Вопрос A1

ГИА по русскому языку. Вариант 1
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) По дому плавали запахи и крики. (2) Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая
находилась в ванной и отвечала через стену. (3) Слов не было слышно, но Корольков улавливал
смысл конфликта. (4) Конфликт состоял в том, что Надежда хотела сидеть за столом вместе с
молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, которые не
только не сидят за столом, но даже уходят из дома. (5) Надежда кричала, что она потратила неделю
на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и она не
намерена сидеть на кухне, как прислуга.
(6) Корольков лежал у себя в комнате на диване. (7) Болело сердце, вернее, он его чувствовал, как
будто в грудь положили тяжёлый булыжник. (8) Он лежал и думал о том, что вот уйдёт и они будут
ругаться с утра до вечера, потому что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда — с
дочерью. (9) Она воспитывает её, унижая. (10) И они зажигаются друг о друга, как спичка о
коробок.
(11) Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она
называла, «ретруха».
– (12) Пап, ну скажи ей, — громко пожаловалась Оксана. — (13) Чего она мне нервы мотает?
– (14) Как ты разговариваешь с матерью? — одёрнул Корольков.
– (15) Ну, пап. (16) Ну, чего она сядет с нами? (17) Я всё время буду в напряжёнке. (18) Она вечно
что-нибудь ляпнет, что всем неудобно…
– (19) Что значит «ляпнет»?
– (20) Ну, не ляпнет. (21) Поднимет тост за мир во всем мире. (22) Или начнёт обращать на меня
внимание… (23) Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод…
– (24) Ты не голодала, а мы голодали.
– (25) Так это когда было. (26) Сорок лет назад голодала, до сих пор наесться не может. (27) Хлеб
заплесневеет, а она его не выбрасывает.
– (28) Довольно-таки противно тебя слушать, — объявил Корольков. — (29) Ты говоришь, как
законченная эгоистка.
– (30) Ну извини… (31) Но ведь мой день рождения. (32) Мне же шестнадцать лет. (33) Почему в
этот день нельзя сделать так, как я хочу?
(34) Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми
зубами и подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли. (35) Он
понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в пионерском лагере.
(36) А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей
жизни, — именно теперь нужен родной отец. (37) И не амбулаторно, как говорят врачи, — пришёл,
ушёл. (38) А стационарно. (39) Каждый день. (40) Под неусыпным наблюдением. (41) Чтобы не
пропустить возможных осложнений. (42) А осложнения, как он понимал, грядут. (43) Позвонили в
дверь. (44) Оксану сдуло как ветром вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её
голос — тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором. (45) С ней было всё в порядке. (46)
Впереди праздник, и жизнь — как праздник.
(По В.С. Токаревой)
*Виктория Самойловна Токарева (родилась в 1937 году) — русский прозаик и сценарист.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«Почему мать поссорилась с дочерью?»
Мать потратила слишком много сил и средств для приготовления праздничного стола, а дочь
это не оценила.
Матери не нравится, как одевается Оксана.
Оксана не хотела, чтобы мать сидела за столом вместе с молодёжью.
Оксана находилась в ванной и не помогала матери готовить праздничный стол.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «улавливать» (предложение 3).
пользоваться моментом
изобличать
принимать
понимать
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
Чего она мне нервы мотает?
По дому плавали запахи и крики.
Болело сердце, вернее, он его чувствовал, как будто в грудь положили тяжёлый булыжник.
Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла,
«ретруха».
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове ЧУВСТВОВАЛ все согласные твёрдые.
В слове ШЕСТНАДЦАТЬ звуков меньше, чем букв.
В слове ХЛЕБ последний звук [п].
В слове ДЕТСТВЕ есть звук [ц].
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
голодала
заплесневеет
осложнения
положили
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного звука?
разговариваешь
отворилась
поднимет
сделать
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных
причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН»?
ванной
длинной
пущенная
именно
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените просторечное слово «ляпнет» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «посмотрел с тоской», построенное на основе управления,
синонимичным сочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 41.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 36-46 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер
этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру,
обозначающую
запятую
при обращении.
Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро»,(1) или,(2) как она
называла,(3) «ретруха».
– Пап,(4) ну скажи ей,(5) — громко пожаловалась Оксана. — Чего она мне нервы мотает?
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры,
обозначающие
запятые
между
частями
сложного
предложения,
связаннымиподчинительной связью.
А именно теперь,(1) в шестнадцать лет,(2) когда закладывается фундамент всей дальнейшей
жизни,(3) — именно теперь нужен родной отец. И не амбулаторно,(4) как говорят врачи,(5) —
пришёл,(6) ушёл.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 2-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 7-11 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной
связью. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 2
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) Мне тринадцать лет.
(2) Каждый вечер в ущерб заданным урокам я читаю и перечитываю всё одну и ту же книгу —
«Войну и мир».
(3) Я влюблена в князя Андрея Болконского. (4) Я ненавижу Наташу, во-первых, оттого, что
ревную, во-вторых, оттого, что она ему изменила.
– (5) Знаешь, — говорю я сестре, — Толстой, по-моему, неправильно про неё написал. (6) Не могла
она никому нравиться. (7) Посуди сама — коса у неё была «негустая и недлинная», губы
распухшие. (8) Нет, по-моему, она совсем не могла нравиться. (9) А жениться он на ней собрался
просто из жалости.
(10) Потом ещё мне не нравилось, зачем князь Андрей визжал, когда сердился. (11) Я считала, что
Толстой это тоже неправильно написал. (12) Я знала наверное, что князь не визжал.
(13) Каждый вечер я читала «Войну и мир».
(14) Мучительны были те часы, когда я подходила к смерти князя Андрея.
(15) Мне кажется, что я всегда немножко надеялась на чудо. (16) Видимо, надеялась, потому что
каждый раз то же отчаяние охватывало меня, когда он умирал.
(17) Ночью, лёжа в постели, я спасала его. (18) Я заставляла его броситься на землю вместе с
другими, когда разрывалась граната. (19) Отчего ни один солдат не мог догадаться толкнуть его?
(20) Я бы догадалась, я бы толкнула.
(21) Потом посылала к нему всех лучших современных врачей и хирургов.
(22) Каждую неделю читала я, как он умирает, и надеялась, и верила чуду, что, может быть, на этот
раз он не умрёт.
(23) Нет. (24) Умер! (25) Умер!
(26) Живой человек один раз умирает, а этот вечно, вечно.
(27) И стонало сердце моё, и не могла я готовить уроков. (28) А утром... (29) Сами знаете, что
бывает утром с человеком, который не приготовил урока!
(30) И вот наконец я додумалась. (31) Решила идти к Толстому, просить, чтобы он спас князя
Андрея. (32) Пусть даже женит его на Наташе, даже на это иду, даже на это! — только бы не
умирал!
(33) Спросила гувернантку, может ли автор изменить что-нибудь в уже напечатанном
произведении. (34) Та ответила, что как будто может, что авторы иногда для нового издания делают
исправления.
(35) Посоветовалась с сестрой. (36) Та сказала, что к писателю нужно идти непременно с его
карточкой и просить подписать, иначе он и разговаривать не станет, да и вообще с
несовершеннолетними они не говорят.
(37) Было очень жутко.
(38) Исподволь узнавала, где Толстой живёт. (39) Говорили разное — то, что в Хамовниках, то, что
будто уехал из Москвы, то, что на днях уезжает.
(40) Купила портрет. (41) Стала обдумывать, что скажу. (42)Боялась — не заплакать бы. (43) От
домашних своё намерение скрывала — осмеют.
(44) Наконец решилась. (45) Приехали мамины родственники, в доме поднялась суетня, так что
время удобное. (46) Я сказала старой няньке, чтобы она проводила меня «к подруге за уроками», и
пошла.
(47) Толстой был дома. (48) Те несколько минут, которые пришлось прождать в передней, были
слишком коротки, чтобы я успела удрать, да и перед нянькой было неловко.
