изучения раздела «Человек». Анализ учебнометодического комплекса по разделу «Человек и его здоровье». Специфика методов обучения.
Цель:
 Познакомиться с содержанием и структурой раздела «Человек и его здоровье» в разных
вариантах программ.
 Освоить методику организации самостоятельной работы учащихся с учебником.
Ход занятий
1. Анализ программы, учебника и наглядных пособий по курсу “Человек и его здоровье”.
Обзор основной, методической и дополнительной литературы по разделу.
2. Беседа на тему «Особенности преподавания анатомии и гигиены человека» и методика
изучения темы “Общий обзор организма человека”.
3. Составить инструктивную карточку к лабораторной работе по теме «Строение
эпителиальной и соединительной ткани» и провести лабораторную работу на занятии.
50
4. Проанализируйте структурные компоненты учебника и определите внутрипредметные
и межпредметные связи на примере одной из тем.
5. Выступление студентов с сообщениями «История развития анатомии и медицины»,
«Научная деятельность ученых-анатомов».
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить обзор
литературы, оформленную лабораторную работу.
Тема: Содержание и методика изучения раздела «Общая биология». Анализ учебнометодического комплекса по разделу «Общая биология». Система лабораторно-практических
работ в разделе «Общая биология».
Цель:


Познакомиться с содержанием, структурой и учебниками раздела «Общая биология» в
разных вариантах программ.
Освоить методику подготовки и проведения лабораторных работ в разделе «Общая
биология».
Ход занятий
1. Определите место раздела «Общая биология» в системе естественно-научного
образования, изучите содержание и структуру раздела «Общая биология».
2. Выполните лабораторные работы школьного практикума в разделе «Общая
биология»: подберите объекты для лабораторных работ, составьте задания для учащихся,
определите систему записей в ученических тетрадях.
3. Составить план-конспект урока на тему «Развитие органического мира».
4. Разработайте конспект урока (по выбору) в виде: урока-лекции, урока-семинара,
урока-конференции, урока-зачета и др.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить планыконспекты различных видов уроков и оформленную лабораторную работу.
Тема: Формирование экологических понятий в теме «Основы экологии». Специфика
форм и методов изучения темы.
Цель:



Проследить развитие экологических понятий в разных разделах школьной биологии.
Определить воспитательные возможности темы.
Овладеть методикой разработки и проведения экскурсий, практикума и организации
экологических троп.
Ход занятий
1. Анализ содержания и учебно-воспитательных задач темы «Основы экологии».
Определение экологических понятий из предшествующих разделов школьной биологии и их
классификация.
2. Анализ воспитательных возможностей темы.
3. Изучение методики и разработка разных форм изучения темы «Основы экологии».
51
4. Провести беседу по изучению методики и разработки разных форм изучения темы
«Основы экологии».
5. Используя методические материалы, определите методику организации и проведения
форм и методов изучения темы: экскурсия, экологический практикум, экологическая тропа,
включение эколого-краеведческого материала в изучение темы, включение видеофильмов в
учебно-воспитательный процесс по биологии.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить
разработку экскурсии, экологического практикума, экологической тропы, экологокраеведческих материалов, видеофильмов или презентаций в изучении темы «Основы
экологии».
Тема: Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения
биологии.
Цель: познакомиться с основными направлениями и современными подходами в
экологическом образовании.
Ход занятий
1. Основные направления экологического образования в России.
2. Современные педагогические подходы в экологическом образовании. Модели
экологического образования.
3. Пути повышения эффективности экологического воспитания.
4. Деятельность международных и российских экологических движений и обществ.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить
конспекты и сообщения по темам.
Тема: Характеристика материальной базы обучения биологии.
Цель: познакомиться с характеристикой материальной базы по биологии.
Ход занятий
1. Роль и значение материальной базы обучения биологии в учебно-воспитательной
работе школы.
2. Оборудование уголка живой природы. Требования, предъявляемые к живым объектам
уголка.
3. Характеристика современного кабинета биологии.
4. Характеристика школьного учебно-опытного участка.
Оформление результатов: при выполнении работы необходимо предоставить
конспекты, свой проект современного кабинета биологии, уголка живой природы, учебноопытного участка.
2.2 Методические указания к лабораторному практикуму
Лабораторные занятия по дисциплине необходимо проводить только в специализированно
аудитории, имеющей оборудование для постановки и проведения лабораторных работ.
52
Особое внимание необходимо уделять методике и организации лабораторных занятий.
Перед началом каждого занятия на каждый стол необходимо поставить материалы и
оборудование, предусмотренное для данного занятия. По необходимости следует вывесить
таблицы, графически изобразить схемы или рисунки на доске.
В начале каждого занятия называется тема, и ставятся учебные цели. Далее преподаватель
организует обсуждение теоретических вопросов, которые необходимо заранее дать студентам.
При этом важно нацелить студентов на подготовку к этому собеседованию. Для этого в начале
семестра, или поэтапно (по разделам дисциплины) вывешивать вопросы с указанием
литературы.
Приложение 3. Практические занятия.
3.1. Планы практических занятий
Методические указания к практическим занятиям
При подготовке к практическим занятиям студенты должны заранее ознакомиться с темой
занятия, с методическими указаниями к нему и познакомиться с рекомендуемой литературой.
Приложение 4. Самостоятельная работа студентов
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить сообщение о передовом опыте учителей Тюменского региона.
2.Подготовить рефераты по темам:
1). Зарождение методики обучения в России.
2). Школьное естествознание и методика его преподавания в 18 веке.
3). Школьное естествознание и методика его преподавания в 19 веке.
4). Школьное естествознание и методика его преподавания в 20 веке.
5). Научная деятельность ученых методистов-биологов.
6). Современные актуальные проблемы методики преподавания биологии в 21 веке.
3.Подготовить сообщение на тему: «Характеристика новейшего этапа развития биологического
образования».
4.Написать рефераты на темы:
1). Организация работы с терминами и понятиями на уроках биологии.
2). Влияние использования натуральных средств обучения на усвоение биологических понятий.
3). Подготовить сообщение: «Профильное и предпрофильное обучение по биологии».
4). Подготовить сообщение: «Инновационные подходы к обучению биологии: дифференциация,
интеграция, персонификация, их методическое использование в учебном процессе по
биологии».
6.Составить конспект по теме: «Межпредметные и внутрипредметные связи по биологии».
7. Подготовьте сообщения на темы: «Методы обучения в авторских системах педагоговноваторов», «Методисты-биологи о методах и средствах обучения»,
«Интерактивные методы обучения в теории практике образования», «Приемы, побуждающие
школьников к активной познавательной деятельности», «Современный подход к
классификации
средств
обучения»,
«Технические
возможности
средств
новых
информационных технологий: современное состояние, проблемы и перспективы», «Компьютер
как средство формирования информационной культуры школьника».
8. Составьте конспект нетрадиционных форм урока по биологии.
9.Написать конспекты на темы:
1). Самостоятельные работы учащихся при изучении биологии.
53
2). Планирование учебно-воспитательной работы по биологии.
3). Развитие у школьников практических умений и навыков при изучении биологии.
10. Составьте таблицу определения понятия «педагогические технологии» с точки зрения
различных авторов.
11. Выполнить конспект по теме «История педагогических технологий» (форма отчёта –
собеседование с преподавателем).
12. Составьте обзор литературы по технологиям обучения (используйте журналы «Педагогика»,
«Народное образование», «Педагогические технологии», «Биология в школе» и др.).
13. Составить опорную схему о формах и видах внеклассной работы по биологии, показать их
взаимосвязь.
14.Подготовить сообщения на темы:
1). Современное состояние экологического образования. Проблемы и перспективы.
2). Экологическое воспитание в школе.
3). Специфичность педагогических технологий в экологическом воспитании и образовании.
15.Написать конспекты:
1). Характеристика школьного учебно-опытного участка.
