Метод вегетативного резонансного теста и его применения для

НОМ «Методика проведения мониторинга социально-психологического
благополучия обучающихся образовательных учреждений города
Москвы»
Перечень основных законодательных и нормативных правовых актов
Российской Федерации, регулирующих вопросы необходимости проведения
мониторинга
социально-психологического благополучия обучающихся
образовательных учреждений города Москвы.
1. Конституция Российской Федерации
В конституции Российской Федерации утверждены следующие статьи,
касающиеся права любого гражданина страны на охрану здоровья и
образование
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
Статья 23
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную
и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров,
почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права
допускается только на основании судебного решения.
Статья 41
1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях
здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств
соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.
2. В Российской Федерации финансируются федеральные программы
охраны и укрепления здоровья населения, принимаются меры по развитию
государственной, муниципальной, частной систем здравоохранения,
поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека,
развитию физической культуры и спорта, экологическому и санитарноэпидемиологическому благополучию.
3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств,
создающих угрозу для жизни и здоровья людей, влечет за собой
ответственность в соответствии с федеральным законом.
Статья 42
Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду,
достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба,
причиненного
его
здоровью
или
имуществу
экологическим
правонарушением.
Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного,
основного общего и среднего профессионального образования в
государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на
предприятиях.
1
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее
образование в государственном или муниципальном образовательном
учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их
заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего
образования.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные
образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и
самообразования.
Конституция РФ является базисом для разработки Федеральных
законов, Указов, Распоряжений, определяющих стратегию развития системы
образования и охраны здоровья населения.
2. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья
граждан. Закон Российской Федерации от 22 июля 1993 г. № 5487 – 1
(извлечения)
Раздел VI. Права граждан при оказании медико-социальной помощи
Статья 30. Права пациента
При обращении за медицинской помощью и ее получении пациент
имеет право на:
1) уважительное и гуманное отношение со стороны медицинского и
обслуживающего персонала;
2) выбор врача, в том числе семейного и лечащего врача, с учетом его
согласия, а также выбор лечебно-профилактического учреждения в
соответствии с договорами обязательного и добровольного медицинского
страхования;
3) обследование, лечение и содержание в условиях, соответствующих
санитарно-гигиеническим требованиям;
4) проведение по его просьбе консилиума и консультаций других
специалистов;
5) облегчение боли, связанной с заболеванием и (или) медицинским
вмешательством, доступными способами и средствами;
6) сохранение в тайне информации о факте обращения за медицинской
помощью, о состоянии здоровья, диагнозе и иных сведений, полученных при
его обследовании и лечении, в соответствии со статьей 61 настоящих Основ;
7) информированное добровольное согласие на медицинское
вмешательство в соответствии со статьей 32 настоящих Основ;
8) отказ от медицинского вмешательства в соответствии со статьей 33
настоящих Основ;
9) получение информации о своих правах и обязанностях и состоянии
своего здоровья в соответствии со статьей 31 настоящих Основ, а также на
выбор лиц, которым в интересах пациента может быть передана информация
о состоянии его здоровья;
10) получение медицинских и иных услуг в рамках программ
добровольного медицинского страхования;
2
11) возмещение ущерба в соответствии со статьей 68 настоящих Основ
в случае причинения вреда его здоровью при оказании медицинской помощи;
12) допуск к нему адвоката или иного законного представителя для
защиты его прав;
13) допуск к нему священнослужителя, а в больничном учреждении на
предоставление условий для отправления религиозных обрядов, в том числе
на предоставление отдельного помещения, если это не нарушает внутренний
распорядок больничного учреждения.
В случае нарушения прав пациента он может обращаться с жалобой
непосредственно к руководителю или иному должностному лицу лечебнопрофилактического учреждения, в котором ему оказывается медицинская
помощь, в соответствующие профессиональные медицинские ассоциации и
лицензионные комиссии либо в суд.
Статья 31. Право граждан на информацию о состоянии здоровья
Каждый гражданин имеет право в доступной для него форме получить
имеющуюся информацию о состоянии своего здоровья, включая сведения о
результатах обследования, наличии заболевания, его диагнозе и прогнозе,
методах лечения, связанном с ними риске, возможных вариантах
медицинского вмешательства, их последствиях и результатах проведенного
лечения.
Информация о состоянии здоровья гражданина предоставляется ему, а
в отношении лиц, не достигших возраста 15 лет, и граждан, признанных в
установленном законом порядке недееспособными, - их законным
представителям лечащим врачом, заведующим отделением лечебнопрофилактического
учреждения
или
другими
специалистами,
принимающими непосредственное участие в обследовании и лечении.
Информация о состоянии здоровья не может быть предоставлена
гражданину против его воли. В случаях неблагоприятного прогноза развития
заболевания информация должна сообщаться в деликатной форме
гражданину и членам его семьи, если гражданин не запретил сообщать им об
этом и (или) не назначил лицо, которому должна быть передана такая
информация.
Гражданин имеет право непосредственно знакомиться с медицинской
документацией, отражающей состояние его здоровья, и получать
консультации по ней у других специалистов. По требованию гражданина ему
предоставляются копии медицинских документов, отражающих состояние
его здоровья, если в них не затрагиваются интересы третьей стороны.
Информация содержащаяся в медицинских документах гражданина,
составляет врачебную тайну и может предоставляться без согласия
гражданина только по основаниям, предусмотренным статьей 61 настоящих
Основ.
Статья 32. Согласие на медицинское вмешательство
Необходимым
предварительным
условием
медицинского
вмешательства является информированное добровольное согласие
гражданина.
3
В случаях, когда состояние гражданина не позволяет ему выразить
свою волю, а медицинское вмешательство неотложно, вопрос о его
проведении в интересах гражданина решает консилиум, а при невозможности
собрать консилиум - непосредственно лечащий (дежурный) врач с
последующим уведомлением должностных лиц лечебно-профилактического
учреждения.
Согласие на медицинское вмешательство в отношении лиц, не
достигших возраста 15 лет, и граждан, признанных в установленном законом
порядке недееспособными, дают их законные представители после
сообщения им сведений, предусмотренных частью первой статьи 31
настоящих Основ. При отсутствии законных представителей решение о
медицинском вмешательстве принимает консилиум, а при невозможности
собрать консилиум - непосредственно лечащий (дежурный) врач с
последующим уведомлением должностных лиц лечебно-профилактического
учреждения и законных представителей.
Статья 33. Отказ от медицинского вмешательства
Гражданин или его законный представитель имеет право отказаться от
медицинского вмешательства или потребовать его прекращения, за
исключением случаев, предусмотренных статьей 34 настоящих Основ.
При отказе от медицинского вмешательства гражданину или его
законному представителю в доступной для него форме должны быть
разъяснены возможные последствия. Отказ от медицинского вмешательства с
указанием возможных последствий оформляется записью в медицинской
документации и подписывается гражданином либо его законным
представителем, а также медицинским работником.
При отказе родителей или иных законных представителей лица, не
достигшего возраста 15 лет, либо законных представителей лица,
признанного в установленном законном порядке недееспособным, от
медицинской помощи, необходимой для спасения жизни указанных лиц,
больничное учреждение имеет право обратиться в суд для защиты интересов
этих лиц.
Статья 34. Оказание медицинской помощи без согласия граждан
Оказание медицинской помощи (медицинское освидетельствование,
госпитализация, наблюдение и изоляция) без согласия граждан или их
законных представителей допускается в отношении лиц, страдающих
заболеваниями, представляющими опасность для окружающих, лиц,
страдающих тяжелыми психическими расстройствами, или лиц,
совершивших общественно опасные деяния, на основаниях и в порядке,
установленных законодательством Российской Федерации.
Решение о проведении медицинского освидетельствования и
наблюдения граждан без их согласия или согласия их законных
представителей принимается врачом (консилиумом), а решение о
госпитализации граждан без их согласия или согласия их законных
представителей - судом.
4
Оказание медицинской помощи без согласия граждан или согласия их
законных представителей, связанное с проведением противоэпидемических
мероприятий, регламентируется санитарным законодательством.
Освидетельствование и госпитализация лиц, страдающих тяжелыми
психическими расстройствами, проводятся без их согласия в порядке,
устанавливаемом Законом Российской Федерации "О психиатрической
помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании".
В отношении лиц, совершивших общественно опасные деяния, могут
быть применены принудительные меры медицинского характера на
основаниях и в порядке, установленных законодательством Российской
Федерации.
Пребывание граждан в больничном учреждении продолжается до
исчезновения оснований, по которым проведена госпитализация без их
согласия, или по решению суда.
Раздел VII. Медицинская деятельность по планированию семьи и
регулированию репродуктивной функции человека
Статья 61. Врачебная тайна
Информация о факте обращения за медицинской помощью, состоянии
здоровья гражданина, диагнозе его заболевания и иные сведения,
полученные при его обследовании и лечении, составляют врачебную тайну.
Гражданину должна быть подтверждена гарантия конфиденциальности
передаваемых им сведений.
Не допускается разглашение сведений, составляющих врачебную тайну
лицами, которым они стали известны при обучении, исполнении
профессиональных, служебных и иных обязанностей, кроме случаев,
установленных частями третьей и четвертой настоящей статьи.
С согласия гражданина или его законного представителя допускается
передача сведений, составляющих врачебную тайну, другим гражданам, в
том числе должностным лицам, в интересах обследования и лечения
пациента, для проведения научных исследований, публикации в научной
литературе, использования этих сведений в учебном процессе и в иных
целях.
Предоставление сведений, составляющих врачебную тайну, без
согласия гражданина или его законного представителя допускается:
1) в целях обследования и лечения гражданина, не способного из-за
своего состояния выразить свою волю;
2) при угрозе распространения инфекционных заболеваний, массовых
отравлений и поражений;
3) по запросу органов дознания и следствия, прокурора и суда в связи с
проведением расследования или судебным разбирательством;
4) в случае оказания помощи несовершеннолетнему в возрасте до 15
лет для информирования его родителей или законных представителей;
5) при наличии оснований, позволяющих полагать, что вред здоровью
гражданина причинен в результате противоправных действий.
5
Лица, которым в установленном законом порядке переданы сведения,
составляющие
врачебную
тайну,
наравне
с
медицинскими
и
фармацевтическими работниками с учетом причиненного гражданину
ущерба несут за разглашение врачебной тайны дисциплинарную,
административную или уголовную ответственность в соответствии с
законодательством Российской Федерации, республик в составе Российской
Федерации.
3. Федеральный закон «Об образовании» от 10.07. 1992 № 3266 – 1 (с
изменениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20
июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта,
25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г.,
5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля,
31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6
января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 21 июля, 1 декабря 2007 г., 24 апреля 2008 г.)
В данном законе выделена особая статья, указывающая на охрану
здоровья обучающихся.
Статья 51. Охрана здоровья обучающихся, воспитанников
1. Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие
охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.
Учебная нагрузка, в том числе внеучебная нагрузка, режим занятий
обучающихся, воспитанников определяются уставом образовательного
учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами
здравоохранения.
4. Медицинское обслуживание обучающихся, воспитанников
образовательного учреждения обеспечивают органы здравоохранения.
Образовательное учреждение обязано предоставить помещение с
соответствующими условиями для работы медицинских работников.
5. Расписание занятий в образовательном учреждении должно
предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания
обучающихся, воспитанников.
Организация питания в образовательном учреждении возлагается на
образовательные учреждения. В образовательном учреждении должно быть
предусмотрено помещение для питания обучающихся, воспитанников.
7. Ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда
и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут
должностные лица образовательных учреждений в соответствии с
законодательством
Российской
Федерации
и
уставом
данного
образовательного учреждения.
4. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании» (с изменениями от 10 июля, 7 августа, 24 октября, 27 декабря
2000 г.,
30 декабря 2001 г., 25 июня, 24 декабря 2002 г., 10 января, 5 апреля, 7
июля, 23 декабря
2003 г., 22 августа, 29 декабря 2004 г., 21 апреля, 31 декабря 2005 г., 6
июля, 18 июля,
6
16 октября, 3 ноября, 29 декабря 2006 г., 6 января, 9 февраля, 20 апреля,
1 декабря 2007 г., 24 апреля 2008 г.)
Статья 11, пункт 8 закона определяет: «Высшее учебное заведение
создает обучающимся необходимые условия для получения качественного
образования. Запрещается использование антигуманных, а также опасных
для жизни или здоровья обучающихся методов обучения».
5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации
23 сентября 1997 года Комитетом по науке, культуре, образованию,
здравоохранению и экологии Совета Федерации было принято решение
"считать целесообразным рассмотреть вопрос о разработке национальной
доктрины развития образования в Российской Федерации и организовать
проведение парламентских слушаний по этому вопросу".
Совет Федерации поддержал решение Комитета и своим
постановлением от 20 мая 1998 года "осуществить разработку национальной
доктрины развития образования с последующим ее утверждением
федеральным законом."
29 апреля 1998 года 9 июня 1998 были проведены парламентские
слушания "О национальной доктрине развития образования Российской
Федерации". По итогам слушаний были приняты рекомендации по
разработке проекта национальной доктрины.
В основе рекомендаций - реализация принципа приоритетности
образования и наличие одобренного обществом стратегического плана
развития образования на ближайшие 20-25 лет.
19 ноября 1998 года совместным решением Комитета Совета
Федерации, Комитета Государственной думы и Министерства общего и
профессионального образования была создана Комиссия по разработке
проекта национальной доктрины образования РФ. Комиссия приняла
решение разрабатывать документ общенационального масштаба и
утверждать его федеральным законом.
Проект национальной доктрины разработан и одобрен на заседании
Комиссии 10 сентября 1999 года.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации основополагающий государственный документ, утверждаемый федеральным
законом и устанавливающий приоритет образования в государственной
политике, стратегию и основные направления его развития.
Доктрина определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения
посредством государственной политики в области образования, ожидаемые
результаты развития системы образования на период до 2025 года.
Стратегические цели образования:
- преодоление социально-экономического и духовного кризиса,
обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности;
- восстановление статуса России в мировом сообществе как великой
державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и
экономики;
7
- создание основы для устойчивого социально-экономического и
духовного развития России.
Национальная доктрина определяет, что одной из основных задач
государства в сфере образования является всесторонняя забота о здоровье и
физическом воспитании и развитии учащихся и студентов.
6. Концепция модернизации российского образования на период до
2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29.12.2001 №1756-р.