(49) Помню, мимо меня прошла полная барышня, что-то напевая. (50) Это меня окончательно
смутило. (51) Идёт так просто, да ещё напевает и не боится. (52) Я думала, что в доме Толстого все
ходят на цыпочках и говорят шёпотом.
(53) Наконец — он. (54) Он был меньше ростом, чем я ждала. (55) Посмотрел на няньку, на меня.
(56) Я протянула карточку и, выговаривая от страха «л» вместо «р», пролепетала:
– (57) Вот, плосили фотоглафию подписать.
(58) Он сейчас же взял её у меня из рук и ушёл в другую комнату.
(59) Тут я поняла, что ни о чем просить не смогу, ничего рассказать не посмею и что так
осрамилась, погибла навеки в его глазах, со своим «плосили» и «фотоглафией», что дал бы только
Бог убраться подобру-поздорову.
(59) Он вернулся, отдал карточку. (60) Я сделала реверанс.
– (61) А вам, старушка, что? — спросил он у няньки.
– (62) Ничего, я с барышней.
(63) Вот и всё.
(64) Вспоминала в постели «плосили» и «фотоглафии» и поплакала в подушку.
(По Тэффи)
*Тэффи (псевдоним Надежды Александровны Лохвицкой; 1872-1952) — русская писательница и
поэтесса.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«С какой целью героиня рассказа решилась пойти к Толстому?»
Девочка любила роман «Война и мир», и ей хотелось получить автограф великого писателя на
его фотографии.
Девочка хотела встретиться с автором «Войны и мира», чтобы рассказать ему, как она
восхищается князем Андреем.
Девочка мечтала убедить Толстого изменить сюжет романа и оставить в живых её любимого
героя, князя Андрея.
Девочке нужно было убедить Толстого, что князь Андрей может спастись, если женится на
Наташе.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «поднялась» (предложение 45).
повысилась
возникла
встала
возродилась
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
И стонало сердце моё, и не могла я готовить уроков.
Он был меньше ростом, чем я ждала.
Помню, мимо меня прошла полная барышня, что-то напевая.
Я думала, что в доме Толстого все ходят на цыпочках и говорят шёпотом.
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове КАЖЕТСЯ звуков меньше, чем букв.
В слове ТРИНАДЦАТЬ нет непроизносимых согласных.
В слове РОДСТВЕННИКИ есть звук [ц].
В слове ШЁПОТОМ все согласные твёрдые.
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
толкнуть
умирал
подписать
напевая
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного звука?
подходила
отдал
сделала
вспоминала
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных
причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН»?
недлинная
современных
напечатанном
несовершеннолетними
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените разговорное слово «жутко» в предложении 37 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «мамины родственники», построенное на основе согласования,
синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 50.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 48-52 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите
номер этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру,
обозначающую
запятую
при вводном
слове.
Мне кажется,(1) что я всегда немножко надеялась на чудо. Видимо,(2) надеялась,(3) потому что
каждый
раз
то
же
отчаяние
охватывало
меня,(4)
когда
он
умирал.
Ночью,(5) лёжа в постели,(6) я спасала его.
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 48. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры,
обозначающие
запятые
между
частями
сложного
предложения,
связаннымиподчинительной связью.
Живой
человек
один
раз
умирает,(1)
а
этот
вечно,(2)
вечно.
И стонало сердце моё,(3) и не могла я готовить уроков. А утром... Сами знаете,(4) что бывает
утром с человеком,(5) который не приготовил урока!
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 29-34 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 45-49 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 3
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) Слово Дед здесь всюду написано с большой буквы, потому что так писали в его доме с тех пор,
как он стал Дедом.
(2) Учитель был нервным человеком. (3) Он выхватил у меня авторучку и швырнул ее в окно.
— (4) Приведешь родителей, — сказал он, выдворяя меня из класса.
(5) Преступление мое было тяжким. (6) Я посмел писать «вечным пером», а это было строгонастрого запрещено. (7) Потому что авторучки портят почерк.
(8) «Вечные перья» тогда были редкостью и стоили дорого. (9) Но я добыл его себе сам, изготовив
из обломков трех или четырех сломанных. (10) Правда, иногда с пера соскакивали огромные
кляксы, но зато не надо было макать в чернильницу. (11) И чернила в него заправлялись не
фиолетовые, а голубые. (12) Оно вызывало всеобщую зависть, и мне уже предлагали обменять его
на перочинный нож с шестью лезвиями.
(13) В школу Дед отправился на следующий день. (14) Вернулся нескоро и сказал мне: «Женя,
зайди ко мне наверх».
(15) В классе за мною числилось множество разных грехов. (16) Так что ничего хорошего я для себя
не ждал. (18) Скрепя сердце я поплелся в кабинет.
(19) Но Дед не ругал меня. (20) Он обратился ко мне как равный к равному и не запрещал мне
писать авторучкой, а только просил этого не делать. (21) Таким точно образом, как просят об
уступке больному человеку.
— (22) Видишь ли, — говорил Дед, расхаживая по комнате большими неслышными шагами, —
когда-то все люди должны были уметь писать красивым и разборчивым почерком. (23) Потому что
не изобрели еще пишущих машинок. (24) И рукописи, и деловые бумаги, и письма просто нельзя
было бы прочесть, будь они написаны каракулями. (25) И когда на смену гусиным перьям пришли
стальные, против них ополчились все учители чистописания: они запрещали школьникам писать
стальными перьями, чтобы школьники не испортили себе почерк. (26) Так, по крайней мере,
утверждали специалисты чистописания. (27) Но прошло время, и от гусиных перьев осталось одно
лишь название — «перо». (28) Все люди пишут перьями стальными. (29) И, конечно, кому-то
надоело макать ручку в чернильницу, и он изобрел «вечное перо», которое обвинили в тех же самых
грехах, в каких обвиняли когда-то обыкновенную ручку со стальным пером. (30) Я уверен, что
наступит время, когда школьники будут писать авторучками. (31) Но тогда же выдумают еще чтонибудь пишущее, и все учители будут говорить в один голос, что эта новая выдумка только почерк
портит. (32) Так что, Женя, не раздражай своих наставников, уступи им. (33) Они от ваших штук и
без того устали.
(34) Так и окончилась бы эта история, если бы через двадцать пять лет меня не вызвали в школу
поговорить о поведении моего сына. (35) И его классная руководительница мне сказала:
— Школьникам запрещается писать шариковыми ручками. (36) Шариковые ручки портят почерк.
(37) Пусть пишет обыкновенной авторучкой, как все!
(Евгений Борисович Чуковский — внук Корнея Ивановича Чуковского).
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«Почему Дед попросил внука не пользоваться авторучкой?»
«Вечное перо» портит почерк.
Нехорошо вызывать всеобщую зависть.
Не стоит раздражать усталых учителей.
Дед пообещал учителям, что сумеет повлиять за внука.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте словосочетание «вечные перья» (предложение
8).
Эти ручки нельзя сломать.
Эти ручки нельзя купить.
Эти ручки не нужно макать в чернила.
Эти ручки не нужно чинить.
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором нет фразеологического оборота.
Скрепя сердце я поплелся в кабинет.
И когда на смену гусиным перьям пришли стальные, против них ополчились все учители
чистописания.
Они запрещали школьникам писать стальными перьями, чтобы школьники не испортили себе
почерк.
Все учители будут говорить в один голос, что эта новая выдумка только почерк портит.
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите правильное суждение.
В слове ТЯЖКИМ два глухих согласных.
В слове ВИДИШЬ все согласные мягкие.
В слове НОЖ все согласные звонкие.
В слове ПЕРЬЯМ три мягких согласных.
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
выхватил
обменять
предлагали
заправлялись
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного звука?
расхаживая
обвиняли
приведешь
поведении
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных
причастиях пишется Н»?
