Технологии профессионально-личностного роста педагога

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«22» апреля 2015 года
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для магистров направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
профиля подготовки Среднее профессиональное педагогическое образование
заочной формы обучения
1
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 20.04.2015
Содержание: УМК по Технологии профессионально-личностного роста педагога для магистров
направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование профиля подготовки Среднее
профессиональное педагогическое образование заочной формы обучения
Автор(-ы): Валетова Галина Владимировна
Объем 32 стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Заведующий
кафедрой
Слизкова
Е.В.
20.04.2015
Рекомендовано
к электронному
изданию
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
21.04.2015
Согласовано
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
21.04.2015
Согласовано
2
Примечание
Протокол заседания
кафедры от
20.04.2015
№9
Протокол заседания
УМС от 21.04.2015
№6
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра педагогики и психологии
Валетова Г.В.
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ПЕДАГОГА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для магистров направления подготовки 44.04.01Педагогическое образование
профиля подготовки Среднее профессиональное педагогическое образование
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2015
Валетова Г.В. Технологии профессионально-личностного роста педагога (Вариативная
часть: М1.В.ДВ 1.1.) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для магистров
направления подготовки 44.04.01Педагогическое образование
профиля подготовки Среднее
профессиональное педагогическое образование заочной формы обучения. Тюмень, 2015, 32 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: М1.В.ДВ. 1.1
Технологии профессионально-личностного роста педагога [электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии.
Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
Слизкова Е.В., к.п.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2015.
© Валетова Г.В., 2015.
4
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Курс «Технологии профессионально-личностного роста педагога» углубляет и расширяет
знания магистрантов индивидуальных, субъектных и личностных особенностей преподавателей,
их творческих, эмоциональных, познавательных и мотивационных характеристик.
В современном информационном обществе главной ценностью и основным ресурсом является
человек, его знания и умения. Для успешной профессиональной деятельности каждому
необходимо постоянно расширять знания в своей профессиональной области, развивать у себя
творческие таланты, быть активным, коммуникабельным и открытым, не бояться брать
ответственность на себя.
Готовность личности к непрерывному образованию, профессионально-личностному росту
позволяет специалистам, с одной стороны, реализовать себя, свои профессиональные планы и
цели, ориентироваться в постоянно меняющихся условиях жизни, отвечать на современные
вызовы, быть конкурентоспособным, социально защищенным, успешным. С другой стороны,
благодаря профессионально-личностному росту, молодой специалист может разрабатывать и
вводить новые технологии в производство, творчески справляться с профессиональными задачами
и проблемами, разрешать конфликты в коллективе, находить новых клиентов, развивая, такими
образом, ту профессиональную область, в которой он работает. В связи с этим особую
актуальность приобретает формирование и развитие навыков профессионально-личностного роста
у студентов в процессе освоения профессионального высшего образования. Однако эта
составляющая профессиональной подготовки почти не отражена в учебных планах вузов. Здесь
нет личностно-ориентированных учебных спецкурсов или тренингов, посвященных
формированию и развитию навыков профессионально-личностного роста. Эта потребность чаще
всего реализуется досуговыми структурами, центрами повышения квалификации и
дополнительного образования, предлагающими разнообразные тренинги.
Цель изучения курса: формирование творческой личности, способной к саморазвитию,
что является важной составляющей содержания базового профессионального образования.
Задачи изучения курса: формирование у студентов качеств и навыков, необходимых для
профессионально-личностного роста, а именно:
1. Формирование у студентов навыков проектного мышления: формулирование цели,
планирование содержания, прогнозирование результатов.
2. Формирование у студентов навыков аналитического мышления: сравнение, анализ, выявление
главного и второстепенного.
3. Развитие у студентов навыков коммуникативного общения.
4. Овладение студентом технологией творческого мышления.
5. Развитие у студентов уверенности в своих силах и умения добиться поставленной цели, делать
правильный выбор, актуализировать свой опыт, проектировать свое саморазвитие и карьерный
рост.