2). Методика организации работ учащихся на пришкольном участке.
3). Составьте список семян для полевого отдела учебно-опытного участка с учетом, что там
выращиваются растения, изучаемые на уроках биологии.
16. Изучите материальную базу конкретной школы. Оцените ее состояние. Дайте рекомендации
по ее совершенствованию.
17. Подготовьте сообщения на темы: «Животные – обитатели уголка живой природы», «Опыты
и наблюдения над растениями».
18.Подготовьте сообщения на темы: «Кабинет биологии, его организация и оборудование»,
«Комнатные растения в кабинете биологии. Методика включения их в процесс изучения
биологии».
4.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов содействует накоплению студентом опорных
фактов и способов деятельности, закреплению умений и навыков, создает условия для развития
умения выбирать и привлекать необходимые дополнительные знания. В ходе выполнения
самостоятельной работы проявляется высокий уровень самостоятельности и познавательной
активности студента.
При проработке тем для самостоятельного изучения необходимо ознакомиться с
рекомендуемой литературой, с Интернет-ресурсами, составить план изучения данной темы и
провести конспектирование соответствующего материала.
Предлагаемые тесты для текущего контроля можно использовать как срезовые
контрольные работы для предварительной проверки усвоения знаний студентами по данной
дисциплине.
Тесты оформлены в готовой тестовой оболочке, и оценка знаний проводится по шкале,
представленной в ней с учетом правильно выполненных тестовых заданий. Перед устным
экзаменом проводится итоговая контрольная работа. Тестирование студентов проводится во
время полусеместровой аттестации, предлагаемые тесты для текущего контроля можно
использовать как срезовые контрольные работы для предварительной проверки усвоения
знаний студентами по данной дисциплине. Тесты разработаны по всей дисциплине и содержат
в себе задания открытого и закрытого типов.
54
Итоговая контрольная работа по разделу проводится в письменной форме. В ней
содержатся задания открытого (дайте определение), закрытого (выберите правильный ответ)
типов, задание на соответствие (установите соответствие между…). В контрольную работу
включено творческое задание, предполагающее развитие творческого и логического мышления
студента.
Экзамен проводится по вопросам, с которыми студенты знакомятся заранее. Сдача
экзамена проводится во время, отведенное согласно разработанному деканатом графику сессии.
Экзамен проводится по экзаменационным билетам, студент отвечает на вопросы в виде
собеседования с преподавателем.
Экзамен проводится по экзаменационным билетам, содержащим три вопроса.
Реферат означает краткое письменное изложение или доклад содержания публикации
или нескольких публикаций. Это одна из наиболее распространенных работ студента.
Сущность реферата заключается в выделении наиболее существенных сведений
реферируемого материала и представлении их в лаконичной форме. Различают монореферат,
предназначенный для передачи содержания одной книги, статьи, и обзорный реферат,
суммирующий данные нескольких источников по одной теме.
Основная цель реферата - дать четкое представление о характере и ценности работы,
степени необходимости обращения к ней.
Структура реферата обычно включает в себя:
1. Титульный лист.
2. Оглавление, т. е. план реферата - перечень проблем, которые в реферате
раскрываются. Пункты плана нумеруются, и указывается номер страницы, на котором
они расположены.
3. Введение, в котором обосновывается актуальность темы, формулируется цель работы,
дается краткий обзор литературы.
4. Основную часть, где излагаются точки зрения на решение проблемы авторов, чьи
работы были использованы, и собственная позиция студента по реферируемой теме.
5. Заключение - здесь формулируются общие выводы.
6. Библиография.
Действия по написанию реферата
1. Необходимо выбрать и сформулировать тему реферата Тема должна быть конкретной и
достаточно узкой.
2. Составляется план реферата, который может изменяться в процессе работы.
3. Необходимо ознакомиться со всей опубликованной по данной проблеме литературой и
составить библиографию.
4. При изучении литературы следует делать выписки, аннотации на прочитанное,
конспекты.
5. Одновременно с изучением литературных источников необходимо вести группировку
исследуемого материала, сопоставляя, сравнивая сделанные выводы, полученные данные.
6. Литературное оформление полученных результатов.
Литературное оформление предполагает знание и соблюдение некоторых требований:
излагать материал нужно ясно и чётко
соблюдать систематичность и последовательность в изложении
текст рукописи должен делиться на абзацы. Критерием такого деления является смысл
написанного - каждый абзац включает самостоятельную мысль



55

цитируемые в рукописи места должны иметь точные указания, ссылки на источник.
При оформлении реферата следует соблюдать следующие правила:
1. Оформляется титульный лист реферата с указанием наименования учебного заведения, в
котором вы учитесь, кафедры, которая выдаёт задание, название работы, фамилии автора и
научного руководителя, указывается город и год.
2. Текст печатается через 1,5 интервала на одной стороне листа формата А4 (шрифт Times
New Roman, Courier New, 14 пт).
3. Обязательно оставляются поля: левое - 30 мм, верхнее - 25 мм, правое - 15 мм, нижнее 20 мм.
4. Повествование должно идти строго по плану, который помещается на первой странице
реферата.
5. Объём реферата не должен превышать 20 страниц машинописного текста.
6. В реферате по тексту должны быть указаны в квадратных скобках номера источников
литературы, которые должны совпадать с номером в представленной библиографии.
Библиография должна содержать не менее 10 литературных источников.
7. Страницы нумеруются вверху по центру, начиная от титульного листа (стр. 1 на
титульном листе не пишется).
Оценивается реферат «зачет», «незачет». При получении оценки «незачет» работа
дорабатывается студентом, согласно выявленным преподавателем недостаткам в реферате и
сдается на повторную проверку.
Приложение 5. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по
дисциплине
5.1 Технологическая карта дисциплины
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет в г. Тобольске»
Факультет __естественнонаучный___________________________________________
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
__________________________________________________________________________________
______
Наименование образовательной программы, профиля: «Биология», профиль____ Биоэкология
Год обучения: _201_________________________________________________________________________________
Семестр: _7___________
Наименование дисциплины: Теория и методика обучения
биологии_______________________________________________________________________
Количество аудиторных часов на дисциплину:
__________________________________________42_____________
56
Форма отчётности:
__________________зачет___________________________________________________________
__
Ф.И.О. преподавателя: Осипова Ирина
Вагизовна_________________________________________________________________________
___
Утверждено на заседании кафедры ___сентября_____________ 201__г. протокол №_1_ .
Аудиторные занятия
Лекции
№
Тема
лекционного
занятия
Формы работы
Максимальное
количество
баллов
Модуль
(аттестация
)
Посещение
лекций
2
1
1
Методика
обучения как
наука. Предмет
и задачи
методики
обучения
биологии.
Посещение
лекций
2
1
2
Система
биологического
образования в
современной
школе.
Основные
задачи,
принципы,
содержание и
структура
школьного
курса биологии
Посещение
лекций
4
1
3
Особенности
современного
биологического
образования.
Инновационны
е подходы к
обучению
биологии.
57
Отметка о
выполнени
и
4
5
6
7
Методы и
методические
приемы,
средства
обучения.
Интерактивные
методы
обучения
биологии.
Посещение
лекций
2
2
Формы
обучения
биологии: урок,
лабораторное
занятие,
экскурсии,
практическая
работа.
Посещение
лекций
2
2
Современные
пед. технологии
в обучении
биологии
Внеклассная
работа и
внеурочная
работа по
биологии, виды
и особенности
содержания.
Посещение
лекций
4
3
Посещение
лекций
4
3
Практические занятия
№
1
2
Тема
практического
занятия
Основные
этапы развития
отечественной
методики
обучения
биологии.
ФГОС по
биологии.
Учебнометодические
комплексы по
биологии.
Формы работы
Максимальное
количество
баллов
Посещение
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий.
Посещение
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
Модуль
(аттестация
)
3
1
7
1
58
Отметка о
выполнени
и
заданий.