Концепция развивает основные принципы образовательной политики в
России, которые определены в Законе Российской Федерации "Об
образовании", Федеральном законе "О высшем и послевузовском
профессиональном образовании" и раскрыты в Национальной доктрине
образования в Российской Федерации до 2025 года, а также Федеральной
программе развития образования на 2006-20010 годы.
Концепция взаимосвязана с Основными направлениями социальноэкономической политики Правительства Российской Федерации на
долгосрочную перспективу и определяет приоритеты и меры реализации
генеральной, стратегической линии в предстоящее десятилетие модернизации образования. Особое внимание в документе уделяется
оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся
путем создания в образовательных учреждениях условий для сохранения и
укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет:
а) реальной разгрузки содержания общего образования;
б) использования эффективных методов обучения;
в) повышения удельного веса и качества занятий физической
культурой;
г) организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи;
д) улучшения организации питания обучающихся в образовательных
учреждениях;
е) рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и
летнего отдыха детей и молодежи
7.
Федеральный
закон
«О
санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» (в ред. Федеральных законов от 30.12.2001 N 196ФЗ,от 10.01.2003 N 15-ФЗ, от 30.06.2003 N 86-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от
09.05.2005 N 45-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 18.12.2006 N 232-ФЗ, от
29.12.2006 N 258-ФЗ, от 30.12.2006 N 266-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от
08.11.2007 N 258-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ)
Настоящий Федеральный закон направлен на обеспечение санитарноэпидемиологического благополучия населения как одного из основных
условий реализации конституционных прав граждан на охрану здоровья и
благоприятную окружающую среду. Статьями закона предусматриваются
меры по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Статья 28. Санитарно - эпидемиологические требования к условиям
воспитания и обучения.
8
В дошкольных и других образовательных учреждениях независимо от
организационно - правовых форм должны осуществляться меры по
профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья
обучающихся и воспитанников, в том числе меры по организации их
питания, и выполняться требования санитарного законодательства.
Программы, методики и режимы воспитания и обучения, технические,
аудиовизуальные и иные средства обучения и воспитания, учебная мебель, а
также учебники и иная издательская продукция допускаются к
использованию при наличии санитарно - эпидемиологических заключений о
соответствии их санитарным правилам.
Таким образом, стратегические направления государственной политики
в области сохранения здоровья подрастающего поколения регламентируются
Конституцией РФ, федеральными законами «Об образовании», «О высшем и
послевузовском
профессиональном
образовании»,
«О
санитарноэпидемиологическом благополучии населения», а также другими
нормативными правовыми актами, определяющими роль государства,
родителей, школы, самих подростков в сохранении и укреплении их
здоровья.
8. Приказ Министра образования РФ за № 1418 от 15.05. 2000г. «Об
утверждении Примерного положения о центре содействия укреплению
здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений».
В приказе определены следующие цели и задачи работы Центра:
Целями Центра являются:
- содействие
администрации и педагогическому коллективу
образовательного учреждения в создании условий, гарантирующих охрану и
укрепление физического, психического и социального здоровья
обучающихся, воспитанников;
- содействие
всем участникам образовательного процесса в
приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования
устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.
Задачами Центра являются:
- формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных
психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма
обучающихся, воспитанников;
- разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ
оздоровления обучающихся, воспитанников в образовательном учреждении,
исходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей, региональных, этнонациональных условий;
- разработка организационно-педагогических рекомендаций по
оптимизации образовательного процесса на валеологической основе;
- организация валеологической оценки образовательного процесса,
условий обучения и воспитания;
- разработка образовательных программ, направленных на сохранение
здоровья обучающихся, воспитанников, на обучение их здоровому образу
жизни.
9
К основным направлениям деятельности Центра относятся:
- оздоровительная работа, предполагающая систему эффективных
закаливающих процедур, комплекс психогигиенических и коррекционных
мероприятий, организацию двигательной активности;
- валеологическое образование, предполагающее:
- обучение всех участников образовательного процесса методикам
самодиагностики, самооценки, самокоррекции, самоконтроля и саморазвития
индивидуальных резервных возможностей организма;
- формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на
здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;
- обеспечение реализации потребности личности на повышение своей
профессиональной квалификации;
- комплексная диагностика, обеспечивающая исследование состояния
здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения по
специально разработанным Центром программам, выделение "группы
риска"; мониторинг успешности обучения и здоровья обучающихся,
воспитанников в период их пребывания в образовательном учреждении по
специальным программам с целью динамического наблюдения за их
развитием.
9. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007-2010 годы,
утвержденная постановлением правительства РФ от 21.03.2007 № 172
Данная программа разработана в соответствии с Программой
социально-экономического
развития
Российской
Федерации
на
среднесрочную перспективу (2006 - 2008 годы) и определяет следующие
приоритетные направления государственной политики по улучшению
положения детей в Российской Федерации:
- охрана и укрепление здоровья детей и подростков;
- проведение профилактической работы с семьями для предупреждения
их социального неблагополучия;
- повышение эффективности государственной системы поддержки
детей, находящихся в особо сложных обстоятельствах, в том числе детейинвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- создание условий для активного включения детей в социальноэкономическую и культурную жизнь общества.
Реализация мероприятий Программы в субъектах Российской
Федерации осуществляется в рамках региональных целевых программ или
соответствующих плановых мероприятий, направленных на повышение
качества жизни и здоровья детей.
В программе произведен анализ причин ухудшения здоровья детей и
одной из причин является недостаточная эффективность профилактических и
коррекционных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление
здоровья детей и подростков.
В целях улучшения профилактики здоровья детей разработана
подпрограмма «Здоровое поколение»
10
Целями подпрограммы "Здоровое поколение" является сохранение,
восстановление и укрепление здоровья детей и подростков, а также привитие
навыков здорового образа жизни.
Задачи подпрограммы «Здоровое поколение»:
- охрана здоровья детей и подростков, в том числе репродуктивного;
- пропаганда здорового образа жизни;
- профилактика заболеваемости, инвалидности и смертности в детском
и подростковом возрасте;
- увеличение доли детей I группы здоровья до 37,5 процента общего
количества детей;
- снижение показателя первичного выхода на инвалидность детей в
возрасте от 0 до 17 лет (включительно) до 21,4 на 10 тыс. детей.
В результате реализации программы планируется достичь следующих
показателей:
- удельный вес детей I группы здоровья в общем количестве детей
увеличить от 30,0 в 2006 году до 37,5 %,
- первичный выход на инвалидность детей в возрасте от 0 до 17 лет
(включительно) на 10 тыс. детей снизить коэффициент от 24,0 до 21,4,
- удельный вес безнадзорных детей в общей численности детского
населения снизить от 2,41 до 2,17 %.
10. Федеральный закон Российской Федерации от 8 января 1998 г. № 3фз "о наркотических средствах и психотропных веществах" (с изменениями
от 25 июля 2002 г., 10 января, 30 июня 2003 г.)
Настоящий Федеральный закон устанавливает правовые основы
государственной политики в сфере оборота наркотических средств,
психотропных веществ и в области противодействия их незаконному обороту
в целях охраны здоровья граждан, государственной и общественной
безопасности.
ГЛАВА VI. Противодействие незаконному обороту наркотических
средств, психотропных веществ и их прекурсоров
Статья 40. Запрещение потребления наркотических средств или
психотропных веществ без назначения врача
В Российской Федерации запрещается потребление наркотических
средств или психотропных веществ без назначения врача.
Федеральным законом РФ от 30 июня 2003 г. N 86-ФЗ в статью 41
внесены дополнения и изменения
Статья 44. Медицинское освидетельствование
1. Лицо, в отношении которого имеются достаточные основания
полагать, что оно больно наркоманией, находится в состоянии
наркотического опьянения либо потребило наркотическое средство или
психотропное вещество без назначения врача, может быть направлено на
медицинское освидетельствование.
2. Медицинское освидетельствование лица, указанного в пункте 1
настоящей статьи, проводится в специально уполномоченных на то органами
управления
здравоохранением
учреждениях
здравоохранения
по
11
направлению
органов
прокуратуры,
органов
дознания,
органа,
осуществляющего оперативно-розыскную деятельность, следователя или
судьи.
3. Для направления лица, указанного в пункте 1 настоящей статьи, на
медицинское освидетельствование судьи, прокуроры, следователи, органы
дознания выносят постановление.
4. Решение о направлении лица, указанного в пункте 1 настоящей
статьи, на медицинское освидетельствование может быть обжаловано в суд
или опротестовано прокурором в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации.
Федеральным законом РФ от 30 июня 2003 г. N 86-ФЗ в пункт 5
внесены изменения
5. Порядок медицинского освидетельствования лица, указанного в
пункте 1 настоящей статьи, устанавливается федеральным органом
исполнительной власти в области здравоохранения и федеральным органом
исполнительной власти по контролю за оборотом наркотических средств и
психотропных веществ по согласованию с Генеральной прокуратурой
Российской Федерации и федеральным органом исполнительной власти в
области юстиции.
6. Расходы на медицинское освидетельствование лица, указанного в
пункте 1 настоящей статьи, производятся за счет средств соответствующих
бюджетов.
ГЛАВА VII. Наркологическая помощь больным наркоманией
Статья 54. Наркологическая помощь больным наркоманией
1. Государство гарантирует больным наркоманией оказание
наркологической
помощи,
которая
включает
обследование,
консультирование,
диагностику,
лечение
и
медико-социальную
реабилитацию.
2. Наркологическая помощь больным наркоманией оказывается по их
просьбе или с их согласия, а несовершеннолетним в возрасте до 15 лет по
просьбе или с согласия их родителей или законных представителей, за
исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской
Федерации.
3. Больным наркоманией, находящимся под медицинским
наблюдением и продолжающим потреблять наркотические средства или
психотропные вещества без назначения врача либо уклоняющимся от
лечения, а также лицам, осужденным за совершение преступлений и
нуждающимся в лечении от наркомании, по решению суда назначаются
принудительные меры медицинского характера, предусмотренные
законодательством Российской Федерации.
4. Больные наркоманией при оказании наркологической помощи
пользуются правами пациентов в соответствии с законодательством
Российской Федерации об охране здоровья граждан.
Статья 55. Деятельность учреждений здравоохранения при оказании
наркологической помощи больным наркоманией
12
1. Диагностика наркомании, обследование, консультирование и
медико-социальная реабилитация больных наркоманией проводятся в
учреждениях государственной, муниципальной или частной систем
здравоохранения, получивших лицензию на указанный вид деятельности в
порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
2. Лечение больных наркоманией проводится только в учреждениях
государственной и муниципальной систем здравоохранения.
3. Приватизация и передача в доверительное управление учреждений
государственной и муниципальной систем здравоохранения, оказывающих
наркологическую помощь, запрещаются.
4. Для диагностики наркомании и лечения больных наркоманией
применяются средства и методы, разрешенные федеральным органом
исполнительной власти в области здравоохранения.
Статья 56. Порядок медицинского наблюдения за больными
наркоманией и учета больных наркоманией
Федеральным законом РФ от 30 июня 2003 г. N 86-ФЗ в настоящую
статью внесены изменения
Порядок медицинского наблюдения за больными наркоманией и учета
больных
наркоманией
устанавливается
федеральным
органом
исполнительной власти в области здравоохранения по согласованию с
федеральным органом исполнительной власти по контролю за оборотом
наркотических средств и психотропных веществ, Генеральной прокуратурой
Российской Федерации и федеральным органом исполнительной власти в
области юстиции.
11. Федеральный закон Российской Федерации от 2 июля 1992 года №
3185-1 «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее
оказании» (в ред. Федеральных законов от 21.07.1998 N 117-ФЗ,от 25.07.2002
N 116-ФЗ, от 10.01.2003 N 15-ФЗ, от 29.06.2004 N 58-ФЗ, от 22.08.2004 N 122ФЗ) (извлечения)
Признавая высокую ценность для каждого человека здоровья вообще и
психического здоровья в особенности;
учитывая, что психическое расстройство может изменять отношение
человека к жизни, самому себе и обществу, а также отношение общества к
человеку;
отмечая, что отсутствие должного законодательного регулирования
психиатрической помощи может быть одной из причин использования ее в
немедицинских целях, наносить ущерб здоровью, человеческому
достоинству и правам граждан, а также международному престижу
государства;
принимая во внимание необходимость реализации в законодательстве
Российской Федерации признанных международным сообществом и
Конституцией Российской Федерации прав и свобод человека и гражданина,
Российская Федерация в настоящем Федеральном законе устанавливает
правовые, организационные и экономические принципы оказания
психиатрической помощи в Российской Федерации.
13
Статья 5. Права лиц, страдающих психическими расстройствами
Лица, страдающие психическими расстройствами, обладают всеми
правами и свободами граждан, предусмотренными Конституцией Российской
Федерации и федеральными законами. Ограничение прав и свобод граждан,
связанное с психическим расстройством, допустимо лишь в случаях,
предусмотренных законами Российской Федерации. (в ред. Федерального
закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)
Все лица, страдающие психическими расстройствами, при оказании им
психиатрической помощи имеют право на:
 уважительное и гуманное отношение, исключающее унижение
человеческого достоинства;
 получение информации о своих правах, а также в доступной для
них форме и с учетом их психического состояния информации о
характере имеющихся у них психических расстройств и
применяемых методах лечения;
 психиатрическую помощь в наименее ограничительных
условиях, по возможности по месту жительства;
 содержание в психиатрическом стационаре только в течение
срока, необходимого для обследования и лечения;
 все виды лечения (в том числе санаторно-курортное) по
медицинским показаниям;
 оказание психиатрической помощи в условиях, соответствующих
санитарно-гигиеническим требованиям;
 предварительное согласие и отказ на любой стадии от
использования в качестве объекта испытаний медицинских
средств и методов, научных исследований или учебного
процесса, от фото-, видео- или киносъемки;
 приглашение по их требованию любого специалиста,
участвующего в оказании психиатрической помощи, с согласия
последнего для работы во врачебной комиссии по вопросам,
регулируемым настоящим Законом;
 помощь адвоката, законного представителя или иного лица в
порядке, установленном законом.
Ограничение прав и свобод лиц, страдающих психическими
расстройствами, только на основании психиатрического диагноза, фактов
нахождения под диспансерным наблюдением в психиатрическом стационаре
либо в психоневрологическом учреждении для социального обеспечения или
специального обучения не допускается. Должностные лица, виновные в
подобных нарушениях, несут ответственность в соответствии с
законодательством Российской Федерации и субъектов Российской
Федерации.
(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)
Статья 9. Сохранение врачебной тайны при оказании психиатрической
помощи
14
Сведения о наличии у гражданина психического расстройства, фактах
обращения за психиатрической помощью и лечении в учреждении,
оказывающем такую помощь, а также иные сведения о состоянии
психического здоровья являются врачебной тайной, охраняемой законом.