обыкновенную
гусиным
запрещено
сломанных
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените разговорное слово «поплелся» в предложении 18 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «стальными перьями», построенное на основе согласования,
синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 5.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 5-12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите
номер этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру(-ы),
обозначающую(-ие)
запятую(-ые)
при вводном
слове.
«Вечные перья» тогда были редкостью и стоили дорого. Но я добыл его себе сам,(1) изготовив из
обломков трех или четырех сломанных. Правда,(2) иногда с пера соскакивали огромные кляксы,(3)
но зато не надо было макать в чернильницу. И чернила в него заправлялись не фиолетовые,(4) а
голубые.
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения,
связанными подчинительной
связью.
И,(1) конечно,(2) кому-то надоело макать ручку в чернильницу,(3) и он изобрел «вечное перо»,(4)
которое обвинили в тех же самых грехах,(5) в каких обвиняли когда-то обыкновенную ручку со
стальным пером.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 30-33 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 23-27 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной
связью. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 4
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) Я поехал учиться в Москву. (2) В те годы поезда из наших краев шли до Москвы трое
суток, так что времени для выбора будущей профессии было достаточно, и я остановился
на философском факультете университета.
(3) Не испытывая никакого особого трепета, я пришел в университет на Моховой, поднялся
по лестнице и, следуя указателям бумажных стрел, вошел в помещение, уставленное
маленькими деревянными столиками. (4) За столиком с названием «Философский
факультет» сидел довольно пожилой мужчина в белой рубашке с грозно закатанными
рукавами. (5) Никто не толпился возле этого столика, и тем безудержней я пересек это
пространство, как бы выжженное философским скептицизмом.
(6) Я подошел к столику. (7)Человек, не шевелясь, посмотрел на меня.
– (8) Откуда, юноша? — спросил он голосом, уставшим от философских бесед.
– (9) Из Чегема, — сказал я, стараясь говорить правильно, но с акцентом. (10) Я нарочно
назвал дедушкино село, а не город, где мы жили, чтобы сильнее обрадовать его
дремучестью происхождения. (11) По моему мнению, университет, носящий имя
Ломоносова, должен был особенно радоваться таким людям.
– (12) Это что такое? — спросил он, едва заметным движением руки останавливая мою
попытку положить на стол документы.
– (13) Чегем — это высокогорное село в Абхазии, — доброжелательно разъяснил я.
– (14) Абхазия — это Аджария? — спросил он как-то рассеянно, потому что теперь
сосредоточил внимание на моей руке, держащей документы, чтобы вовремя перехватить
мою очередную попытку положить документы на стол.
– (15) Абхазия — это Абхазия, — сказал я с достоинством, но не заносчиво. (16) И снова
сделал попытку вручить ему документы.
– (17) А вы знаете, какой у нас конкурс? — снова остановил он меня вопросом.
– (18) У меня медаль, — расплылся я и, не удержавшись, добавил: — (19) Золотая.
– (20) У нас медалистов тоже много, — сказал он и как-то засуетился, зашелестел
бумагами…
– (21) А вы знаете, что у нас обучение только по-русски? — вдруг вспомнил он, бросив
шелестеть бумагами.
– (22) Я русскую школу кончил, — ответил я, незаметно убирая акцент. — (23) Хотите, я
вам прочту стихотворение?
– (24) Так вам на филологический! — обрадовался он и кивнул: — (25) Вон тот столик.
– (26) Нет, — сказал я терпеливо, — мне на философский.
(27) Человек погрустнел, и я понял, что можно положить на стол документы.
– (28) Ладно, читайте. — (29) И он вяло потянулся к документам.
(30) Я прочел стихи Брюсова, которого тогда любил за щедрость звуков.
Мне снилось: мертвенно-бессильный,
Почти жилец земли могильной,
Я глухо близился к концу.
И бывший друг пришел к кровати
И, бормоча слова проклятий,
Меня ударил по лицу!
– (31) И правильно сделал, — сказал он, подняв голову и посмотрев на меня.
– (32) Почему? — спросил я, оглушенный собственным чтением и еще не понимая, о чем
он говорит.
– (33) Не заводите себе таких друзей, — сказал он не без юмора.
(34) Я растерялся, и, кажется, это ему понравилось.
– (35) Пойду узнаю, — сказал он и, шлепнув мои документы на стол, поднялся, — кажется,
на вашу нацию есть разнарядка.
(36) Как только он скрылся, я взял свои документы и покинул университет. (37) Я обиделся
за стихи и разнарядку. (38) Пожалуй, за разнарядку больше обиделся.
(39) В тот же день я поступил в Библиотечный институт, который по дороге в Москву мне
усиленно расхваливала одна девушка из моего вагона.
Фазиль Искандер. Начало (цикл рассказов «Дерево детства»).
В каком варианте содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему герой решил сказать, что он приехал из села, а не из города?»
Он думал, что его пожалеют и примут в университет.
Он думал, что преподаватели захотят получать свежие продукты прямо из села.
Он
думал, что в университете должны обрадоваться человеку, приехавшему учиться из таких
дальних, глухих мест.
Он очень любил дедушку, который был родом из этого села.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «перехватить» (предложение 14).
наскоро съесть
взять на короткое время
схватить рукой
остановить, задержать
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком варианте нет метафоры?
вошел в помещение, уставленное маленькими деревянными столиками
пересек это пространство, как бы выжженное философским скептицизмом
спросил он голосом, уставшим от философских бесед
спросил я, оглушенный собственным чтением
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове ЛЕСТНИЦА есть непроизносимая согласная.
В слове ПОЕЗДА все согласные звуки твердые.
В слове РАДОВАТЬСЯ звуков меньше, чем букв.
В слове БРОСИВ последний звук — [ф].
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово, в котором нет чередующейся гласной в корне.
положить
внимание
держащей
убирая
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного звука?
пришел
сделал
поступил
растерялся
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?
уставленное
деревянными
рассеянно
оглушенный
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените разговорное слово «расплылся» в предложении 18 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «дедушкино село», построенное на основе согласования,
синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 11.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 4–9 найдите предложения с обособленными обстоятельствами.
Напишите номера этих предложений.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Пойду узнаю, — сказал он и, (1) шлепнув мои документы на стол, (2) поднялся, —
кажется, (3) на вашу нацию есть разнарядка.
– Как только он скрылся, (4) я взял свои документы и покинул университет. Я обиделся
за стихи и разнарядку. Пожалуй, (5) за разнарядку больше обиделся.
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связаннымиподчинительной связью.
Я нарочно назвал дедушкино село, (1) а не город, (2) где мы жили, (3) чтобы сильнее
обрадовать его дремучестью происхождения. По моему мнению, (4) университет, (5)
носящий имя Ломоносова, (6) должен был особенно радоваться таким людям.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 9-15 найдите сложноподчинённое предложение
с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 17–30 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 5
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1)Поёживаясь от холода, Петя медленно обошел экономию, прощаясь со всеми местами и
местечками, где он так славно провел лето.
(2) Все лето Петя пробегал почти нагишом. (3) Он загорел, как индеец, привык ходить
босиком по колючкам, купался три раза в день. (4) На берегу он обмазывался с ног до
головы красной морской глиной, выцарапывая на груди узоры, отчего и впрямь становился
похож на краснокожего, особенно если втыкал в вихры сине-голубые перья тех
удивительно красивых птиц, которые вили гнезда в обрывах. (5) И теперь, после всего
этого приволья, после всей этой свободы, - ходить в тесной шерстяной матроске, в
кусающихся чулках, в неудобных ботинках, в большой соломенной шляпе, резинка которой
натирает уши и давит горло!
(6) Петя снял шляпу и забросил ее за плечи. (7) Теперь она болталась за спиной, как
корзина.
(8) Две толстые утки прошли, оживленно калякая, с презрением взглянули на разодетого
мальчика, как на чужого, и нырнули одна за другой под забор.
(9) Может, это была демонстрация, или они действительно не узнали его, но только Пете
вдруг стало до того тяжело и грустно, что он готов был заплакать.