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина М1.В.ОД. 4 Технологии профессионально-личностного роста педагога
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части
профессионального цикла магистрантам направления подготовки 44.04.01 Педагогическое
образование профиля подготовки Среднее профессиональное педагогическое образование заочной
формы обучения в 1 семестре.
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса,
формируются в процессе изучения учебных курсов М1 Базовой части. Изучение студентами
дисциплины «Технологии профессионально-личностного роста педагога» опирается на
5
сформированные
общепрофессиональные
компетенции
профессионального цикла Б.2. Вариативной части.
в
рамках
учебных
курсов
Таблица 1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
1.
Технологии
профессиональнопедагогического
образования
Творческая самореализация
педагога
2.
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
*
*
*
*
*
-
*
*
-
*
*
*
-
*
-
*
*
-
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 44.04.01
педагогическое образование (квалификация (степень) "Магистр"):
Общекультурные компетенции

Способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к
изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3)
Профессиональные компетенции (ПК):
в области педагогической деятельности
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием
современных методов науки (ПК-7);
в области методической деятельности
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и
приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
заведениях различных типов (ПК-8)
в области проектной деятельности
способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также
различные виды контрольно-измерительных материалов в том числе на основе информационных
технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15)
Специальные компетенции (ПК):
Готовность разрабатывать социально-педагогические проекты (СК-2)
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В результате освоения данного курса магистранты должны освоить не только содержание,
формы, методы самореализации, но и формировать профессиональную рефлексию и умения.
Магистранты должны знать:
Иметь представление о видах международных программ: грантов, стипендий, стажировок,
практик, обладать навыками их поиска и анализа, а также о правилах и порядке подачи заявок.
Магистранты должны уметь
Уметь правильно оценивать свои возможности и соотносить их с запросами фирмы или
требованиями международных программ, а также прогнозировать свой карьерный рост.
6
Уметь правильно составлять автобиографию, заполнять анкеты, писатьмотивацию и
рекомендацию.
Магистранты должны владеть
Владеть навыками проектной работы: уметь формулировать цели, продумывать содержание
и прогнозировать результаты.
Владеть коммуникативными навыками: эффективно взаимодействовать в группе с другими
участниками, уметь выслушивать точку зрения другого человека, вести диалог с иностранными
партнерами, развивать международный обмен опытом, знаниями и технологиями в своей
профессиональной области.
Владеть технологией творчества – уметь находить необычные пути решения проблем и выхода из
любой ситуации, привносить разнообразие в свою деятельность, применять новые более
эффективные технологии в своей работе.
Владеть навыками самопрезентации: уметь подчеркнуть свою индивидуальность и
преимущества, показать себя с лучшей стороны, брать инициативу на себя, самостоятельно
решать поставленные задачи и применять эти навыки на собеседовании при приеме на работу, на
устном туре в конкурсе на получение стипендии, при защите своего проекта, отстаивании своих
интересов или мнения.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр
1
Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
зачет. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часа, из них 2 ч.
– лекций, 2 практических занятия, 8 часа выделенных на контактную работу с преподавателем,
98 часов, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
8
6
2
4
98
3
108
Семестр
1
8
6
2
4
98
3
108
зачет
3. Тематический план
Таблица 3
Тематический план по дисциплине
«Технологии профессионально-личностного роста педагога»
для магистрантов заочной формы обучения
7
Итого количество баллов
Из них в интерактивной форме, в
часах
Итого часов по теме
Самостоятельная
работа*
Лабораторные занятия*
Семинарские
(практические)
занятия*
Тема
Лекции *
№
недели семестра
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Модуль 1. Профессионально-личностный рост: сущность, направление, условия и
реализация развития навыков профессионально-личностного роста.
задачи, 1,2
0-10
1.1 Цели,
1
6
7
структура
и
содержание учебного
спецкурса
«Технологии
профессиональноличностного роста»,
план,
формы
и
правила работы.
3
0-10
1.2 Профессионально1
6
7
личностные качества
и навыки. Условия,
средства, методы их
развития,
самоорганизация
и
саморазвитие.
всего
2
12
14
0-20
Модуль 2. Навыки профессионально-личностного роста: Информационноаналитическая работа специалиста.
