Теория и практика межкультурной коммуникации

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО КУРСУ
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ЛЕКЦИЯ 1
Предмет
Основные определения
Типы коммуникации
Язык и ментальность.
Языковая личность
МКК как особый тип коммуникации (коммуникативные
неудачи)
ВВЕДЕНИЕ
Данная дисциплина является относительно новой, а сам предмет МКК, как
научной дисциплины, еще недостаточно полно определен.Однако, тезис о том, что
неотъемлемой составляющей коммуникативной компетенции в родном и иностранном
языках является КУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ, не нуждается в доказательстве.
Знание только вербального кода (языка) и правил его использования
недостаточно для успешного общения с носителями других языков: необходимо
владеть внекодовыми, фоновыми знаниями, элементами невербального культурного
кода. Именно такие знания помогут избежать при общении и при переводе
коммуникативных неудач.
Чем из чужой культуры нужно овладеть в первую очередь?
Как именно влияют особенности культуры на язык и его использование?
Как язык отражает и задает параметры культуры?
Каковы типичные межкультурные неудачи и как их избежать?
Каковы наиболее опасные участки при межкультурных контактах?
Проблемы выходят далеко за пределы собственно лингвистики, и в настоящее
время исследования в области МКК являются междисциплинарными, на стыке
нескольких научных дисциплин: психологии, теории коммуникации, культурологи,
этнографии, социологии, когитологии, семиотики и др.
К настоящему
времени в нашей стране сложилось несколько подходов к
трактовке феномена МКК. Большой опыт был накоплен при преподавании русского
языка иностранцам, что осуществлялось в рамках лингвокультурологии (работы
Костомарова, Верещагина, Бурвиковой, Прохорова и др.). Психолингвистический
подход просматривается в работах Белянина, Гудкова, Красных, Сорокина,Седова..
Особенности МКК через призму преподавания иностранного языка русским
проанализированы в работах С.Г.Тер-Минасовой («Язык и межкультурная
коммуникация, М., ), И.И.Халеевой , Стернина, др.исследователей из Воронежского
университета и т.д. Данный курс лекция является авторским и представляет собой
попытку интегрировать имеющиеся подходы и наработки, использовав собственные
примеры из практики преподавания английского языка в русской аудитории и опыт
общения с иностранцами. Кроме общетеоретическим проблем, в нашем курсе мы
обратим внимание на две чрезвычайно актуальные темы: образование и еда.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
МКК – общение языковых личностей, принадлежащих к различным
лингвокультурным сообществам. В качестве межкультурных
трактуются все
отношения, участники которых, используя собственный языковой код, обычаи,
традиции и установки, одновременно пытаются учитывать и иной языковой код, иные
традиции, иные правила общения. Необходимо рассмотреть
несколько основных
терминов.
ЯЗЫК. Существует несколько определений. Глобально, языком может быть любая
знаковая система (язык музыки, архитектуры, цифр и т.д.). Язык вообще, единый
человеческий язык, и наконец – язык, как «реально существующая знаковая система,
используемая в некотором социуме в некоторое время и в некотором пространстве»
(Кибрик).
КУЛЬТУРА. По данным некоторых исследователей, количество определений данного
термина измеряется четырехзначными числами.
Один их подходов к определению культуры – перечисление составляющих ее
компонентов (знания. Верования. Искусство, нравственность, обычаи, законы и т.д.)
Ю.Лотман, Э.Бенвенист и др. считают, что главное в определении культуры –
ее оппозиция природе – то, что непосредственно создано человекам, то что
человеческое сознание вырабатывает, в силу присущей ему разумности, из данного
ему природой материала. То есть культура – определенная форма общественного
бытия людей, форма присвоения личностью коллективного опыта ( ЧЕРЕЗ ЧТО ?)
В культуре можно выделить национальное и универсальное, то есть, существуют
общечеловеческие черты культуры, но сама культура выступает в конкретных
этнических формах. В реальной жизни мы имеем дело с русской культурой, китайской,
французской и др.национальными культурами как отличными др. от друга.
Основными чертами культуры являются:
а) системность
б) кумулятивность (Ю.Лотман: культура есть память)
в) знаковый характер (символична)
г) коммуникативна
ЯЗЫК и КУЛЬТУРА тесно взаимосвязаны, что было убедительно обосновано со
времен В.фон Гумбольда. Язык не может существовать вне культуры, как и культура
без языка. Он может быть продуктом культуры, частью культуры, условием культуры.
Whitehead:«Человеческая цивилизация есть продукт языка, а язык есть продукт
развивающейся цивилизации».
КОММУНИКАЦИЯ.
В разных лингвистических парадигмах к коммуникации
подходят как к динамическому феномену, находящемуся в постоянной эволюции,
предопределяющемуся творческой активностью говорящего, но в структуралистском
подходе коммуникация, пользование языком рассматривается как использование
заранее заданных моделей и структур. Конструкций из фиксированных единиц.
(ср.детский конструктор «Lego).
