Предмет: литература Класс: 7 ФГОС: 2010г. Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования(2010г) на основе примерной программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы - составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. Количество часов 102, в неделю 3 часа. Учебник: Г.С.Меркин, Литература. 7 класс в 2-х частях.- М.: Русское слово, 2014 года. Цель изучения литературы: воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко - литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Задачи: осознанное чтение художественных текстов разных жанров; освоение текстов художественных произведений; формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека; формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства; формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности; формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценного отношения к миру и искусству; формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью; формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно - художественных произведений; освоение историко- литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения. Цели и задачи, которые необходимо решить при изучении литературы в 7 классе: формировать эстетический идеал; развивать эстетический вкус, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности. формировать умение творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умение видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова; формировать речевые умения — умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства; заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. расширять представления школьников о творчестве писателя; развивать умение анализировать и формировать свое отношение к прочитанному, умение видеть подтекст прочитанного. Курс литературы в 7 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров; Выразительное чтение художественного текста; Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; Анализ и интерпретация произведения; Составление планов и написание отзывов о произведениях; Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы на ступени обучения среднего (полного) общего образования: Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме; метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами. Личностные результаты освоения основной образовательной программы отражают: российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; готовность к служению Отечеству, его защите; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы отражают: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; умение определять назначение и функции различных социальных институтов; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Предметные результаты освоения основной образовательной программы отражают: предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки. предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету. предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе. предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности. «Русский язык и литература» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать: сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка; сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. Основное содержание (102 часа) Литература как искусство слова (1 час) Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Русский фольклор (2 часа) Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (2 часа) Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей. Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием). Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы. Русские народные песни (1 час) Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне. Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня. Древнерусская литература (2 часа) Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе. Литература XVIII века М.В. Ломоносов (3 часа) Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты). Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Теория литературы: ода; тема и мотив. Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения. Г.Р. Державин (2 часа) Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики. Д.И. Фонвизин (3 часа) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии. Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм. Развитие речи: устное сочинение. Литература XIX века А.С. Пушкин (6 часов) Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Теория литературы: художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание. Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания произведения. М.Ю. Лермонтов (5 часов) Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. « Родина» Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация. Развитие речи: рассказ о событии, рецензия. Н.В. Гоголь (3 часа) Н.В. Гоголь в Петербурге. Повесть «Шинель» Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя. Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии. Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету. И.С. Тургенев (4 часа) Слово о писателе. Рассказы: «Хорь и Калиныч», «Певцы». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. «Стихотворения в прозе»» Нищий». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева. Н.А. Некрасов (4 часа) Слово о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), « Железная дорога». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова. Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана. М.Е. Салтыков-Щедрин (3 часа) Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Дикий помещик» Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках. Л.Н. Толстой (2 часа) Слово о писателе. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений). Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение. Н.С. Лесков (3 часа) Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова. Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы. А.