Формы самопрезентации: составление резюме и мотивации.
Формы самопрезентации: собеседование.
структура, 6,7
0-10
2.1 Виды,
10
10
цели
и
задачи,
миссия, особенности,
программы фондов.
Методы
поиска
информации
о
программах
и
порядке
подачи
заявок на участие
конкурсе
на
получение стипендии
или грантов. Анализ
программ
самых
известных фондов и
организаций:
8
Немецкой
академической
службы
обменов
(ДААД),
Фонда
Роберта Боша, фонда
Форда,
Американских
Советов
по
международному
образованию (IREX)
и
Британского
Совета.
8
0-10
2.2 Обзор общих правил
10
10
и порядка подачи
заявок на участие в
конкурсе
на
получение стипендий
или грантов, этапы
конкурса и список
документов. Анализ
информационного
письма
об
объявлении конкурса
по программе ДААД
«Стипендии
для
последипломного
обучения
для
выпускников вузов
всех
специальностей»
Структура
и
содержание, язык и
стиль, общие правила
его
составления,
оформления резюме.
Правила написания
мотивации
сопроводительного
письма
и
рекомендательных
писем.
Типичные
ошибки
при
составлении резюме
и мотивации.
Всего:
20
20
0 - 20
Модуль 3. Технологии профессионально-личностного роста педагога.
9,10
0-10
3.1 Понятие
12
12
«самореализация»
(философия,
педагогика,
психология).
Психологическая и
9
личностная сторона
индивидуальности
педагога. Проявления
творческой
самореализации
педагога.
Всего:
20
20
Модуль 4. Проектирование личного карьерного роста.
Поиск
работы, 11,12
4.1
4
16
18
подготовка
к
собеседованию,
анализ
первичной
информации
о
компании
и
работодателе,
вакантном
месте,
самые
распространенные,
каверзные
и
ситуационные
вопросы
на
собеседовании
и
возможные ответы на
них, интервьюеры, их
цели
и
задачи,
типичные ошибки на
собеседовании.
Всего
4
16
18
Итого (часов,
2
4
64
68
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
10
-
0 - 20
2
0-40
2
2
0-40
0-100
2
-
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
комплексные
ситуационные
задания
электронные
практикумы
программы
компьютерного
тестирования
эссе
реферат
тест
контрольная работа
лабораторная работа
ответ на семинаре
собеседование
коллоквиумы
Итого количество баллов
Технические
формы
контроля
другие формы
Письменные работы
№ Темы
Устный опрос
Информационные
системы и технологии
Таблица 4
-
0-10
0-10
-
0-10
0-10
-
0-24
-
0-15
0-27
Итого
0-12
Модуль 1. Профессионально-личностный рост: сущность, направление, условия и
реализация развития навыков профессионально-личностного роста.
0-1
0-1
0-5
0-10
1.1.
0-2
0-4
0-2
0-10
1.2.
0-2
0-8
0-1 0-4
0-10
Всего
0-20
Модуль 2. Навыки профессионально-личностного роста: Информационно-аналитическая
работа специалиста. Формы самопрезентации: составление резюме и мотивации. Формы
самопрезентации: собеседование.
0-3
0-3
0-4
0-10
2.1.
0-3
0-2
0-3
- 0-2
0-10
2.2.
0-6
0-5
0-7
- 0-2
Всего
0-20
Модуль 3. Технологии профессионально-личностного роста педагога.
0-5
- 0-5
0-10
3.1
0-5
0-9
- 0-7 0-3
Всего 0-5 0-11
0-10
Модуль 4. Проектирование личного карьерного роста.
0-10
4.1.
Всего
0-10
0-100
3. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Профессионально-личностный рост: сущность, направление, условия и
реализация развития навыков профессионально-личностного роста.
Цели, задачи, структура и содержание учебного спецкурса «Технологии профессиональноличностного роста», план, формы и правила работы.
11
Профессионально-личностные качества и навыки. Условия, средства, методы их развития,
самоорганизация и саморазвитие.