Для реализации прав и законных интересов лица, страдающего психическим
расстройством, по его просьбе либо по просьбе его законного представителя
им могут быть предоставлены сведения о состоянии психического здоровья
данного лица и об оказанной ему психиатрической помощи.
12. Федеральный закон Российской Федерации от 13 марта 2006 г. №
38-ФЗ
Статья 7. Товары, реклама которых не допускается.
Не допускается реклама:
1) товаров, производство и (или) реализация которых запрещены
законодательством Российской Федерации;
2) наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров;
3)
взрывчатых
веществ
и
материалов,
за
исключением
пиротехнических изделий;
4) органов и (или) тканей человека в качестве объектов купли-продажи;
5) товаров, подлежащих государственной регистрации, в случае
отсутствия такой регистрации;
6) товаров, подлежащих обязательной сертификации или иному
обязательному подтверждению соответствия требованиям технических
регламентов, в случае отсутствия такой сертификации или подтверждения
такого соответствия;
7) товаров, на производство и (или) реализацию которых требуется
получение лицензий или иных специальных разрешений, в случае отсутствия
таких разрешений.
14. Концепция Демографической политики Российской Федерации на
период до 2025 года (утверждена Указом Президента РФ от 9 октября 2007 г.
№ 1351)
1. Общие положения
Демографическая политика Российской Федерации
направлена на
увеличение продолжительности жизни населения, сокращение уровня
смертности, рост рождаемости, регулирование внутренней и
внешней
миграции, сохранение и укрепление здоровья населения и улучшение на этой
основе демографической ситуации в стране.
Настоящей Концепцией, разработанной в соответствии
с
Конституцией Российской Федерации, федеральными законами и иными
нормативными
правовыми
актами
Российской
Федерации,
общепризнанными
принципами и нормами международного права в
области народонаселения и с учетом отечественного и зарубежного опыта,
определяются цели, принципы, задачи и основные направления политики
Российской Федерации
в области народонаселения на период до 2025
года.
15
2. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации и
тенденции ее развития
Уровень
смертности
обусловлен
также
высоким
уровнем
заболеваемости населения, распространенностью алкоголизма, наркомании,
табакокурения. Не созданы условия, побуждающие людей
бережно
относиться к
собственному здоровью и здоровью своих детей.
Недостаточно
развиты
формы
досуга, способствующие ведению
здорового образа жизни (физическая культура, спорт, туризм, активный
отдых и другие).
Цели, принципы, задачи и основные направления демографической
политики Российской Федерации на период до 2025 года: проведение
профилактических мероприятий в целях раннего выявления нарушений
состояния здоровья детей и подростков, обеспечение доступности первичной
медико-санитарной,
специализированной,
в
том
числе
высокотехнологичной, медицинской помощи детям, совершенствование
системы оказания реабилитационной помощи детям и
подросткам,
восстановительной медицины, усиление профилактической работы по
предупреждению алкоголизма, наркомании, табакокурения, ….сокращение
уровня смертности от ВИЧ/СПИДа и туберкулеза за счет совершенствования
программ профилактики и лечения этих заболеваний, а также за счет
применения новых инновационных технологий лечения; внедрение
специальных программ для населения старших
возрастных групп;
повышение доступности медицинской помощи для жителей сельской
местности и отдаленных районов.
15. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до
2020 года
На обеспечение национальных интересов Российской Федерации
негативное влияние будут оказывать вероятные рецидивы односторонних
силовых подходов в международных отношениях, противоречия между
основными участниками мировой политики, угроза распространения оружия
массового уничтожения и его попадания в руки террористов, а также
совершенствование форм противоправной деятельности в кибернетической и
биологической областях, в сфере высоких технологий. Усилится глобальное
информационное
противоборство,
возрастут
угрозы
стабильности
индустриальных и развивающихся стран мира, их социальноэкономическому развитию и демократическим институтам. Получат развитие
националистические настроения, ксенофобия, сепаратизм и насильственный
экстремизм, в том числе под лозунгами религиозного радикализма.
Обострятся мировая демографическая ситуация и проблемы окружающей
природной среды, возрастут угрозы, связанные с неконтролируемой и
незаконной миграцией, наркоторговлей и торговлей людьми, другими
формами транснациональной организованной преступности. Вероятно
распространение эпидемий, вызываемых новыми, неизвестными ранее
вирусами. Более ощутимым станет дефицит пресной воды.
16
На долгосрочную перспективу Российская Федерация будет стремиться
выстраивать международные отношения на принципах международного
права, обеспечения надежной и равной безопасности государств. …. При
этом Организация Договора о коллективной безопасности рассматривается в
качестве главного межгосударственного инструмента, призванного
противостоять региональным вызовам и угрозам военно-политического и
военно-стратегического характера, включая борьбу с незаконным оборотом
наркотических средств и психотропных веществ.
Основными источниками угроз национальной безопасности в сфере
государственной и общественной безопасности являются: разведывательная
и иная деятельность специальных служб и организаций иностранных
государств, а также отдельных лиц, направленная на нанесение ущерба
безопасности Российской Федерации; деятельность террористических
организаций, группировок и отдельных лиц, направленная на насильственное
изменение основ конституционного строя Российской Федерации,
дезорганизацию нормального функционирования органов государственной
власти (включая насильственные действия в отношении государственных,
политических и общественных деятелей), уничтожение военных и
промышленных объектов, предприятий и учреждений, обеспечивающих
жизнедеятельность общества, устрашение населения, в том числе путем
применения ядерного и химического оружия либо опасных радиоактивных,
химических и биологических веществ; экстремистская деятельность
националистических, религиозных, этнических и иных организаций и
структур, направленная на нарушение единства и территориальной
целостности Российской Федерации, дестабилизацию внутриполитической и
социальной ситуации в стране; деятельность транснациональных преступных
организаций и группировок, связанная с незаконным оборотом
наркотических средств и психотропных веществ, оружия, боеприпасов,
взрывчатых веществ; сохраняющийся рост преступных посягательств,
направленных против личности, собственности, государственной власти,
общественной и экономической безопасности, а также связанных с
коррупцией.
Одним из условий обеспечения национальной безопасности является
надежная защита и охрана государственной границы Российской Федерации.
Основными угрозами интересам и безопасности Российской Федерации в
пограничной сфере являются наличие и возможная эскалация вооруженных
конфликтов вблизи ее государственной границы, незавершенность
международно-правового оформления государственной границы Российской
Федерации с отдельными сопредельными государствами.
Угрозу безопасности в пограничной сфере представляют деятельность
международных террористических и экстремистских организаций по
переброске на российскую территорию своих эмиссаров, средств террора и
организации диверсий, а также активизация трансграничных преступных
групп по незаконному перемещению через государственную границу
Российской Федерации наркотических средств, психотропных веществ,
17
товаров и грузов, водных биологических ресурсов, других материальных и
культурных ценностей, организации каналов незаконной миграции.
Негативное влияние на обеспечение надежной защиты и охраны
государственной границы Российской Федерации оказывает недостаточный
уровень развития пограничной инфраструктуры и технической оснащенности
пограничных органов.
Обеспечению национальной безопасности в области повышения
качества жизни российских граждан будут способствовать снижение уровня
организованной преступности, коррупции и наркомании, противодействие
преступным формированиям в легализации собственной экономической
основы, достижение социально-политической стабильности и положительной
динамики развития Российской Федерации, устойчивость финансовобанковской системы, расширенное воспроизводство минерально-сырьевой
базы, доступность современного образования и здравоохранения, высокая
социальная мобильность и поддержка социально значимой трудовой
занятости, повышение квалификации и качества трудовых ресурсов,
рациональная организация миграционных потоков.
Одними из главных угроз национальной безопасности в сфере
здравоохранения и здоровья нации являются возникновение масштабных
эпидемий и пандемий, массовое распространение ВИЧ-инфекции,
туберкулеза, наркомании и алкоголизма, повышение доступности
психоактивных и психотропных веществ.
Решение задач национальной безопасности в сфере здравоохранения и
здоровья нации в среднесрочной и долгосрочной перспективе достигается
путем:
- формирования национальных программ (проектов) по лечению
социально значимых заболеваний (онкологические, сердечно-сосудистые,
диабетологические, фтизиатрические заболевания, наркомания, алкоголизм)
с разработкой единых общероссийских подходов к диагностике, лечению и
реабилитации пациентов;
- развития системы управления качеством и доступностью
медицинской помощи, подготовкой специалистов здравоохранения;
- обеспечения качественного изменения структуры заболеваний и
ликвидации предпосылок эпидемий, в том числе вызванных особо опасными
инфекционными патогенами, за счет разработки и реализации перспективных
технологий и национальных программ государственной поддержки
профилактики заболеваний.
Государственная
политика
в
области
противодействия
наркопреступности
и
терроризму
формируется
Государственным
антинаркотическим комитетом и Национальным антитеррористическим
комитетом - межведомственными органами, обеспечивающими координацию
федеральных органов исполнительной власти и органов государственной
власти субъектов Российской Федерации в соответствующих сферах.
18
16. "Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях" (КоАП РФ) от 30.12.2001 № 195-ФЗ (принят ГД ФС РФ
20.12.2001) (действующая редакция) (извлечения)
Статья 6.8. Незаконный оборот наркотических средств, психотропных
веществ или их аналогов (в ред. Федерального закона от 08.12.2003 № 161ФЗ)
Незаконные приобретение, хранение, перевозка, изготовление,
переработка без цели сбыта наркотических средств, психотропных веществ
или их аналогов - влечет наложение административного штрафа в размере от
пятисот до одной тысячи рублей или административный арест на срок до
пятнадцати суток.
Примечание. Лицо, добровольно сдавшее приобретенные без цели
сбыта наркотические средства или психотропные вещества, а также их
аналоги, освобождается от административной ответственности за данное
административное правонарушение.
Статья 6.9. Потребление наркотических средств или психотропных
веществ без назначения врача
Потребление наркотических средств или психотропных веществ без
назначения врача, за исключением случаев, предусмотренных частью 3
статьи 20.20, статьей 20.22 настоящего Кодекса, - влечет наложение
административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей
или административный арест на срок до пятнадцати суток.
Примечание. Лицо, добровольно обратившееся в лечебнопрофилактическое учреждение для лечения в связи с потреблением
наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача,
освобождается от административной ответственности за данное
правонарушение. Лицо, в установленном порядке признанное больным
наркоманией, может быть с его согласия направлено на медицинское и
социальное восстановление в лечебно-профилактическое учреждение и в
связи с этим освобождается от административной ответственности за
совершение правонарушений, связанных с потреблением наркотических
средств или психотропных веществ.
Статья 20.20. Распитие пива и напитков, изготавливаемых на его
основе, алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление
наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах
Распитие пива и напитков, изготавливаемых на его основе, а также
алкогольной и спиртосодержащей продукции с содержанием этилового
спирта менее 12 процентов объема готовой продукции в детских,
образовательных и медицинских организациях, на всех видах общественного
транспорта (транспорта общего пользования) городского и пригородного
сообщения, в организациях культуры (за исключением расположенных в них
организаций или пунктов общественного питания, в том числе без
образования юридического лица), физкультурно-оздоровительных и
спортивных сооружениях - влечет наложение административного штрафа в
размере от ста до трехсот рублей.
19
Распитие алкогольной и спиртосодержащей продукции с содержанием
этилового спирта 12 и более процентов объема готовой продукции на улицах,
стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в
других общественных местах (в том числе указанных в части 1 настоящей
статьи), за исключением организаций торговли и общественного питания, в
которых разрешена продажа алкогольной продукции в розлив, - влечет
наложение административного штрафа в размере от трехсот до пятисот
рублей.
Потребление наркотических средств или психотропных веществ без
назначения врача либо потребление иных одурманивающих веществ на
улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего
пользования, а также в других общественных местах - влечет наложение
административного штрафа в размере от одной тысячи до одной тысячи
пятисот рублей.
Статья 27.1. Меры обеспечения производства по делу об
административном правонарушении
В целях пресечения административного правонарушения, установления
личности нарушителя, составления протокола об административном
правонарушении при невозможности его составления на месте выявления
административного правонарушения, обеспечения своевременного и
правильного рассмотрения дела об административном правонарушении и
исполнения принятого по делу постановления уполномоченное лицо вправе в
пределах своих полномочий применять следующие меры обеспечения
производства по делу об административном правонарушении:
1) доставление;
2) административное задержание;
3) личный досмотр, досмотр вещей, досмотр транспортного средства,
находящихся при физическом лице; осмотр принадлежащих юридическому
лицу помещений, территорий, находящихся там вещей и документов;
4) изъятие вещей и документов;
5)
отстранение
от
управления
транспортным
средством
соответствующего вида;
5.1) освидетельствование на состояние алкогольного опьянения;
6) медицинское освидетельствование на состояние опьянения;
7) задержание транспортного средства, запрещение его эксплуатации;
8) арест товаров, транспортных средств и иных вещей;
9) привод;
10) временный запрет деятельности.
Вред, причиненный незаконным применением мер обеспечения
производства по делу об административном правонарушении, подлежит
возмещению в порядке, предусмотренном гражданским законодательством.
17. Постановление Правительства РФ от 1 декабря 2004 г. № 715 "Об
утверждении перечня социально значимых заболеваний и перечня
заболеваний, представляющих опасность для окружающих" В соответствии
со статьей 41 Основ законодательства Российской Федерации об охране
20
здоровья граждан Правительство Российской Федерации постановляет
утвердить
перечень социально значимых заболеваний и
перечень
заболеваний, представляющих опасность для окружающих.
18. Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в
образовательной среде. 05 сентября 2011г..
Распространенность употребления психоактивных веществ (далее ПАВ) среди несовершеннолетних и молодежи на протяжении многих лет
продолжает оставаться одной из ведущих социально значимых проблем
нашего общества, определяющих острую необходимость организации
решительного и активного противодействия.
По данным Центра социологических исследований, в 2010 году в
возрастной группе 11 -24 года численность регулярно потребляющих
наркотики (с частотой не реже 2-3 раза в месяц) составляла 9,6% от общей
численности данной возрастной группы (2,6 млн. человек); алкогольные
напитки (включая пиво) - 50,5% несовершеннолетних и молодежи (13,7 млн.
человек); курят табачные изделия 45,6 % (12,3 млн.человек).
Одним из наиболее активных участников процесса профилактики
зависимости от ПАВ в Российской Федерации является система образования.
