статью (59.5 Кб) - Преподаватель высшей школы в 21 веке

ПРЕПОДАВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН
В ЮРИДИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Е.А. Флик, к.х.н.
Е.В. Драгилев
Л.Л. Драгилева, к.ф.-м.н., доцент
С.А. Паламарчук
В.И. Периг
Ростовский филиал ФГБОУ ВПО «Российская академия правосудия», г.
Ростов-на-Дону, Россия
ludmiladr@mail.ru
Работа посвящена повышению эффективности обучения
дисциплинам естественнонаучного цикла в рамках юридического высшего
учебного заведения. Рассмотрены новые методики преподавания
естествознания, математики, информатики; анализируются результаты
их внедрения в учебный процесс.
Ключевые слова: естественные дисциплины, процесс обучения,
интеграция.
В настоящее время учебный процесс в вузах, в т.ч. и юридических,
интенсивно совершенствуется. Большое внимание уделяется проблеме
интеграции. Успешность совершенствования учебного процесса с целью
качественной подготовки высококвалифицированных специалистов
достигается различными активными методами обучения. Вместе с тем
обновление образования требует использования современных технологий
обучения, нетрадиционных методов и форм организации обучения.
Оценивая в целом роль естественнонаучного образования, можно
отметить, что оно призвано дать человеку основы естественнонаучной
компетентности и гуманистических идеалов в их единстве. В целостном
виде это отражается в концепции гуманитаризации содержания
естественнонаучного образования.
Ведущим направлением гуманитаризации естественнонаучного
образования является интеграция различных учебных предметов вокруг
проблем взаимодействия человека и природы. Именно на основе
интеграции возможен эффективный показ роли естественных наук в
научном познании биосферы, в изучении человеческой деятельности, в
решении глобальных проблем современности.
На факультете непрерывного образования (ФНО) Ростовского
филиала Российской академии правосудия в перечень естественных
дисциплин, преподаваемых на первых курсах, входят математика,
информатика, естествознание. Следует отметить, что дисциплина
«Естествознание» преподается в вузе только с 2011 г.; ее особенность
состоит в том, что это – интегрированный курс, объединяющий знания из
разных предметных областей.
Целью настоящей работы является исследование эффективности
обучения студентов в рамках апробации усовершенствованных
интегративных курсов естественных дисциплин, преподаваемых в
юридическом вузе. Объект исследования – процесс подготовки будущих
юристов на базе Ростовского филиала ФГБОУ ВПО «РАП».
Методики преподавания естественных дисциплин для студентов
ФНО в юридическом вузе. Методика естествознания может
использовать теоретические выводы других наук, их методы и результаты
исследования. При этом происходит не простое заимствование данных, а
их творческая переработка с учетом специфики объекта самой методики,
ее теоретических и практических задач. В результате освоения
дисциплины студент должен обладать общими компетенциями,
включающими в себя способности принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития; самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации; соблюдать основы здорового
образа жизни, требования охраны труда [1, с. 17; 2, с. 9].
Данный курс включает в себя несколько видов лекций (вводная
лекция, лекция-информация, обзорная лекция, лекция-визуализация,
лекции вариативного построения (импровизация), лекция-конференция),
практические, семинарские занятия [2, с. 55; 3, с. 24]. На практических
занятиях студенты, выполняя задания практических работ, проводят
эксперимент, регистрируют необходимые данные, оформляют отчет о
проделанной работе. На семинарских занятиях студенты готовят
сообщения, доклады на заранее известную тему семинарского занятия.
После представления доклада проводится аудиторная дискуссия
изложенной темы. Известно, что запоминается только востребованная
информация, поэтому периодически проводится контроль знаний
студентов – тестовые задания, контрольные и самостоятельные работы.
В
результате
освоения
дисциплин
«Математика»
и
«Информатика» студенты, помимо прочего, должны осознать значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов; универсальный характер законов логики
математических рассуждений [4, с. 8]. Также ими должны быть усвоены
основные понятия автоматизированной обработки информации и навыки
работы с системными и прикладными программными продуктами [5, с. 7].
Отметим, что преподавание дисциплин «Математика» и
«Информатика» гуманитариям в юридических вузах сталкивается с
некоторыми
специфическими
затруднениями,
которые
нами
анализировались ранее (см., в частности, [6, с. 23]). Применительно к
математике речь, прежде всего, идет о том, что учащимся сложно увидеть,
чем именно изучение этой дисциплины поможет им в будущем, в связи с
чем может наблюдаться падение интереса к предмету, страх перед его во
многом мнимой «сложностью» и т.д. Преодолеть эти затруднения можно
несколькими способами. Так, преподавателю следует обращать внимание
студентов на глубокую аналогию между познавательными процессами в
математике и юриспруденции; привлекать «гуманитарную» составляющую
математики в виде историко-биографических сведений; применять
современные активные и интерактивные формы проведения учебных
занятий. Математика как наука обладает содержательным понятийным
аппаратом, с помощью которого возможно отразить в абстрактном виде
структуру отдельных правовых систем, их цели, функции, происходящие в
них процессы сбора, обработки и использования информации. К числу
этих понятий относятся множество, подмножество, функция, энтропия,
распознавание
образов,
«дерево
целей»,
операция,
критерий
оптимальности, модель и т.д. В целом в юридической науке, особенно в
государственном
управлении,
правовом
регулировании
предпринимательской деятельности, криминологии, криминалистике,
правовой информатике, приходится иметь дело с количественными
параметрами. Последние касаются объема информации, поступающей в
государственные
органы,
количественных
оценок
правового
регулирования, качества и объема промышленной продукции, состояния и
уровня преступности, криминалистических показателей [7, с. 10].