Модуль 2. Навыки профессионально-личностного роста: Информационно-аналитическая
работа специалиста.
Формы самопрезентации: составление резюме и мотивации.
Виды, структура, цели и задачи, миссия, особенности, программы фондов. Методы поиска
информации о программах и порядке подачи заявок на участие конкурсе на получение стипендии
или грантов. Анализ программ самых известных фондов и организаций: Немецкой академической
службы обменов (ДААД), Фонда Роберта Боша, фонда Форда, Американских Советов по
международному образованию (IREX) и Британского Совета.
Обзор общих правил и порядка подачи заявок на участие в конкурсе на получение стипендий или
грантов, этапы конкурса и список документов. Анализ информационного письма об объявлении
конкурса по программе ДААД «Стипендии для последипломного обучения для выпускников
вузов всех специальностей» Структура и содержание, язык и стиль, общие правила его
составления, оформления резюме. Правила написания мотивации сопроводительного письма и
рекомендательных писем. Типичные ошибки при составлении резюме и мотивации.
Модуль 3. Технологии профессионально-личностного роста педагога.
Понятие «самореализация» (философия, педагогика, психология). Психологическая и личностная
сторона индивидуальности педагога. Проявления творческой самореализации педагога.
Модуль 4. Проектирование личного карьерного роста.
Поиск работы, подготовка к собеседованию, анализ первичной информации о компании и
работодателе, вакантном месте, самые распространенные, каверзные и ситуационные вопросы на
собеседовании и возможные ответы на них, интервьюеры, их цели и задачи, типичные ошибки на
собеседовании.
6. Планы семинарских занятий.
Тема: Профессионально-личностный рост: сущность, направление, условия и реализация
развития навыков профессионально-личностного роста.
Цель: формировать представление об основных подходах к определению творчества; этапах
творческого процесса; латеральном мышлении.
Форма проведения: Тренинг «Самооценка»
Как Вы оцениваете в себе эти качества?
5 – во мне очень хорошо развито это качество (я очень часто проявляю это качество)
4 – во мне хорошо развито это качество (я часто проявляю это качество)
3 – во мне слабо развито это качество (я не часто проявляю это качество)
2 – во мне очень слабо развито это качество (я почти не проявляю это качество)
1 – во мне никогда не проявляется это качество
____авторитет
____агрессия
____аккуратность
____активность
____беглость мысли
____бескорыстность
____вежливость
____властность
____внимательность
12
____восприятие и понимание другого человека
____выдержка
____гибкость мысли
____гордость
____готовность отстаивать свои убеждения
____самокритика
____самообладание
____самостоятельность
____сдержанность
____скептицизм
____склонность брать на себя ответственность
____склонность к риску
____скромность
____смелость
____совесть
____сознательность
____способность заражать и заряжать своей энергией других
____способность к разработке гипотезы
____готовность помочь
____добросовестность
____доброта
____доверие к окружающим
____доступность для контактов
____инициативность
____интеллигентность
____креативность
____личное обаяние
____любознательность
____надежность
____настойчивость
____находчивость
____независимость
____общительность
____обязательность
____организованность
____оригинальность
____ответственность
____отзывчивость
____порядочность
____предприимчивость
____принципиальность
____пунктуальность
____решительность
____самоанализ
____самоконтроль
____способность учитывать психологические особенности человека
____тактичность
____толерантность
____требовательность к себе и другим
____тревожность
____уважение
____уверенность в себе
13
____умение «подавать себя»
____умение быть хорошим собеседником
____умение держать слово
____умение контролировать
____умение координировать работу
____умение положительно мотивировать сотрудников
____умение правильно оценивать себя
____умение принимать решения
____умение ставить выполнимые цели
____упорство
____уравновешенность
____фантазия
____харизматичность
____целенаправленность
____человечность
____честность
____чувство долга
____эмоциональность
Мои профессиональные навыки:
Перечислите свои профессиональные навыки:
1._____________________________________________________
____________________________________________________________
2._____________________________________________________
____________________________________________________________
3._____________________________________________________
____________________________________________________________
4._____________________________________________________
____________________________________________________________
5._____________________________________________________
____________________________________________________________
Профессиональные навыки, которые мне бы хотелось в себе развить:
1. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
2. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
3. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
4. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
5. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
15
Способы (средства, инструменты) развития моих профессиональных
навыков:
1. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
2. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
3. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
4. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
14
5. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
Какие знания, умения, условия вам необходимы для развития
профессиональных навыков:
6. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
7. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
8. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
9. ____________________________________________________________
_____________________________________________________
10.____________________________________________________________
_____________________________________________________
Практикум «Самоопределение» направлен на создание условий для самоанализа студентами своих
навыков профессионально-личностного роста, коммуникативных, волевых, творческих качеств,
саморефлексии, а также условий, направлений их развития.