3
4
5
6
7
Методы и
методические
приемы,
средства
обучения.
Интерактивные
методы
обучения
биологии.
Формы
обучения
биологии
4
Посещение
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий.
2
4
Посещение
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий.
2
Современные
пед. технологии
в обучении
Посещение
биологии
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий .
Внеклассная
Посещение
работа и
занятий.
внеурочная
Выступление на
работа по
занятии.
биологии, виды Выполнение
и особенности
учебных
содержания.
индивидуальных
и групповых
заданий.
4
Посещение
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
4
Частные
методики
обучения
биологии.
Содержание и
методика
2
4
2
2
59
изучения
разделов
«Растения»
и групповых
заданий.
Самостоятельная работа
№
Тема
1
Максимальное
Модуль
Отметка о
количество
(аттестация) выполнении
баллов
Форма работы
1.
Подготовить
сообщение
о
передовом
опыте
Методика обучения учителей
биологии как
Тюменского
наука. Предмет и
региона.
задачи методики
обучения биологии. 2.
Изучение
вопросов,
вынесенных на СРС.
3
1
3
1
Подготовить
рефераты по темам:
2
1.
Зарождение
методики обучения
в России.
2.
Школьное
естествознание
и
методика
его
преподавания в 18
веке.
Основные этапы
развития
отечественной
методики обучения
биологии.
3.
Школьное
естествознание
и
методика
его
преподавания в 19
веке.
4.
Школьное
естествознание
и
методика
его
преподавания в 20
веке.
5.
Научная
деятельность
ученых методистовбиологов.
6.
Современные
актуальные
проблемы методики
преподавания
60
биологии в 21 веке.
7.
Изучение
вопросов,
вынесенных на СРС.
Подготовить
сообщение на тему:
«Характеристика
новейшего
этапа
развития
биологического
образования».
3
Написать рефераты
на темы:
Система
биологического
образования в
современной
школе. Основные
задачи, принципы
содержания и
структура
школьного курса
биологии.
1.
Организация
работы с терминами
и понятиями на
уроках биологии.
2.
Влияние
использования
натуральных
средств обучения на
усвоение
биологических
понятий.
3
1
Подготовка
к занятиям
3
1
1.
Подготовить
сообщение:
«Инновационные
подходы
к
обучению биологии:
4
1
3.
Подготовить
сообщение:
«Профильное
и
предпрофильное
обучение
по
биологии».
4.
Изучение
вопросов,
вынесенных на СРС.
4
5
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт по
биологии. Учебнометодические
комплексы по
биологии.
Особенности
современного
биологического
образования.
Инновационные
подходы к
61
обучению
биологии.
дифференциация,
интеграция,
персонификация, их
методическое
использование
в
учебном процессе
по биологии».
1.
Подготовьте
сообщения на темы:
«Методы обучения в
авторских системах
педагоговноваторов»,
«Методистыбиологи о методах и
средствах
обучения»,
6
Методы и
методические
приемы, средства
обучения.
Интерактивные
методы обучения
биологии.
«Интерактивные
методы обучения в
теории
практике
образования»,
«Приемы,
побуждающие
школьников
к
активной
познавательной
деятельности»,
«Современный
подход
к
классификации
средств обучения»,
«Технические
возможности
средств
новых
информационных
технологий:
современное
состояние,
проблемы
и
перспективы»,
«Компьютер
как
средство
формирования
62
4
2
информационной
культуры
школьника».
2. Подготовка
лабораторным
занятиям.
к
3.
Изучение
вопросов,
вынесенных на СРС.
Составьте конспект
нетрадиционных
форм
урока
по
биологии.
7
Написать конспекты
на темы:
1. Самостоятельные
работы
учащихся
при
изучении
биологии.
Формы обучения
биологии: урок,
лабораторное
занятие, экскурсия,
практическая
работа и др.
2.
Планирование
учебновоспитательной
работы по биологии.
3.
Развитие
у
учащихся
практических
умений и навыков
при
изучении
биологии.
4. Подготовка
лабораторным
занятиям.
к
5.
Изучение
вопросов,
вынесенных на СРС.
6. Подготовка к
контрольной работе,
тестированию
63
4
2
8
1.
Составьте
таблицу
определения
понятия
«педагогические
технологии» с точки
зрения различных
авторов.
Современные
педагогические
технологии в
обучении биологии
2.
Выполнить
конспект по теме
«История
педагогических
технологий» (форма
отчёта
–
собеседование
с
преподавателем).
4
2
4
2
3. Составьте обзор
литературы
по
технологиям
обучения
(используйте
журналы
«Педагогика»,
«Народное
образование»,
«Педагогические
технологии»,
«Биология в школе»
и др.).
9
4.
Изучение
вопросов,
вынесенных на СРС.
1.
Составить
опорную
схему о
Внеклассная работа
формах и видах
и внеурочная
работа по
внеклассной работы
биологии, виды и по
биологии,
особенности
показать
их
содержания.
взаимосвязь.
Элективные курсы.
2.
Подготовка
к
64
лабораторным
занятиям.
3.
Изучение
вопросов,
вынесенных на СРС.
10
Частные методики
обучения биологии.
Содержание и
Подготовка
методика изучения к занятиям
раздела
«Растения».
4
2
Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Вид аттестации
Экзамен
Соответствие рейтинговых баллов и академических оценок
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов
73-86 баллов
87-100 баллов
8 семестр
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет в г. Тобольске
Факультет __естественнонаучный___________________________________________
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
__________________________________________________________________________________
______
Наименование образовательной программы, профиля: _________ «Биология» профиль
«Биоэкология»_________________________________
Год обучения: __20142015_________________________________________________________________________________
Семестр: __8__________
Наименование дисциплины: Теория и методика обучения
биологии________________________________________________________________________
Количество аудиторных часов на дисциплину:
__________________________________________42_____________
Форма отчётности:
__________________экзамен_________________________________________________________
____
65
Ф.И.О. преподавателя: Осипова Ирина
Вагизовна_________________________________________________________________________
___
Утверждено на заседании кафедры ___сентября_____________ 2014__г. протокол №_1_ .
Аудиторные занятия
Лекции
№
Тема
лекционного
занятия
Максимальное
количество
баллов
Модуль
(аттестация
)
1
Контроль и
проверка
знаний и
умений
учащихся в
процессе
обучения
биологии. ЕГЭ
по биологии.
Посещение
лекций
4
1
Посещение
лекций
4
2
2
Воспитание в
процессе
обучения
биологии.
Экологическое
воспитание
школьников.
Посещение
лекций
2
3
3
Материальная
база обучения
биологии.
№
Тема
практического
занятия
Формы работы
Максимальное
количество
баллов
Модуль
(аттестация
)
1
Содержание и
методика
изучения
раздела
«Животные»
Формы работы
Посещение
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий.
2
1
66
Отметка о
выполнени
и
Отметка о
выполнени
и
2
3
4
5
6
Посещение
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий.
Посещение
Содержание и
занятий.
методика
Выступление на
изучения
занятии.
раздела «Общая
Выполнение
биология»
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий.
Посещение
Контроль и
занятий.
проверка
Выступление на
знаний и
занятии.
умений
Выполнение
учащихся в
учебных
процессе
индивидуальных
обучения
и групповых
биологии. ЕГЭ заданий.
по биологии.
2
Посещение
занятий.
Выступление на
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий.
Посещение
Материальная
база обучения занятий.
Выступление на
биологии.
занятии.
Выполнение
учебных
индивидуальных
и групповых
заданий.
3
Содержание и
методика
изучения
раздела
«Человек»
1
4
2
4
2
Воспитание в
процессе
обучения
биологии.
Экологическое
воспитание
школьников.
3
3
3
Самостоятельная работа
67
№
Тема
1
2
3
4
Содержание и
методика
изучения
раздела
«Животные».
Содержание и
методика
изучения
раздела
«Человека».
