Консультация педагога- психолога для воспитателей .

Консультация
педагога- психолога
для воспитателей.
Выполнила
Педагог-психолог
Кумунжиева
Ольга Павловна
2012-2013
Особенности диалога взрослого и ребенка с
нарушениями в развитии.
Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена
добрыми волшебниками и веселыми гномами , теплыми лучами солнца,
любовью и заботой родителей . Именно в семье складываются первые
представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости,
ответственности и долге. Родительская любовь дает человеку « запас
прочности» , формирует чувство психологической защищенности.
Кризисная ситуация в семье , неуверенность в своем будущем, развитие
напряженности в личных отношениях, эмоциональная разобщенность ведет к
нарушению детско-родительских отношений. Как показывают современные
исследования , у многих родителей появилась потребность в « хорошем
ребенке». Авторитарность приводит к тому, что ребенок начинает
подчиняться настроениям взрослых в семье , отрицая свои настроения и
переживания. А это в свою очередь , ведет к нарушению мироощущения
ребенка и возникновению проблем личного роста. Ребенок не понимает ,
любим ли он, положительно ли к нему относятся близкие, и как следствие
этого возникает дефицит чувства собственного достоинства,
безынициативность, чувство вины.
Для решения возникшей проблемы встала необходимость поиска новых
форм работы с семьей, так как традиционные методы не всегда эффективны.
В настоящее время появился ряд методических руководств и рекомендаций
по работе с семьей: в пособии Е.П.Арнаутовой « Педагог и семья» , в
программе А.М. Щипицина « Азбука общения» дан перспективный план
практический материал по работе с детьми в различных видах деятельности
по обучению навыкам общения с взрослыми.
По нашему мнению , для предупреждения и преодоления трудностей
семейного воспитания недостаточно проводить работу только с родителями,
как традиционно сложилось , необходимо координировать ее с работой с
детьми и вести одновременно и параллельно.
Зависимое поведение детей с нарушениями в
развитии
Ребенок с нарушениями развития часто манипулирует родителями,
прежде всего — своей мамой. Он пытается командовать, всюду диктует свои
желания, а на отказ устаивает истерику. Пока он еще мал, родители
сиюминутно стараются выполнить любую прихоть ребенка. Подрастая,
ребенок становится семейным деспотом. Он может не позволять матери
оставить его хотя бы на минуту, чтобы, например, сходить в магазин. Но
если мать берет его с собой, то в магазине ребенок может кричать, ложиться
на пол, бить руками и ногами, требуя какую-нибудь игрушку. На все
уговоры он реагирует еще большим криком. Стоящая рядом мама
оказывается не в силах что-либо сделать. Таким образом, ребенок просто
вынуждает взрослых делать то, что хочется ему. Мама недоумевает, почему
так происходит. Ведь она так любит своего малыша, готова для него на все,
старательно о нем заботится. Он же ведет себя хуже и хуже, проявляет
черствость, неблагодарность. Почему же такой очаровательный, такой
любимый малыш превращается в капризного неуправляемого маленького
деспота?
Оказывается, что всему виной эмоциональное слияние мамы и ребенка.
До трехлетнего возраста привязанность матери и ребенка необходима. На
этом этапе ребенок еще не осознает себя как отдельную личность, не отделяя
себя от матери. В возрасте трех лет он начинает называть себя по имени,
говорит о себе в первом лице: «Это — Я!» Он хочет проявлять
самостоятельность. Излишняя забота и опека матери начинают ему мешать.
Однако мать, воспитывающая ребенка с нарушениями развития, постоянно
боится за него и не может дать ему самостоятельность.
Наиболее яркий пример — когда мама спит рядом со своим ребенком.
Даже ночью она не в силах его отпустить. При этом, чувствуя, что здесь не
все правильно, женщина начинает оправдываться. В свою защиту мать
приводит разные доводы: тесно в комнате и некуда поставить кроватку,
ребенок категорически отказывается ложиться один. Маме проще и
привычнее лечь рядом с ребенком. Так его действительно гораздо проще
успокоить. Таким образом, возникает эмоциональная связка между матерью
и ребенком, причем мать попадает к своему ребенку в зависимость. Подобные взаимоотношения являются тормозом для развития ребенка и
препятствуют самореализации матери.
Как же поступить, если ребенок категорически отказывается спать в
своей кровати, прибегает к вам по ночам? Универсальных рецептов тут не
существует, но кое-что можно порекомендовать.
*Шаг первый. Объясните ребенку, что он уже большой, а большие дети
спят в своих кроватках, отдельно от мамы. Просто так принято.
*Шаг второй. Сделайте детскую кроватку привлекательной для ребенка:
постелите нарядное белье с детским рисунком. Объясните ребенку, что
это его маленькая подушечка, его крохотное одеяльце, его мягкий матрасик. Все это богатство принадлежит ему.
*Шаг третий. Дайте ребенку его любимую мягкую игрушку. Придумайте
историю о том, как им хорошо будет вместе.
*Шаг четвертый. Расскажите своему ребенку на ночь сказку.
16. Психогимнастика 1. Упражнения для детей с
затруднениями в общении
«Клубочек»
Дети садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку
вокруг пальца, задает любой интересующий его вопрос участнику игры и
кидает клубок этому игроку. Тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг
пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой вопрос следующему игроку.
В конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие
участников игры в одно целое, сплачиваются, многое узнают друг о друге.
«Иголочка и ниточка»
Дети становятся друг за другом. Первый - иголочка. Он бегает, меняя
направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать.
«Дракон кусает свой хвост»
Играющие дети стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего.
Первый ребенок - голова дракона, последний - кончик хвоста. Первый
старается схватить последнего - дракон ловит свой хвост. Остальные дети
крепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в
следующий раз на роль головы дракона назначается другой ребенок.
«Сова»
Водящий - «сова», садится в гнездо и спит. В это время дети начинают
бегать и прыгать. Ведущий говорит: «Ночь!» «Сова» открывает глаза и
начинает летать. Все играющие должны замереть. Кто пошевелится или
засмеется, становится «совой», и игра продолжается.
Список использованной литературы.
1. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Я. Академия
развития, 1996.
2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические
игры и упражнения. М. Генезис. 1998.