Практикум «Самоопределение» объединяет тренинг «Самооценка», дидактическую игру
«Маргаритка», тренинг «Мои профессионально-личностные качества», Тренинг «Мои
профессиональные навыки». Все задания для практикума представлены в рабочей тетради.
В рамках первого тренинга «Самооценка» студентам предлагается подумать, какие из
перечисленных в рабочей тетради качеств, умений и навыков в них представлены, какие
выражены в них больше, какие меньше, какие они хотели бы развивать в себе. Также студенты
имеют возможность дополнить предложенный перечень качеств и умений. Это задание не
проверяется в группе и не обсуждается.
Затем проводится дидактическая игра «Маргаритка». Студенты на каждом лепестке цветка
изображенного в рабочей тетради пишут 5-8 основных понятий, которые важны, по их мнению,
для саморазвития человека и влияют на него. Это могут быть образование, семья, друзья,
путешествия, чтение, кино, хобби и т.д. Для обсуждения результатов игры «Маргаритка» студенты
делятся на рабочие группы. Для этого обучающиеся рисуют какой-нибудь символ, который
отражает их личность или больше всего им нравится (например, цветочек, солнце, человечек,
сердечко, флаг России и т.д.), ищут тех, кто нарисовал тот же самый символ, и объединяются
соответственно в небольшие группы. Если несколько студентов нарисовали символ, который
больше ни у кого не встречается, то они также объединяются в одну группу. В группах студенты
обсуждают и сравнивают, кто, какие понятия написал на лепестках, комментируют их. Затем, уже
в общем кругу, все обсуждают, какие понятия встречались чаще всего.
Задание для третьего тренинга «Мои профессионально-личностные качества» в рамках
практикума «Самоопределение_______» заключается в том, что студенты пишут на небольших
листочках свои слабые и сильные профессионально-личностные качества, или способности,
необходимые, на их взгляд, для саморазвития и профессионального роста (на каждом листке –
одно качество!), и прикрепляют их на доску. Затем преподаватель предлагает всем студентам
снова разделиться на группы, а для этого вытянуть жребий: на заготовленных им карточках
написаны понятия - «волевые качества», «творческие качества», «коммуникативные качества»,
«организационные качества». Те, кто вытянул одинаковые карточки, объединяются в группу и
ищут из всего количества профессионально-личностных качеств именно те, которые относятся к
их группе. Это задание также поможет студентам понять, какая группа качеств превалирует в них
самих, а какая - слабо представлена. Результаты фиксируются в рабочей тетради.
На четвертом тренинге «Мои профессиональные навыки» студентам
предлагается подумать и зафиксировать на листочках, а также продублировать в рабочей тетради,
какие профессиональные навыки они могут у себя отметить, а затем представить их аудитории,
привести примеры, где эти навыки у них проявились. Студенты пытаются почувствовать и
определить разницу между понятиями «качества» и «навыки».
15
В конце практикума «Самоопределение» студентам предлагается вспомнить вводное занятие
(дидактическую игру «Знакомство» и составленный по ее результатом список не/проявленных
качеств и навыков) и сравнить, какие результаты они достигли сейчас, что нового в себе открыли,
какие качества и навыки они хотели бы в себе развить.