Содержание и
методика
изучения
раздела
«Общая
биология».
Контроль и
проверка
знаний и
умений
учащихся в
процессе
обучения
биологии. ЕГЭ
по биологии.
Форма работы
Максимальное
Модуль
Отметка о
количество
(аттестация) выполнении
баллов
Подготовка
к занятиям
2
1
Подготовка
к занятиям
2
1
Подготовка
к занятиям
2
2
Подготовка
к занятиям
2
2
3
3
Подготовить
сообщения на темы,
подготовить
презентацию:
5
Воспитание в
процессе
обучения
биологии.
Экологическое
воспитание
школьников.
1.
Современное
состояние
экологического
образования.
Проблемы
и
перспективы.
2.
Экологическое
воспитание в школе.
3. Специфичность
педагогических
технологий
в
экологическом
воспитании
и
образовании.
4.
Изучение
вопросов,
вынесенных на СРС
68
Написать
конспекты:
6
1. Характеристика
школьного учебноопытного участка.
2.
Методика
организации работ
учащихся
на
пришкольном
участке.
3. Составьте список
семян для полевого
отдела
учебноопытного участка с
учетом, что там
выращиваются
растения, изучаемые
на уроках биологии.
Материальная
база обучения
биологии.
4.
Изучите
материальную базу
конкретной школы.
Оцените
ее
состояние.
Дайте
рекомендации по ее
совершенствованию.
3
5.
Подготовьте
сообщения на темы:
«Животные
–
обитатели
уголка
живой
природы»,
«Опыты
и
наблюдения
над
растениями».
6.
Подготовьте
сообщения на темы:
«Кабинет биологии,
его организация и
оборудование»,
«Комнатные
растения в кабинете
биологии. Методика
включения их в
процесс
изучения
биологии».
69
3
Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Вид аттестации
Экзамен
Соответствие рейтинговых баллов и академических оценок
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов
73-86 баллов
87-100 баллов
Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине
ТЕСТЫ
1. Автором первого отечественного учебника по естественной истории был:
д) В.Ф. Зуев;
е) М.В. Ломоносов;
ж) А.Я. Герд;
з) А.П. Богданов.
2. В первые монографический принцип описания представителей систематических групп
организмов предложил:
д) А.Я. Герд;
е) В.Ф. Зуев;
ж) А.П. Богданов;
з) К.Ф. Рулье.
3. Главное особенностью обучения естествознанию Бекетов считал:
д) преобладание систематики;
е) дедуктивный метод;
ж) индуктивный метод;
з) эволюционный метод.
4. Впервые курс не живой природы для начальной школы создал:
д)
е)
ж)
з)
5. Впервые
создал:
А.М. Теряев;
А.Я. Герд;
В.Ф. Зуев;
К.Ф. Рулье.
в Росси учебник зоологии и зоологическую хрестоматию на основах дарвинизма
д) А.П. Богданов;
е) В.Ф. Зуев;
ж) К.Ф. Рулье;
з) А.Я. Герд.
6. Биологическое направление в содержании обучения биологии в России в первые было
реализовано:
д) А.П. Богдановым;
е) К.Ф. Рулье;
ж) К.К. Сент-Илером;
з) А.Я. Гердом.
7. Д.Н. Кайгородов известен в методике обучения биологии как автор:
д) ряда учебников по ботанике;
70
е) программы по естествознанию, составленные по "общежитиям природы";
ж) биологического направления в преподавании естествознания;
з) курса "Неживая природа".
8. Главной особенностью содержания учебников биологии по Любену было:
д) преобладание самостоятельных работ и наблюдений;
е) использование дедуктивного подхода в изложении материала;
ж) преобладание систематики;
з) использование эволюционного подхода.
9. В России отечественная общая методика преподавания биологии была написана и издана:
г) В.В. Половцевым;
д) А.Я. Гердом;
е) Н.М. Верзилиным.
10. В первое десятилетие XX века в России в преподавание биологии главное внимание
уделялось:
д) урочным занятиям;
е) домашним работам;
ж) экскурсионной работе и практическим занятиям;
з) фенологическим наблюдением.
11. Универсальным методом реализации комплексных программ был признан метод:
д) лабораторный;
е) исследовательский;
ж) экскурсионный;
з) беседы.
12. К специальным понятиям школьной биологи относится:
д) клетка;
е) бактериофаг;
ж) вид;
з) обмен веществ и пищеварение энергии.
13. К общебиологическим понятиям в биологии относится:
д) лиана;
е) луковица;
ж) клетка;
з) порошица.
14. Одной из закономерностей учебно-воспитательного процесса, способствующих успешному
формированию и развитию понятий, является:
д) дедуктивный подход в преподавании;
е) преимущественное использование практических методов обучения;
ж) единство принципов научности и доступности;
з) использование интеграционного подхода в преподавании.
15. К наглядным методам обучения (по Верзилину) относится:
д) рассказ;
е) лабораторная работа;
ж) упражнения и задачи;
з) наблюдения.
16. К практическим методам обучения относится:
71
д) наблюдение;
е) беседа;
ж) демонстрация натуральных объектов;
з) упражнения и задач.
17. Развивающая функция метода обучения в первую очередь направлена:
д)
е)
ж)
з)
на овладение знаниями, понятиями, законами и теориями биологии;
на формирование приемов умственной деятельности;
на реализацию межпредметных и внутрипредметных связей;
на формирование научного мировоззрения, нравственных и этических качеств
личности.
18. К организационным приемам обучения относится:
д) выполнение сходных заданий разными группами учащихся;
е) сравнение объектов по сходству и различию;
ж) использование микроскопов при проведении лабораторной работы;
з) формулирование выводом и обобщений.
19. Воспитательная функция метода обучения направлена:
д) на формирование приемов умственной деятельности;
е) на формирование научного мировоззрения, нравственных и этических качеств
личности;
ж) на овладение знаниями, понятиями, законами и теориями биологии;
з) на реализацию межпредметных и внутрипредметных связей.
20. К логическим приемам обучения относятся:
д) сравнение объектов по сходству и различию;
е) выполнение учебного задания по инструктивной карточке;
ж) выполнение сходных задание разными группами учащихся;
з) инструктаж учителя по выполнению задания.
21. При выборе метода обучения биологии, прежде всего, исходят:
д) из обеспеченности изучаемого материала необходимыми изобразительными
средствами обучения;
е) из содержания учебного материала, наличие у учащихся пропедевтических
знаний;
ж) из дисциплинированности учащихся класса;
з) из наличия натуральных изучаемых объектов (живых или фиксированных).
22. К формам обучения биологии из числа названного относится:
д) беседа;
е) самостоятельная работа;
ж) труд на учебно-опытном участке;
з) лабораторная работа.
23. Учебная экскурсия, предусмотрена программой по биологии, относится:
д) к формам обучения;
е) к методам обучения;
ж) к методическим приемам обучения;
з) к материальной базе обучения.
24. Основная форма внеклассной работы по биологи - это:
д) кружок юных натуралистов;
е) урок;
72
ж) факультатив;
з) практикум.
25. К методам обучения биологии относится:
д) урок;
е) лабораторная работа;
ж) беседа;
з) экскурсия.
26. К логическим приемам обучения биологии относится:
д) объяснительный рассказ;
е) эвристическая беседа;
ж) наблюдение;
з) сравнение.
27. Основная форма обучения биологии в современной школе - это:
д) рассказ;
е) урок;
ж) проблемное изложение материала;
з) индивидуальный подход.
28. К практическим методам обучения биологии относятся:
д)
е)
ж)
з)
наблюдения;
беседа;
демонстрация натуральных объектов;
упражнение и задачи.
29. Первое целостное эволюционное обучение было предложено:
д) Ж.Б. Ламарком;
е) Ч. Дарвином;
ж) К. Линнеем;
з) А. Уоллесом.
30. К функциональным анатомическим понятиям школьного курса биологии относятся:
д) внутреннее строение органа и организма;
е) клетка;
ж) корень;
з) цветок.