(10) Он всей душой почувствовал себя совершенно чужим в этом холодном и пустынном
мире раннего утра. (11) Даже яма в углу огорода — чудесная глубокая яма, на дне которой
так интересно и так таинственно было печь на костре картошку, - и та показалась до
странности чужой, незнакомой.
(12) Солнце поднималось все выше.
(13) Хотя двор и сад все еще были в тени, но уже ранние лучи ярко и холодно золотили
розовые, желтые и голубые тыквы, разложенные на камышовой крыше мазанки, где жили
сторожа.
(14) Заспанная кухарка в клетчатой домотканой юбке и холщовой сорочке, вышитой
черными и красными крестиками, выколачивала из самовара о порог вчерашние уголья.
(15) Петя постоял перед кухаркой, глядя, как прыгают бусы на ее старой, морщинистой
шее.
(16) — Уезжаете? — спросила она равнодушно.
(17) — Уезжаем, - ответил мальчик дрогнувшим голосом.
(По В.П. Катаеву)
*Валентин Петрович Катаев (1897 — 1986) — русский писатель, драматург, поэт.
Отрывок взят из повести «Белеет парус одинокий…»
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему Пете вдруг стало тяжело и грустно?»
Мальчика обидело равнодушие кухарки.
Две утки взглянули на Петю с презрением и не узнали его.
Пете не хотелось ходить в тесной шерстяной матроске и неудобных ботинках.
Петя внезапно почувствовал себя чужим в том месте, где провел все лето.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «экономия» (предложение 1).
.
Бережливость, расчетливость.
Сведение расходов к минимуму.
(устар.) Название помещичьего хозяйства
(устар.) То же, что экономика. Народное хозяйство страны, его состояние.
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
Он всей душой почувствовал себя совершенно чужим в этом холодном и пустынном
мире раннего утра.
Хотя двор и сад все еще были в тени, но уже ранние лучи ярко и холодно золотили
розовые, желтые и голубые тыквы, разложенные на камышовой крыше мазанки, где жили
сторожа.
Он загорел, как индеец, привык ходить босиком по колючкам, купался три раза в день.
Заспанная кухарка в клетчатой домотканой юбке и холщовой сорочке, вышитой
черными и красными крестиками, выколачивала из самовара о порог вчерашние уголья.
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове ПОЧУВСТВОВАЛ (предложение 10) есть непроизносимая согласная.
В слове ПЕЧЬ (предложение 11) буква Ь обозначает мягкость согласного [ч].
В слове ПОЕЖИВАЯСЬ (предложение 1) звуков больше, чем букв.
В слове ПОХОЖ (предложение 4) последний звук [ш].
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
удивительно
оживленно
натирает
показалось
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного звука?
заспанная
втыкал
обмазывался
разложенные
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове написание -НН- определяется правилом: «-НН- пишется на стыке морфем,
когда одна -Н- входит в состав корня, а вторая -Н- является суффиксом»?
(в) соломенной
заспанная
раннего
совершенно
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените разговорное слово «калякая» в предложении 8 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «клетчатая юбка» (предложение 14), построенное на основе
согласования, синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 10.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 14-17 найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при сравнительном обороте.
Две толстые утки прошли,(1) оживленно калякая,(2) с презрением взглянули на
разодетого мальчика,(3) как на чужого,(4) и нырнули одна за другой под забор.
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведенном предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру,
обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными подчинительнойсвязью.
И теперь,(1) после всего этого приволья,(2) после всей этой свободы,(3) - ходить в
тесной шерстяной матроске,(4) в кусающихся чулках,(5) в неудобных ботинках,(6) в
большой соломенной шляпе,(7) резинка которой натирает уши и давит горло!
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 1-9 найдите сложноподчинённое предложение
с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 4-10 найдите сложное предложение с сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения
ГИА по русскому языку. Вариант 6
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) Когда я пришла домой, Лева играл на кларнете. (2) Он всегда играет: и утром и
вечером. (3) Представляете? (4) Как у него хватает терпения! (5) Просто понять не могу. (6)
Хотя отчасти все же могу... (7) Лева занимается любимым делом, а когда занимаешься
таким делом, сразу откуда-то появляются терпение и воля. (8) Вот если бы я, к примеру,
должна была готовить уроки только по литературе, я бы могла их готовить круглыми
сутками и отвечала бы всегда на пятерки, потому что я занималась бы любимым делом! (9)
Но геометрия, физика, химия... (10) Откуда возьмёшь столько терпения? (11) И зачем
заставлять людей заниматься тем, что им никогда в жизни не пригодится, что им
неприятно и даже противно?! (12) Понять не могу. (13) Когда кто-нибудь входит в комнату,
Лева не прекращает играть, словно ничего не замечая, а мы вынуждены ходить на
цыпочках. (14) Но вчера я не выдержала и сказала:
- (15) Прости меня, Лева, но есть важная новость: тебя просят выступить у нас в школе на
новогоднем вечере.
(16) Лева несколько секунд помолчал. (17) Когда его отрывают от музыки, он как бы
приходит в себя или, точнее сказать, возвращается к нам из какого-то другого мира. (18)
Так мне кажется...
- (19) Тебя просят выступить у нас на новогоднем вечере, - повторила я, потому что первую
мою фразу Лева мог не расслышать: он был в другом мире.
- (20) Я готов, - сказал Лева. — (21) В принципе я готов... (22) Но слушать сольное
выступление на новогоднем вечере?..(23) Кларнет выигрышней звучит в оркестре. (24)
Может быть, пригласить весь наш студенческий оркестр? (25) Это будет эффектней.
(26) Ещё чего не хватало! (27) Чтоб скрипки вылезли на первый план, а мой брат сидел
где-то в углу? (28) И чтоб кланяться выходил дирижёр, а мой брат превратился в
"незаметного героя оркестра"? (29) Нет, я хочу, чтобы он был заметным!
- (30) Ваш оркестр просто не поместится на нашей сцене, - сказала я. — (31) И никто его
вовсе не приглашал. (32) Просили тебя. (33)Персонально! (34) У нас в школе обожают
кларнет. (35) Вот два билета. — (36) Я положила билеты на стол и добавила: - Значит,
пойдём?
(37) "Уж сколько лет ты пытаешься подарить ему свой характер, а он не принимает
подарка. (38) Смирись, дитя моё, смирись!" - сказал как-то папа.
(39) И все же Лева иногда подчиняется мне, хоть и старше на целых пять лет. (40) Он
говорит, что у меня "острый практический ум". (41) Лева не объясняет, хорошо это или
плохо; он вообще не любит много говорить, разъяснять: он мыслит музыкальными
образами.
(42) Я готовлюсь к новогоднему вечеру и представляю себе, как все будет! (43) Конечно,
мне будет труднее, чем Наташе Ростовой на её первом балу! (44) Ведь она была среди
взрослых, а они нормальные люди и ведут себя по-человечески. (45) Разве их можно
сравнить с нашими десятиклассниками? (46) Эти все время ехидничают, посмеиваются.
(47) И уверены, что они гораздо взрослее взрослых. (48) По мнению моей мамы, это как
раз и говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что, как утверждает мама, ни
один взрослый человек никогда не захочет казаться старше своего возраста. (49) Но сами-
то десятиклассники не догадываются о том, что они абсолютные дети, и никто им этого не
объяснит: просто никто не решится. (50) Поэтому они и дальше будут изображать из себя
утомлённых "героев нашего времени", которых ничем на свете не удивишь. (51) А я, может
быть, удивлю. (52) По крайней мере, они мне позавидуют!
(По А. Г. Алексину)
*Алексин Анатолий Георгиевич (род. В 1924) — русский писатель.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему девочка не захотела, чтобы на школьном вечере выступил
студенческий оркестр?»
Она боялась, что оркестр не поместится на сцене.
Она считала, что кларнет эффектней звучит в сольном выступлении.
Она боялась, что брат превратится в "незаметного героя оркестра".
Она не любила слушать скрипку.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «острый» (предложение 40).