На основе этого преподаватель просит студентов подумать, в каких ситуациях они могут
развивать свои волевые, творческие, коммуникативные, организационные качества, а также будут
вынуждены продемонстрировать себя и свои профессионально-личностные навыки, как это было
во время дидактической игры «Знакомство». Можно прогнозировать, что среди ответов будут и
такие, как _______самопрезентация участников на конференциях, летних школах, конкурсах на
получение стипендий, грантов, круглых столах, собеседовании при приеме на работу, заполнение
анкет, составления резюме, защите своего проекта. Именно на эти ответы необходимо обратить
внимание студентов и подчеркнуть, что основными условиями формирования и развития в себе
профессионально-личностных качеств является активная исследовательская и научнопрактическая деятельность в форме участия в конференциях, летних школах, получения
стипендий и грантов и т.д. Еще один вопрос, который задается студентам: какие знания и умения
им необходимы для участия в конкурсах на получение стипендий (например, разработка своего
научного проекта, знание иностранных языков, владение информацией о фондах и порядке подачи
заявок, знание общих правил составления резюме и написание мотивации).
Литература:
1. Волкова А.А., Димитрова Л.В. Психология и педагогика для студентов вузов. Серия
«Шпаргалки. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 256 с.
2. Гари Тэйлор. Планирование карьеры сегодня -http://www.rabotka.ru/career/st31.php
3. Гордиенко Ю.Ф. Управление персоналом. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
– 352 с.
4. Девять помощников на собеседование -http://www.rabotka.ru/interview/st37.php
5. Десять запретных жестов на собеседовании -http://www.rabotka.ru/interview/st27.php
6. Джордж Грэн. Неписаные правила строительства карьеры - http://www.rabotka.ru/career/st10.php
7. Елена Ишутина. Шаг к успеху или как стать общительным -http://www.rabotka.ru/career/st8.php
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2.
Тема: Навыки профессионально-личностного роста: Информационно-аналитическая работа
специалиста.Формы самопрезентации: составление резюме и мотивации. Формы
самопрезентации: собеседование.
Тренинг «Планирование профессионально-личностного роста»
I Задание:
1. Прочтите предложенный текст (Хрестоматия).
2. Проанализируйте данный текст, сделайте его резюме (выделите наиболее важные для себя
факты, советы, идеи). Подумайте, с чем бы Вы согласились с автором этого текста, а с чем – нет.
3. Продумайте свой собственный проект развития карьеры (возможно, на основе прочитанного
текста или собственных представлений и опыта).
4. Подготовьте презентацию данного текста. Для презентации можете выбрать любую форму
(лекция, игра и т.д.) и любые материалы (флипчарт, плакаты и т.д.)
5. Выступите с презентацией текста. В конце презентации расскажите о собственном проекте
развития карьеры.
На выполнение этого задания отводится 40 минут. На презентацию 5-7 минут.
Изучение этой темы проходит в форме дидактической игры «Образец резюме», тренинга
«Мотивация и автобиография» и лекции.
Первые два часа посвящаются проведению дидактической игры «Образец резюме».
Студентам предлагается объединиться в группы по методу психогеометрии (по выбору одной из
пяти геометрических фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг; психологическое
описание каждой из фигур представлено в хрестоматии, и дает студентам возможность подумать,
насколько их собственные представления о своих личностных качествах совпадают с этой
16
типологией; это поможет им, больше узнать о себе, побудит к самоанализу.) и попытаться на
основе своего опыта и представлений самостоятельно разработать свой собственный образец
составления резюме.
Все группы выполняют одинаковое задание. Они должны разработать образец (схему)
резюме, возможно на одного из участников, записать его на ватмане. Затем каждая группа коротко
представляет свой образец резюме всей аудитории. После чего, проводится дискуссия, в рамках
которой студенты и преподаватель обсуждают все рабочие резюме и на их основе составляют
один общепринятый с дополнениями (на основе советов преподавателя) образец составления
резюме, он фиксируется преподавателем в процессе обсуждения на листе. И, наконец, студентам
предлагается сравнить его с европейским стандартизированным образцом составления резюме и
конкретным примером его заполнения. Европейские образцы составления резюме представлены в
хрестоматии. Для того, чтобы студентам было легче изучать тексты на иностранном языке их
вниманию предлагается языковой словарь, представляющий перевод основных терминов на
русский язык.