31. К функциональным систематическим понятиям в биологии относится:
д) формы;
е) род;
ж) цвет;
з) среда обитания.
32. К функциональным морфологическим понятиям в биологии относится:
д) вкус;
е) дыхание;
ж) размеры;
з) место обитания.
33. К функциональным физиологическим понятиям в биологии относится:
д) отряд;
73
е) окраска организма;
ж) дыхания;
з) поперечный срез мышцы.
34. К экологическим понятиям относится:
а) диффузия;
б) запах;
в) класс;
г) биоценоз.
35. Какие культуры выращиваются в овощном отделе учебно-опытного участка:
а) тыква;
б) злаки;
в) нарциссы;
г) земляника.
36. Какие культуры можно рекомендовать выращивать для плодово-ягодного отдела учебноопытного участка в районах Крайнего Севера:
а) арбуз;
б) крыжовник;
в) виноград;
г) абрикос.
37. Что относится к натуральным наглядным пособиям:
а) барельеф;
б) макет;
в) муляж;
г) гусеница.
38. К техническим средствам обучения по биологии относится:
а) кинопроектор;
б) микроскоп;
в) диапроектор;
г) кодоскоп.
39. Какие живые организмы могут жить в аквариуме:
а) медуза;
б) кораллы;
74
в) циклопы;
г) креветки.
40. С какими видами насекомых можно проводить исследовательскую работу в овощном отделе
учебно- опытного участка:
а) жужелица;
б) сосновый усач;
в) короед;
г) таракан.
41. Основная форма внеклассной работы для индивидуального исследования учащихся:
а) экскурсия;
б) биологический вечер;
в) секция НОУ;
г) викторина.
42. Автор теории экологических понятий:
а) И.Т. Суравергина;
б) И.Н. Понамарева;
в) И.Д. Зверев;
г) А.Н. Захлебный.
43. Кому принадлежит первенство
биологии:
в разработке теории межпредметных связей в курсе
а) В.В. Половцев;
б) Б.Е. Райков;
в) Н.М. Верзилин;
г) Б.В. Всесвятский.
44. Кому принадлежит первенство в разработке теории понятий:
а) А.И. Никимов;
б) Д.И. Тройтак;
в) Н.М. Верзилин;
г) В.М. Корсунская.
45. Умения какой функции из классификационной характеристики учителя биологии
используются при планировании различных видов учебной работы:
а) коммуникативная;
75
б) конструктивная;
в) развивающая;
г) исследовательская.
46. Какие знания и умения необходимы при реализации конструктивной функции
професенограммы учителя биологии:
а) обратная связь;
б) виды планирования;
в) умение «вести» общение;
г) умение проводить педагогические исследования.
47. Какие умения реализуются при информационной функции в педагогической деятельности
учителя биологии:
а) планирование;
б) обратная связь;
в) умения развивать мыслительную деятельность;
г) умение проникать во внутренний мир ребенка.
48. Какие знания и умения реализуются при развивающей функции професенограммы учителя
биологии:
а) отбор информации;
б) сравнение, анализ, обобщение, классификация;
в) планирование учебного материала;
г) мобилизация знаний.
49. Основная специфическая черта отличия внеурочной работы от внеклассной работы:
а) по желанию;
б) по интересу;
в) необязательная;
г) оценивающая оценкой.
50. Какие из перечисленных биологических понятий являются локальными:
а) эволюция;
б) дыхание;
в) иммунитет;
г) вид.
51. Выделите общебиологическое, наиболее распространенное понятие:
76
а) ассимиляция;
б) эволюция;
в) клетка;
г) размножение.
52. Какие из перечисленных опытов являются наиболее длительными:
а) прорастание семени гороха;
б) движение воды с минеральными солями по стеблю;
в) развитие корней на листе бегонии;
г) прорастание зерновки пшеницы.
53. Какие из перечисленных опытов и наблюдений являются наиболее кратковременными:
а) прорастание семени финиковой пальмы;
б) прорастание семени тыквы;
в) прорастание семени бобовых;
г) прорастание семени злаковых.
54. Какие из перечисленных домашних заданий носят творческий характер:
а) выучить параграф;
б) ответить на вопросы в конце параграфа;
в) составить опорную схему по заданному параграфу или заданной теме;
г) чтение дополнительной литературы.
55. Выделите основной компонент научно-методического отдела школьного кабинета
биологии:
а) натуральные объекты;
б) модели;
в) каталог;
г) учебные программы, учебники, учебно-методическая литература.
56. Выделите основной компонент справочного отдела школьного кабинета по биологии:
а) муляжи;
б) план работы кабинета;
в) каталог литературы;
г) паспорт кабинета.
57. Назовите, кто впервые в методике естествознания дал систематизацию наглядных пособий:
77
а) А.Я. Герд;
б) Б.Е. Райков;
в) В.В. Половцев;
г) Н.А. Пугал.
58. Назовите специфичный метод изучения курса «Человек»:
а) изучение по таблицам;
б) самонаблюдение;
в) просмотр диафильмов;
г) наблюдение.
59. Выделите основной прием контроля знаний при словесном методе обучения
а) монтировка схем на доске;
б) узнавание препарата под микроскопом;
в) написание реферата;
г) участие в дискуссии по решению проблемного вопроса.
60. Выделите основные приемы контроля знаний при практическом методе обучения:
а) доклад по заданной теме;
б) сообщение учащихся;
в) самостоятельное выполнение лабораторной работы;
г) ответы на тестовые задания.
5.3. Тестовые задания по методике обучения биологии для итогового контроля знаний
Задание № 1
Установить все возможные соответствия:
А. Образовательные задачи 1. Формирование научного мировоззрения
Б. Развивающие задачи
2. Формирование системы интеллектуальных
умений
В. Воспитательные задачи 3. Формирование системы общенаучных
умений
78
4. Формирование системы знаний
5. Развитие познавательного интереса
6. Формирование умений по постановке
опытов, наблюдений
Задание № 2
Установить все возможные соответствия:
Типы уроков
Виды уроков
А. Вводный
1. Объяснительно-иллюстративный
Б. Изучение нового материала
2. Лабораторный
В. Комбинированный
3. Зачет
Г. Учетно-повторительный
4. Киноурок
Д. Обобщающего повторения
5. Школьная лекция
6. Семинар
7. Зачет
8. Конференция
Выберите правильный ответ
Задание № 3
В основе репродуктивных методов обучения биологии лежит: 1) школьная лекция; 2)
поисковая беседа; 3) иллюстративное наблюдение; 4) работа с дополнительной литературой; 5)
решение познавательных задач; 6) демонстрация таблиц.
В основе частично-поискового метода лежит: 1) рассказ учителя; 2) иллюстративное
наблюдение; 3) эвристическая беседа; 4) исследовательское наблюдение; 5) подготовка
докладов, сообщений; 6) проблемная лекция.
В процессе обучения биологии осуществляется система воспитания школьников,
включающая: 1) художественное; 2) мировоззрение; 3) экономическое; 4) правовое; 5) половое;
6) экологическое; 7) эстетическое; 8) нравственное; 9) ответ иной.
Задание № 4
79
Установите все возможные соответствия:
Логические операции с понятиями.
5.
6.
7.
8.
Определение
Деление
Ограничение
Обобщение
Признаки.
8. Определение объема понятий
9. Выявление существенных признаков понятия
10. Увеличение содержания понятий, уменьшение объема понятий
11. Определение содержание понятий
12. Увеличение объема понятий, уменьшение содержание понятий
13. Определение качественной характеристики понятия
14. Определение количественной характеристики понятий
Задание № 5
Установите все возможные соответствия
Тип урока
А. Вводный
Б. Изучение нового материала
В. Комбинированный
Г. Обобщающего повторения
Д. Учетно-повторительный
Этапы урока
7. Вводная часть
8. Проверка знаний
9. Изучение нового материала
10. Закрепление
11. Домашнее задание
12. Обобщающее повторение
80
Задание № 6
Укажите последовательность этапов формирования и развития биологических понятий.