актуальный
проницательный
резкий
хорошо режущий или колющий
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метонимия.
Чтоб скрипки вылезли на первый план, а мой брат сидел где-то в углу?
Еще чего не хватало!
Конечно, мне будет труднее, чем Наташе Ростовой на её
первом балу!
Поэтому они и дальше будут изображать из себя утомлённых "героев нашего времени",
которых ничем на свете не удивишь.
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове ВОЗВРАЩАЕТСЯ одинаковое количество букв и звуков.
В слове НЕЗАМЕТНОГО нет звука [г].
В слове ЦЫПОЧКАХ все согласные звуки твёрдые.
В слове НЕПРИЯТНО буква Я обозначает два звука.
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
терпения
занимаешься
абсолютные
возраста
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово, в котором написание приставки объясняется тем, что она означает
приближение.
прекращает
пригодится
пришла
приглашал
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных
причастиях пишется Н»?
вынуждены
эффектней
противно
сольный
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените просторечное слово «вылезли» в предложении 27 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «музыкальными образами», построенное на основе
согласования, синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 43.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 11-15 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Вот если бы я,(1) к примеру,(2) должна была готовить уроки только по литературе,(3)
я бы могла их готовить круглыми сутками и отвечала бы всегда на пятерки,(4) потому
что я занималась бы любимым делом!Но геометрия,(5) физика,(6) химия...
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 41. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связаннымисочинительной связью.
«Уж сколько лет ты пытаешься подарить ему свой характер,(1) а он не принимает
подарка. Смирись,(2) дитя мое,(3) смирись!» - сказал как-то папа.
И все же Лева иногда подчиняется мне,(4) хоть и старше на целых пять лет.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 7-11 найдите сложноподчинённое предложение
с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 46-50 найдите сложное предложение с бессоюзной, сочинительной
и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 7
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) Тютькин на географии по обыкновению что-то такое рисовал. (2) Но тут вдруг географичка его
вызвала и спросила про рельеф Индии.
– (3) Рельеф Индии очень разнообразный, — сказал Тютькин. — (4) Там есть горы и долины и
остальное. (5) Пока он всё это объяснял, Машенька, сидевшая на соседней парте, тихонько стащила
тютькинский рисунок и просто завизжала, увидев, что там такое нарисовано.
(6) Она сразу пустила листок по рядам. (7) И все по очереди тоже взвизгивали и говорили: «Вот это
да!»
(8) Некоторые говорили это очень громко, поэтому географичка прервала тютькинскую мысль про
то, что Гималайские горы самые высокие, и строго спросила:
– Что там у вас происходит?
(9) Весь класс так невинно и преданно смотрел на географичку, что, будь она поопытнее, она бы
сразу поняла, сколь важное происшествие случилось в классе.(10) Но она была ещё молоденькая,
ещё не все знала про трудящихся из шестого «Б» и прочих подобных.
(11) На перемене художник Тютькин бегал по классу и каждому по очереди кричал:
– Отдай, гад, рисунок! (12) Ну отдай!
(13) Вы не подумайте, никаких там гадостей не было. (14) Просто Тютькин очень хорошо нарисовал
Юру Фонарёва с одной девочкой, как они стоят в 11 часов вечера, держась за руки, у Юриного
подъезда. (15) Все было до такой степени точно и хорошо нарисовано, что невозможно было не
узнать, кто нарисован, и где, и когда, поскольку на часах было 11.10 и рядом горел фонарь, чего
днём не бывает.
(16) Юра стоял, ловя воздух раскрытым ртом. (17) А эта кисочка Машенька улыбнулась ему и
промурлыкала:
– Оч-чень р-реалистично нар-рисовано. (18) Очень большой талант!
– (19) Это донос, — сказал, наконец, Фонарёв, испепеляя Тютькина взглядом. — (20) Низкий,
подлый и коварный донос. (21) Я думал, ты человек… а ты… (22) Ты…
(23) Он повернулся и выбежал из класса. (24) И несчастный Тютькин побежал за ним, крича:
– Я человек! (25) Я человек! (26) Я не виноват!
– (27) Гений и злодейство есть вещи несовместные, — сурово сказал Лева Махервакс, лучший
фонарёвский друг. — (28)Сначала думать надо, что рисуешь, а потом рисовать…
(29) Но разве художник Тютькин виноват? (30) Он же рисует по впечатлению, то есть по-честному что видит. (31)Он же хочет получше нарисовать, а за это вот всю дорогу горит синим пламенем.
(32) А добрый Ряша сказал, что нельзя обвинять Тютькина. (33) Он же не для зла. (34) Просто такое
у человека свойство: рисовать всё из жизни. (35) Но, конечно, объективно Лева прав: раз уж у тебя
такое свойство, то надо самому за собой следить. (36) Ряше ещё никогда не удавалось кому-нибудь
покровительствовать. (37) И поэтому он был рад и, пожалуй, даже упивался новым, захватывающим
занятием.
– (38) Вот вы все убиваете в нем художника, — обличал он своих ребят. — (39) Видите, до чего
человека довели.
(40) В один прекрасный день (а вернее, в один обыкновенный понедельник) Сева Первенцев
вывесил стенгазету «За отличную учёбу». (41) На большущем толстом листе ватмана были
наклеены разные заметки, жульнически написанные крупными буквами с огромными просветами
между строчек, чтоб занять побольше места.
– (42) Мы дураки, — сказал Сашка. — (43) И даже более того! (44) У нас же есть Тютькин! (45) И
все страшно удивились, как это им раньше не пришло в голову вовлечь Тютькина.
(46) Словом, на перемене к Тютькину явилась делегация из руководящих ребят класса.(47) Эта
делегация говорила соответствующие моменту слова. (48) Приблизительно те же, которые
несколько ранее говорили делегаты вольного Новгорода, чтобы вернуть покинувшего их князя
Александра Невского. (49) И почти те же, которыми чуть позже бояре уговаривали Ивана Грозного
не обижаться, а ехать к себе в Москву и царствовать.
(50) И Тютькин сделал чудную стенгазету. (51) Она почти целиком состояла из рисунков. (52) И тут
уже сбежалась смотреть вся школа. (53) И даже пришёл какой-то десятиклассник — здоровенный и
в очках, — и он спросил: «Кто это так у вас здорово рисует?»
(По И.Ю. Звереву)
*Илья Юрьевич Зверев (1926-1966) — русский писатель.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«Почему Юра Фонарёв обиделся, увидев рисунок Тютькина?»
Фонарёв позавидовал таланту Тютькина.
Рисунок раскрыл тайну личной жизни Юры.
Рисунок был выполнен очень реалистично.
Тютькин умышленно хотел посмеяться над Юрой.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «низкий» (предложение 20).
ничтожный
незначительный
обыденный
бесчестный
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
А эта кисочка Машенька улыбнулась ему и промурлыкала: — Оч-чень р-реалистично наррисовано.
– Гений и злодейство есть вещи несовместные, — сурово сказал Лева Махервакс, лучший
фонарёвский друг.
Он же хочет получше нарисовать, а за это вот всю дорогу горит синим пламенем.
– Вот вы все убиваете в нем художника, — обличал он своих ребят.
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове ПРОИСШЕСТВИЕ есть непроизносимая согласная.
В слове ВПЕЧАТЛЕНИЮ нет звука [а].
В слове ПОКРОВИТЕЛЬСТВОВАТЬ звуков меньше, чем букв.
В слове СБЕЖАЛАСЬ нет озвончения согласного звука.
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
молоденькая
бояре
целиком
обижаться
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с неизменяемой на письме приставкой.
взвизгивали
раскрытым
испепеляя
сделал
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных
причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН»?
невинно
преданно
обыкновенный
написанные
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените слово «страшно» в предложении «И все страшно удивились, как это им раньше не
пришло в голову вовлечь Тютькина» стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «фонарёвский друг», построенное на основе согласования,
синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 36.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 24-28 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер
этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
И поэтому он был рад и,(1) пожалуй,(2) даже упивался новым,(3) захватывающим занятием.