На основе этих трех образцов резюме – образца, составленного студентами и
преподавателем, образца европейского стандартизированного составления резюме и образца его
заполнения, проводится лекция по теме: «Формы самопрезентации: составление резюме и
мотивации» (2 часа).
Объясняется структура резюме, общие правила его составления, как сделать его логичным,
и лаконично подчеркнуть в нем свои профессиональные и личные качества, какие типичные
ошибки допускают, стили и язык составления, оформление резюме. Полный текст лекции
представлен в курсе лекций по учебному спецкурсу.
В конце лекции студентам дается задание для самостоятельной работы.
Проверка домашнего задания проводится на тренинге «Мотивация и автобиография»,
посвященного проверке выполненной самостоятельной работы, накоплению и обмену опытом
между студентами, закреплению знаний и навыков по составления резюме и написанию
мотивации. Регламент тренинга: в течение 50 минут студенты обмениваются друг с другом
написанными мотивациями и составленными автобиографиями, читают их и пишут свои
комментарии и советы к каждой работе.
После тренинга «Мотивация и автобиография» проводится дискуссия, в рамках которой
обсуждаются следующие вопросы: трудности, возникшие во время проверки работ вопросы, какие
работы им понравились и чем, какие моменты, на их взгляд в работах других являются слабыми,
какие выводы они для себя сделали.
Литература:
1. Волкова А.А., Димитрова Л.В. Психология и педагогика для студентов вузов. Серия
«Шпаргалки. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 256 с.
2. Гари Тэйлор. Планирование карьеры сегодня -http://www.rabotka.ru/career/st31.php
3. Гордиенко Ю.Ф. Управление персоналом. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
– 352 с.
4. Девять помощников на собеседование -http://www.rabotka.ru/interview/st37.php
5. Десять запретных жестов на собеседовании -http://www.rabotka.ru/interview/st27.php
6. Джордж Грэн. Неписаные правила строительства карьеры - http://www.rabotka.ru/career/st10.php
7. Елена Ишутина. Шаг к успеху или как стать общительным -http://www.rabotka.ru/career/st8.php
Практическое занятие 3
Тема «Проектирование личного карьерного роста»
Тренинг «Планирование профессионально-личностного роста»
II Задание:
• Выберите для себя три сферы, представляющие для вас особый интерес
(например, наука, СМИ, иностранные языки, культура, политика,
17
компьютеры и т.д.), в которых бы вам хотелось работать и обоснуйте
свой выбор.
1. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Приведите три своих главных (самых сильных) профессиональных
качества или навыка и к каждому - конкретный пример, который бы
продемонстрировал его наличие.
1. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Выделите три фактора, которые считает необходимыми условием
для работы (например, хорошая атмосфера в коллективе, связи с
иностранными клиентами, курсы повышения квалификации для
работников, свободный график работы, командировки и т.д.) и
объяснить, почему это является таким важным для Вас.
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
Тренинг «Планирование профессионально-личностного роста»
III Задание:
ЦЕЛЬ (Как я вижу свою жизнь через год/2 года/5 лет?)
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
ЗАДАЧИ (Что я должен сделать для достижения цели?)
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
Прогноз на ближайшее время (2-3 месяца):
Важнейшие зоны роста
Темпы роста
Результаты (Чему именно
мне
бы
хотелось
научиться?)
Тренинг «Планирование профессионально-личностного роста» состоит из двух частей.
18
В первой части студентам раздаются несколько текстов по данной тематике, которые предлагается
прочитать и выполнить определенное задание к ним. Тексты представлены в хрестоматии.
Задание, описание которого дается в рабочей тетради, сводится к тому, что студенты, во-первых,
должны презентовать всей аудитории, предложенные им тематические тексты, и, во-вторых,
составить свою модель карьерного роста на основе представленного текста или своего
собственного опыта.
