Программа №41. &quot

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ
ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курсов повышения квалификации по теме:
«Основы педагогического мастерства»
г. Анадырь
2012 г.
Составители:
Коваленко М.Н., методист по общественным дисциплинам центра развития
образования
государственного
бюджетного
образовательного
учреждения
дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития
образования и повышения квалификации»
Сагайдак И.Н., заведующая библиотекой государственного бюджетного
образовательного учреждения дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский
институт развития образования и повышения квалификации»
Рецензенты:
Кузнецов Е.Н., начальник отдела государственной охраны объектов
культурного наследия Управления культуры и искусства Департамента образования,
культуры и молодежной политики Чукотского автономного округа
Лопарева С.М., заведующая отделом методического сопровождения ОУ
городского округа Анадырь государственного бюджетного образовательного
учреждения
дополнительного
профессионального
образования
(повышения
квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт
развития образования и повышения квалификации»
Утверждена Ученым советом государственного бюджетного образовательного
учреждения
дополнительного
профессионального
образования
(повышения
квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт
развития образования и повышения квалификации». Протокол № 02-05/04 от
15.06.2012 года.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предметом изучения курса «Основы педагогического мастерства» является
усовершенствование профессиональных знаний. В Государственном образовательном
стандарте нового поколения отмечается, что педагогическое мастерство играет
первостепенное значение в становлении будущего профессионала, мастера своего дела.
Изучение данной дисциплины предусматривает широкую интеграцию и осмысление
связей основ педагогического мастерства с философией, эстетикой и этикой,
психологией и педагогикой, историей и другими науками.
Целью преподавания курса является:
1. воспитание и формирование гармоничного педагога, его педагогической культуры;
2. развитие способностей педагогического мастерства и осмысление его значения.
Задачи изучения курса: повышение уровня педагогической культуры молодого
педагога; знание структурных элементов педагогического мастерства и их содержание;
накопление знаний по технологии организации педагогического взаимодействия;
овладение способами стимулирования активной познавательной и развивающейся
деятельности обучающихся в процессе учебного знания, внеучебной деятельности;
совершенствование профессионального мастерства педагога; организация учебновоспитательной деятельности; формирование личностной педагогической культуры.
В результате изучения курса слушатель должен:
- сформировать представление об организации и проведении процесса
профессионального обучения и воспитания на основе комплексного и эффективного
использования всех элементов педагогического мастерства; об осуществлении
психолого-педагогического анализа и умении оценить эффективность целостного
педагогического процесса и отдельных его элементов, о специфике профессиональной
деятельности педагога, о системном характере профессиональных качеств,
определяющих уровень педагогического мастерства;
- знать базовые компоненты педагогического мастерства и педагогических
способностей, основные этапы и стили педагогического общения, основные
технологии осуществления учебно-воспитательного процесса с учащимися, различные
формы организации педагогического взаимодействия, способы накопления
профессионального опыта;
- уметь подбирать и использовать методы влияния на личность учащегося в
соответствии с особенностями его личности и ситуации, осуществлять
профессиональное общение с различными категориями лиц, организовывать
различные
формы
взаимодействия
субъектов
педагогического
процесса,
организовывать различные формы взаимодействия субъектов педагогического
процесса, анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и
повышения своей квалификации.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации по теме:
«Основы педагогического мастерства»
Цель: воспитание и формирование гармоничного педагога, его педагогической
культуры и развитие способностей педагогического мастерства и осмысление его
значения.
Категория слушателей: молодые педагоги с педагогическим стажем не более 3
лет.
Объем программы: 72 часа.
Форма обучения: заочная, дистанционная.
№
п/п
1
2
Наименование разделов
Модуль 1:
«Педагогическое мастерство и его
значение»
Модуль 2:
«Педагогическое мастерство в
структуре педагогической
культуры»
Всего:
Всего
часов
Самост.