Имеющийся у нее профессиональный, организационный ресурс, а также
сфера ее социального влияния позволяют обеспечивать комплексное,
системное воздействие на целый ряд социальных групп, прежде всего,
несовершеннолетних и молодежи, а, следовательно, вносить существенный
вклад в формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у
подрастающего поколения.
Федеральный закон от 8 января 1998 г. № 3-ФЗ "О наркотических
средствах и психотропных веществах" (статья 4, пункт 2) устанавливает, что
одним из принципов государственной политики в области противодействия
незаконному обороту наркотиков является приоритетность мер по
профилактике наркомании и стимулирование деятельности, направленной на
антинаркотическую пропаганду.
В соответствии со статьями 32 и 51 Закона Российской Федерации от
10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» образовательное учреждение
несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке
ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников во время
образовательного процесса, создает условия, гарантирующие охрану и
укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.
Федеральным законом от 24 тоня 1999 г. № 120-ФЗ "Об основах
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних" к органам и учреждениям системы профилактики
отнесены органы управления образованием, которые разрабатывают и
внедряют в практику образовательных учреждений программы и методики,
направленные
на
формирование
законопослушного
поведения
несовершеннолетних, и образовательные учреждения, обеспечивающие
выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном
положении (в том числе употребляющих наркотики), и в пределах своей
21
компетенции осуществляющих индивидуальную профилактическую работу с
такими несовершеннолетними.
При
решении
задач
профилактики
употребления
ПАВ
несовершеннолетними и молодежью в образовательной среде необходимо
развитие
содержательных,
научных,
методических
оснований
профилактической деятельности в соответствии с реалиями современного
этана развития общества.
Концепция
профилактики
злоупотребления
психоактивными
веществами
в
образовательной
среде
(одобрена
решением
Правительственной комиссии по противодействию злоупотреблению
наркотическими средствами и их незаконному обороту от 22 мая 2000 г.)
(далее - Концепция 2000 года) содержала базовые принципиальные
положения, на основании которых во всех субъектах Российской Федерации
в рамках единого методологического подхода началась реализация
региональных программ профилактики злоупотребления ПАВ. Благодаря
Концепции 2000 года впервые в истории отечественной системы превенции
разработана стратегия объединения усилий различных социальных структур
для организации единого профилактического пространства и создания
инфраструктуры профилактической деятельности в образовательной среде.
В настоящее время возникла необходимость дальнейшего развития
методологических
и
организационных
основ
профилактической
деятельности в образовательной среде. Она обусловлена как существенными
изменениями социальных, социокультурных характеристик ситуации,
связанной с распространенностью ПАВ среди несовершеннолетних и
молодежи, так и изменениями реалий жизни современного общества в целом,
возросшей актуальностью формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни, а также изменениями государственной политики в сфере
борьбы с наркоманией, алкоголизмом, табакокурением. С одной стороны,
профилактическая деятельность ориентируется на дальнейшее усиление и
ужесточение контроля за распространением ПАВ, с другой - определяет
приоритет задач первичной профилактики, основанной, главным образом, на
развитии культуры здорового образа жизни и других социально значимых
ценностей - созидания, творчества, духовного и нравственного
совершенствования человека.
Указанные социальные тенденции нашли свое отражение в новой
Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в
образовательной среде (далее - Концепция).
Концепция является системой принципов, организационных подходов
и мер, направленных на исключение причин и условий, способствующих
распространению и употреблению ПАВ в образовательной среде, с конечной
целью - максимального исключения ПАВ из жизни несовершеннолетних.
Концепция ориентирована на утверждение качественно нового подхода
к предупреждению распространения и употребления ПАВ как базового
компонента общей государственной системы предупреждения употребления
22
ПАВ несовершеннолетними и молодежью и основывается на формировании
в обществе культуры и ценностей здорового и безопасного образа жизни.
Концепция развивает и расширяет сферу задач, обозначенных в
Концепции 2000 года, а именно:
определяет условия для осуществления целостной системной
комплексной 1ГОофилактической деятельности в образовательной среде,
базирующейся на общих для всех
участниках профилактики
методологических основаниях;
поддерживает и совершенствует уже сложившуюся в образовательной
среде инфраструктуру и механизмы реализации профилактики, определяя
сферу задач и ответственности каждого из ее участников, а также принципы
взаимодействия между субъектами профилактики в образовательной среде;
определяет методологические основы для разработки и внедрения
разнообразных методик профилактической деятельности в системе
образования;
выделяет
единые
критерии
и
индикаторы
для
оценки
профилактической деятельности в образовательной среде.
Одновременно Концепция развивает основные положения Стратегии
государственной антинаркотической политики Российской Федерации до
2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 9 июня
2010 г. № 690), Концепции реализации государственной политики но
снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и
профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на
период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 30 декабря 2009 г. №2128-р), а также Концепции
осуществления государственной политики противодействия потреблению
табака на 2010-2015 годы (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 23 сентября 2010 г. № 1563-р), в части
профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения.
Минобрнауки России совместно с Рособрнадзором определяет единую
стратегию и минимальный объем требований и условий к проведению
профилактики употребления ПАВ в образовательной среде.
Органы исполнительной власти, осуществляющие управление в сфере
образования, на региональном и муниципальном уровнях определяют
специфику профилактической деятельности в учреждениях образования с
учетом региональных социально-экономических, социокультурных условий;
объем профилактических воздействий в соответствии со стратегией
реализации региональной профилактической программы и ресурсами
административной территории, включая кадровый потенциал специалистов,
осуществляющих профилактическую деятельность.
В связи с многообразием профилактических программ в
образовательной среде на территории Российской Федерации Концепция,
наряду с определением стратегии, цели и средств профилактической
деятельности, выполняет определенные организационно-методическую и
регламентирующую функции.
23
Профилактика в образовательной среде является компонентом общей
системы предупреждения употребления ПАВ несовершеннолетними и
молодежью и формирования здорового образа жизни в обществе.
Цель профилактики в образовательной среде - развитие на постоянной
основе инфраструктуры и содержания профилактической деятельности,
направленной на минимизацию уровня вовлеченности в употребление ПАВ
обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.
Цевыми группами (субъектами) профилактики употребления ПАВ в
образовательной среде являются: обучающиеся, воспитанники, а также их
родители (законные представители), специалисты образовательных
учреждений (педагога, медицинские работники, психолога, социальные
работники), сотрудники территориальных органов ФСКН России,
сотрудники органов внутренних дел, представители общественных
объединений и организаций, способные оказывать влияние на формирование
здорового образа жизни в среде несовершеннолетних и молодежи.
Задачами профилактики зависимости от ПАВ в образовательной среде
являются:
формирование
единого
профилактического
пространства
в
образовательной среде путем объединения усилий всех участников
профилактического процесса для обеспечения комплексного системного
воздействия на целевые группы профилактики;
мониторинг состояния организации профилактической деятельности в
образовательной среде и оценка ее эффективности, а также характеристика
ситуаций, связанных с распространением употребления ПАВ обучающимися,
воспитанниками образовательных учреждений;
исключение влияния условий и факторов, способных провоцировать
вовлечение в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников
образовательных учреждений;
развитие ресурсов, обеспечивающих снижение риска употребления
ПАВ среди обучающихся, воспитанников:
личностных - формирование социально значимых знаний, ценностных
ориентации, нравственных представлений и форм поведения у целевых групп
профилактики;
социально-средовых - создание инфраструктуры службы социальной,
психологической поддержки и развития позитивно ориентированных
интересов, досуга и здоровья;
этико-правовых - утверждение в обществе всех форм контроля
(юридического,
социального,
медицинского),
препятствующих
употреблению ПАВ среди обучающихся, воспитанников образовательных
учреждений.
Объектами профилактики в образовательной среде являются
обучающиеся, воспитанники, а также условия и факторы жизни
обучающихся, воспитанников, связанные с риском употребления ПАВ,
влияние которых возможно корректировать или нивелировать за счет
специально организованного профилактического воздействия.
24
Первая группа объектов объединяет факторы и условия, внешние по
отношению к личности обучающегося, воспитанника. Их действие
проявляется на макросоциальном уровне общества в целом и на
микросоциальном уровне как влияние ближайшего окружения. К
социальным факторам и условиям относятся: доступность ПАВ, связанная с
низкой эффективностью контроля за распространением ПАВ; либеральные
установки в отношении употребления ПАВ, которые демонстрируются
средствами массовой информации, обществом в целом и значимыми для
школьника социальными группами (семья, сверстники, друзья и т.д.);
недостаточный уровень развития инфраструктуры, обеспечивающей
эффективную социальную адаптацию обучающихся, воспитанников
(досуговые учреждения, социально-психологические службы); социальнопсихологические особенности ближайшего окружения школьника или
подростка, в том числе и его родителей (законных представителей).
Вторая группа объектов профилактики объединяет личностные
характеристики обучающихся, воспитанников образовательных учреждений,
имеющие связь с риском употребления ПАВ: представление о себе и
отношение к окружающему миру; стрессоустойчивость и социально
психологическая адаптивность; представление об аспектах употребления
ПАВ.
Организация профилактической работы в образовательной среде
осуществляется на основе следующих принципов.
Принцип системности определяет при реализации профилактической
деятельности в образовательной среде организационно-методическое
взаимодействие федеральных органов исполнительной власти и
подведомственных им организаций, включенных в профилактику, органов
исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного
самоуправления и подведомственных им организаций, а также
межпрофессиональное взаимодействие специалистов различных социальных
практик (педагог, психолог, медицинский специалист, школьный инспектор
по делам несовершеннолетних и т.д.), имеющих единую цель, гибкую
структуру и механизм обратной связи, которые позволяют корректировать
текущие задачи и индикаторы эффективности комплексной деятельности.
Принцип стратегической целостности обуславливав для организаторов
и активных участников профилактической деятельности на всех уровнях
взаимодействия единую стратегию профилактической деятельности, включая
основные направления, методические подходы и конкретные мероприятия.
Принцип многоаспектности профилактики основан на понимании
употребления ПАВ как сложного социально-психологического явления, что
обуславливает комплексное использование социальных, психологических и
личностно-ориентированных направлений и форм профилактической
деятельности, охватывающих основные сферы социализации обучающихся,
воспитанников образовательных учреждений.
Принцип ситуационной адекватности профилактической деятельности
определяет соответствие содержания и организации профилактики реалиям
25
экономической и социальной жизни и ситуации, связанной с употреблением
ПАВ, в стране и регионе.
Принцип динамичности предполагает подвижность и гибкость связей
между структурами и компонентами профилактической системы,
обеспечивающих возможность ее развития и усовершенствования с учетом
достигнутых результатов.
Принцип эффективного использования ресурсов участников
профилактики предполагает, что основная часть задач профилактической
деятельности реализуется за счет уже имеющихся у социальных институтов
содержательных, методических, профессиональных ресурсов.
Принцип легитимности определяет соответствие любых форм
профилактической деятельности в образовательной среде законодательству
страны.
Структура
организации
профилактической
деятельности
в
образовательной среде
Одним из социальных институтов, реализующих профилактическую
деятельность, являются образовательные учреждения.
В организации профилактики принимают участие и другие социальные
структуры, сфера задач которых связана с предупреждением употребления
ПАВ несовершеннолетними и молодежью
В качестве полноценного субъекта профилактики включаются
общественные объединения и организации («Родители против алкоголя и
наркотиков», антиалкогольные и антинаркотические детско-молодежные
движения волонтеров, общественные организации досуговой и трудовой
занятости несовершеннолетних и др.).
Привлечение и координация всех субъектов профилактики ПАВ в
образовательной среде (системы здравоохранения, правопорядка, культуры,
социальной защиты населения, общественных объединений и организаций и
др.) осуществляется координирующим органом на региональном уровне
(антинаркотическими комиссиями).
Взаимодействие между субъектами профилактики для решения общих
задач предупреждения употребления ПАВ обучающимися, воспитанниками
выстраивается на основе следующих условий: разделения сферы
профилактической деятельности с учетом специфики непосредственных
функций
участников (образование, здравоохранение, обеспечение
правопорядка, социальная защита населения, общественные организации),
взаимодополнения и поддержки (содержание и формы организации
профилактики, используемые участниками, не дублируют, а дополняют друг
Друга, обеспечивая комплексное системное воздействие на адресные
группы).
Реализация задач профилактики употребления ПАВ в образовательной
среде осуществляется на следующих уровнях.
Первый уровень предполагает реализацию профилактических задач в
масштабах деятельности социальных институтов (системы здравоохранения,
образования,
социальной
защиты
населения).
Он
обеспечивает
26
формирование единых механизмов реализации профилактического
направления в масштабах общества и создает условия (организационные,
правовые, содержательные) для предупреждения употребления ПАВ в
конкретном региональном и муниципальном образовании.
Второй уровень предполагает реализацию профилактических задач в
масштабах деятельности конкретных учреждений, относящихся к различным
социальным сферам, и ориентирован на конкретные социальные группы
обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей) и
ближайшего окружения, специалистов системы профилактики.
Оба структурных уровня тесно взаимосвязаны.
В структуре содержания задач профилактики в образовательной среде
выделяют три направления - первичную, вторичную, третичную
профилактику.
Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения
к употреблению ПАВ, вызывающих зависимость. Эта работа ориентирована
на работу со здоровыми детьми и лицами из групп риска по употреблению
ПАВ. К группам риска относятся несовершеннолетние и молодежь, в
ближайшем окружении которых есть систематические потребители
алкоголя
и/или
наркотических
средств,
а
также
несовершеннолетние, находящиеся в трудных жизненных обстоятельствах и
неблагоприятных семейных или социальных условиях.
Вторичная профилактика - система социальных, психологических и
медицинских мер, направленных на лиц, употребляющих ПАВ, с целью
предотвращения формирования зависимости от ПАВ. Целевыми группами
детей, подростков и молодежи для вторичной профилактики являются лица,
систематически употребляющие ПАВ, но не обнаруживающие признаков
формирования зависимости как болезни (алкоголизма, токсикомании,
наркомании).
Третичная профилактика злоупотребления ПАВ - система социальных,
психологических и медицинских действий с лицами, страдающими
зависимостью от алкоголя, токсических и наркотических веществ,
направленных на предотвращение рецидивов патологической зависимости и
способствующих восстановлению здоровья, личностного и социального
статуса больных, включая их возвращение в семью, в образовательное
учреждение, к общественно-полезным видам деятельности. Третичная
профилактика итерируется с комплексной реабилитацией лиц, страдающих
зависимостью от ПАВ.