5.
6.
7.
8.
Представление
Ощущение
Понятие
Восприятие
Задание № 7
Из предложенного перечня выберите
А) типы уроков;
Б) виды уроков.
1) вводный; 2) комбинированный; 3) лабораторный; 4) зачет; 5) объяснительноиллюстративный; 6) конкурс; 7) конференция; 8) обобщающего повторения; 9) школьная
лекция; 10) учетно-повторительный; 11) семинар.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Вариант 1
1. Охарактеризуйте какие виды планирования вы знаете?
2. Дать характеристику биологическому эксперименту: кратковременному и
долговременному (на примерах).
3. Школьный кабинет биологии, его отделы. Требования к современному кабинету
биологии.
4. Составить тематику летних заданий по зоологии.
5. Разработать план урока с элементами интеграции по ботанике.
Вариант 2
1.
2.
3.
4.
5.
Какие формы преподавания биологии вы знаете? Раскройте их содержание.
Дайте характеристику разным формам контроля знаний по биологии.
Дайте понятие урок биологии и охарактеризуйте основные типы уроков по биологии.
Составить тематику летних заданий по ботанике.
Разработать план урока с элементами интеграции по зоологии.
Вариант 3
1. Раскрыть виды внеклассных занятий по биологии. Раскрыть организационные формы:
массовые, групповые и индивидуальные.
2. Использование научно-популярной литературы на уроках биологии (составить
аннотированный список литературы, описать методику работы с ней на конкретных уроках по
любой теме).
81
3. Назовите ученых-методистов и их вклад в развитие методики преподавания биологии.
4. Теория методов и приемов (выбор метода на примере конкретной темы).
Вариант 4
1. Составить план работы с учащимися в уголке живой природы.
2. Перечислите прочитанные вами книги по курсу биологии (автор, название книги,
краткое содержание, методика работы с ними на уроках).
3. Назовите ученых-биологов, использование их вклада в школьном курсе биологии.
4. Дать характеристику учебно-опытному участку и его отделам. Описать примерное
содержание опытнической работы.
Вариант 5
1. Школьный кабинет биологии и его отделы.
2. Теория понятий. Классификация на примере одной их тем школьного курса биологии.
3. Внеурочная и внеклассная работа по биологии. Классификация, черты их сходства и
различия.
4. Учебно-природные тропы.
Вариант 6
1.
2.
3.
4.
НОУ. Примерная тематика исследований по биологии.
Внеклассное чтение и методика его проведения.
Формы учебно-воспитательного процесса по биологии.
Методика организации и проведения кружка по биологии (на свой выбор).
Контрольная работа № 1
Вариант 1
1. Докажите, что методика биологии – педагогическая наука.
2. Разработайте план урока из темы «Корень» (тема, цель, задачи, тип, вид, оборудование,
краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме урока). Список
литературы обязателен.
Вариант 2
1. Что такое «методология»? Охарактеризуйте основные методологические подходы.
2. Разработайте план урока из темы «Побег» (тема, цель, задачи, тип, вид, оборудование,
краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме урока). Список
литературы обязателен.
Вариант 3
1. Дайте характеристику современным концепциям биологического образования.
82
2. Разработайте план урока из темы «Отделы растений» (тема, цель, задачи, тип, вид,
оборудование, краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме урока).
Список литературы обязателен.
Вариант 4
1. Что такое «гуманизация биологии» и «биологизация наук»?
2. Разработайте план урока из темы «Грибы. Лишайники» (тема, цель, задачи, тип, вид,
оборудование, краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме урока).
Список литературы обязателен.
Вариант 5
1. Наука биология и биологическая картина мира.
2. Разработайте план урока из темы «Тип «Кольчатые черви» (тема, цель, задачи, тип, вид,
оборудование, краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме урока).
Список литературы обязателен.
Вариант 6
1. Стандартизация общего биологического образования.
2. Разработайте план урока из темы «Класс «Птицы» (тема, цель, задачи, тип, вид,
оборудование, краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме урока).
Список литературы обязателен.
Вариант 7
1. Интегрированные естественнонаучные учебные курсы.
2. Разработайте план урока из темы «Класс «Земноводные» (тема, цель, задачи, тип, вид,
оборудование, краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме урока).
Список литературы обязателен.
Вариант 8
1. Классификация и характеристика основных понятий курса биологии.
2. Разработайте план урока из темы «Класс «Млекопитающие» (тема, цель, задачи, тип,
вид, оборудование, краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме
урока). Список литературы обязателен.
Вариант 9
1. Основные направления развития методики обучения биологии (история и
современность).
2. Разработайте план урока из темы «Тип «Круглые черви» (тема, цель, задачи, тип, вид,
оборудование, краткое содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме урока).
Список литературы обязателен.
Контрольная работа № 2
83
Вариант 1
1. Методика формирования и развития экологических понятий в курсе биологии 6-7-го
класса (раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.»).
2. Разработайте конспект урока из темы «Эволюционное учение» (тема, цель, задачи, тип,
вид, оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме
урока). Список литературы обязателен.
Вариант 2
1. Методика проведения сезонных биологических экскурсий при изучении раздела
«Растения».
2. Разработайте конспект урока из темы «Пищеварительная система» (тема, цель, задачи,
тип, вид, оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и умений по
теме урока). Список литературы обязателен.
Вариант 3
1. Методика использования комнатных растений при изучении курса биологии 6-7-го
классов.
2. Разработайте конспект урока из темы «Основы экологии» (тема, цель, задачи, тип, вид,
оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме
урока). Список литературы обязателен.
Вариант 4
1. Использование нетрадиционных форм обучения в курсе биологии 7-8-го классов (раздел
«Животные»).
2. Разработайте конспект урока из темы «Дыхательная система» (тема, цель, задачи, тип,
вид, оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме
урока). Список литературы обязателен.
Вариант 5
1. Методика использования наглядных пособий (все виды) при изучении биологии 7-8-го
классов (раздел «Животные»).
2. Разработайте конспект урока из темы «Происхождение жизни на земле» (тема, цель,
задачи, тип, вид, оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и
умений по теме урока). Список литературы обязателен.
Вариант 6
1. Методика проверки знаний и умений при изучении биологии 9-го класса (раздел
«Человек и его здоровье»).
2. Разработайте конспект урока из темы «Основы цитологии» (тема, цель, задачи, тип, вид,
оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и умений по теме
урока). Список литературы обязателен.
84
Вариант 7
2. Методика проведения практических занятий в курсе биологии 9-го класса (раздел
«Человек и его здоровье»).
3. Разработайте конспект урока из темы «Основы генетики и селекции» (тема, цель, задачи,
тип, вид, оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и умений по
теме урока). Список литературы обязателен.
Вариант 8
2. Методика проведения школьной лекции при изучении биологии 10-11-го классов (раздел
«Общая биология»).
3. Разработайте конспект урока из темы «Высшая нервная деятельность» (тема, цель,
задачи, тип, вид, оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и
умений по теме урока). Список литературы обязателен.
Вариант 9
1. Материально-техническая база обучения биологии. Школьный учебно-опытный участок.
2. Разработайте конспект урока из темы «Основы учения о биосфере» (тема, цель, задачи,
тип, вид, оборудование, подробное содержание урока и варианты контроля знаний и умений по
теме урока). Список литературы обязателен.
Контрольная работа № 3
I вариант
1.
2.
3.
4.
5.
Раскрыть виды внеклассных занятий по биологии. Раскрыть организационные формы:
массовые, групповые и индивидуальные.
Использование научно-популярной литературы на уроках биологии (составить
аннотированный список литературы, описать методику работы с ней на конкретных
уроках по любой теме).
Назовите ученых-методистов и их вклад в развитие методики преподавания биологии.