работа
Формы
контроля
36
36
Контрольная
работа № 1
36
36
Контрольная
работа № 2
72
72
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации по теме:
«Основы педагогического мастерства»
№
п/п
I
1.1
1.2
1.3
1.4
II
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Наименование
разделов
Всего часов
Самост.
раб.
Модуль 1:
«Педагогическое
мастерство и его
значение»
Педагогическое
мастерство и его
значение
Содержание
педагогического
мастерства, пути его
формирования
Мастерство педагога в
управлении
образовательным
процессом
Педагогическое
разрешение конфликтов
Модуль 2:
«Педагогическое
мастерство в
структуре
педагогической
культуры»
Педагогическая техника
как элемент
педагогического
мастерства
Мастерство
педагогического
общения
Культура речи педагога
36
36
8
8
10
10
8
8
6
6
36
36
10
10
10
10
4
4
Искусство устного и
публичного
выступления
Организация
педагогического
взаимодействия
Всего:
4
4
8
8
72
72
Формы контроля
Контрольная
работа №1
Контрольная
работа №2
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСА
Модуль 1. Педагогическое мастерство и его значение
Тема 1.1. Педагогическое мастерство и его значение
Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность. Понятие
педагогического искусства и педагогического мастерства. Мастерство педагога –
профессиональное
управление
педагогической
деятельностью.
Специфика
педагогической
деятельности.
Педагогическое
мастерство
как
система.
Гуманистическая направленность личности педагога. Профессиональное знание.
Педагогические способности. Профессиональные и личностные качества педагога –
мастера. Педагогическая ситуация и педагогическая задача.
Тема 1.2. Содержание педагогического мастерства, пути его формирования
Пути формирования и реализация педагогического мастерства. Основные
компоненты педагогического мастерства. Сущность и основные компоненты
педагогического искусства. Сущность и сферы проявления педагогического
мастерства. Эстетические чувства – важнейший компонент педагогического
мастерства.
Тема 1.3. Мастерство педагога в управлении образовательным процессом
Сущность управления. Функции и методы управления. Педагогическая
компетентность педагога. Моделирование структур управления. Процесс обучения как
форма организации жизнедеятельности учащихся. О воспитательном потенциале
обучения. Творческая деятельность педагога. Эвристическая деятельность как элемент
творческого мышления.
Тема 1.4. Педагогическое разрешение конфликтов
Конфликт. Трудовой конфликт. Метод разрешения конфликтов. Конфликты
учащихся с педагогами, анализ конфликта.
Модуль 2. Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры
Тема
мастерства
2.1.
Педагогическая
техника
как
элемент
педагогического
Педагогическая техника, как форма организации поведения преподавателя.
Понятие педагогической техники. Типичные ошибки молодого педагога.
Педагогический и актерский талант. Педагогическая совместимость и педагогическое
восприятие. Завоевание внимания аудитории. Умение управлять собой. Управление
эмоциональным состоянием. Пантомимика, мимика. Техника речи. Техника
педагогической
рефлексии.
Технология
решения
педагогических
задач.
Педагогическое искусство. Артистизм в структуре личности педагога. Функции
артистизма. Условия и пути развития педагогического артистизма.
Тема 2.2. Мастерство педагогического общения
Педагогическое общение и его функции. Понятие педагогического общения.
Структура педагогического общения. Стили общения педагога. Общение: наука и
искусство. Проявление педагогического такта в поведении педагога. Педагогический
такт на уроке. Выражение такта в поведении педагога. Такт и тактика. Проявление
такта в различных тональностях. Разные формы общения. Выбор тактики в общении.
Уровень общения. Ролевые позиции: «пристройка сверху», «пристройка снизу»,
«пристройка рядом». Условия овладения педагогическим тактом. Нравственный смысл
в поступках.
Тема 2.3. Культура речи педагога
Речь и коммуникативное поведение педагога. Формы и качества
педагогической речи. Функции педагогической речи. Особенности речи педагога. Пути
совершенствования речи будущего педагога.
Тема 2.4. Искусство устного и публичного выступления
Основы ораторского искусства. Оратор и его речь. Искусство публичного
выступления.