Первичная профилактика является приоритетным направлением
превентивной деятельности в образовательной среде и реализуется
преимущественно через работу общеобразовательных учреждений. Основой
содержания первичной профилактики в образовательной среде является
педагогическая профилактика на основе педагогических и психологических
технологий. Она связана с формированием и развитием у обучающихся,
воспитанников личностных ресурсов, повышающих их устойчивость к
негативным влияниям среды.
27
Технологии профилактики употребления ПАВ в образовательной среде
Профилактика зависимости от ПАВ использует разнообразные виды
технологий - социальные, педагогические, психологические.
Социальные технологии направлены на обеспечение условий
эффективной социальной адаптации обучающихся и воспитанников
образовательных учреждений, а также формирование и развитие в обществе
ценностных ориентиров и нормативных представлений, которые могут
выступать в качестве альтернативы ценностям и нормам субкультуры,
пропагандирующей использование IIAB.
Социальные технологии реализуют следующие направления
воздействия:
Информационно-просветительское направление (антинаркотическая,
антиалкогольная и антитабачная реклама, реклама здорового образа жизни в
СМИ, телевизионные и радиопрограммы, посвященные проблеме
профилактики; профилирующие Интернет-ресурсы);
социально-поддерживающее направление (деятельность социальных
служб, обеспечивающих помощь и поддержку группам несовершеннолетних
с высоким риском вовлечения их в употребление ПАВ; детям и подросткам,
испытывающим трудности социальной адаптации);
организационно-досуговое направление
(деятельность
образовательных и социальных служб, обеспечивающих вовлечение
несовершеннолетних в содержательные виды досуга: клубы по интересам,
спортивная деятельность, общественные движения).
Педагогические
технологии
профилактики
направлены
на
формирование у адресных групп профилактики (прежде всего, у
обучающихся, воспитанников) представлений, норм поведения, оценок,
снижающих риск приобщения к ПАВ, а также на развитие личностных
ресурсов, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию.
В профилактической деятельности используются универсальные
педагогические технологии (беседы, лекции, тренинга, ролевые игры,
проектная деятельность и т.д.). Они служат основой для разработки
профилактических обучающих программ, обеспечивающих специальное
целенаправленное
системное
воздействие
на
адресные
группы
профилактики.
Важное значение в этом контексте приобретает развитие системы
специальной подготовки педагогических кадров, позволяющей освоить
педагогам, воспитателям, социальным работникам методы педагогических
технологий для решения конкретных задач профилактики.
Психологические технологии профилактики направлены на коррекцию
определе1П1ЫХ
психологических
особенностей
у
обучающихся,
воспитанников, затрудняющих их социальную адаптацию и повышающих
риск вовлечения в систематическое употребление ПАВ. Целью
психологическою компонента программной профилактической деятельности
в образовательной среде также является развитие психологических и
личностных свойств субъектов образовательной среды, препятствующих
28
формированию зависимости от ПАВ; формирование психологических и
социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни; создание
благоприятного доверительного климата в коллективе и условий для
успешной психологической адаптации.
В
рамках
программной
профилактической
деятельности
психологические технологии реализуются в групповой работе и при
индивидуальном
консультировании
детей,
родителей
(законных
представителей), членов семей, педагогов и других участников учебновоспитательного процесса.
Видами консультирования являются: консультирование, направленное
на выявление тех или иных факторов риска формирования зависимости от
ПАВ; мотивационное консультирование; консультирование при выявленных
проблемах
зависимости;
групповой
профилактический
и/или
психокоррекционный тренинг.
Одной из профилактических технологий является использование
диагностического тестирования, в том числе в рамках регулярных
медицинских
осмотров,
на употребление
ПАВ обучающимися,
воспитанниками. Следует отметить важность легитимного использования
этого метода (на основании добровольного согласия несовершеннолетних, их
родителей (законных представителей) и в сопровождении психологического
консультирования с целью оказания квалифицированной профессиональной
психологической помощи).
Вышеперечисленные технологии профилактики должны стать одним
из компонентов в программе подготовки и повышения квалификации
специалистов системы образования.
Педагогическая профилактика как основной структурный н
содержательный компонент системы профилактики
Основным структурным и содержательным компонентом системы
профилактики употребления ПАВ в образовательной среде является
педагогическая профилактика. Ее содержание и идеология определяются
общими целями и задачами профилактики в образовательной среде,
связанными с комплексным воздействием на причины и последствия
употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью.
Педагогическая профилактика представляет собой комплексную
систему организации процесса обучения и воспитания детей и молодежи,
обеспечивающую снижение риска употребления ПАВ за счет расширения
социальных компетенций, формирования личностных свойств и качеств,
повышающих устойчивость к негативным влияниям среды.
Реализация педагогической профилактики осуществляется за счет
формирования у обучающихся и воспитанников негативного отношения ко
всем формам употребления ПАВ как опасного для здоровья и социального
статуса поведения, а также посредством формирования у них универсальных
знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность реализовывать
свои потребности социально значимыми способами с учетом личностных
ресурсов.
29
Выделяются два основных направления педагогической профилактики:
непосредственное
педагогическое
воздействие
на
несовершеннолетних и молодежь с целью формирования у них желаемых
свойств и качеств;
- создание благоприятных условий для эффективной социальной
адаптации.
Основой содержания педагогической профилактики является система
представлений об употреблении ПАВ как многоаспектном социальнопсихологическом явлении, имеющем социокультурные корни. Исходя из
этого, воспитание и обучение опираются на ценности отечественной и
мировой культуры, способные выступать в качестве альтернативы идеологии
субкультур, проповедующих использование ПАВ.
Для реализации педагогической профилактики используются
разнообразные превентивные технологии и формы организации воздействия
на адресные группы. К ним относятся: интеграция профилактического
содержания в базовые учебные программы, воспитательная внеурочная
работа (тренинговые занятия, ролевые игры, дискуссии, индивидуальная
работа с обучающимися, воспитанниками, разработка и внедрение
образовательных программ для родителей (законных представителей)). Такие
формы деятельности педагогов, воспитателей, школьных психологов,
включенные в систему профилактики употребления ПАВ, обуславливают
необходимость организации их систематической подготовки к участию в
превентивной деятельности.
Первичная и базовая подготовка специалистов образовательной сферы
но профилактике употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью
должна обеспечивать достоверную и разноплановую информацию о
концептуальных и методических основах ведения профилактической работы
(информационный модуль); включать интерактивные методы обучения
психолого-педагогическим технологиям ведения профилактической работы
среди несовершеннолетних и молодежи (интерактивный модуль обучающих
и тренинговых программ) и технологии проектной деятельности при
разработке региональных и авторских программ профилактики (проектный
модуль). Такая структура подготовки специалистов направлена на
окончательный отказ от сохранившегося до настоящего времени в
профилактике употребления 1IAB несовершеннолетними и молодежью
информационно-образовательного
подхода,
имеющего
низкую
эффективность. Выделенные формы подготовки должны осуществляться в
рамках профессионального (средние и высшие учебные заведения,
осуществляющие подготовку кадров для образовательных учреждений) и
послевузовского профессионального образования (система повышения
квалификации и переподготовки работников образования).
Основными условиями организации педагогической профилактики
являются:
- интеграция: реализация целей и задач педагогической профилактики
осуществляется в процессе формирования у детей и подростков знаний,
30
умений и навыков, имеющих для них актуальное значение и востребованных
в их повседневной жизни;
- целостность: вовлечение в сферу педагогической профилактики всех
основных институтов социализации несовершеннолетних и молодежи образовательного учреждения, семьи, ближайшего окружения;
- системность: педагогическая профилактика рассматривается как часть
единого процесса воспитания и обучения несовершеннолетнего, а ее задачи
соответствуют общим задачам учебно-воспитательного процесса;
- комплексность: задачи формирования у несовершеннолетних
негативного отношения к употреблению ПАВ реализуются в рамках единого
педагогаческого процесса и сформированного в образовательной сфере
профилактического пространства;
- безопасность: тщательный отбор информации и форм воздействия на
несовершеннолетнего для предотвращения провоцирования интереса к ПАВ;
- возрастная адекватность: содержание педагогической профилактики
строится с учетом особенностей социального, психологического развития в
конкретном возрасте, а также с учетом реальных для того или иного возраста
рисков возможного вовлечения в употребление ПАВ.
Оценка
эффективности
профилактики
употребления
ПАВ
образовательной среде
Эффективность является важной интегральной характеристикой
достигнутых результатов профилактики в образовательной среде и отражает
их социальную значимость: вклад в решение государственной задачи
предупреждения употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью.
Определение эффективности осуществляется в ходе специальной
оценочной процедуры, которая является обязательным этапом деятельности,
связанной с предупреждением употребления ПАВ несовершеннолетними.
Оценка эффективности выполняет важные для практики функции:
- диагностики - определение сферы и характера изменений, вызванных
профилактическими воздействиями;
- отбора - выявление региональных и авторских программ,
обеспечивающих достижение наиболее значимых позитивных результатов в
профилактике употребления ПАВ несовершеннолетними для дальнейшего
широкого и повсеместного внедрения в практику;
- коррекции - внесение изменений в содержание и структуру
реализуемой профилактической деятельности с целью оптимизации ее
результатов;
- прогноза - определение задач, форм и методов организации
профилактики при планировании новых этапов ее реализации с учетом
достигнутого.
Общая оценка эффективности профилактики формируется из оценки
организации процесса профилактики и оценки результатов профилактики.
При оценке организации процесса профилактики выявляется степень
соответствия положениям Концепции, определяющим цели, задачи,
31
принципы профилактики употребления ПАВ, минимальный уровень и объем
профилактических мер.
При оценке результатов профилактики определяются изменения в
социальных компетенциях, нормативных представлениях и установках
обучающихся, воспитанников, связанных с риском употребления ПАВ, а
также изменения характеристик ситуации их социального развития,
определяющих риск употребления ПАВ: наличие или отсутствие
специального контроля, препятствующего употреблению ПАВ; наличие или
отсутствие возможности для организации содержательного досуга, а также
форм специальной психологической и социальной поддержки для групп
риска; изменения в динамике численности обучающихся, воспитанников,
употребляющих ПАВ.
Индикаторы профилактической деятельности
Используются следующие основные направления формирования
индикаторов.
Первая группа индикаторов связана с процессом реализации
профилактической
деятельности:
показатели,
характеризующие
сформированность
и
действенность
единого
профилактического
пространства (скоординированность действий всех субъектов профилактики,
число образовательных учреждений, реализующих первичную профилактику
на постоянной основе; наличие эффективных профилактических программ,
включающих психолого-педагогические технологии; соответствующий
целям и задачам программ профилактики состав специалистов, включенных
в профилактический процесс в образовательной среде).
Вторая группа индикаторов связана с оценкой результатов
профилактики на уровне динамики социально-психологических и
личностных характеристик объектов профилактики. Показатели этого
спектра индикации включают частоту распространенности случаев
употребления ПАВ, социальных и психологических последствий
злоупотребления и степени их тяжести; показатели, характеризующие
группы риска по злоупотреблению и особенности социального окружения
потребителей ПАВ среди несовершеннолетних и молодежи; оценочные
характеристики, отражающие изменения в социальных компетенциях,
нормативных установках обучающихся, воспитанников, включенных в
первичную профилактику или связанных с риском употребления ПАВ.
Третья группа индикаторов связана с оценкой актуальной социальной
значимости в отношении распространения и употребления ПАВ
несовершеннолетними и молодежью. Эта группа индикаторов включает
соответствие уровня общим концептуальным принципам организации,
существование продуктивных и действенных форм контроля, а также оценку
затрат, необходимых для реализации профилактических мер.
При
организации опенки
эффективности профилактики
в
образовательной среде соблюдаются следующие требования:
- регулярность (процедура оценки проводится при завершении каждого
этапа работы, связанного с реализацией намеченных задач);
32
- целесообразность (организацию процедуры оценки следует
планировать с учетом сроков, необходимых для достижения тех или иных
конкретных результатов);
- объективность (оцениваются характеристики и факторы,
непосредственно формируемые или изменяемые в ходе профилактической
деятельности).
Оценка эффективности может быть внутренней и внешней.
Внутренняя оценка осуществляется непосредственными участниками,
реализующими профилактическое направление в образовательной среде. Для
внешней оценки привлекаются специалисты-эксперты, не принимающие
непосредственного участия в реализации профилактической работы.
Внешняя экспертная оценка эффективности профилактики является
обязательным
компонентом
общей
оценки
здоровьесберегающей
деятельности образовательного учреждения.
Система образования является активным участником профилактики
употребления ПАВ в Российской Федерации. Профессиональный,
организационный ресурс этой системы и сфера ее социального влияния
позволяют в рамках образовательной среды осуществлять комплексное и
системное воздействие па установки, интересы и ориентиры
несовершеннолетних и молодежи, а, следовательно, вносить существенный
вклад в формирование ценности здоровья, культуры здорового и безопасного
образа жизни у подрастающего поколения. Концепция разработана как
базовый компонент общей государственной системы предупреждения
употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью. Она утверждает
приоритет первичной профилактики с конечной целью полного исключения
ПАВ (наркотических средств, алкоголя и табака) из образа жизни
несовершеннолетних через развитие культуры и ценностей здорового и
безопасного образа жизни.
Эта цель реализуется посредством развития инфраструктуры и
содержания профилактической деятельности, направленной на снижение
уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников
образовательных учреждении.
Ведущим
содержанием
первичной
профилактики
является
педагогическая профилактика - комплексная и системная организация
учебно-воспитательного процесса несовершеннолетних и молодежи,
обеспечивающая снижение употребления ПАВ через расширение
социальных компетенций, формирование личностных свойств и качеств
несовершеннолетних, повышающих их устойчивость к негативным
психосоциальным воздействиям. Включение в превентивную деятельность
педагогов,
воспитателей,
школьных
психологов
обуславливают
необходимость систематического повышения ими своей квалификации на
основе использования современных информационных, интерактивных и
проектных подходов в профилактике.
В Концепции оценка эффективности определяется существенной
инте1ральной характеристикой достигнутых результатов профилактики в
33
образовательной среде и отражает их социальный вклад в решение
государственной задачи предупреждения употребления ПАВ обучающимися,
воспитанниками. Внутренняя оценка осуществляется непосредственными
участниками,
реализующими
профилактическое
направление
в
образовательной среде, и в целом характеризует здоровьесберегающую
деятельность образовательного учреждения. Для внешней оценки
привлекаются специалисты-эксперты, не принимающие непосредственного
участия в реализации профилактической работы, она является частью
федеральной составляющей системы профилактики употребления ПАВ в
образовательной среде.
