Развитие межкультурной компетенции обучающихся с помощью

Развитие межкультурной компетенции обучающихся с помощью
информационных ресурсов интернет в процессе изучения
иностранного языка
Борзова Анна Михайловна,
учитель английского языка
МБОУ «СОШ №12» г.Энгельса
В статье характеризуются методы и способы развития межкультурной
компетенции у обучающихся посредством информационных интернет
ресурсов. Особое внимание уделяется развитию способности принимать
участие в диалоге культур на основе принципов взаимного уважения,
терпимости к культурным различиям и преодолению культурных барьеров
с помощью ресурсов сети интернет.
Сегодня много говорят и пишут о том, что на пороге нового
тысячелетия активные процессы вхождения высоких технологий в
повседневную жизнь, стремительное развитие электронных средств
коммуникации постепенно изменяют мир, превращая его в полиязыковое и
поликультурное пространство, в котором все страны и народы находятся в
большой зависимости друг от друга. В сложившихся условиях способность
к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми становится особенно
актуальной и необходимой для обеспечения перспектив дальнейшего
развития человечества. Именно поэтому достаточно быстро возникли и
распространились идеи об обучении межкультурному общению как одной
из необходимых целей изучения иностранного языка. Диалог культур, как
пишет С.Г. Тер-Минасова и другие современные авторы, подразумевает
знание собственной культуры и культуры страны изучаемого языка.1
Таким образом, на современном этапе развития общества, характерной
особенностью
которого
является
интенсификация
процессов
межкультурного взаимодействия и взаимовлияния, цель обучения
иностранному языку заключается не только в передаче лингвистических
знаний, умений и навыков, не только в освоении страноведческой
информации, но прежде всего в формировании способности к участию в
межкультурной коммуникации. Достижению взаимопонимания в процессе
межкультурной коммуникации способствует межкультурная компетенция.
Межкультурной компетенцией называется способность осуществлять
1
Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000. 264 с.
общение на иностранном языке с учетом разницы культур и стереотипов
мышления.
Изучение проблем межкультурной компетенции предполагает
знакомство со следующими явлениями и понятиями: принципами
коммуникации, основными функциями культуры, влиянием культуры на
восприятие и коммуникацию в ее различных сферах и видах, параметрами
для описания влияния культуры на человеческую деятельность и развитие
общества.2
Актуальность данной работы обусловлена глобальностью
происходящих сегодня информационных перемен, и необходимостью
пересмотра подходов к образованию в целом и процессом обучения в
частности. Современное развитие науки, ее освобождение от стереотипов
и инновационная направленность требует творческой интеграции
современных подходов в системе высшего образования. Информатизация
системы образования в целом - процесс обеспечения сферы образования
теорией и практикой разработки и использования новых информационных
технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических
целей обучения.
Материалом исследования послужили сайты глобальной сети
Интернет, способствующие развитию межкультурной
и языковой
компетенции студентов.
На сегодняшний день появилось множество сайтов по изучению
иностранных языков online. И если раньше преподаватели и учителя
использовали в процессе обучения в основном фундаментальный и
классический методы, то сегодня одним из самых серьезных и
всеобъемлющих
методов
изучения
иностранного
языка
стал
лингвосоциокультурный метод, предполагающий апелляцию к такому
компоненту, как социальная и культурная среда.
Существует множество Интернет ресурсов для изучения
иностранного языка. Вот некоторые из них:
На сайте Randall’s ESL Cyber Listening Lab (http://www.esl-lab.com)
представлены учебно-методические материалы, направленные на развитие
всех навыков и умений, а именно – говорения, аудирования, чтения и
письменной речи, при помощи прослушивания диалогов на бытовые темы,
аудио интервью и дискуссий для подготовки к экзаменам, лексических
уроков, направленных на расширение словарного запаса для определенных
Свиридон Р. А. Формирование межкультурной компетенции будущего специалиста в области
мировой экономики средствами делового английского языка. Томск, 2005. С. 72– 84.
2
жизненных ситуаций, а также продолжительных диалогов и обсуждений
на различные темы.
В каждом разделе содержатся материалы разного уровня сложности
(простой, средний, сложный или средний, сложный, очень сложный (easy,
medium, difficult, very difficult). К каждой аудио теме прилагаются
дополнительные задания (перед прослушиванием, во время и после
прослушивания). Таким образом происходит дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий, т.е. развивается
учебно-познавательная компетенция.
В базе данных сети интернет помимо программных обучающих
курсов и школ много аутентичных аудиоресурсов, которые также
способствуют развитию навыка аудирования.