Теория методов и приемов (выбор метода на примере конкретной темы).
Школьный кабинет биологии и его отделы.
II вариант
1.
2.
3.
4.
5.
Составить план работы с учащимися в уголке живой природы.
Перечислите прочитанные вами книги по курсу биологии (автор, название книги, краткое
содержание, методика работы с ними на уроках).
Назовите ученых и их вклад в развитие школьного курса биологии.
Дать характеристику учебно-опытному участку и его отделам. Описать примерное
содержание опытнической работы.
Теория понятий, их классификация на примере одной из тем изучаемого курса.
Контрольная работа № 4
85
Вариант 1
1. Какие задачи стоят перед учителем в процессе преподавания биологии в средней
общеобразовательной школе?
2. Охарактеризуйте понятие «метод обучения». Дайте классификацию методов обучения
по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской. Назовите основные функции методов обучения.
3. Почему средства наглядности имеют большое значение в обучении биологии? Что
называется средствами обучения биологии?
4. Назовите дидактические принципы, используемые в процессе преподавания биологии и
охарактеризуйте их.
Вариант 2
1. Что такое методический прием? Дать классификацию методических приемов. От чего
зависит выбор методов обучения?
2. Укажите различия между понятиями – принцип наглядности, средство наглядности и
наглядное пособие.
3. Дать определение «урок биологии». Назвать другие формы обучения биологии в
современной школе.
4. В чем отличия внеурочной работы от внеклассной работы?
Контрольная работа № 5
Вариант 1
1. Какие основные проблемы решала методика обучения биологии в 60 – 80 гг. 20 века?
Назовите ведущих методистов – биологов этого времени и основные направления их
работы.
2. Охарактеризуйте понятие «метод обучения». Дайте классификацию методов обучения
по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской. Назовите основные функции методов обучения.
3. Что такое «средства обучения в биологии»? Почему средства наглядности имеют
большое значение для обучения биологии?
4. Назовите особенности внеклассной и внеурочной работ по биологии. Укажите их
отличия. Приведите примеры.
5. Дать классификацию форм контроля за знаниями учащихся по биологии.
Вариант 2
1. Какие методические проблемы решались В. Ф. Зуевым и А. Я. Гердтом?
86
2. Что такое методический прием? Напишите классификацию методических приемов. От
чего зависит выбор методов обучения?
3. Укажите различия между понятиями – принцип наглядности, средство наглядности и
наглядное пособие. Приведите примеры.
4. Дать определение «урок биологии». Назвать другие формы обучения биологии в
современной школе.
5. Какие виды планирования применяются в современной школе? Охарактеризуйте их.
5.4 Вопросы к зачету, экзамену
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
1. Методика обучения биологии как наука. Предмет и задачи методики обучения биологии.
2. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии.
3. Система биологического образования в современной школе. Базисное и профильное
обучение.
4. Основные задачи, принципы содержания и структура школьного курса биологии.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт по биологии. Содержание
общего биологического образования.
6. Особенности современного биологического образования. Инновационные подходы к
обучению биологии.
7. Понятия и термины. Классификация понятий, примеры понятий.
8. Теория развития биологических понятий. Условий их развития.
9. Работа с терминами и понятиями на уроке и в домашнем задании по биологии.
10. Межпредметные связи биологии с предметами естественнонаучного и гуманитарного
цикла.
11. Методы и методические приемы обучения биологии. Классификация и выбор методов.
12. Развитие и сочетание методов обучения биологии.
13. Интерактивные методы обучения биологии.
14. Средства обучения. Классификация средств обучения и их примеры.
15. Комплексное использование средств наглядности в обучении биологии.
16. Особенности методики уроков с разным (анатомическим, морфологическим,
физиологическим) содержанием в разделе «Растения».
17. Анализ учебно-методического комплекса на примере раздела «Растения».
18. Структура комбинированно урока по биологии.
19. Интеграция естественнонаучных и гуманитарных знаний. Модели интеграции.
20. Формы обучения биологии: урок, лабораторное занятие, экскурсия, практическая работа.
21. Современные педагогические технологии в обучении биологии.
22. Внеклассные работы, виды и особенности содержания. Элективные курсы.
23. Содержание и методика изучения раздела «Животные».
24. Содержание и методика изучения раздела «Человек».
25. Содержание и методика изучения раздела «Общая биология».
26. Особенности пропедевтического курса «Естествознание».
27. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
28. Организация пришкольного участка в современных условиях.
29. Материальная база обучения биологии.
30. Современные требования к оснащению кабинета биологии.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Методика обучения биологии как наука и учебный предмет.
87
2. Зарождение методики обучения биологии в России. Начало школьного естествознания
в России и методики его обучения.
3. Школьное естествознание и методика его преподавания в XIX веке.
4. Методика обучения естествознанию в первой половине XX века.
5. Методика обучения биологии во второй половине XX века. Ведущие методисты и их
педагогическое наследие (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, И.Д. Зверев, Н.Л. Бруновт и т.д.).
6. Закономерности и принципы методики обучения биологии.
7. Развитие и совершенствование проблемы содержания биологического образования в
свете новых достижений естественных наук.
8. Содержание биологического образования; компоненты, их характеристика.
9. Содержание и особенности биологических
Преемственность школьных биологических предметов.
предметов
в
средней
школе.
10. Актуальные проблемы методики преподавания биологии на современном этапе.
11. Теория развития биологических понятий.
12. Система и развитие экологических понятий в школьном предмете "Биология».
13. Формирование общебиологического
функциональная единица живого".
понятия
"Клетка
как
структурная
и
14. Методика развития понятий в процессе обучения биологии.
15. Группы биологических понятий. Работа с терминами и понятиями в разных разделах
школьной биологии.
16. Роль школьного курса биологии
мировоззрения и научной картины мира.
в
формировании
материалистического
17. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
18. Эколого-эстетическое, валеологическое, трудовое, патриотическое воспитание при
изучении школьного курса биологии.
19. Методы и методические приемы обучения биологии. Классификация и выбор
методов.
20. Программы для средней (полной) школы. Разноуровневая программа по биологии
(VI- IX класс). Профильные программы (Х-ХI класс).
21. Школьные учебники и программы разных авторов. Анализ структурных элементов
учебников.
22. Планирование работы учителя биологии. Перспективные и тематические планы.
23. Методика составления конспектов уроков разного типа и вида. Учёт, специфика,
содержание уроков
24. Охарактеризуйте особенности словесных методов. На чем основана система методов
Н.М. Верзилина.
88
25. Охарактеризуйте особенности наглядных методов. В чём отличие системы методов
Н.М. Верзилина от системы методов Б. Е. Райкова?
26. Охарактеризуйте особенности практических методов. Назовите основные функции
методов обучения.
27. Средства обучения и их комплексное использование.
28. Интегрированные средства обучения. Экранные средства обучения, их место в
учебном процессе.
29. Дидактические средства обучения, их классификация и педагогическое значение.
30. Составить перечень средств обучения к разделу "Цветковые растения".
31. Опорные конспекты, схемы, сигналы при изучении биологии: методика их
составления, педагогическое значение.
32. Урок - основная форма обучения биологии. Структура и анализ урока биологии.
Требования к современному уроку биологии.
33. Методика уроков с анатомическим, физиологическим и морфологическим
содержанием (на конкретном примере).
34. Уроки различного тина с комплексным использованием школьного оборудования,
различных методой и методических приемов.
35. Новые научные теоретические труды и пособия по частным методикам.
36. Урок - конференция по биологии. Методика его подготовка, проведения и
педагогическое значение.
37. Методика проведения урока-лекции (на конкретном примере).
38. Разработать план вводного урока по теме "Опорно-двигательная система".
39. Разработать план урока-семинара по теме "Центры происхождения культурных
растений".
40. Разработать план урока с элементами интеграции по общей биологии.
41. Элементы проблемного обучения на уроке биологии, их педагогическое значение.