Ведущие параметры Концепции (основные формы деятельности по
первичной профилактике в образовательной среде, инфраструктура
профилактического пространства, целевые группы и объекты профилактики,
оценка эффективности реализации профилактической деятельности)
содержат базовые принципиальные положения выполнения основной цели
профилактики в образовательной среде - минимизация уровня вовлеченности
в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных
учреждений.
Региональные законодательные акты
Согласно пункту 1 статьи 44 Федерального закона № 3-ФЗ лицо, в
отношении которого имеются достаточные основания полагать, что оно
больно наркоманией, находится в состоянии наркотического опьянения либо
потребило наркотическое средство или психотропное вещество без
назначения
врача,
может
быть
направлено
на
медицинское
освидетельствование.
Пунктом 2 той же статьи установлено, что медицинское
освидетельствование лица, указанного в пункте 1 статьи 44 Федерального
закона № 3-ФЗ, проводится в специально уполномоченных на то органами
управления
здравоохранением
учреждениях
здравоохранения
по
направлению
органов
прокуратуры,
органов
дознания,
органа,
осуществляющего оперативно-розыскную деятельность, следователя или
судьи.
В соответствии с пунктом 5 статьи 44 Федерального закона № 3-ФЗ
порядок медицинского освидетельствования лица, указанного в пункте 1
статьи 44 Федерального закона № 3-ФЗ, устанавливается федеральным
органом исполнительной власти в области здравоохранения и федеральным
органом исполнительной власти по контролю за оборотом наркотических
средств и психотропных веществ по согласованию с Генеральной
прокуратурой
Российской
Федерации
и
федеральным
органом
исполнительной власти в области юстиции.
Так как указанный порядок медицинского освидетельствования до
настоящего времени не установлен, а утверждение его межведомственным
актом оценивается как решение об ограничении прав и свобод человека,
Минздравсоцразвития России совместно с ФСКН России во исполнение
34
поручений Правительства Российской Федерации от 1 июля 2006 г. № ДМП12-3027 подготовлен проект федерального закона «О внесении в некоторые
законодательные акты Российской Федерации изменений, касающихся
вопросов предупреждения наркомании».
Указанным проектом федерального закона предусматривается внесение
изменений, в соответствии с которыми порядок медицинского
освидетельствования на потребление наркотических средств или
психотропных веществ по направлению органов прокуратуры, органов
дознания, органа, осуществляющего оперативно-розыскную деятельность,
следователя, судьи, органа или должностного лица, в производстве которых
находится дело об административном правонарушении, устанавливается
Правительством Российской Федерации.
Кроме того, законопроект предусматривает дополнение Кодекса
Российской Федерации об административных правонарушениях новой
статьей,
устанавливающей
административную
ответственность
за
невыполнение законного требования о прохождении медицинского
освидетельствования на потребление наркотических средств или
психотропных веществ.
В Москве принят Закон г. Москвы от 28 февраля 2007 г. № 6 "О
профилактике наркомании и незаконного потребления наркотических
средств, психотропных веществ в городе Москве" в котором имеется глава 5
«Выявление и учёт лиц, незаконно потребляющих наркотические средства,
психотропные вещества». В соответствии с п.п. 2 ст. 17 «Выявление лиц,
незаконно потребляющих наркотические средства, психотропные вещества,
осуществляется государственными наркологическими учреждениями на
основании результатов медицинского освидетельствования, проводимого в
порядке, установленном федеральным законодательством». Медицинское
освидетельствование проводится в соответствии с п.п 3 ст. 17 Закона на
основании:
а) добровольного обращения лица, незаконно потребляющего
наркотические средства, психотропные вещества;
б) просьбы родителей или иных законных представителей
несовершеннолетних, незаконно потребляющих наркотические средства,
психотропные вещества;
в) направления лица на медицинское освидетельствование органами
прокуратуры, дознания, органами, осуществляющими оперативно-разыскную
деятельность, следователем, судьей или органами по контролю за оборотом
наркотических средств и психотропных веществ;
г) решения органов или учреждений здравоохранения, принимаемого в
случаях и порядке, установленных федеральным законодательством;
д) направления, выданного должностным лицом организации по месту
работы освидетельствуемого, в случаях и порядке, установленных
федеральным законодательством;
е) наличия иных оснований для медицинского освидетельствования,
установленных федеральным законодательством.
35
Опыт работы в данной сфере показывает на эффективность
скрининговых исследований среди учащихся и студентов.
В целях создания эффективной постоянно действующей системы
наблюдения и контроля за распространением наркомании и токсикомании,
организации и проведения комплексной и целенаправленной работы в этой
сфере среди учащихся в учреждениях общего и среднего специального
образования могут создаваться общественные наркологические посты.
Наркологические посты создаются в соответствии с уставом
образовательного учреждения по решению руководителя образовательного
учреждения либо органов школьного самоуправления на добровольных
началах в количестве не менее пяти человек из числа родителей,
педагогических работников, медицинских работников и иных специалистов и
представителей общественности.
Общественный наркологический пост действует на основании
паспорта, утверждаемого руководителем образовательного учреждения и
руководителем
(главным
врачом)
соответствующего
учреждения
здравоохранения.
Основными задачами общественного наркологического поста
являются:
а) выявление лиц, употребляющих наркотические средства и
относящихся к группе риска;
б) осуществление профилактических мероприятий с проведением
индивидуальной воспитательной работы с учащимися, выявление и принятие
мер к устранению условий, способствующих возникновению и
распространению наркомании и токсикомании среди учащихся;
в) осуществление профилактических мероприятий с родителями
учащихся;
г) организация и проведение информационно-просветительской работы
профилактического характера среди учителей и учащихся.
Обоснование проведения мониторинга социальнопсихологического благополучия обучающихся образовательных
учреждений города Москвы
Рекомендации
по
проведению
психолого-педагогического
тестирования наркопотребления в образовательной среде разработаны в
соответствии с законодательством Российской Федерации и основываются на
принципах законности, соблюдения конституционных прав и свобод
граждан, добровольности и конфиденциальности.
Основные понятия.
Мониторинг социально-психологического благополучия обучающихся
образовательных учреждений города Москвы (мониторинг) – выявление и
динамическое наблюдение за факторами и группами риска, к которым
относятся обучающиеся с различными видами отклоняющегося поведения, а
36
также
определение
эффективности
здоровьесберегающих
и
профилактических мероприятий.
Субъектами
психолого-педагогического
тестирования
наркопотребления в образовательной среде являются: Департамент
образования города Москвы, руководство образовательных учреждений.
Объектами
психолого-педагогического
тестирования
наркопотребления в образовательной среде являются: дети, подростки,
молодежь и их семьи, особенно входящие в группы риска, в том числе
вовлеченные в незаконный оборот наркотиков и их прекурсоров, а также
лица, злоупотребляющие наркотиками без признаков зависимости, и их
семьи; больные наркоманией, нуждающиеся в лечении и реабилитации, и их
семьи.
Психолого-педагогическое
тестирование
наркопотребления
в
образовательной среде проводится в рамках диспансеризации обучающихся
и воспитанников образовательного учреждения.
Цели и задачи проведения психолого-педагогического
тестирования наркопотребления в образовательной среде
Цель – пресечение незаконного распространения и немедицинского
потребления наркотических веществ в образовательной среде для
обеспечения безопасности личности обучающихся, создания условий для их
здорового образа жизни, а также организация комплексного психологопедагогического сопровождения процесса обучения детей и молодежи из
группы риска.
Задачи:
- выявление лиц, причастных к разовому или эпизодическому
употреблению наркотических средств и психоактивных веществ (далее
наркотики) и предоставление им возможности пройти социальнопсихологическую реабилитацию в заранее определённом учреждении (если
такого нет в структуре образовательного учреждения;
- оценка наличия скрытого контингента из группы риска и уровня
латентности правонарушений, связанных с наркотиками, для разработки
рекомендаций по снижению на них спроса и предложения;
- изучение эффективности профилактической и реабилитационной
работы среди лиц, злоупотребляющих наркотиками;
- получение данных для разработки мер профилактики незаконного
оборота и потребления наркотиков;
- выработка предложений для руководства образовательного
учреждения, направленных на ликвидацию причин и условий
распространения и немедицинского потребления наркотиков.
37
Основные принципы проведения психолого-педагогического
тестирования наркопотребления в образовательной среде
Принцип добровольности - реализуется через подписание учащимся
или студентом «Информированного согласия на проведение добровольного
тестирования на эпидемиологические и социально-значимые заболевания»
после собеседования со специалистами, проводящими тестирование, о цели и
задачах данного обследования.
Принцип конфиденциальности - заключается в том, что результаты
психолого-педагогического тестирования наркопотребления сообщаются
только лично учащемуся, прошедшему обследование, или родителям
(законным представителям) при условии его несовершеннолетия.
Принцип ненаказуемости - заключается в том, что результаты
мониторинга не могут являться основанием для отчисления обучающегося из
образовательного учреждения и применения иных мер дисциплинарного
наказания.
Для
проведения
психолого-педагогического
тестирования
наркопотребления в образовательной среде должны использоваться
следующие методы, разрешенные Министерством здравоохранения и
социального развития Российской Федерации и одобренные Министерством
образования и науки Российской Федерации:
- социологические популяционные исследования с использованием
тестов на бумажном носителе;
- компьютерные информационные технологии, обеспечивающие
проведение социологических популяционных исследований;
- иммунохроматографический
экспресс-тест
содержания
наркотических средств в моче;
- электропунктурная диагностика при помощи аппарата «ИМЕДИСЭКСПЕРТ-ДТ»;
- опрос респондента с использованием аппаратуры для
психофизиологических исследований с контролем вегетативных реакций.
Выбор метода исследования или их комбинирование осуществляет
специалист в сфере профилактики социально-значимых заболеваний,
проводящий тестирование после проведенного собеседования со студентом,
в котором ему объясняются цели и задачи тестирования.
Испытуемый подписывает «Информированное согласие на проведение
добровольного тестирования на эпидемиологические и социально-значимые
болезни».
По результатам исследования, в случае выявления следов от
потребления наркотиков в организме обучающегося, с ним проводится
дополнительное собеседование и предлагаются меры психологопедагогической сопровождения или по показаниям – медико-социальная
реабилитация.
Специалистами, проводящими тестирование, осуществляется учет
проведенных исследований в компьютерной базе данных, которая является
38
закрытой для несанкционированного доступа с целью охраны персональных
данных.
Образец
Информированное согласие на проведение добровольного тестирования на
эпидемиологические и социально-значимые болезни
Я, ________________________________________ (ФИО, гражданство),
студент
____________________
факультета,
группа
_____________________,
студенческий билет № ______________________, ознакомлен с разделом ___ «Основные
права и обязанности обучающихся в ВУЗе» Правил внутреннего распорядка ВУЗа,
Приказом Ректора от «О проведении диспансеризации студентов в 20../20.. учебном году»
и дополнением к нему от …………… 200.. г. № ………… «О проведении добровольного
тестирования студентов на эпидемиологические и социально-значимые болезни» и даю
свое согласие на
проведение психофизиологического тестирования на
эпидемиологические и социально-значимые болезни, с тем условием, что Университет не
будет разглашать ставшие известными ему сведения о результатах тестирования никому,
кроме, как мне и/или моим родителям (законным представителям), а результаты
тестирования не будут основанием для отчисления меня из Университета.
_____________________________
(подпись)
«___»_____________20_ г.
Использование технических средств при проведении мониторинга
социально-психологического благополучия обучающихся
образовательных учреждений города Москвы
При проведении профилактической работы, реабилитации и коррекции
несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами
успешно применялась группа методов, основанных на использовании
биологической обратной связи (БОС).
Основной задачей метода с использованием биологической обратной
связи является обучение саморегуляции, обратная связь облегчает процесс
обучения физиологическому контролю так же, как процесс обучения любому
искусству. Оборудование делает доступной для пациента информацию, в
обычных условиях им не воспринимаемую». Основные атрибуты терапии –
врач (тренер), пациент, оборудование.
Схематично БОС-процедура заключается в непрерывном мониторинге
определенных электрофизиологических показателей и «подкреплением» с
помощью мультимедийных, игровых и других приемов заданной области
значений. Другими словами, БОС-интерфейс представляет для человека
своего рода «физиологическое зеркало», в котором отражаются его
внутренние процессы. Таким образом, в течение курса БОС-сеансов
возможно усилить или ослабить данный физиологический показатель, а
значит, уровень тонической активации той регуляторной системы, чью
39
активность данный показатель отражает. Необходимым компонентом и
условием проведения БОС-обучения является мотивация на достижение
результата, умение формирования которой у испытуемого является важным
элементом профессионализма БОС-терапевта.
К неклинической сфере БОС-метода можно отнести коррекцию так
называемых пограничных состояний, вызванных неконтролируемым влиянием хронического стресса. Важной неклинической сферой применения
БОС-методов является также осуществление мониторинга социальнопсихологического благополучия обучающихся образовательных учреждений.
Таким образом, БОС-методология позволяет человеку модифицировать
свое поведение с помощью обратной физиологической связи в сторону
большей степени саморегуляции и гомеостатичности.
В последние десять лет в России начинают внедряться технологии
биоуправления. Дано системотехническое определение, а также изучаются
теоретические основы компьютерной технологии - биоуправления - и
определены сферы ее “влияния” в исследовательской практике, отмечалась
универсальность технологии, объединяющей как общий технический и
биологический принцип - адаптивную обратную связь, так и современные
компьютерные средства, гарантирующие развитие этого направления.
Выявлены основные тенденции развития технологии биоуправления,
подтверждающие жизнеспособность и перспективность всего направления в
целом.
Биоуправление включает в качестве самостоятельного компонента
универсальную технологию многоканального мониторинга, область
использования которого чрезвычайно широка.
Биоуправление возможно использовать в следущих областях:
аддиктивные состояния (наркомания, алкоголизм, табакокурение,
токсикомания, невротическое психогенное переедание и другие
пристрастия); психосоматические расстройства (гипертоническая болезнь,
краниалгии, вегетососудистая дистония, язва желудка), мягкие депрессии средствами температурно-миографического тренинга.
При развитии технологий биоуправления упор делается на
компьютерные лечебно-оздоровительные игры.
Увлекательный сюжет соревнования в сочетании с использованием
современных мультимедийных информационных возможностей открывает
широкие перспективы приобретения в процессе игры навыков регулирования
жизненно важных параметров (сердечного ритма, артериального давления,
кожной температуры, содержания углекислого газа в выдыхаемом воздухе,
биопотенциалов мозга, мышц и т.д.). Выбор того или иного параметра для
обучения сознательному управлению определяется психологом и
предназначен для вмешательства в те механизмы регуляции, которые
определяют патологическое состояние или являются ведущими в механизмах
заболевания.