– Вот вы все убиваете в нем художника,(4) — обличал он своих ребят. — Видите,(5) до чего
человека довели.
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связаннымиподчинительной связью.
Он же рисует по впечатлению,(1) то есть по-честному - что видит. Он же хочет получше
нарисовать,(2) а за это вот всю дорогу горит синим пламенем. А добрый Ряша сказал,(3) что
нельзя обвинять Тютькина.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 5-8 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 32-38 найдите сложное предложение с бессоюзной и
подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 8
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) С Борисом Житковым я познакомился в детстве, то есть еще в девятнадцатом веке. (2)
Мы были однолетки, учились в одном классе одной и той же Одесской второй
прогимназии, но он долго не обращал на меня никакого внимания, и это причиняло мне
боль.
(3) Я принадлежал к той ватаге мальчишек, которая бурлила на задних скамейках и
называлась "камчаткой". (4) Он же сидел далеко впереди, молчаливый, очень прямой,
неподвижный, словно стеной отгороженный от всех остальных. (5) Нам он казался
надменным. (6) Но мне нравилось в нем все, даже эта надменность. (7) Мне нравилось,
что он живет в порту, над самым морем, среди кораблей и матросов; что все его дяди —
все до одного! — адмиралы; что у него есть собственная лодка (кажется, даже под
парусом), — и не только лодка, но и телескоп на трех ножках, и скрипка, и чугунные шары
для гимнастики, и дрессированный пес.
(8) Обо всем этом я знал от счастливцев, которым удалось побывать у Житкова, а
дрессированного (очень лохматого) пса я видел своими глазами: он часто провожал своего
хозяина до ворот нашей школы, неся за ним в зубах его скрипку.
(9) Бывало, придя спозаранку, я долго простаивал у этих ворот, чтобы только поглядеть,
как Житков — с неподвижным и очень серьезным лицом — наклонится над ученой собакой,
возьмет у нее свою скрипку, скажет ей (будто по секрету!) какое-то негромкое слово. (10) И
она тотчас же помчится без оглядки по Пушкинской, — очевидно, в гавань, к кораблям и
матросам.
(11) Может быть, оттого, что у меня не было ни дядей-адмиралов, ни лодки, ни телескопа,
ни ученого пса, Житков казался мне самым замечательным существом на всем свете, и
меня тянуло к нему, как магнитом.
(12) Мне импонировали его важность, молчаливость и сдержанность, ибо сам я был очень
вертляв и болтлив и во мне не было ни тени солидности.
(13) Случалось, что в течение целого дня он не произносил ни единого слова, и я помню,
как мучительно я завидовал тем, кого он изредка удостаивал своим разговором. (14) Таких
было немного: обруселый итальянец Брамбилла, да Миша Кобецкий, да Илюша Мечников,
племянник ученого, да еще двое-трое, не больше.
(15) Мне совестно вспомнить, сколько я делал мальчишески неумелых попыток проникнуть
в этот замкнутый круг, привлечь внимание Бориса Житкова какой-нибудь отчаянной
выходкой. (16) Но он даже не глядел в мою сторону.
(К. Чуковский)
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему герой подолгу простаивал у ворот школы»
Он любил поболтать с Житковым до начала занятий, когда им никто не мог помешать.
Ему очень нравилось все, что делал Житков, казавшийся герою существом
необыкновенным.
Он надеялся, что Житков с ним заговорит.
Герою было интересно, донесет ли собака скрипку до ворот школы и, если донесет,
отдаст ли ее хозяину.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «замкнутый» (предложение 15).
заперты
необщительный
обособленный
нелюдимый
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
Но он даже не глядел в мою сторону.
Я принадлежал к той ватаге мальчишек, которая бурлила на задних скамейках.
Я помню, как мучительно я завидовал тем, кого он изредка удостаивал своим
разговором.
Он же сидел далеко впереди, молчаливый, очень прямой, неподвижный, словно стеной
отгороженный от всех остальных.
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове КРУГ нет звука [г].
В слове СОВЕСТНО есть непроизносимая согласная.
В слове ПРИВЛЕЧЬ букв больше, чем звуков.
В слове ВЫХОДКОЙ три звонких звука.
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
в гавань
к кораблям
к матросам
адмиралы
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с неизменяемой на письме приставкой.
вперед
вспомнить
изредка
разговором
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных
причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН»?
чугунные
собственная
отгороженный
дрессированный
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените слово «импонировали» в предложении 12 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «чугунные шары», построенное на основе согласования,
синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 5.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 1-8 найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Может быть, (1) оттого, (2) что у меня не было ни дядей-адмиралов, (3) ни лодки, (4) ни
телескопа, (5) ни ученого пса, (6) Житков казался мне самым замечательным
существом на всем свете, (7) и меня тянуло к нему, (8) как магнитом.
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связаннымиподчинительной связью.
Бывало, (1) придя спозаранку, (2) я долго простаивал у этих ворот, (3) чтобы только
поглядеть, (4) как Житков — с неподвижным и очень серьезным лицом — наклонится
над ученой собакой, (5) возьмет у нее свою скрипку, (6) скажет ей (будто по секрету!)
какое-то негромкое слово.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 11-14 найдите сложноподчинённое предложение
с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 7-10 найдите сложное предложение с бессоюзной, сочинительной и
подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 9
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
– (1) Все, — сказал Лева. — (2) Решено и подписано!
– (3) Кем решено и подписано? — спросила Машка.
– (4) Мною, — пробасил Лева и строго посмотрел на нее сквозь очки, за которыми глаза
были как золотые рыбки в аквариуме. — (5) Тебе мало?
– (6) И мной, — сказал Юра Фонарев.
– (7) Ну, тогда пусть мною тоже, — вздохнула Машка. — (8) Пожалуйста.
– (9) Что значит «пожалуйста»? (10) Никто тебя не заставляет! — (11) И ребята с
возмущением посмотрели на нее.
– (12) Только не хватало, чтоб заставляли, — теперь уж Машка возмутилась. — (13) Только
этого не хватало!
– (14) Ладно, — примирительно сказал Лева. — (16) Не пожалеешь. (17) Благодарить
будешь! (18) Знаешь, какая это школа?
(19) Машка знала ничуть не меньше их. (20) Они же вместе там были в «день открытых
дверей».
(21) На этой неделе Адочка (в смысле Ариадна Николаевна, математичка) сообщила Леве,
как классному гению, что вот будет мероприятие и она бы посоветовала ему… (22) Ну, а
пошли втроем.
(23) Действительно, потрясающая школа! (24) Классы там не классы, а кабинеты, и в
одном счетно-решающая машина стоит. (25) Уроки называются не уроки, а лекции, и
вместо учителей преподают доценты из университета, а один даже доктор наук.
(26) Может, кое-что и врут тамошние ребята, вундеркинды эти, но, кажется, в самом деле у
них там в девятом классе проходят программу первого курса физмата и даже вроде бы
отчасти второго… (27) Поэтому, кто не круглый отличник, у кого четверки, смешно даже
думать, чтобы сюда попасть.
(28) У Юры четверок было две, у Левы — ни одной, сплошные пятерки, но, к сожалению, у
него имелась тройка по немецкому. (29) У Машки-то, конечно, четверок хватало.
(30) Но когда «день открытых дверей» уже кончался и наши ребята собирались уходить,
вдруг выступил директор этой самой специальной математической школы — странный
такой человек, косоглазый, носатый, с дикой шевелюрой, как у Левы, но только седой. (31)
И вот этот директор в своей речи прямо сказал, что тот, кто не отличник, но способный,
пусть все-таки не отчаивается: главное значение будет придаваться итогам
математической олимпиады.
(32) И вот сейчас решено и подписано, чтобы всем троим идти в воскресенье на
олимпиаду и там попытать счастья.
(И.Ю. Зверев)
*Илья Юрьевич Зверев (1926-1966) — русский писатель.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему Юра, Лева и Машка пошли на математическую олимпиаду»
Они не могли ослушаться классного руководителя.