42. Нетрадиционные уроки биологии.
43. Разработать план урока-экскурсии.
44. Разработать план урока с элементами персонификации.
45. Уроки с экологическим содержанием (на конкретном примере).
46. Вводный урок, его значение. Особенности реализации воспитательной функции
обучения на вводном уроке.
47. Особенности реализации образовательной функции обучения на комбинированном
уроке биологии.
89
48. Особенности реализации образовательной функции обучения на повторительнообобщающем уроке по биологии.
49. Школьный учебно-опытный участок: педагогические требования, особенности
проведения занятий на участке.
50. Организация территории учебно-опытного участка. Отделы участка.
51. Факультативные курсы по биологии, их содержание и методика проведения в школе.
52. Уголок живой природы, его значение в преподавании биологии.
53. Проблема персонификации и её значение в школьном курсе биологии.
54. Проблема интеграции в школьном курсе биологии. Интегрированные уроки.
55. Экологический отдел учебно-опытного участка, его структура и содержание.
56. Школьный биологический эксперимент. Варианты использования его результатов в
учебно-воспитательном процессе на примере одного из курсов биологии.
57. Межпредметные и внутрипредметные связи разделов школьной биологии.
58. Школьный кабинет биологии, его отделы. Требования к современному кабинету
биологии.
59. Тематика и методика проведения биолого-химического практикума на примере
одного из классов (8-11 классы).
60. Кружок юных натуралистов. Содержание и методика проведения занятий на примере
кружка юных цветоводов.
61. Самостоятельные работы учащихся в обучении биологии.
62. Биологические экскурсии: разнообразие, структура, методика подготовки и
проведения,
63. Внеурочная работа и внеклассные занятия: классификации, значение для
формирования у учащихся познавательного интереса к биологии.
64. Внеклассные чтения по биологии, методика их организации и проведения (на
конкретном примере).
65. НОУ, их структура и содержание работы.
66. Кружок юных зоологов: структура, тематика и содержание работы.
67. Методика выполнения наблюдений и самонаблюдений в разделе «Человек и его
здоровье».
68. Организация и методика проведения тематических биологических вечеров, игр,
олимпиад юных биологов.
69. Методика организации
педагогическое значение.
школьных
лесничеств,
их
структура,
содержание,
70. Исследовательская работа юных натуралистов. Тематика, методика ее организации,
оформление результатов эксперимента и место использования их на уроке.
90
71. Дифференцированный подход к учащимся при проведении контроля знаний. Формы,
виды и методы контроля знаний по биологии, их классификация.
72. Методика организации лабораторных работ с натуральным раздаточным материалом.
73. Методика использования опытов в учебном процессе по биологии.
74. Методика использования таблиц, схем, рисунков при систематизации и закреплении
знаний.
75. Методика организации лабораторных работ учащихся по биологии с микроскопом и
микропрепаратами.
76. Анализ учебно-методического комплекса на примере комплекса по разделу
«Растения».
77. Комнатные растения в кабинете биологии. Методика включения их в процесс
обучения биологии.
78. Домашние работы учащихся по биологии.
79. Развитие у учащихся практических умений и навыков при изучении биологии.
80. Место и значение практических занятий в системе обучения биологии
81. Развитие у учащихся приемов умственной деятельности и интеллектуальных умений
в процессе обучения биологии.
82. Методика разработки и использования тестового контроля знаний учащихся по
биологии.
83.Составить тематику летних заданий по ботанике.
84. Разработать варианты форм контроля знаний по темам «Грибы» или «Птицы» (по
выбору).
85. Составить план наблюдений и опытов с экологическим содержанием по зоологии.
86. Составить план наблюдений и опытов с экологическим содержанием по ботанике.
87. Педагогическое наследие работ А.Я. Герда, Б.Е. Райкова, В.Ф. Зуева, Н.М.
Верзилина, В.М. Корсунской и др. Их значение в развитии отечественной методике биологии.
88. Предпрофильное и профильное обучение по биологии.
89. Интерактивные методы обучения по биологии.
90. Элективные курсы по биологии и экологии.
Приложения 6. Глоссарий
Биологические понятия - обобщѐнные представления. Понятия делятся на простые и сложные,
специальные и общебиологические.
Биологический метод – разработан В.В. Половцевым на основе трех принципов: 1) формы
изучаются в связи с отправлениями; 2) образ жизни изучается в связи со средой обитания 3) в
школе должен изучаться наиболее ценный материал.
Внеклассное чтение – вид индивидуальной внеклассной работы, связанной с чтением
литературы о природе.
91
Внеурочные работы – обязательные оценочные занятия учащихся: летние задания,
фенологические наблюдения, постановка опытов и др.
Групповая внеклассная работа – занятие с группой учеников: кружки юннатов, экскурсии и
др.
Домашняя работа – форма обучения биологии, связанная с самостоятельным выполнением
заданий учащимися в домашних условиях.
Зуев В.Ф. – первый русский методист и автор первого учебника по естествознанию
«Начертания естественной истории».
Индивидуальная внеклассная работа – форма обучения биологии, связанная с деятельностью
отдельных учащихся: внеклассное чтение, работа в природе и др.
Инструктаж – пояснение учителя к самостоятельно выполняемой учащимися лабораторной
работе, постановке эксперимента, опыта и др.
Исследовательский метод – метод обучения на основе изучения натуральных объектов
природы.
Кабинет биологии – помещение для занятий с учащимися в школе.
Компетентность – латинское слово, обозначающее умение, наличие данных для этой работы,
а также правомочность, полноправность.
Контроль знаний, умений, навыков учащихся – проверка качества знаний, умений и навыков.
Массовая внеклассная работа – работа, вовлекающая в свою орбиту большое количество
участников: вечера, олимпиады, КВН, натуралистические компании и др.
Материальная база преподавания биологии – условия для успешной работы учителя и
учащихся: кабинет биологии, уголок живой природы, учебно-опытный участок.
«Метод проектов» – самообучение учащихся в действии. Выдвигается проект и учащиеся его
выполняют, получая знания из книг, бесед со специалистами.
Методика обучения биологии – наука о системе процесса обучения и воспитания,
обусловленного особенностями школьного предмета.
Методы научного исследования МПБ – средства познания изучаемого предмета и способы
достижения поставленной цели: наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование,
прогнозирование, тестирование, качественный и количественный анализ.
Методы обучения – способы передачи знания учителем и одновременное их усвоения
учащимися. Методы обучения классифицируются по источнику знаний: словесные (беседа,
рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация натуральных объектов), практические
(наблюдение, эксперимент) (по Н.М. Верзилину)
Навыки – автоматизированные умения, умения в действии.
Общая методика обучения – рассматривает основные вопросы всех биологических курсов в
школе по обучению, воспитанию и развитию учащихся.
Объект исследования МПБ – учебно-воспитательный процесс, связанный с данным
предметом.
План-конспект – подробный, т.е. развѐрнутый план урока.
урока.
План урока – в краткой форме отмечаются действия
учителя и учащихся.
Предмет исследования МПБ – цели и содержание образовательного процесса, методы,
средства и формы обучения, воспитания и развития учащихся.
Самостоятельная работа – особый вид деятельности
учащихся под руководством учителя.
Система уроков – перечень уроков программной темы.
Система формы обучения – совокупность ряда форм
обучения в их взаимосвязи.
Средства обучения – набор наглядных пособий: натуральные, изобразительные, технические,
вспомогательные.
92
Тематический план – планирование конкретной программной темы по схеме: тема урока,
методы урока, оборудование, повторение, литература.
Тетрадь по биологии – тетрадь для самостоятельной работы учащихся в классе и дома.
Уголок живой природы – помещение для содержания живых животных, растений и занятий с
ними учащихся.
Умения – это возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний.
Урок – основная форма обучения и воспитания учащихся.
Учебно-опытный участок – территория земельного участка для занятия с учащимися.
93