6 класс - МАОУ Школа №4 г. Белогорск
реклама
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Белогорска Амурской области Рассмотрено на заседании кафедры Протокол № от «_____» _____________2014 г. Руководитель кафедры ____________/Е.Г. Папченко «Согласовано» Протокол № от «_____» _____________2014 г. Заместитель директора по УВР «Утверждаю» Директор МОАУ СОШ №4 Приказ № от «______» ___________ 2014г. ______________/ Г.П. Головлева _______________/ Ю.С. Чарей Рабочая программа по истории для 6 класса на 2014-2019гг. 2014 г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе нормативно – правовых документов: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012г; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» №1897 от 17 декабря 2010г., Рабочая программа по истории в 6 классе составлена на основе программы основного общего образования по истории, авторской программы Агибаловой Е.В. курса «Истории Средних веков» и авторской программы «Истории России 6-9 кл.» А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной. –М.: Просвещение, 2013 Программа ориентирована на использование УМК: История Средних веков: учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных организаций, - 2-е изд. – М.:, М, Просвещение, 2013; рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2013; История России: А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», 6-й класс, М, Просвещение, 2013год; рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2012 г. Атлас и контурные карты для 6 класса Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образователь- ного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов (2часа в неделю), из них 28 часов Всеобщая история, 42 часа история России Цели: воспитание гражданственности; национальной идентичности; развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности Задачи: усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности, формирование представлений об истории средних веков и истории России как части общемирового исторического процесса; показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации; получение и применение исторических знаний в различных ситуациях. Механизмы формирования УУД обучающихся: лекции, работа с историческими документами, обобщающие и проверочные тесты, словарная работа, понятийный (терминологический) диктант; решение ситуационных задач; творческие задания, задачи, сочинение-миниатюра. Предметные научат определять термины; работать с учебником давать личностную характеристику; устанавливать причинно - следственные связи; анализировать причины событий; сопоставлять правду и вымысел; определять специфику государственного устройства; определять важнейшие достижения и вклад в мировую культуру; определять влияние на развитие общества и влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия; анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни; с помощью карты определять необходимую местность; выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Личностные УУД проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им; определяют свою личностную позицию адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий; определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний ; выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом. 6класс 1. создание историко-географического образа, включающего представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развитие государственности и общества 2. формирование образа социально-политического устройства России, представления о её государственной организации, символике, знание государственных праздников; 3. уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; 4. гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну Познавательные УУД самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач; ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. 6класс 1. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 2. определение основной и второстепенной информации; 3. давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи; 4. выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; 5. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности 6. овладеть навыками смыслового чтения как способа осмысления цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели 7. осуществлять расширенный поиск информации с использованием библиотек. Регулятивные УУД ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и алгоритм действий; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. 6класс 1. принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения) 2. умение планировать пути достижения намеченных целей; 3. умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи; 4. умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи 5. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров и Интернета Коммуникативные УУД формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы и строят понятные для партнера высказывания; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество); адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. 6класс 1. обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 2. понимать возможности различных точек зрения, которые не совпадают с собственной; 3. готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции); 4. определять цели и функции участников, способы их взаимодействия; 5. планировать общие способы работы группы; 6. уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. Содержание рабочей программы ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ Раздел 1.Введение. Живое Средневековье Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации. Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VI -XI вв) Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи. Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого. Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма. Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье. Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого. Раздел 3. Византийская империя VI – XI вв. Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира. Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир. Раздел 4. Арабы в VI – XI вв. Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира. Раздел 5. Феодалы и крестьяне. Феодальное землевладение. Европейское рыцарство.Феодальная знать. Жизнь и быт феодалов. Жизнь, быт, труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство. Община. Раздел 6. Средневековый город в Западной и центральной Европе Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада. Раздел 7. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир. Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью. Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов. Раздел 8.Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XVвв ) Причины и начало политической централизации Франции. Сословно – представительная монархия. Генеральные штаты. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма. Последствия процесса централизации. Подъем хозяйства. Причины сохранения раздробленности страны. Образование централизованных государств в Германии. Священная Римская империя Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Раздел 9. Славянские государства и Византия в XIV- XVвв Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн. Завоевания турокосманов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы. Раздел 10. Культура Западной Европы в Средние века Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения. Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура. Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города-государства майя. Империя ацтеков. Царство инков. Раздел 12. Контрольная работа (тестирование) по курсу «История Средних веков» Итоги всего курса: основные понятия; знание дат; причинно – следственные связи основных событий Средневековья . ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времён до конца XV века Раздел 1. Древняя Русь в VIII- первой половине XII в. Что изучает история Отечества, вспомогательные исторические дисциплины. Происхождение восточных славян. Влияние природной среды на и их хозяйство и образ жизни. Языческие верования. Родоплеменная организация восточных славян и её эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территория их расселения. Формирование общности восточнославянских племён и их ближайших соседей. Предпосылки создания Древнерусского государства: общественное расслоение, появление княжеской власти. Развитие ремесла и торговли. Города. Варяги в Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев. Утверждение династии Рюриковичей. Эволюция внутриполитической организации и рост международного влияния Руси при Игоре, Ольге и Святославе. Военные походы князей. Русско-византийские отношения. Личность князя Владимира. Борьба за киевский престол. Приход Владимира к власти. Походы князя Владимира. Расширение территории государства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.Борьба за власть сыновей Владимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика Ярослава. Развитие просвещения. Начало русского законодательства, Русская Правда.Русь при Ярославичах. Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Княжеские съезды. Владимир Мономах – последний правитель единого государства. Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав Владимира Мономаха. Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники, бояре, духовенство, горожане и землепашцы-общинники. Княжеская власть, городское вече. Занятия и образ жизни землевладельцев и земледельцев. Зависимые категории населения. Развитие городов, ремесла и торговли. Быт и образ жизни знатных и простых горожан. Русь в орбите восточно христианского мира. Легенды, былины и сказания. Письменность, образование и грамотность на Руси. Летописание. «Повесть временных лет». Жанры и произведения древнерусской литературы. Художественная культура: деревянная и каменная архитектура, живопись, ювелирное и прикладное искусство. Вклад древнерусской культуры в мировую культуру. Раздел 2. Русь удельная в XII –XIII в Экономические и политические причины раздробленности. Окончательный распад Древнерусского государства, взаимоотношения русских земель и княжеств, их отношения со степью в период раздробленности. Последствия раздробленности. Территория и население Владимиро-суздальского княжества. Природные и хозяйственные особенности северовосточных земель. Политическая история княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо. Начало истории Москвы. Рост политического влияния владимирских князей в русских землях. Своеобразие культуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники письменности, архитектуры и живописи. Природные и хозяйственные особенности СевероЗападной Руси. Территория и население. Общественно-политический строй Новгородской земли: социальные слои и система государственного управления. Внешняя политика. Своеобразие культуры Новгородской земли. Берестяные грамоты, памятники архитектуры. Создание державы Чингисхана. Первое столкновение русских войск с монголами – битва на Калке. Хан Батый и его походы. Героическая оборона русских городов. Образование Золотой Орды. Последствия нашествия для русских земель и всей Восточной Европы. Обособление Юго-Западной Руси. Угроза для русских земель с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Александр невский. Социально-экономический строй и система государственного управления Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от орды. Антиордынские восстания. Культурные и экономические связи Орды и Руси. Положение Северо-Восточной Руси первой половине XIV века. Борьба за великое княжение. Возвышение Московского княжества и его причины. Первые московские князья. Иван Калита. Московские князья и церковь. Москва – центр собирания русских земель. Усиление авторитета московского князя. Рост национального самосознания. Борьба с Ордой. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Нашествие Тохтамыша. Ослабление политической зависимости от Орды. Упадок культуры после монгольского нашествия. Начало культурного возрождения в северо-восточных землях в XIV веке. Литература. Возобновление каменного строительства. Иконописное искусство. Феофан Грек. Раздел 3. Московская Русь в XV – XVI вв. Экономическое развитие: вотчинное, монастырское и дворянское землевладение, развитие ремесла и торговли. Расширение экономических связей между отдельными территориями. Политическая история Московского княжества: Василий I и отношения с Ордой, правление Василия II и междоусобная война. Самостоятельность Московской митрополии. Итоги политического развития Руси к середине XV века. Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского, Крымского и Сибирского ханств. Великий князь Иван III и его внешняя политика: продолжение собирания земель, ликвидация зависимости от Орды. Великий князь Василий III. Завершение объединения русских земель. Централизация политического строя. Система органов государственной власти: Боярская дума и обычай местничества, казна, появление приказов. Система кормлений. Судебник 1497 г. Государство и церковь. Геральдические символы Российского государства. Боярское правление. Венчание на царство Ивана IV. Московское восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. Укрепление центральной власти. Судебник 1550 г. Организация стрелецкого войска. Начало созыва Земских соборов, их состав и полномочия. Стоглавый собор. Отмена кормлений. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, успешное начало Ливонской войны. Походы Ермака. Присоединение Сибирского ханства. Значение расширения Российского государства для России. Личность Ивана Грозного. Опричнина. Цели опричной политики, методы её проведения и результаты. Окончание Ливонской войны и её итоги. Разорение страны. Развитие общественной мысли. Литературные памятники. Развитие летописания и его политическое значение. Развитие географических знаний. Русская художественная культура. Новые черты в архитектуре. Московский кремль. Андрей Рублёв. Дионисий. Отражение в искусстве процессов укрепления государства. Итоговое повторение. «История Руси с древнейших времён до конца XV века» Защита проектов Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения курса истории ученик должен знать: хронологию, работу с хронологией; исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам. работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия; описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников; анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку; применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Уметь: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; применять знания и умения в общении, социальной среде; применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Должны владеть: способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами. Метапредметные результаты способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);готовность к сотрудничеству с соучениками. Личностные результаты осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Учебно – тематический план № Название темы часы 28 1 Тема 1. Введение .Живое Средневековье 1 2 Тема 2 Становление Средневековой Европы VI – XI вв. . (тест) 4 3 Тема 3 Византийская империя (обобщение) 2 4 Тема 4 Арабы в VI – XI вв. 1 5 Тема 5 Феодалы и крестьяне. (тест) 2 6 Тема 6 Средневековый город в Западной и Центральной Европе (обобщение) 2 7 Тема 7 Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. 2 8 Тема 8 Образование централизованных государств в Западной Европе XI – 6 XV века (тест) 9 Тема 9 Славянские государства и Византия. XIV – XV века 2 10 Тема 10 Культура Западной Европы в Средние века (обобщение) 3 11 Тема 11 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. 2 12 Тема 12 Контрольная работа по курсу «История Средних веков» 1 итого 28 ИСТОРИЯ РОССИИ 42 с древнейших времён до конца XVI века 13 ГЛАВА I Древняя Русь в VIII – первой половине XIIвека (тест) 10 14 ГЛАВА II Русь удельная в XII – XIII века (обобщение) 9 15 ГЛАВА III Московская Русь в XIV – XVI века (тест) 20 16 Итоговое повторение «История Руси с древнейших времён до конца XVI века» 1 17 Защита проектов 2 18 итого 42 Весь курс 28+42= 70час 70 Тестов – 6, урок-обобщение – 4, контрольная работа – 1, защита проектов – 1 ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ Материально – техническое обеспечение образовательного процесса Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Артамонов. — М., 1997. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. В 4 т. / под ред. А. А. Сванидзе. — М., 2000. Успенский Ф. И. История Византийской империи XI— XV вв. / Ф. И. Успенский. — М., 1997. Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростов-н/Д, 1995. О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс. М., «ВАКО», 2004 учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных организаций, - 2-е изд. – М.:, М, Просвещение, 2013; рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2013; Медиаресурсы: - Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm http://lesson-history.narod.ru/ - http://2berega.spb.ru/club/historians/list/1-11112-14590/ - http://www.sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aa1.html ( к урокам) - http://festival.1september.ru/articles/420003/ (Столетняя война) - http://www.rusedu.ru/detail_1720.html (викторина) 1. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», 6-й класс, М, Просвещение, 2013год; 2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века. Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2012 3. Атлас и контурные карты для 6 класса 4. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца ХVI века: 6 кл.: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной/С.В.Агафонов.- М.: Экзамен, 2005 5.Поурочные разработки по истории: 6 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной История России с древнейших времен до конца ХVI века/ Е.В.Симонова.- М.: Экзамен, 2006 7. Презентации :http://lesson-history.narod.ru/