40
Метод вегетативного резонансного теста и его применения для
скриннингового тестирования и выявления лиц, употребляющих
наркотические вещества
В основе метода лежит электропунктурный вегетативный резонансный
тест (ВРТ), разрешенный к медицинскому применению Минздравом России
(Методические рекомендации № 99/96).
Созданы электронные гомеопатические аналоги наркотических
веществ (маркеры) различных разведениях (потенциях), что позволило не
только решить задачу диагностики, но и определять ориентировочные сроки
употребления этих веществ.
Применение компьютерной электропунктурной диагностики по ВРТ
делает данный метод более привлекательным: позволяет проводить
автоматическую регистрацию показателей измерений, оперативную
статистическую обработку полученных данных, а также архивировать
результаты с последующей распечаткой хранимой информации.
Одним из фундаментальных свойств биологических систем является их
колебательная
природа,
о
которой
судят
по
биофизическим,
физиологическим и биохимическим показателям. Наличие колебаний в
широком диапазоне частот от деонтического диапазона до сверхмедленных с
периодами, равными месяцам и годам соответствует разным биологическим
процессам и иерархическим уровням организации организма. Разнообразие
ритмов, обнаруженных во внешней среде, адекватно и их обилию,
обнаруженному в организме человека в виде автоколебательных процессов,
которые благодаря резонансным взаимодействиям могут быть согласованы
(синхронизированы) и находятся в рациональных и иррациональных соотношениях. В здоровом организме поддерживается относительная
синхронизация различных колебательных (волновых) процессов составляющих гемеостаза. При разных патологических состояниях
наблюдаются отклонения (нарушения колебательной гармонии). Это может
выражаться в нарушении ритмов основных физиологических механизмов,
как правило, за счет резкого преобладания процессов возбуждения или
торможения в центральной нервной системе, дисбалансе корковоподкорковых взаимодействий. В эндокринной системе десинхронизация
проявляется, прежде всего, в резком усилении секреции АКТГ и
глюкокортикоидов при угнетении большинства других гормонов. В
иммунной системе отмечается десинхронизация как внутри системы
клеточного иммунитета, так и между клеточным и гуморальным
иммунитетом. Поэтому резонансным взаимодействиям и степени
синхронизации подсистем организма отводят важную роль в его
функциональном состоянии.
В настоящее время к методам лечения, связанным с влиянием на
организм через колебательные процессы, относится гомеопатия. Считается,
что при действии гомеопатического средства происходит резонансное
41
взаимодействие между волновыми процессами в организме и препаратом.
Этот механизм реализуется в ВРТ. При взаимодействии волновых
источников организма человека (система, орган, часть органа), с одной
стороны, и тест - препарата с другой стороны, в точке измерения (ТИ) может
возникать явление волновой интерференции, проявляющееся на шкале
прибора по нахождению стрелки в определенном диапазоне,
К числу тест-препаратов относятся: гомеопатические средства; нозоды
(патологически измененная ткань органа в различных гомеопатических
потенциях); органные препараты (ткань здоровых органов в различных
гомеопатических потенциях).
Тестирования наркотических веществ основано на их тенденции
частичного фиксирования в организме, замедленной утилизации и не полном
выведении, и наличия эффекта памяти. Это подтверждается различными
методами диагностики в организме наркотических веществ и их
метаболитов. Например, иммунохроматографический метод позволяет
определить их наличие вплоть до 7 суток от момента употребления, хромато
– масс – спектромегрический метод - до нескольких месяцев от момента
употребления.
Представленный в электронном медикаментозном селекторе
гомеопатический ряд гомеопатических веществ соразмерен определенным
концентрациям, оставшихся и не выведенных из организма наркотиков. Это
позволяет, измеряя показатели электропроводности на ТИ организма,
выявлять сроки утилизации наркотиков. Следовательно, с помощью
высокочувствительного метода ВРТ можно не только выявить факт
употребления наркотических веществ (наиболее точно в течение последнего
года), но и наличие фактов употребления в отдалённом прошлом, с
указанием ориентировочного срока последнего употребления, однократность
или многократность этого употребления.
Данный метод от существующих отличается тем, что диагностика
факта употребления конкретного наркотического вещества осуществляется
неинвазнвным экспресс-методом на основании анализа показателей
полученных с воспроизводимой биологически активной точки (ВАТ) при
введении в контур измерения маркера.
Показания и противопоказания к применению метода:
Показания:
- диагностика факта употребления наркотических веществ;
Противопоказания:
- наличие у больного злектрокардиостимулятора;
- наличие патологических изменений кожи в зоне проекции ТИ;
-повышенная чувствительность к электрическому току и
механическому давлению на ТИ (относительные противопоказания).
Предлагаемый метод может использоваться только в диагностических
целях. Недопустимо применение электронного селектора для приготовления
электронных копий наркотических веществ.
42
Исследования по BPT проводятся в отдельном кабинете. Минимальные
гигиенические требования определяются положениями о рабочем месте при
работе с компьютером. Вблизи рабочего места не должны находиться
физиотерапевтические и рентгеновские установки и аппараты, незаземленные электрические устройства и электропроводка. Покрытие пола в
помещении должно быть выполнено из материалов, не накапливающих
статическое электричество. Стул для пациента должен быть деревянным или
изготовлен из материалов, не накапливающих статического электричества.
Рабочее место психолога должно быть удалено от теле- и радиоаппаратуры,
осветительных электрических устройств на расстояние не менее чем: от ламп
дневного света - 150 см; ламп накаливания - 50 см, от электрических розеток
и приборов, имеющих металлический корпус - 130 см. При использовании
компьютерных комплексов для ВРТ процессор и монитор устанавливаются
на максимально отдаленном от пациента расстоянии (не ближе 50 см).
В зависимости от решаемых задач, использование метода позволяет
ответить на ряд вопросов, а именно:
 Был ли факт употребления наркотического вещества;
 Какое наркотическое ила токсическое вещество употреблялось;
 Как долго употребляется это наркотическое вещество;
 Когда было последнее его употребление;
 Симулирует или агравирует тестируемый;
 Был ли срыв у больного наркоманией в ходе лечения;
 Можно ли подтвердить ориентировочные сроки употребления
наркотических веществ тестируемым.
Данные вопросы целесообразно сгруппировать в два блока:
 I блок - решение главной задачи: употреблял/не употреблял
наркотические вещества;
 II блок - решение частных вопросов при положительном тесте на
наркотические вещества.
 Поэтому наиболее информативным представляется следующий
алгоритм обследования
На первом этапе:
 оформление паспортных данных на обследуемого;
 электропунктурное обследование по BРТ для выявления общих
указаний на употребление опийной группы, и в каких гомеопатнческих
разведениях.
На втором этапе:
а) сбор, анамнеза с обязательной постановкой вопросов:
- употребляет или не употребляет тестируемый наркотические
вещества;
в случае употребления:
1) какие наркотические вещества употребляет,
2) как давно употребляет,
3) когда было последнее употребление;
43
- были ли сложные операции, травмы, заболевания и когда {выяснить
использовались ли наркотические вещества в медицинских целях);
б) электропунктурное обследование по ВРТ для выявления факта
употребления конкретного наркотического вещества, и в каких
гомеопатических разведениях;
в) повторное тестирование - возможно в различные сроке (при
продолжающемся употреблении наркотических веществ отмечается
расширение временного диапазона употребления наркотических веществ, т.е.
практически тестируется весь ряд гомеопатических разведении,
представленных в электронном медикаментозном селекторе, при
прекращения употребления – увеличение срока последнего употребления
наркотического вещества, т.е. тестируются более высокие гомеопатические
разведения, чем при предыдущем тестировании).
Диагностические методики для осуществления мониторинга
социально-психологического благополучия обучающихся из
образовательных учреждений
«Личностная шкала проявления тревоги»
(Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова)
Методика предназначена для диагностики уровня тревоги
испытуемого. Шкала лживости, введенная В. Г. Норакидзе в 1975 г.,
позволяет судить о демонстративности и неискренности.
Опросник состоит из 60 утверждений. Для удобства использования
каждое утверждение предлагается испытуемому на отдельной карточке.
Инструкция. Распределите карточки на две группы, в зависимости от
согласия или несогласия с утверждением. Время тестирования - 20-25 минут.
Текст опросника
1.
Я могу долго работать не уставая.
2.
Я всегда выполняю свои обещания, не считаясь с тем, удобно мне
это или нет.
3.
Обычно руки и ноги у меня теплые.
4.
У меня редко болит голова.
5.
Я уверен в своих силах.
6.
Ожидание меня нервирует.
7.
Порой мне кажется, что я ни на что не годен.
8.
Обычно я чувствую себя вполне счастливым.
9.
Я не могу сосредоточиться на чем-то одном.
10. В детстве я всегда немедленно и безропотно выполнял все то, что
мне поручали.
11. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.
12. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.
13. Я думаю, что я не более нервный, чем большинство людей.
44
14. Я не слишком застенчив.
15. Жизнь для меня почти всегда связана с большим напряжением.
16. Иногда бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
17. Я краснею не чаще, чем другие.
18. Я часто расстраиваюсь из-за пустяков.
19. Я редко замечаю у себя сердцебиение или одышку.
20. Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.
21. Я не могу уснуть, если меня что-то тревожит.
22. Обычно я спокоен и меня не легко расстроить.
23. Меня часто мучают ночные кошмары.
24. Я склонен все принимать слишком серьезно.
25. Когда я нервничаю, у меня усиливается потливость.
26. У меня беспокойный и прерывистый сон.
27. В играх я предпочитаю скорее выигрывать, чем проигрывать.
28. Я более чувствителен, чем большинство людей.
29. Бывает, что нескромные шутки и остроты вызывают у меня смех.
30. Я хотел бы быть так же доволен своей жизнью, как, вероятно,
довольны другие
31. Мой желудок сильно беспокоит меня.
32. Я постоянно озабочен своими материальными и служебными
делами.
33. Я настороженно отношусь к некоторым людям, хотя знаю, что
они не могут причинить мне вреда.
34. Мне порой кажется, что передо мной нагромождены такие
трудности, которых мне не преодолеть.
35. Я легко прихожу в замешательство.
36. Временами я становлюсь настолько возбужденными, что это
мешает мне заснуть.
37. Я предпочитаю уклоняться от конфликтов и затруднительных
положений.
38. У меня бывают приступы тошноты и рвоты.
39. Я никогда не опаздывал на свидание или paботу.
40. Временами я определенно чувствую себя бесполезным.
41. Иногда мне хочется выругаться
42. Почти всегда я испытываю тревогу в связи с чем-либо или с кемлибо
43. Меня беспокоят возможные неудачи.
44. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.
45. Меня нередко охватывает отчаяние.
46. Я - человек нервный и легко возбудимый.
47. Я часто замечаю, что мои руки дрожат, когда я пытаюсь чтонибудь сделать.
48. Я почти всегда испытываю чувство голода.
49. Мне не хватает уверенности в себе.
50. Я легко потею, даже в прохладные дни.
45
51. Я часто мечтаю о таких вещах, о которых лучше никому не
рассказывать.
52. У меня очень редко болит живот.
53. Я считаю, что мне очень трудно сосредоточиться на какой-либо
задаче или работе.
54. У меня бывают периоды такого сильною беспокойства, что я не
могу долго усидеть на одном месте.
55. Я всегда отвечаю на письма сразу же после прочтения.
56. Я легко расстраиваюсь.
57. Практически я никогда не краснею.
58. У меня гораздо меньше опасений и страхов чем у моих друзей и
знакомых.
59. Бывает, что я откладываю на завтра то, что следует сделать
сегодня.
60. Обычно я работаю с большим напряжением.
Обработка и интерпретация данных
Шкала тревоги. В 1 балл оцениваются ответы «Да» к пунктам 6, 7, 9 11,
12, 13, 15, 18, 21, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 42, 44,
45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 54, 56, 60.
Ответы «Heт» к пунктам 1, 3, 4, 5, 8, 14, 17, 19, 22, 39, 43, 52, 57, 58.
Шкала лжи. В 1 балл оцениваются ответы «Да» к пунктам 2, 10, 55;
ответы «Нет» к пунктам 16, 20, 27, 29, 41, 51, 59.
Вначале следует обработать результаты по шкале лжи. Она
диагностирует склонность давать социально желательные ответы. Если этот
показатель превышает 6 баллов, то эго свидетельствует о неискренности
испытуемого.
Затем подсчитывается суммарная оценка по шкале тревоги:
40 – 50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня
тревоги;
25 – 40 баллов - свидетельствует о высоком у ровне тревоги;
15 – 25 баллов - о среднем (с тенденцией к высокому) уровню;
5 – 15 баллов - о среднем (с тенденцией к низкому) уровню;
0 – 5 баллов - о низком уровне тревоги.
ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ
(ОПРОСНИК "БАССА-ДАРКИ")
Термин "агрессия" чрезвычайно часто употребляется сегодня в самом
широком контексте и поэтому нуждается в серьезном "очищении" от целого
ряда наслоений и отдельных смыслов.
Различные авторы в своих исследованиях по-разному определяют
агрессию и агрессивность: как врожденную реакцию человека для "защиты
занимаемой территории" (Лоренд, Ардри);
как стремление к господству (Моррисон); реакцию личности на
враждебную человеку окружающую действительность (Хорци, Фромм).
46
Очень широкое распространение получили теории, связывающие агрессию и
фрустрацию (Маллер, Дуб, Доллард).
Под агрессивностью можно понимать свойство личности,
характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в
области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный
компонент человеческой активности является необходимым в созидательной
деятельности, так как потребности индивидуального развития с
неизбежностью формируют в людях способность к устранению и
разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому
процессу.
Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики.
Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти
полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна
обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к
пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее
начинает определять весь облик личности, которая может стать
конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе
агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной
стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не
является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать
сознательно опасные и неодобряемые формы. В житейском сознании
агрессивность является синонимом "злонамеренной активности". Однако
само по себе деструктивное поведение "злонамеренностью" не обладает,
таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и
обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические
действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо
противоположны.
Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два
основных типа: первый – мотивационная агрессия, как самоценность, второй
– инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая
могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены
с эмоциональными переживаниями (гнев, враждебность). Практических
психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия
как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных
тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с
большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления
открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических
процедур является опросник Басса-Дарки.
А. Басе, воспринявший ряд положений своих предшественников,
разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как:
"...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и
событий". Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления
агрессии и враждебности, А. Басе и А. Дарки выделили следующие виды
реакций:
47
1. Физическая агрессия – использование физической силы против
другого лица.