Тема 2.5. Организация педагогического взаимодействия
Культура общения преподавателя и учащегося. Культура в педагогической
деятельности. Убеждение и внушение в педагогическом процессе. Техника убеждения
и внушения. Убеждение как основной способ коммуникативного воздействия.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Форма итоговой аттестации слушателей – две контрольные работы по каждому
из модулей:
1). Модуль 1: «Педагогическое мастерство и его значение».
2). Модуль 2: «Педагогическое мастерство в структуре педагогической
культуры».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдулина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего
педагогического образования: учеб. пособие / О.А. Абдулина. – М.: Просвещение,
1990. – 140 с.
2. Анисимова, Т.В. Современная деловая риторика: учебное пособие. В 2 ч. Ч.1. / Т.В.
Анисимова, Е. Г. Гимпельсон — Волгоград, 1998. – 258 с.
3. Бакирова, Г.Х. Управление человеческими ресурсами: учебное пособие: учеб.
пособие / Г.Х. Бакирова. – СПб., 2003. – 184 с.
4. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология: учебное пособие / Н.В.
Басова. – Ростов-на-Дону, 1999. – 477 с.
5. Батурина, Г.И. Введение в педагогическую профессию: учеб. пособие для студ.
сред. пед. учеб. заведений / Г.И. Батурина, Т.Ф. Кузина – М.: Просвещение, - 1998.
– 308 с.
6. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования /
Е.В. Бондаревская. – Ростов на/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. – 241 с.
7. Булатова, О.С. Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / О.С. Булатова. – М.: Дрофа, 2001. – 257 с.
8. Введение в педагогическую деятельность. учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева. – М.: Сфера, 2002. – 254 с.
9. Введение в специальность: учеб. пособие для студ. пед. институтов / Л.И.
Рувинский, В.А. Как-Калик, Д.М. Гришин и др. – М., 1988. – 345 с.
10. Введенская, Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи: учебное пособие, 4-е
изд. / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. — Ростов-на-Дону, 2008. – 238 с.
11. Дмитриев, А.В. Конфликтология: учеб. пособие / А.В. Дмитриев. – М.: Академия,
2002. – 315 с.
12. Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие / В.И.
Загвязинский. – М.: Академия, 2008. – 160 с.
13. Занина, Л.В. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие / Л.В. Занина, Н.П.
Меньшикова. – Ростов-на-Дону, 2003. – 237 с.
14. Ильин, Г.Л. Философия образования (идея непрерывности) / Г.Л. Ильин ; рец.: А.А.
Вербицкий, В.М. Розин. – М. : Вуз. кн., 2002. – 223 с.
15. Карнеги, Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
публично/ Д. Карнеги. — М.: Просвещение, 2006. - 547 с.
16. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация: учебное пособие для университетов и вузов /
Е.В. Клюев. — М., 1998. – 1656 с.
17. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие – В.С.
Кукушин. – Ростов-на-Дону, 2009. – 241 с.
18. Культура речи и эффективность общения / под. ред. Л.К. Прудкина, Е.Н. Ширяева.
— М.: Просвещение, 2006. – 323 с.
19. Левина, М.М. Технологии профессионального образования: учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. – М.: Просвещение, 2001. – 215 с.
20. Лобанов, Ю.И. Самообразование: возможности, ресурсы и технологии / [Ю.И.
Лобанов, В.В. Анненков, О.А. Ильченко]. – Москва : [б. и.], 2008. – 64 с. –
(Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования
; вып. 11. Новые информационные технологии в образовании).
21. Маслова,
Л.В.
Амбивалентный
подход
в
моделировании
условий
профессионального становления молодого учителя: учебно–метод. пособие / Л.В.
Маслова. – М.: АПКиПРО, 2004. – 30с.
22. Непрерывное образование: краткий словарь / под ред. Н.А. Лобанова, В.Н.
