«Особенности рептилий в связи с местообитанием» Урок

«ОСОБЕННОСТИ РЕПТИЛИЙ В СВЯЗИ С МЕСТООБИТАНИЕМ»
УРОК БИОЛОГИИ
Разина Ольга Николаевна
Учитель биологии
МОУ с УИОП № 13
Россия, г. Жуковский МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТИ
(уникальность текста 99%)
Принципиальный подход в преподавании своего предмета вижу в том,
чтобы вовлечь в работу максимальное количество учащихся, при этом, как
можно меньше преподнести «на блюдечке с голубой каемочкой» готового
материала, который остается только «проглотить». И как можно больше
заставить
учащихся
самостоятельно
«добывать
знания»,
используя
логическое мышление, опираясь на уже изученный материал, связывая
известные явления природы, используя практические пособия, видеофильмы,
дополнительный материал в виде докладов.
В
следующем
видеофильма,
который
примере
урока
подтвердит
будет
выводы
использован
детей,
фрагмент
сделанные
ими
самостоятельно по новому материалу.
Тема урока «Особенности рептилий в связи с местообитанием». Цель
урока: Подвести учащихся к самостоятельному выводу о том, что настоящие
наземные животные суши - пресмыкающиеся смогли решить проблемы,
связанные с водой, приобретя ряд ароморфозов и преодолев барьер
влажности.
В качестве вспомогательных пособий выступают плакаты, книга с
цветными вкладышами, видеофильм из серии «Планета животных»,
выползок змеи, влажный препарат ящерицы.
Для того, чтобы наглядней выявилась разница между рептилиями и
амфибиями, начинаю урок с вопросов, отмечающих примитивность амфибий.
1. Что является местообитанием амфибий?
2. Это животные наземные?
3. Какие у них есть ароморфозы, позволившие освоить сушу?
4. Какие факторы ограничивают их широкое распространение на
Земле?
5. Почему они тесно связаны с водой?
6. Почему Развитие связано с водой?
7. Что значит «анамнии»?
8. Что значит развитие с метаморфозом?
9. Почему
температурный
фактор
также
ограничивает
их
распространение?
10. Что значит пойкилотермные?
11. Почему они пойкилотермные?
Обобщаю: заканчиваем изучение животных класса «Земноводные»,
которые освоили сушу благодаря тому, что у них сформировался ряд
ароморфозов. Но их местообитание преимущественно вблизи водоемов, т.е.
сырые, т.к. наряду с ароморфозами у них есть много примитивных черт в
строении и жизнедеятельности, что не позволяет им освоить любые,
например засушливые, или холодные местообитания.
Записываем: Класс Пресмыкающиеся, или рептилии. Показываю
фотографии рептилий на фоне засушливых местообитаний. В. Что является их
местообитанием? В. Чем местообитание отличается от амфибий?
Рассказываю: начинаем изучение позвоночных животных, которые
были первыми настоящими наземными животными среди позвоночных,
освоившими широко сушу заселившими почти все местообитания, включая
пустыни, страны с жарким климатом, где дожди выпадают крайне редко,
вдали от водоемов. Т.е. мы изучаем животных, преодолевших барьер
влажности. В эту группу входят такие животные, как змеи, ящерицы,
крокодилы, черепахи.
Ставлю
задачу:
выяснить
какие
особенности
в
строении
жизнедеятельности рептилий позволили им преодолеть барьер влажности?
и
В. Встречались ли мы с наземными животными, которые обитают вдали
от водоемов? Рассчитываю на то, что вспомнят насекомых.
В. Как они решили проблему экономии воды, т.е. как они не высыхают?
Здесь дети вспоминают, что тело насекомых покрыто наружным скелетом хитином, который препятствует испарению влаги. В. Земноводное может
греться на солнце? Почему?
Вспоминаем, что не может, т.к. тело у них должно быть всегда
влажным, чтобы выполнять функцию дыхания.
В. Строение чего должно измениться чтобы не терять влагу ? Если кожа
сухая, то какой процесс не может через нее проходить?
Догадываемся, что кожа должна быть освобождена от этой функции и
значит легкие должны усовершенствоваться.
В. Кроме потерь влаги через кожу, какую еще проблему животные
должны решить? Обычно ученики говорят, что амфибии тесно связаны с
водой также в связи с размножением и развитием потомства. В.Как проблему
оплодотворения решили насекомые? Внутренним оплодотворением.
В. Чтобы не высыхали яйца вдали от воды, что должно быть? Должны
догадаться, что яйца будут покрыты водонепроницаемой оболочкой и не
высохнут вдали от водоемов.
Далее письменное задание: записать какие ароморфозы должны были
сформироваться
у рептилий
и
позволили
им жить в
засушливых
местообитаниях?
После выполнения задании просмотр фрагмента видеофильма «Дикие,
дикие рептилии». В фильме как раз делается акцент на основных
ароморфозах рептилий, таких как сухая кожа, внутреннее оплодотворение,
развитие амниот. Видеофильм должен подтвердить правильность выводов,
сделанных учениками после обсуждения причин обитания амфибий в сырых
местах и признаков насекомых, обитающих в засушливых местах.
Обсуждение
Ароморфозы:
фильма
и
корректировка
выполненного
задания.
1. Сухая, лишенная желез водонепроницаемая кожа с роговыми
чешуями, или щитками.
2. Внутреннее оплодотворение.
3. Откладка яиц с плотными оболочками и запасами жидкости, что
создает благоприятные условия для развития зародыша вне зависимости от
влажности окружающей среды — амниоты.
При наличии времени:
Сообщаю, что животные имеют наряду с ароморфозами примитивные
черты, вследствие чего являются пойкилотермными. Это является причиной
того, что температурный фактор является ограничивающим и рептилии не
могут жить в районах с низкой температурой. Зато могут жить в районах, где
мало пищи ( в пустынях), т.к. у них низкий расход энергии - только на
жизнедеятельность. На температуру тела они используют энергию солнца,
греясь под его лучами.
В качестве дополнительного средства включения в мыслительную
деятельность большего числа учащихся использую метод фронтального
опроса с оценкой каждого, даже самого маленького ответа учащихся
определенной системой знаков. Это является стимулом для учащихся и
заставляет их включиться в работу. А также дает возможность учителю
опрашивать ежеурочно максимальное количество учащихся, почти всегда
почти всех (при наполнении класса 20-23 человека). При этом приходиться
заготавливать большое количество вопросов и стараться давать им
формулировку, отличную от формулировки вопросов после параграфов. Это
стимулирует учеников глубже вникать в материал, а не машинально читать
учебник и отвечать на вопросы параграфа.
Поступила 28 февраля 2015 г.