Интернет - превосходное средство для получения информации о
последних событиях в мире. Таким образом, можно с помощью Интернет
превратить классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в
первоклассных репортеров. Такой вид деятельности подойдет для старших
классов, так как включает в себя объемное чтение и искусство
интерпретации, беглую речь.
Практически все значимые газеты в мире, такие как THE WASHINGTON
POST, The New York Times, The Washington Times, ABC News, BBC World
Service и другие имеют свои web-страницы. Для того, чтобы узнать, где и
какие существуют газеты, можно предложить учащимся посетить
страничку
MEDIA
LINKS
(<http://www.mediainfo.com/emedia/>),
предлагающую ссылки ко множеству изданий.
В плане овладения межкультурной компетенцией онлайновая газета
является незаменимым помощником. Газетные материалы могут, как
знакомить с культурой, стереотипами поведения, процессами,
происходящими в обществе, так и использоваться в качестве материалов
для работы над развитием коммуникативных навыков и формирования как
социокультурной компетенции в частности, так и языковой компетенции в
целом.3
3
Фрейдлин Е.Г. Обучении работе с прессой в старших классах лингвистического лицея// ИЯШ.
2004. № 1. С.38-43
BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice) предоставляют
возможность не только прочитать, но и прослушать новости, на многих
языках, причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень
владения английским и прослушать новости в режиме LEARNING
ENGLISH. Интересной может показаться двойная классификация статей по темам и по континентам.
В дополнение к работе над навыками чтения и говорения, можно
пополнять словарный запас при помощи техник – gap filling, making
quizzes, matching task etc. Для этого надо предложить учащимся составить
словарные статьи, опираясь на прочитанную информацию. Возможно
приобретение новых грамматических навыков, примеры которых
встретились в статьях.
Сайт SchMOOze University ставит свей целью изучение языка
непосредственно в общении, с обменом опытом и идеями между
учащимися. В Интернет он предоставляет доступ к всевозможным
лингвистическим играм, онлайновым словарям, выход на различные
поисковые системы и глобальные каталоги. Большое внимание уделяется
межкультурному обмену. Для более подробного ознакомления с
возможностями, предлагаемыми schMOOze University, можно посетить их
домашнюю страничку по адресу: <http://schmooze.hunter.cuny.edu:8888/>.
Проанализировав и рассмотрев многие интернет источники, мы
пришли к выводу, что глобальная сеть предоставляет большие
возможности для обучения, самосовершенствования и развития навыка
аудирования, говорения, чтения и письма. С помощью материалов Сети
можно слушать любую информацию, новости, статьи из газет и журналов,
книги, а также практиковаться в правильном произношении английского
языка и различных его диалектах. Поскольку на большинстве ресурсов
существует возможность выбора уровня сложности, наиболее подходящей
слушателю, читателю, то можно сделать вывод о том, что обучающие и
развлекательные аудио и видео материалы доступны всем возрастам и
уровням владения английским языком.
Ресурсы сети Интернет используются для реализации многих
проектов обучения:
• для включения аутентичных материалов сети (текстовых, звуковых,
визуальных) в содержание урока английского языка, то есть
интегрирование их в программу обучения;
• для самостоятельного поиска информации учащимися в рамках
работы над проектом;
• для самостоятельного изучения английского языка, ликвидации
пробелов в знаниях, умениях, навыках;
• для самостоятельной подготовки к сдаче квалификационного
экзамена по английскому языку и прохождения тестов для получения
сертификата;
· для систематического изучения определенного курса английского
языка
дистанционно
под
руководством
преподавателя
или
самостоятельно.
Используя информационные ресурсы интернет, можно более
эффективно решать целый ряд задач на уроке английского языка:
· формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя
аутентичные материалы Сети разной степени сложности;
· совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных
звуковых текстов интернет и мультимедийных средств;
Учащиеся могут самостоятельно работать над совершенствованием
своих знаний в области английского языка с помощью online ресурсов.
Самостоятельная работа становится не просто формой образовательного
процесса, а фундаментом для формирования самостоятельности
учащегося, способствует более эффективному овладению учебным
материалом, стимулирует познавательные и профессиональные интересы,
содействует
реализации
основной
цели
–
формированию
коммуникативной компетенции и способствует росту мотивации обучения
школьников иностранному языку. Нельзя не согласиться с В.И.
Загвязинским, что именно самостоятельная работа «формирует готовность
к самообразованию, создает базу непрерывного образования» в условиях
быстрого обновления знаний.4 Другими словами, общий вывод сводиться
к тому, что мы стоим на пороге революционных изменений в образовании,
и одним из главных его элементов становится активизация
самостоятельной познавательной деятельности самого ученика. У этой
формы обучения, безусловно, есть будущее.
4
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпритация: Учебное пособие для
студентов вузов. М., 2001. 192 с.