Скворцова; предисл. Н.А. Лобанова ; рец.: А.И. Добрынин, И.П. Кузьмин. – СПб. :
Файндер, 2002. – 42 с.
23. Непрерывное профессиональное образование : сб. науч. ст. / РГУ им. И. Канта ; под
ред. Н.Ю. Никулиной, С.Г. Шпилевой. – Калининград : Изд-во РГУ им. И. Канта,
2006. – 114 с.
24. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб.
заведений / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; под ред. И.А.
Зязюна. – М., 1998. – 258 с.
25. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоаева и др.; под. ред.
Л.П. Крившенко. – М.: Академия, 2004. -501 с.
26. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Сфера, 1998. – 346
с.
27. Радугин А.А. Педагогика. учебное пособие для высших учебных заведений / А.А.
Радугин. – М.: Дрофа, 2002. – 485 с.
28. Русская риторика. Хрестоматия / авт.-состав. Л.К.Граудина. — М.: Просвещение,
1996. – 456 с.
29. Савостьянов, А.И. Техника речи в профессиональной деятельности учителя / А.И.
Савостьянов. – М., 2001. – 210 с.
30. Сластенин, В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры //
Формирование личности педагога-профессионала в условиях многоуровневого
образования: Мат. междунар. науч.-практ. конф. 21 – 23 окт. 2009 г. / отв. ред. Л.К.
Гребенкина, О.В. Еремкина. – Рязань: РГУ им. С.А. Есенина, 2009. – С. 3–19.
31. Управление воспитательной системной школы: проблемы и решения / под ред.
В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Е.И. Соколовой – М.: Просвещение, 1999. –
211 с.
32. Управление воспитательной системной школы: проблемы и решения / под ред.
В.А. Караковского. – М.: Учитель, 2008. – 125 с.
33. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения: учебник для нач. проф.
образования / Г.М. Шеламова. – М.: Просвещение, 2002. – 312 с.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1. http://prepodi.ru –сайт для преподавателей;
2. http://menobr.ru
–
портал
информационной
поддержки
руководителей
образовательных учреждений «Менеджер образования»;
3. http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;
4. http://www.fipi.ru – официальный сайт Института федеральных педагогических
измерений;
5. http://obrnadzor.gov.ru – официальный сайт Рособрнадзора;
6. http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»;
7. school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение», система учебников
«Школа России»;
8. http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»;
9. http://www.firo.ru – официальный сайт Федерального института развития
образования;
10. http://www.sch2000.ru – Центр системно-деятельностной педагогики «Школа
2000…» АПКиППРО РФ, учебники по математике Петерсон Л.Г.;
11. http://metodsovet.su – методический портал учителя;
12. http://standart.edu.ru - официальный сайт Федерального государственного
образовательного стандарта.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Данная программа предназначена для повышения квалификации молодых
педагогов с педагогическим стажем не более 3 лет. Объем программы: 72 часа.
Обучение может осуществляться либо в дистанционной форме с использованием
технологий дистанционного обучения в сети Интернет, либо - в традиционной (очной)
форме.
Лекционный материал разработан с использованием необходимого
нормативного материала по данной теме.
Программа предусматривает широкую интеграцию и осмысление связей основ
педагогического мастерства с философией, эстетикой и этикой, психологией и
педагогикой, историей и другими науками.
Лекции построены с учетом того, что слушатели не просто пассивно
воспринимают материал в виде лекций и консультаций, а активно участвуют в
процессе освоения материала данного курса. Что, в свою очередь, ведет к росту
продуктивности работы системы повышения квалификации. Содержание курса носит
проблемный характер и построено на обсуждении актуальных проблем, возникающих
в работе молодого специалиста.
Данная учебная программа курсов повышения квалификации по теме: «Основы
педагогического мастерства» может использоваться автономно, а именно:
 в качестве отдельного модуля программы курсов повышения квалификации
по схожей тематике;
 использоваться в качестве лекций на различных семинарах и «круглых
столах», связанных с введением в должность педагога.