Они надеялись, что, если они примут участие в олимпиаде, им не будут ставить за
четверть четверки и тройки и они станут отличниками.
Они хотели учиться в замечательной математической школе, а попасть туда они могли,
только победив в олимпиаде.
Они были очень дружные ребята и любили вместе проводить воскресные дни.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «не пожалеешь» (предложение
16).
не посочувствуешь
не раскаешься
не пощадишь
не поскупишься
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
человек с дикой шевелюрой
глаза были как золотые рыбки в аквариуме
«день открытых дверей» уже кончался
и там попытать счастья
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове (на) НЕЁ два мягких согласных звука.
В слове НИЧУТЬ все согласные звуки мягкие.
В слове ЗНАЕШЬ звуков меньше, чем букв.
В слове БУДЕШЬ букв больше, чем звуков.
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
седой
директор
косоглазый
собирались
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове через дефис пишется приставка?
все-таки
у Машки-то
кое-что
счетно-решающая
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в настоящем
или простом будущем времени чередуется с –у/-ю?
выступил
посоветовала
называются
придаваться
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените разговорное слово «шевелюра» в предложении 30 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «математическая олимпиада», построенное на основе
согласования, синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 13.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 21-26 найдите предложение с обособленными приложениями.
Напишите номера этих предложений.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Может, (1) кое-что и врут тамошние ребята, (2) вундеркинды эти, (3) но, (4) кажется,
(5) в самом деле у них там в девятом классе проходят программу первого курса
физмата и даже вроде бы отчасти второго…
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связаннымисочинительной связью.
Поэтому, (1) кто не круглый отличник, (2) у кого четверки, (3) смешно даже думать, (4)
чтобы сюда попасть. У Юры четверок было две, (5) у Левы — ни одной, (6) сплошные
пятерки, (7) но, (8) к сожалению, (9) у него имелась тройка по немецкому. У Машки-то,
(10) конечно, (11) четверок хватало.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 30-32 найдите сложноподчинённое предложение
с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 28-31 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 10
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) Когда я вернулся с фронта и поступил в университет, меня приняли без экзаменов. (2)
Тихое восхищенное «ура» сопровождало меня по университетским коридорам. (3) Улыбки
и комплименты обволакивали меня и убаюкивали. (4) Стоило мне, например, заявить, что
Гоголь — великий русский писатель, тотчас раздавались аплодисменты в мою честь. (5) На
лекции я ходил редко: все было как-то некогда. (6) Меня не наказывали. (7) На всех
торжественных вечерах я выступал с воспоминаниями о том, как мы воевали, и это шло в
зачет. (8) И главная беда заключалась не в том, что люди, преисполненные радости
победы, были чрезмерно снисходительны к одному представителю победившей армии, а в
том, что все это я принял на свой личный счет. (9) А как принял, так оно и пошло…(10) Коекак доучился, кое-как написал дипломную работу: что-то там такое насчет Маяковского, на
сорок страниц, натянул, отделался общими фразами. (11) Передавая работу своему
руководителю, имел наглость пошутить: боюсь, что со знаками препинания у меня не все в
порядке…(12) Говоря о моей работе, он сказал, что работа превосходная, только со
знаками препинания не все в порядке. (13) Я понял, что он ее не читал. (14) Меня хвалили,
поздравляли, что вот, мол, несмотря на бывшее ранение, все же написал, поработал,
использовал множество литературы (библиографический список я скатал из
энциклопедии). (15) Наконец с дипломом филолога в кармане и с университетским значком
на груди, полный, как это говорится, всяческих радужных надежд, выехал я в небольшой
областной городок. (16) И оказалось, на мою беду, что в этой области я первый человек с
университетским образованием. (17) На меня смотрели с интересом и даже с
благоговением.
(18) Вот какой человек приехал в область!
(19) Заведующий облоно пригласил своего зама, и они вместе принялись обсуждать
судьбу замечательного гостя. (20) Гость предполагал, что ему поручат по меньшей мере
заведовать кафедрой в маленьком пединституте этого захудалого городка. (21) Но об этом
не было ни слова. (22) Он ждал, что ему предложат быть хотя бы директором самой
показательной школы города, но и этого не произошло. (23) Вместо этого заведующий
облоно сказал, что самое замечательное, если уважаемый филолог отправится в далекую
сельскую школу и поработает там учителем, неся свет в массы и приобщая местных
учителей к большой университетской науке.
(24) Тут я возмутился и заявил, что лишь в городе мое место, ибо мне…предстоит
серьезная работа над диссертацией, наполовину уже сделанной, которая без городской
библиотеки невозможна…
(25) Должен вам сказать, что мысль о диссертации пришла мне в голову именно в этот
трагический момент. (26) Раньше я об этом почему-то не думал.
(27) — Да, я ведь фи-ло-лог, а не учителишка какой-нибудь!
(28) — Мы гордимся вами!
(29) — Но у меня диссертация на выходе!
(30) — Какая же тема вашей диссертации?
(31) — Именительный падеж в творчестве Лермонтова!
(Булат Окуджава)
*Булат Шалвович Окуджава (1924-1997) — советский и российский поэт, композитор,
литератор, прозаик и сценарист.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему все хвалили дипломную работу главного героя?»
Потому что после победы в войне с фашизмом все хотели сделать приятное человеку,
недавно вернувшемуся с фронта.
Потому что это была действительно замечательная работа, которая заслуживала
серьезной похвалы.
Потому что герой, работая над дипломом, изучил много научной литературы и
приложил к работе большой библиографический список.
Потому что герой выбрал для работы очень интересную тему — творчество
Маяковского.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «захудалый» (предложение 20).
обедневший
плохой, незначительный
невежественный
неблагодарный
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
Передавая работу своему руководителю, имел наглость пошутить
Улыбки и комплименты обволакивали меня и убаюкивали. (предложение 3)
Да, я ведь фи-ло-лог, а не учителишка какой-нибудь! (предложение 27)
Вот какой человек приехал в область! (предложение 18)
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове РЕДКО два глухих согласных звука.
В слове ОБЛАСТНОЙ есть непроизносимая согласная.
В слове РАНЬШЕ один мягкий согласный.
В слове БОЮСЬ букв больше, чем звуков.
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.
предполагал
(с) дипломом
трагический
писатель
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание приставки определяется тем, что она означает
присоединение?
препинания
представителю
приобщая
преисполненные
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание гласной в суффиксе зависит от спряжения глагола, от
которого это слово образовано?
торжественных
преисполненные
уважаемый
сделанной
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените разговорное слово «скатал» в предложении 14 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «смотрели с интересом», построенное на основе управления,
синонимичным сочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся
словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 2.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при при вводном предложении и (или)
вводном слове.
Наконец с дипломом филолога в кармане и с университетским значком на груди, (1)
полный, (2) как это говорится, (3) всяческих радужных надежд, (4) выехал я в небольшой
областной городок. И оказалось, (5) на мою беду, (6) что в этой области я первый
человек с университетским образованием.
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связаннымиподчинительной связью.
Вместо этого заведующий облоно сказал, (1) что самое замечательное, (2) если
уважаемый филолог отправится в далекую сельскую школу и поработает там
учителем, (3) неся свет в массы и приобщая местных учителей к большой
университетской науке.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 19-25 найдите сложноподчинённые предложения
с последовательным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 19–23 найдите сложное предложение с сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
ГИА по русскому языку. Вариант 11
Вопрос A1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) Знаете ли вы, что такое «приготовишка»? (2) Когда-то так называли в России мальчуганов,
обучавшихся в гимназиях в приготовительном классе.