В процессе преподавания информатики следует в рамках требований
образовательных стандартов уделять особое внимание таким разделам
программы, знание которых помогает решать практические вопросы
(например, создание эффективных мультимедийных презентаций с учетом
требований эргономики, применение антивирусного программного
обеспечения и средств резервного копирования и восстановления, методы
эффективного поиска правовой информации, проектирование и создание
web-сайтов, работа со справочно-правовыми системами, работа с
мобильными приложениями и т.д.). Часть из этих вопросов может быть с
успехом рассмотрена в рамках самостоятельной научной работы
студентов, кружковой работы и пр. Отметим, что в связи с бурным
развитием информационных технологий и ростом компьютерной
грамотности населения за последние годы выход за пределы
традиционных разделов программы представляется полезным. Студенты
должны понять, что современный компьютер – мощный инструмент,
активно применяющийся в юридической сфере деятельности; ценным
подспорьем являются справочные правовые системы «КонсультантПлюс»
и «Гарант». Именно усилия программистов позволили реализовать
максимально дружественный пользователю и простой в обращении
интерфейс этих систем. Поэтому сегодня студент за несколько минут
может получить такую юридическую информацию, для обладания которой
еще несколько лет назад нужно было затратить много дней. Одно только
использование перекрестных ссылок внутри справочно-правовой системы
позволяет лучше представить систему источников права, следить за
действием законов во времени и пространстве, выстраивать правовые акты
по юридической силе, т.е. приобретать набор качеств, составляющих
необходимую основу квалификации юриста-профессионала.
Поэтому, освещая стандартные вопросы учебного курса по
информатике для юристов, нужно акцентировать внимание на
использовании компьютера в профессиональной деятельности (создании
правовых документов, работе с правовыми ресурсами Интернета, создании
баз данных суда и т.д.). Очевидно, что математические методы,
используемые в юридических науках, не оторваны от реальной жизни,
юридической практики и теории. Напротив, они вытекают из реальных
потребностей
юриспруденции
(формализация
отраслей
права,
математическое описание ряда задач правового регулирования, измерение
социально-правовой информации). Использование современных средств
математики в криминалистике основано на теоретико-прикладных
концепциях криминалистической науки; развитие этого направления
вызвано совершенствованием криминалистической деятельности и
автоматизацией судебно-экспертных исследований.
С учетом вышеперечисленных замечаний были разработаны учебнометодические
комплексы
по
дисциплинам
«Естествознание»,
«Математика», «Информатика», на основе которых ведется обучение с
2012/2013 учебного года. Мониторинг итоговых результатов знаний
студентов по естественным дисциплинам за 2011/2012, 2012/2013 и
2013/2014 учебные годы показал, что большинство студентов 1 курса
успешно справляются с заданиями. Анализ успеваемости студентов по
рейтинговой системе оценки успеваемости за 1 семестр для всех трех лет
наблюдений показал, что в каждом исследуемом учебном году свыше 95%
обучающихся допускаются к сдаче зачета.
Анализ итоговой (за два семестра) успеваемости студентов 1 курса
по дисциплине «Естествознание» представлен на рис. 1. Из
представленных данных можно усмотреть тенденцию к повышению
качества обучения. Так, в 2011/2012 учебном году 19% студентов
получили неудовлетворительные оценки, чего не отмечено в 2012/2013
учебном году; увеличилось число студентов, успевающих на «хорошо» и
«отлично».
Усилением мотивации к обучению, а следовательно, и к повышению
качества обучения, послужила и организация работы секций
«Естествознание, экология и правовые вопросы защиты природы» и
«Информационные технологии» в рамках ежегодных научных
конференций, проводимых на базе филиала.
Преподавание «непрофильных» естественнонаучных дисциплин в
юридических вузах осложняется рядом факторов объективного характера.
Проведенное исследование показывает, что применение в образовательном
процессе современных педагогических технологий, рациональное
тематическое планирование, активизация самостоятельной работы
студентов позволяют преодолеть негативное воздействие данных
факторов, существенно усилить мотивацию студентов, повысить качество
образования в целом.
Рис. 1 – Результаты итоговой успеваемости студентов 1 курса ФНО
специальности «Право и организация социального обеспечения» по
дисциплине «Естествознание»
Список использованной литературы
1. Григорьева, Е.В. Методика преподавания естествознания: учеб. пособие
для студентов вузов / Е.В. Григорьева. – М.: Владос, 2008. – 253 с.
2. Ахмедова, Т.И. Естествознание: учеб.-методич. комплекс для студентов
ФНО / Т.И. Ахмедова, О.В. Мосягина, В.И. Периг. – Ростов н/Д: РФ
«РАП», 2012. – 77 с.
3. Береснева, Е.В. Современные технологии обучения химии: учеб.
пособие / Е.В. Береснева. – М.: Центрхим-пресс, 2004. – 144 с.
4. Драгилев, Е.В. Математика: учеб.-методич. комплекс для студентов
ФНО / Е.В. Драгилев. – Ростов н/Д: РФ «РАП», 2012. – 66 с.
5. Драгилев, Е.В. Информатика: учеб.-методич. комплекс для студентов
ФНО / Е.В. Драгилев. – Ростов н/Д: РФ «РАП», 2012. – 91 с.
6. Драгилев,
Е.В.
Повышение
эффективности
преподавания
информационных дисциплин студентам гуманитарных специальностей
/ Е.В. Драгилев, Л.Л. Драгилева. // Нов. университет. Актуальные
проблемы гуманит. и обществ. наук. – 2011. – № 5. – С. 23-25.
7. Рассолов, М.М. Информатика и математика для юристов: учеб. / М.М.
Рассолов, С.Г. Чубукова, В.Д. Элькин. – М.: Юрайт, 2009. – 156 c.