2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо
или ни на кого не направленная.
3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при
малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного
сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и
законов.
5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и
вымышленные действия.
6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по
отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и
приносят вред.
7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через
форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия,
угрозы).
8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что
он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им
угрызения совести.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый
отвечает "да" или "нет".
ОПРОСНИК
1.
Временами я не могу справиться с желанием причинить вред
другим
да
нет
2.
Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю
да
нет
3.
Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь да
нет
4.
Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню да
нет
5.
Я не всегда получаю то, что мне положено
да
нет
6.
Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной да
нет
7.
Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать
да
нет
8.
Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал
мучительные угрызения совести да
нет
9.
Мне кажется, что я не способен ударить человека
да
нет
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться
предметами
да
нет
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам да
нет
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется
нарушить его
да
нет
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными
обстоятельствами
да
нет
48
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне
несколько более дружественно, чем я ожидал да
нет
15. Я часто бываю не согласен с людьми
да
нет
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь
да
нет
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему
да
нет
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями да
нет
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется да
нет
20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему
наперекор да
нет
21. Меня немного огорчает моя судьба да
нет
22. Я думаю, что многие люди не любят меня
да
нет
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
да
нет
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство
вины да
нет
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
да
нет
26. Я не способен на грубые шутки
да
нет
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
да
нет
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они
не зазнавались да
нет
29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится
да
нет
30. Довольно многие люди завидуют мне
да
нет
31. Я требую, чтобы люди уважали меня
да
нет
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей да
нет
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их
"щелкнули по носу"
да
нет
34. Я никогда не бываю мрачен от злости да
нет
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не
расстраиваюсь да
нет
36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания да
нет
37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть
38.
39.
да
40.
да
нет
Иногда мне кажется, что надо мной смеются да
нет
Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям
нет
Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены да
нет
49
41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
да
нет
42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь да
нет
43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием
да
нет
44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел да
нет
45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам"
да
нет
46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем
думаю
да
нет
47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею да
нет
48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь да
нет
49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева
да
нет
50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
да
нет
51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с
которым нелегко работать да
нет
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей
делать что-нибудь приятное для меня
да
нет
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
да
нет
54. Неудачи огорчают меня
да
нет
55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие да
нет
56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал
попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее
да
нет
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку да
нет
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо
да
нет
59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но
теперь я в это не верю да
нет
60. Я ругаюсь только со злости да
нет
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть да
нет
62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую
силу, я применяю ее да
нет
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
да
нет
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не
нравятся да
нет
65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить
да
нет
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того
заслуживает
да
нет
67. Я часто думаю, что жил неправильно
да
нет
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки да
нет
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей
да
нет
50
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или
оскорбить меня да
нет
71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить
угрозы в исполнение да
нет
72. В последнее время я стал занудой да
нет
73. В споре я часто повышаю голос
да
нет
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям
да
нет
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить да
нет
При составлении опросника использовались принципы:
1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей
степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:
I. Физическая агрессия:
"да" = 1, "нет"=0: 1,25,31,41,48,55,62,68, "нет" =1, "да" = 0:9,7
2. Косвенная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0:2, 10, 18, 34,42, 56, 63, "нет" = 1, "да" = 0: 26,49
3. Раздражение:
"да"=1, "нет"=0: 3,19,27,43, 50, 57,64,72, "нет" = 1, "да" =0: II,35,69
4. Негативизм:
"да" = 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 28, "нет" - 1, "да" = 0: 36
5. Обида:
"да"= 1,"нет" - 0: 5, 13, 21,29,37,44,51,58
6. Подозрительность:
"да"=1, "нет"=0: 6,14,22,30,38,45,52,59, "нет" = 1, "да" = 0: 33, 66, 74,75
7. Вербальная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73, "нет" - 1, "да"= 0:
33,66,74,75
8. Чувство вины: "да"-1, "нет"=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54,61,67
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс
агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 13, 7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюсминус 4, а враждебности – 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается
внимание на возможность достижения определенной величины,
показывающей степень проявления агрессивности.
Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность,
как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в
контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы
личности. Поэтому опрос-ником Басса-Дарки следует пользоваться в
совокупности с другими методиками: личностными тестами психических
состояний (Кэттелл, Спилберг), проективными методиками (Люшер) и т.д.
Тест «Эмпатия»
51
Эмпатия
способствует
сбалансированности
межличностных
отношений. Она делает поведение человека социально обусловленным.
Развитая у человека эмпатия – ключевой фактор успеха в тех видах
деятельности, которые требуют вживания в мир партнера по общению, и,
прежде всего при обучении и воспитании.
Инструкция:
«Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на
каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: если вы
ответили "не знаю" – 0, "нет, никогда" – 1, "иногда" – 2, "часто" – 3, "почти
всегда" – 4, и ответу "да, всегда" – 5. Отвечать нужно на все пункты».
Тест опросника :
1.
Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии
«Жизнь замечательных людей».
2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудачах других
людей.
4. Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о
современной музыке.
5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного
надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
6. Больному человеку можно помочь даже словом.
7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между
двумя лицами.
8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.
9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по
себе наворачивались слезы.
10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
11. Я равнодушен к критике в мой адрес.
12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с
пейзажами.
13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.
14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.
15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то
чувствую, словно это происходит со мной.
16. Родители относятся к своим детям справедливо.
17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
18. Я не обращаю внимание на плохое настроение моих родителей.
19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие
дела.
20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.
21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением
незнакомых людей.
22. В детстве я приводил домой кошек и собак.
23. Все люди необоснованно озлобленны.
52
24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится
его жизнь.
25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
27. Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы.
28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число
свидетелей.
29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или
развлечение.
30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать
настроение своих хозяев.
31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен
выходить самостоятельно.
32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
33. Молодежь должна удовлетворять любые просьбы и чудачества
стариков.
34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники
иногда были задумчивы.
35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и
уничтожать.
36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные
проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.
Подсчет результатов:
Прежде чем подсчитать полученные результаты, проверьте степень
откровенности, с которой вы отвечали. Не ответили ли вы «не знаю» на
некоторые из утверждений под номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36, а также не
пометили ли пункты 11, 13, 15, 27, ответами «да, всегда»? Если это так, то вы
не пожелали быть откровенными перед собой, а в некоторых случаях
стремились выглядеть в лучшем свете. Результатам тестирования можно
доверять, если по всем перечисленным утверждениям вы дали не более трех
неискренних ответов, при четырех же следует сомневаться в их
достоверности, а при пяти – можете считать, что работу выполнили
напрасно. Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на
пункты: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 и 32.
Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.
ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (опросник К. Леонгарда)
Этот тест предназначен для выявления акцентуаций характера, т.е.
определенного направления характера. Опросник включает в себя 88
вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям
характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной
активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья
шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая
шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет
53
повышенную тревожность, шестая – склонность к перепадам настроения,
седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого,
восьмая – о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает
степень утомляемости, десятая – силу и выраженность эмоционального
реагирования.
Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не
ограничивается.
Инструкция: "Вам будут предложены утверждения, касающиеся
Вашего характера. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером
поставьте знак "+" (да), если нет – знак "-" (нет). Над вопросами долго не
думайте, правильных и неправильных ответов нет".
При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для
стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на
определенное число. Это указано в ключе к методике. Акцентуированные
личности не являются патологическими. Они характеризуются выделением
ярких черт характера.
КЛЮЧ
1. Г-1 Гипертимые хЗ (умножить значение на 3) + 1, 11, 23, 33, 45, 55,
67, 77, -: нет
2. Г-2 Возбудимые х2 + : 2,15,24,34,37,56,68,78,81, -: 12,46, 59
3. Г-3 Эмотивные х3 + : 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79, -: 25
4. Г-4 Педантичные х2+:4,14,17,26,39,48,58,61,70,80,83,- :36
5. Г-5 Тревожные х3 +: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, -: 5
6. Г-6 Циклотивные х3 + : 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84, -: нет
7. Г-7 Демонстративные х2 + : 7, 19, 22, 29,41,44, 63, 66, 73, 85, 88,-: 51
8. Г-8 Неуравновешенные х3 +: 8,20,30,42,52,64,74,86, -: нет
9. Г-9 Дистимные х3 + : 9, 21, 43, 75, 87, - : 31, 53, 65
10. Г-10 Экзальтированные х6 + : 10, 32, 54, 76, -: нет
ОПИСАНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ ПО ЛЕОНГАРДУ
1. Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о
повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения.
2. Педантичный тип. Высокие оценки говорят о ригидности,
инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих
событий.
3. Застревающий тип. Основная черта этого типа – чрезмерная
стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей.
4. Возбудимый тип. Таким людям свойственна повышенная
импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями.
5. Гипертимический тип. Высокие оценки говорят о постоянном
повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой
активностью, предприимчивостью.
6. Дистимический тип. Этот тип является противоположным
предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на
мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.
54
7. Тревожно-боязливый тип. Основная черта–склонность к страхам,
повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности.
8. Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шкале
соответствует смена гипертимических и дистимичес-ких фаз.
9. Аффективно-экзальтированный тип. Лицам этого типа свойственен
большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг
от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.
10. Эмотивный тип. Это чувствительные и впечатлительные люди,
отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной
жизни человека.
Возможно применение опросника как индивидуально, так и в группе.
Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, но каждый
испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов.
Опросник применяется как для психологической консультации, так и с целью
профотбора и профориентации.
ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (опросник К. Леонгарда)
БЛАНК ТЕСТИРУЕМОГО ________________
1. У Вас чаще - веселое и беззаботное настроение?
2. Вы чувствительны к оскорблениям?
3. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино,
театре, в беседе и т.п.?
4. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не
успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано
правильно?
5. В детстве Вы были так же смелы, как и Ваши сверстники?
6. Часто ли у Вас резко меняется настроение от состояния
безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе?
7. Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, компании?
8. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом
настроении, что с Вами лучше не разговаривать?
9. Вы серьезный человек?
10. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-то?
11. Предприимчивы ли Вы?
12. Вы быстро забываете, если Вас кто-то обидел?
13. Мягкосердечны ли Вы?
14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя
рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?
15. Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших работников?
16. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с
незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом
возрасте)?
17. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?
18. Зависит ли Ваше настроение от внешних факторов?
55
19. Любят ли Вас Ваши знакомые?
20. Часто ли у Вас бывает чувство внутреннего беспокойства,
ощущение возможной беды, неприятности?
21. У Вас часто несколько подавленное настроение?
22. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерика или нервный
срыв?
23. Трудно ли Вам долго усидеть на одном месте?
24. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли
Вы отстаиваете свои интересы?
25. Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?
26. Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно,
или Вы сразу же стараетесь поправить их?
27. Вы в детстве боялись оставаться один в доме?
28. Часто ли у Вас бывают колебания настроения?
29. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным работником в
своей профессии?
30. Быстро ли Вы начинаете сердиться или впадать в гнев?
31. Можете ли Вы быть абсолютно, беззаботно веселым?
32. Бывает ли так, что ощущение безграничного счастья буквально
пронизывает Вас?
33. Как вы думаете, получился бы из Вас ведущий в юмористическом
спектакле?
34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно
откровенно, прямо и недвусмысленно?
35. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас
неприятных ощущений?
36. Вы любите работу с высокой личной ответственностью?
37. Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым
поступили несправедливо?
38. В темный подвал Вам трудно, страшно спускаться?
39. Предпочитаете ли Вы работу такой, где действовать надо быстро,
но требования к качеству выполнения невысоки?
40. Общительны ли Вы?
41. В школе Вы охотно декламировали стихи?
42. Убегали ли Вы в детстве из дома?
43. Кажется ли Вам жизнь трудной?
44. Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того
расстроены, что идти на работу казалось невыносимым?
45. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?
46. Предприняли бы Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-то
обидел?
47. Вы очень любите животных?
48. Возвращаетесь ли Вы убедиться, что оставили дом или рабочее
место в таком состоянии, что там ничего не случится?
56
49. Преследует ли Вас иногда неясная мысль, что с Вами и Вашими
близкими может случиться что-то страшное?
50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?
51. Трудно ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим
количеством людей?
52. Вы можете ударить обидчика, если он Вас оскорбит?
53. У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?
54. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в
глубокое отчаяние?
55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской
деятельности?
56. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к
ней приходится преодолевать массу препятствий?
57. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах
выступают слезы?
58. Часто ли бывает Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы
прожитого дня или будущего все время крутятся в Ваших мыслях?
59. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали
списывать?
60. Потребуется ли Вам большое напряжение воли, чтобы пройти
одному через кладбище?
61. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашей
квартире была всегда на одном и том же месте?
62. Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, Вы на
следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов?
63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?
64. Бывают ли у Вас головные боли?
65. Вы часто смеетесь?
66. Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не
цените, не любите, не уважаете?
67. Вы подвижный человек?
68. Вы очень переживаете из-за несправедливости?
69. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом?
70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ,
погашен ли свет, заперты ли двери?
71. Вы очень боязливы?
72. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?
73. В Вашей молодости Вы охотно участвовали в кружке
художественной самодеятельности?
74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания
радости?
75. Часто ли Вас тянет путешествовать?
76. Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние
радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным?
77. Легко ли Вам поднять настроение друзей в компании?
57
78. Долго ли Вы переживаете обиду?
79. Долго ли Вы переживаете горести других людей?
80. Часто ли, будучи школьником. Вы переписывали страницу в Вашей
тетради, если случайно оставили в ней кляксу?
81. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью,
чем с доверчивостью?
82. Часто ли Вы видите страшные сны?
83. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса
проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь
того, что можете внезапно выпасть из окна?
84. В веселой компании Вы обычно веселы?
85. Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих
решения?
86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более
свободно, приняв алкоголь?
87. В беседе Вы скудны на слова?
88. Если бы Вам необходимо играть на сцене. Вы смогли бы войти в
роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?
Таким образом, проведение мониторинга социально-психологического
благополучия обучающихся в образовательных учреждениях, основанного на
нормативно-правовой базе, с помощью различных аппаратно-программных
комплексов и с использованием различных диагностических методик
позволит более эффективно организовать здоровьесберегающую и
профилактическую деятельность в образовательных учреждениях города
Москвы, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся
и профилактику их девиантного поведения, в том числе наркопотребления,
что является актуальной задачей обеспечения национальной безопасности
нашей страны.
58