(3) Мужчина этак лет восьми, румяный, с весёлыми торчащими ушами. (4) В гимназию шагал он не
прямо по тротуару, как все люди, а как-то зигзагами, словно норвежский конькобежец. (5) За
спиной висел чудовищный ранец из волосатой и пегой коровьей шкуры. (6) В ранце тарахтел пенал,
горсть грецких орехов, литой чёрный мяч и арифметика. (7) В руке — надкусанное яблоко. (8) На
ногах — «броненосцы»: огромные резиновые ботинки, на которые лаяли все встречные собаки.
(9) В Москве на Сивцевом Вражке жил у тётки один такой приготовишка, Васенька Горбачёв. (10)
И была у него мечта: Васенька видал как-то в цирке у Дурова дрессированного зайца, который
зубами, по желанию публики, вытаскивал карту любой части света, катался на маленьком заячьем
велосипеде и, скосив глаза вбок, отдавал честь старой лягавой собаке.
(11) Штуки не Бог весть какие... (12) Мальчик решил скопить денег, купить простого деревенского
зайца и обучить его тайком в ванной комнате совсем другой вещи: четырём арифметическим
действиям и таблице умножения.
(13) Счёт, раз заяц говорить не умеет, можно ведь отбивать лапкой...
(14) Вот будет сюрприз! (15) Во всех газетах появится Васин портрет с зайцем, директор гимназии
объявит ему перед всем классом благодарность и напишет тёте письмо, что племянник её, Василий
Горбачёв, затмит когда-нибудь самого Ломоносова.
(16) От каждого завтрака, — а давала ему тётка каждое утро гривенник, — экономил он по три
копейки и, когда накопил рубль медью, обменял его на серебряный. (17) Зажал рубль в ладонь и в
первый же свободный день пошёл, весело насвистывая, на Трубную площадь, где всё можно
достать и где продавали в клетках и прямо с рук всякое зверьё и птицу.
(18) Но зайца — не было! (19) Три раза обошёл Васенька площадь, во все лари заглядывал, под все
столы: нет зайца.
— (20) Чего покупаете, купец? — хрипло спросил вдруг у приготовишки опухший босяк и зорко
посмотрел на серебряный рубль, торчавший из Васиного кулака.
— (21) Зайца...
— (22) Шкурку, что ли?
— (23) Какую шкурку! — мальчик обиделся. —(24) Живого зайца, как вы не понимаете. (25) Да вот
нету. (26) Продали, что ли, всех...
(27) Босяк задумался.
— (28) Много ли дашь? (29) Я достану.
— (30) А что он стоит? — Васенька и сам не знал, как живых зайцев расценивают: на вес, что ли,
или в длину по вершкам.
— (31) Рупь. — Босяк снова покосился на Васин рубль, перевёл глаза на пивную лавку и
сплюнул.— (32) Через полчаса приходи сюда. (33) Будет тебе заяц.
— (34) Живой?!
— (35) Дохлыми не торгуем.
(36) Не прошло и получаса, идёт босяк, а под мышкой у него какое-то серое чудовище лапами
дёргает. (37) Заяц!..
(38) Босяк нос об зайца вытер, дух перевёл и заторопил:
— (39) На! (40) Давай рубль! (41) Еле раздобыл... (42) Тащи, тащи живей, чего глаза расстегнул?
(43) Сказал, заржал на ходу, картуз козырьком назад передвинул и скрылся, — только дверь в
пивной хлопнула.
(44) Понёс мальчик своего драгоценного зайца домой, хоть и нелегко нести, сам так весь улыбкой и
расцвёл.
— (45) Сиди смирно! (46) Ишь тяжёлый какой, словно утюгов наелся.
(47) А заяц не унимается, лапами, как пожарный насос, работает, так и рвётся прочь из-под мышки.
(48) И вдруг...
(49) Тётя Варя в ужас пришла. (50) Приплёлся её любимый Васенька домой, плачет, рыдает,
захлёбывается, а в руках дрянная заячья шкурка.
— (51) Что с тобой, Василёк?! (52) Кто тебя обидел?! (53) Что за шкурка такая?..
— (54) Мошенник меня обмошенничал! (55) Я у него на Трубной зайца купил...
(56) Думал тебе сюрприз устроить, обучить зайца таблице умножения. (57) А босяк, тётечка, взял
рубль...
— (58) Ну?!
— (59) Сунул мне зайца... (60) Я несу, а он барахтается. (61) И вдруг он шкурку свою распорол, а из
шкурки живая кошка вылезла... и убежала!
— (61) Как кошка?!
— (62) Ну, как ты не понимаешь! (63) Босяк кошку во дворе сцапал, наскоро в заячью шкуру зашил
и мне продал...
— (64) Не плачь, Василёк...
(65) Тётка племянника по стриженой головке гладит, а самой и жалко его и смешно.
— (66) Не плачь, я с тобой сама пойду, настоящего живого зайца купим. (67) Обучим его хоть
геометрии, ты у меня мальчик учёный, авось выучишь. (68) А плакать не надо. (69) Что это, в самом
деле? (70) Мужчина — и плачет. (71) Ты поди умойся, ишь целое озеро по лицу размазал, да
приходи чай пить с малиновым вареньем. (72) Хорошо?
(По Саше Чёрному)
*Саша Чёрный (1880–1932) — поэт, прозаик, переводчик, детский писатель.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«Почему Васенька Горбачёв хотел купить зайца?»
Мальчик видел в цирке дрессированного зайца и мечтал купить точно такого же.
Мальчик в будущем мечтал стать дрессировщиком.
Мальчик хотел обучить зайца арифметике и таблице умножения.
Мальчик решил обучить зайца геометрии, чтобы во всех газетах появился Васин портрет с
зайцем.
Вопрос A2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «затмит» (предложение 15).
заслонит
превзойдёт
закроет
перещеголяет
Вопрос A3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
За спиной висел чудовищный ранец из волосатой и пегой коровьей шкуры.
В ранце тарахтел пенал, горсть грецких орехов, литой чёрный мяч и арифметика.
На ногах — «броненосцы»
Тётя Варя в ужас пришла.
Вопрос A4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите ошибочное суждение.
В слове НОРВЕЖСКИЙ происходит оглушение согласного.
В слове ОБЪЯВИТ звуков столько же, сколько букв.
В слове КОПЕЙКИ все согласные звуки глухие.
В слове МЕДЬЮ буква Ю обозначает два звука.
Вопрос A5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.
броненосцы
резиновые
покосился
умножения
Вопрос A6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите слово с неизменяемой на письме приставкой.
приготовишка
скопить
расценивают
размазал
Вопрос A7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных
причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН»?
надкусанное
ванной
драгоценного
дрянная
Вопрос B1
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените слово «приплёлся» в предложении 50 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
Вопрос B2
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Замените словосочетание «коровья шкура», построенное на основе согласования, синонимичным
сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Вопрос B3
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Выпишите грамматическую основу предложения 68.
Вопрос B4
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 20-24 найдите предложение обособленным определением. Напишите номер
этого предложения.
Вопрос B5
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую при обращении.
Три раза обошёл Васенька площадь,(1) во все лари заглядывал,(2) под все столы: нет зайца.
— Чего покупаете,(3) купец? — хрипло спросил вдруг у приготовишки опухший босяк и зорко
посмотрел на серебряный рубль,(4) торчавший из Васиного кулака.
— Зайца...
— Шкурку,(5) что ли?
Вопрос B6
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Укажите количество грамматических основ в предложении 36. Ответ запишите цифрой.
Вопрос B7
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связаннымиподчинительной связью.
Во всех газетах появится Васин портрет с зайцем , (1) директор гимназии объявит ему перед
всем классом благодарность и напишет тёте письмо, (2) что племянник её, (3)Василий
Горбачёв,
(4)затмит
когда-нибудь
самого
Ломоносова.
От каждого завтрака, (5) — а давала ему тётка каждое утро гривенник, (6)— экономил он по
три копейки и, (7)когда накопил рубль медью, (8)обменял его на серебряный.
Вопрос B8
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 15-18 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
=
Вопрос B9
Текст к этому заданию смотрите в вопросе A1.
Среди предложений 9-12 найдите сложное предложение с бессоюзной и
подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.