А. Фет (2 часа) Слово о поэте. Стихотворение «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой» «Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы. Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие). А.П. Чехов (3часа) Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон», « Смерть чиновника».Особенности авторской позиции в рассказах. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажей и авторским отношением к ним. Сатирический пафос произведений. Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений). Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа. Литература ХХ века М. Горький (4 часа) Слово о писателе. Повесть «Детство» « Старуха Изергиль», « Данко». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, прием контраста. Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план. И.А. Бунин (2 часа) Слово о писателе. Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа. А.И. Куприн (2 часа) Рассказ «Куст сирени», «Allez». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея. Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе. Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа. В.В. Маяковский (1 час) Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы. Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения). Развитие речи: выразительное чтение. С.А. Есенин (2 часа) Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении. И.С. Шмелёв (1 час) Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза. Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями. М.М. Пришвин (2 часа) Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация. Развитие речи: составление тезисов. К.Г. Паустовский (2 часа) Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении. Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор. Развитие речи: изложение с элементами рассуждения. Н.А. Заболоцкий (1 час) Слово о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека. Теория литературы: выразительнохудожественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений). Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике. А.Т. Твардовский (3 часа) Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т. Твардовского. Поэма «Василий Теркин». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры). Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть. Б.Л. Васильев (2 часа) Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании. Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода. В.М. Шукшин (2 часа) Слово о писателе. Рассказ «Микроскоп». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Теория литературы: способы создания характера. Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение. Зарубежная литература У. Шекспир (1 час) Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…». Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики. Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира. Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений). Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть. Р. Бёрнс (2 часа) Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория. А. де Сент-Экзюпери (1 час) « Планета людей» Мацуо Басё Хокку. (2ч) Р. Стивенсон» Остров сокровищ» (2ч) Календарно - тематическое планирование № п/п Тема Раздела Тема урока Предметные УУД Дата план Дата факт Введение Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Знакомятся со структурой и особенностями учебника 1 Повторяют теоретические сведения: литературные роды (лирика, эпос, драма), жанр Личностные результаты: – совершенствование духовно-нравственных качеств личности; – воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; – использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.). Метапредметные результаты: – умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; – умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; – умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Из устного народного творчества 7ч. 2-8 Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». 4. Образы богатырей в искусстве А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт. 5. Р.Р. Сочинение былины. Анализ письменных работ. 6. Русские народные песни. Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. 7. Песни свадебные, лирические, лиро-эпические. Знакомятся с иносказательным смыслом былины, художественным своеобразием этого жанра УНТ. Повторяют теоретические сведения: эпос, былина, гипербола, тезис, идея Знакомятся с лирическим и эпическим началами в песне. Усваивают понятия лироэпическая песня, песенные жанры Из древнерусской литературы 2ч Из «Повести временных лет ». « И вспомнил Олег коня Знакомятся с жанрами древнерусской своего». Поучительный характер древнерусской литературы: наставление, поучение, 9-10 литературы; мудрость, преемственность поколений, житие, путешествие, повесть любовь к родине. « Повесть о Петре и Февронии Муромских» Личностные результаты: – совершенствование духовно-нравственных качеств личности; – воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; – использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.). Метапредметные результаты: – умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; – умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; – умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Из литературы 1. Классицизм в русском искусстве Знакомятся с биографией писателя, XVIII века 2.М. В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, выявляют значение научного наследия 11-15 11ч. ученого. Тематика поэтических произведений; учёного. Выявляют особенности особенность поэтического языка оды и лирического поэтического языка оды, учатся стихотворения; поэтические образы. 3. Ода « На день восшествия…императрицы Елисаветы…» 4. РР Подготовка к сочинению» Слава науке» 5. Анализ письменных работ Г.Р. ДЕРЖАВИН «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р.. Тема поэта и власти в стихотворении. 16-17 Д.И. ФОНВИЗИН. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения. Основной конфликт пьесы и ее проблематика. Образы комедии ( портрет и характер; поступки, мысли, язык. Проблематика. Социальные вопросы в комедии; позиция писателя. Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. РР. Проверка устных сочинений 18-21 Из литературы XIX века 41ч. 22-28 29-33 А.С. ПУШКИН. После лицея. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» «Во глубине сибирских руд...». « Туча» «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. РР Анализ письменных работ М.Ю. ЛЕРМОНТОВ в воспоминаниях современников Стихотворение «Родина» «Песня про царя Ивана Васильевича...». Историческая выразительно читать Знакомятся с некоторыми фактами биографии писателя. Выявляют сущность понятия «просвещённый абсолютизм», учатся выразительно читать Знакомятся с теоретическими понятиями: классицизм, просветительство, драма., комедия, ирония, юмор, сарказм Актуализируют знания о жизненном и творческом пути поэта. Знакомятся с теоретическими понятиями: лирика, тропы, фигуры, дружеское послание, баллада, поэма, антитеза, повтор, размеры стиха. Выявляют художественную идею текстов, учатся выразительно наизусть читать пушкинские произведения Актуализируют знания о жизненном и творческом пути поэта. Воссоздание атмосферы эпохи, эпоха. Иван Грозный в изображении М. Лермонтова. Основные мотивы «Песни...». Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...». Н. В. ГОГОЛЬ в Санкт- Петербурге Повесть «Шинель» «внешний » и « внутренний » человек в образе Акакия Акакиевича Акакий Акакиевич и « значительное лицо» Фантастика в повести РР Анализ письменных работ. 34-37 38-41 42-45 И.С. ТУРГЕНЕВ. Краткие сведения об авторе. Общая характеристика книги « Записки охотника». Духовный облик рассказчика. Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч».Сложные социальные отношения. «Певцы», основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство стихотворения Н.А. НЕКРАСОВ Краткие сведения об авторе нашедшей отражение в « Песне…», выявление различий между реальными событиями и эпохой И. Грозного в изображении М. Лермонтова. Выявляют особенности поэтики , фольклорного начала в « Песне» учатся выразительно читать Выявляют художественную идею текстов Актуализируют знания о жизненном и творческом пути поэта. Выявляют «внешнего» и « внутреннего» человека в образе Акакия Акакиевича, мифологический источник образа, выявляют смысл противопоставления А. А. и « значительного» лица, основной конфликт; трагическое и комическое в тексте ищут. Выявляют художественную идею текста, признаки житийного жанра в повести Знакомятся с биографией писателя. Выявляют художественную идею текстов, внутреннее единство цикла, особенностей духовного образа рассказчика Актуализируют знания о жизненном и 46-49 50-52 53-55 56-57 «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая») Судьба русской женщины «Железная дорога». Доля народная — основная тема произведений поэта. творческом пути поэта Выявляют художественную идею текстов учатся выразительно читать М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Краткие сведения об авторе «Дикий помещик» Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил » Анализ письменных работ. Л.Н. ТОЛСТОЙ – участник обороны Севастополя. Творческая история» Севастопольских рассказов» «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Анализ письменных работ. Н.С. ЛЕСКОВ. Краткие сведения об авторе «Левша». Сюжет. Язык произведения. Жанр. Автор и рассказчик в сказе. Александр 1 и Николай 1 Образ Левши. Судьба талантливого человека в России. Особенность проблематики и центральная идея повести. Знакомятся с автором. Выявляют художественную идею текстов. Определяют своеобразие сюжета; проблематику сказок. А.А. ФЕТ Краткие сведения об авторе Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; стихотворение-медитация. Знакомятся с автором. Выявляют художественную идею текстов, учатся выразительно читать. Тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (анафора, эпитет, Знакомятся Выявляют художественную идею текстов Знакомятся с автором. Выявляют художественную идею текстов Работают с теоретическим понятиями: сюжет. язык произведения, жанр. 58-60 А.П. ЧЕХОВ в воспоминаниях современников. Рассказы: «Хамелеон» «Смерть чиновника». Социальная направленность рассказов; позиция писателя. сравнение, метафора, бессоюзие, градация) - основные понятия для усвоения Знакомятся с автором Выявляют художественную идею текстов через исследовательскую работу с текстом. Психологический портрет, развитие представления о сюжете. Художественная деталь - основные понятия для усвоения Выявляют художественную идею текстов, выразительно читают произведения Проверка ЗУН по теме курса ВЧ. Произведения русских поэтов о России А. Пушкин, Н. Языков, И. Никитин, А. Майков, А. Толстой. Контрольное тестирование по произведениям литературы 62 19 века. Личностные результаты: – совершенствование духовно-нравственных качеств личности; – воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; – использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.). 61 Метапредметные результаты: – умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; – умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; – умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Из литературы М. ГОРЬКИЙ. Краткие сведения о писателе. Знакомятся с некоторыми фактами XX века «Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни» биографии писателя, нашедшими 29ч Народная Россия в изображении М. Горького. отражение в повести. Выявляют 63-66 Гуманистическая направленность повести. художественную идею текстов, их № Старуха Изергиль», Легенда о Данко». Контраст как гуманистическую направленность основной прием раскрытия замысла. Контраст как основной приём раскрытия замысла, герой-романтик, 67-68 69-70 71 72-73 74 75-76 И.А. БУНИН. Краткие сведения о писателе. « Догорел апрельский светлый вечер». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. Рассказ «Кукушка». Образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. А.