Элементы речевой коммуникации:
Контекст
Сообщение
Адресант ____________________________________________ Адресат
Контакт
Код
НО только в искусственных системах статичная информация (количество битов),
остается неизменной на выходе. При реальном языком общении языковых личностей
происходит процесс взаимодействия и взаимокорректировки коммуникантов.
Можно выделить несколько видов коммуникации:
 Ритуальная (сравните формулы приветствия, прощания и др.клише в русском и
в английском языках)
 Монологическая (нет пересечения коммуникативных пространств говорящих,
каждый лишь заявляет о своей позиции, не воздействуя на сознание
собеседника; классический пример- спор А.Базарова и П.Кирсанова)
 Диалогическая (идет взаимодействие, «подстройка» под собеседника, проверка
понимания и т.д.)
Очень важно: чтобы взаимодействие осуществлялось, необходимо пересечение
индивидуальных когнитивных пространств общающихся; и чем больше зона такого
пересечения, тем успешнее будут коммуникация.
Cognitio (L) - процесс получения знаний, познания.
Когнитивный – связанный с познанием, с мышлением; познавательный
Естественно познания разных членов общества различны, но индивидуальные
когнитивные пространства никогда не могут полностью отличаться, всегда есть общие
«зоны». У говорящего и слушающего тоже должна быть зона
пересечения
пространств. Чем же это обеспечивается ? Например, принадлежностью к одному
обществу, одной культуре, общей истории, общей системе образования и т.д.
(приведите свои примеры).
Lady Godiva, Peeping Tom, Peter Pan, Magna Carta; brevity is the soul of wit, it smells to
heaven; the green-eyed monster, the seamy side, a foregone conclusion, a dish fit for the
gods, the dogs of the war, my salad days.
В курсе введения в языкознание мы говорили о связи сознания и языковой
картины мира. Напомню, что гипотеза лингвистической относительности, в ее
радикальном виде, была сформулирована Сепиром –Уорфом. Доказано, что
этнические сознания серьезно отличаются друг от друга, но эти различия могут
детерминироваться не языком, а социокультурными условиями. Это проявляется и в
практике преподавания иностранного языка в различной аудитории. В американской
аудитории хорошо принимаются игровые упражнения, соревновательные задания, но
хуже – дриллз, у японцев – все наоборот, , а у русских ? Дети, родившиеся в Израиле
в семьях из Западной Европы и Америки, Восточной Европы и в кибуцах, и все
считающие родным языков иврит, обнаруживаю различия в когнитивном стиле, что
требует различной стратегии обучения. Английская речь школьников –
афроамериканцев отличается способом нарративности. Так, белые дети строят рассказ
о проведенном выходном как последовательное описание событий, линейно
расположенных во времени, или строят его по степени значимости событий; структура
рассказа на ту же тему негритянских детей напоминает круги, расходящиеся по воде от
брошенного камня, нередко «перескакивание» с одного предмета речи на другой по
ассоциации.
Современное мультинациональное мировое сообщество дает много интересных
примеров. Например. греки, родившиеся в США и не владеющие греческим языком,
считающие родным английский, сохраняют свою национальную культуру и живут по
ее нормам. (Вспомните, также роман или фильм «Крестный отец»).
В последнее время появились исследования, которые доказывают. Что
языковые категории влияют на восприятие пространства, времени, себя и других
людей.
ЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕ – это такой уровень сознания, на котором образы,
представления, мыслительные структуры обретают языковое оформление.
Говоря о русском, английском, немецком, французском и т.д. языковом
сознании, мы неизбежно должны рассматривать определенную общность языковых
личностей, сознание каждой из которой обладает собственным, индивидуальным
бытием.
Существует лингвокультурное сообщество (ЛКС), которое объединяет
индивидов с общей культурой и общим языком. Л.Толстой писал, что «язык является
основным, ярчайшим и устойчивым показателем этноса».
Языковое
сознание,
как
коллективное
сознание
определенного
лингвокультурного сообщества, очевидно и доступно наблюдению , когда
опосредуется конкретной языковой личностью (в ее речевой деятельности).
Термин «языковая личность», введенный Ю.Н.Карауловым в 80-е годы, в
настоящее время широко применяется в отечественной лингвистике. ЯЛ
рассматривается как «многослойный и многокомпонентный набор языковых
способностей, умений, готовностей к осуществлению речевых поступков разной
степени сложности, поступков которые, классифицируются, с одной стороны, по
видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), а с другой – по
уровням языка…» (Караулов). Им же была предложена структура языковой личности
из трех уровней:
1) вербально-семантического (нормативное владение естественным языком)
2) когнитивного (систематизированная «картина мира», отражающая систему
ценностей, идей, концептов, представлений)
3) прагматического (цели, мотивы, интересы, установки).
«Человек говорящий» ( по В.Красных)
Языковая личность
коммуникативная личность
( реализует себя в коммуникации,
(конкретный участник процесса)
речевая личность
(в речевом акте)
выбирает стратегию и тактику
общения, репертуар средств –
вербальных и невербальных)
ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ РУССКОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ !!!
(парадигмы ассоциаций, образов, фразеологических единиц, текстов, хранимых
памятью и т.д.)