И. КУПРИН Краткие сведения о писателе. «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея. «ALLEZ» автобиографическая проза – основные понятия для усвоения. Знакомятся с автором. Выявляют художественную идею текста, особенности раннего творчества Знакомятся с автором. Выявляют художественную идею текста, сатирическую направленность текста «Куст сирени». Выявляют смысл названия рассказа «ALLEZ» В.В. МАЯКОВСКИЙ. Краткие сведения о поэте. Знакомятся с автором. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром учатся выразительно читать Маяковским летом на даче». Художественное своеобразие Выявляют художественную идею стихотворения. текста, особенности авторского взгляда на высокое предназначение русской поэзии, проблему традиции и новаторства. С.А. ЕСЕНИН. Краткие сведения о поэте. « Я покинул учатся выразительно читать родимый дом» Выявляют художественную идею « Отговорила роща золотая» текстов Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и Образ-пейзаж, тропы и фигуры образ автора. (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис) - основные понятия для усвоения И.С. ШМЕЛЕВ. Краткие сведения о писателе Знакомятся с автором «Русская песня». Национальный характер в изображении Выявляют художественную идею писателя. текста М.М. ПРИШВИН. Краткие сведения о писателе Знакомятся с автором «Москва-река». Родина, человек и природа в рассказе. Выявляют художественную идею Образ рассказчика. текста Подтекст, выразительные средства К.Г. ПАУСТОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе «Мещерская сторона»: « Обыкновенная земля», «Первое знакомство» Образ рассказчика в произведении. «Мещерская сторона»: «Леса», «Луга», «Бескорыстие» 77-78 79-81 82-85 86-87 88-89 2. Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Краткие сведения о писателе «Не позволяй душе лениться...». Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека .Тема стихотворения и его художественная идея. Анализ письменных работ (Эссе «Труд души») А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе. «Прощаемся мы с матерями», « На дне моей жизни» «Василий Теркин».Глава «Переправа», «Два солдата» Основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского. Конкурс выразительного чтения ст. А. Т. Твардовского Лирика поэтов - участников ВОВ. Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны. Б.Л. ВАСИЛЬЕВ . Краткие сведения о писателе «Экспонат №...». Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия в повести В.М. ШУКШИН. Краткие сведения о писателе художественной речи, градация основные понятия для усвоения Знакомятся с автором Выявляют художественную идею текста, общность и различие художественного мира М. Пришвина и К. Паустовского Лирическая проза, выразительные средства художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор -основные понятия для усвоения Знакомятся с автором учатся выразительно читать, анализировать текст Знакомятся с автором. Учатся выразительно читать. Выявляют художественную идею текста, особенности конкретноисторического подхода к изображению войны, качества характера главного героя, антивоенную направленность произведения Композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры)основные понятия для усвоения Знакомятся с автором Выявляют художественную идею текстов Рассказчик и его роль в повествовании Знакомятся с автором «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Внутренняя простота и нравственная высота героев «Микроскоп» Выявляют художественную идею текстов Способы создания характера Русские поэты 20 века о России. А.А. Ахматова. . Краткие сведения о писателе «Мне голос был. Он звал утешно...». М.И. Цветаева. Краткие сведения о писателе «Рябину рубили зорькою» Своеобразие произведения. Раскрытия темы России в стихах поэтов XX века. Я. Смеляков, А. Фатьянов, А.Яшин, А. Вознесенский, А. Дементьев. Знакомятся с автором учатся выразительно читать. Выявляют художественную идею текста своеобразие раскрытия темы России в 90-91 стихах поэтов 20 века Лироэпическая песня, баллада, аллегория. Сонет, строфа Приключенческая литература – основные понятия для усвоения Личностные результаты: – совершенствование духовно-нравственных качеств личности; – воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; – использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.). Метапредметные результаты: – умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; – умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; – умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Из зарубежной У.Шекспир. Краткие сведения о писателе Знакомятся с автором литературы Р. Бёрнс « Возвращение солдата» Выявляют художественную идею 10ч Р. Бёрнс «Джон Ячменное зерно» текстов. 4-5.Р. Стивенсон»Остров сокровищ» 926-7.Мацуо Басё. Хокку 101 8.А.де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе «Планета людей», глава « Линия». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. 9.Анализ письменных работ уч-ся 102 10. Янка Купала « Мужик», «Алеся», «А кто там идёт?» Итоговый урок. Список учебно-методической литературы для учителя 1. Меркин Г.С Литература 7 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях., Дрофа, 2010, 2011. 2. Аникин В.П. Русский богатырский эпос. М.,1964. 3. Басина М.Я. В садах лицея. Л., 1988. 4. Бахтин В.С. От былины до считалки: рассказы о фольклоре. Л., 1988. Список учебно-методической литературы для ученика 1. Грубер Е.Сост. Этимологический словарь русского языка. М., «Локид-Пресс», 2007. 2. Меркин Г.С Литература 7 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, Дрофа, 2010, 2011. 3. Михайлова О.А. Автор-составитель. Орфоэпический словарь русского языка. Екатеринбург У - Фактория, 2006. 4. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка ,Москва, 2007. 5. Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь в 2-х частях, Дрофа, 2010, 2011. 6. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. Москва «Просвещение», 2007. 7. Шанский Н.М Школьный фразеологический словарь русского языка. Дрофа, Москва, 2007.