МКК как особый тип коммуникации
Мы рассматривали ММК как общение языковых личностей, принадлежащих
различным лингвокультурным сообществам. Подчеркнем. Еще раз, что общение
является не только вербальным, но и невербальным. Специфика МКК наиболее явно
проявляется при анализе отрицательного материала , то есть коммуникативных неудач,
которые не только мешают общению, но и провоцируют межкультурные конфликты.
Причины коммуникативных неудач могут быть различны и обусловлены не
только незнанием кода (языка), но и отсутствием «внекодовых» знаний.
Подумайте, почему иностранцам непонятны такие высказывания:
Усы у Руцкого уже есть, не хватает только трубки
Чайки стонут перед бурей
Много Шумейко из ничего
Там продолжают брать борзыми щенками.
Приведите свои примеры из современных газет и журналов.
Типология коммуникативных неудач может быть различной. Так, можно их
классифицировать по признаку «кто виноват» - автор или адресат,
сбой в
монокультурной коммуникации или в межкультурной и т.д.
С лингвистической т.з. можно выделить три причины коммуникативных неудач
(КН);
1) порождаемые устройством языка (недостаточное владение системой лексики,
грамматики, фонетики иностр.языка)
2) порождаемые индивидуальными различиями говорящих (принадлежат к разным
культурам, языков.сообществам)
3) порождаемые прагматическими факторами (незнанием правил коммуникации в
различным ситуациях общения, т.н.дискурсивные неудачи). Это недопустимо ,
например, в деловом общении. Почему ?
Причем, вербальные неудачи трудно отделить от невербальных. Представьте,
что вы в Англии и хотите подозвать к себе кошку.
Рассмотрим некоторые примеры.
 Незнание инофоном слова или фразеологизма, жеста: let bygones be bygones, a
short shrit, a white elephant, закинуть удочку, отбить мяч (Путин), ………(ваши
примеры)
 Неправильное восприятие жеста и приписывание знаковой функции
незнаковым единицам другой культуры (бейсболки на головах американских
студентов, ноги на столе, «американская улыбка»)
«Внешняя интерференция» - перенос знака и значения своей лингвокультурной
системы в другую культуру, в которой они или вообще отсутствуют, или связаны с
другими значениями.
«Внутренняя интерференция», когда инофон пытается оперировать знаками др.языка
(ЛКС), но пользуется ими неадекватно. Например, сленг, имеющий ограниченное
употребление, распространяется на все коммуникативные ситуации. Например,
общение студентов-иностранцев со сверстниками и преподавателями. Вспомните, как
представлены русские в американской экранизации нашей классики.
Языковые ошибки инофона:
А)фонетические и фонологические (угол-уголь, тарелька –фасол, hut –heart, ship –
sheep), интонационные
Б) орфографические (например, в русской рекламе на английском, в китайских
инструкциях на русском)
В) лексические ( home –building, cushion –pillow, контр-(бас, марка, адмирал) и
англ.эквиваленты, старый-старший, little-small, different –various, journey, travel, tour,
trip)
Г) грамматические (Past Simple - Present Perfect, анг. Предлоги (in a tree, in the street, at
school, etc), русские .глаголы соверш. и несовершенного вида)
Д) lискурсивные ошибки. Вызванные не незнанием языка, а его системы, неверным
использованием языковых средств в конкретных ситуациях, нарушением культурных
норм и ценностей.






Этикетные ошибки (незнание правил речевого этикета, неверное обращение к
лицам с титулами, званиями, в офиц. и неофиц.обстановке). (Ср. кавказский
этикет, китайский и т.д.)
Стереотипные
ошибки,
вызванные
невладением
социокультурными
стереотипами (подумайте, как садятся в такси русские и американцы,
Невладение ментальными стереотипами (ср. в русском и в англ.языках),
различия в употреблении зооморфных характеристик человека.Так, у японцев
свинья ассоциируется с нечистоплотностью, а не с полнотой; , барсук – с
хитростью и корыстью, щенок для испанца – злобный и раздражительный
человек , кот для англичан – свободолюбивое животное и т.д. А у русских ?
Приведите свои примеры.
К этой же группе ошибок можно отнести этнические стереотипы- этнонимы,
активно использующиеся для характеристики личности в одной культуре, и имеющие
др. значение, или совсем отсутствующие в другой. Как носители русского языкового
сознания, напишите, что мы пониманием в следующих случаях:
Чукча –
Поляк –
Сделать что-то по-татарскиГорячие финские парни –
Кавказский темперамент

«Энциклопедические» ошибки», невладение фоновыми знаниями, которые
известны практически всем носителям другой культуры ( King Arthur, Beowulf,
Chauser,
the Canterbury Tales, Левша, Алеша Попович, Ярославна, Братец Иванушка и
т.д.).
Следовательно, во избежание коммуникативных неудач, для успешного
овладения чужим языком и культурой необходима аккультурация –«усвоение
человеком, выросшим в одной национальной культуре, существенных фактов, норм и
ценностей другой культуры» (Верещагин, Костомаров). А при сохранении
национально-культурной идентичности – уважения к другим культурам,
толерантности.