Во второй части тренинга студенты выполняют задания, предложенные в рабочей тетради:
студентам предлагается сформулировать профессиональные цели, найти возможные пути их
достижения, определить необходимые инструменты и средства ее реализации, выявить возможные
трудности осуществления своего плана. А также студентам предлагается подумать над тем, какие
профессионально-личностные навыки они бы хотели у себя развивать в будущем.
В рамках тренинга «Планирование профессионально-личностного роста» студентам предлагается
выполнить три задания, которые могут помочь им при поиске работы или планировании
карьерного роста. Во-первых, каждый студент должен выбрать для себя три сферы,
представляющие для него особый интерес (например, наука, СМИ, иностранные языки, культура,
политика, компьютеры и т.д.) и обосновать свой выбор. Во-вторых, привести три своих главных
профессиональных качества или навыка и к каждому – конкретный пример, который бы
продемонстрировал его наличие. В-третьих, выделить три фактора, которые студент считает
необходимыми условием для работы (например, хорошая атмосфера в коллективе, связи с
иностранными клиентами, курсы повышения квалификации для работников, свободный график
работы, командировки и т.д.) и объяснить, почему это является таким важным для него.
Затем студентам предлагается проанализировать динамику развития у себя навыков
профессионально-личностного роста в рамках изучения учебного спецкурса «Технологии
профессионально-личностного роста». Для этого им необходимо вспомнить составленный во
время игры «Знакомство» список качеств, их положительные и отрицательные эмоции во время
«Знакомства».
Проводится дискуссия, на которой обсуждаются следующие вопросы: как изменились
представления студентов о себе за время изучения этого спецкурса, стало ли им легче
представлять себя аудитории, смогут ли они в будущем лучше и легче справиться с
самопрезентацией, чувствовать себя спокойнее и увереннее в подобных ситуациях. Т.е. студенты
сами оценивают и измеряют, насколько и как изменились их профессионально-личностные
качества, сформировались ли у них те качества, которые не проявились при «Знакомстве», но
которые необходимы для успешной самопрезентации.
Последнее задание сводится к тому, что студенты высказывают свое мнение об эффективности
реализации спецкурса «Технологии профессионального роста» в письменной форме по
специально разработанным вопросам (Приложение 3. Анкета для слушателей учебного спецкурса
«Технологии профессионально-личностного роста», исследующая мнения об эффективности его
реализации).
Литература:
1. Волкова А.А., Димитрова Л.В. Психология и педагогика для студентов вузов. Серия
«Шпаргалки. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 256 с.
2. Гари Тэйлор. Планирование карьеры сегодня -http://www.rabotka.ru/career/st31.php
3. Гордиенко Ю.Ф. Управление персоналом. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
– 352 с.
4. Девять помощников на собеседование -http://www.rabotka.ru/interview/st37.php
5. Десять запретных жестов на собеседовании -http://www.rabotka.ru/interview/st27.php
6. Джордж Грэн. Неписаные правила строительства карьеры - http://www.rabotka.ru/career/st10.php
7. Елена Ишутина. Шаг к успеху или как стать общительным -http://www.rabotka.ru/career/st8.php
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Учебным планом не предусмотрены
19
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Учебным планом не предусмотрены
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Неделя Объем Кол-во
дополнительные семестра часов баллов
Модуль 1. Профессионально-личностный рост: сущность, направление, условия и
реализация развития навыков профессионально-личностного роста.
Ответ на
Коллоквиум,
6
0-20
1.1 Цели, задачи, структура и
1,2
1.2
содержание
учебного
спецкурса «Технологии
профессиональноличностного роста», план,
формы и правила работы.
Профессиональноличностные качества и
навыки.
Условия,
средства,
методы
их
развития,
самоорганизация
и
саморазвитие.
семинаре,
комплексные
ситуационные
задания
контрольная
работа, реферат
Ответ на
семинаре,
собеседование
Контрольная
работа, эссе
Всего
3
6
0-20
0-40
Модуль 2. Навыки профессионально-личностного роста: Информационноаналитическая работа специалиста.
Формы самопрезентации: составление резюме и мотивации.
Формы самопрезентации: собеседование.
Ответ на
Контрольная
6
0-10
2.1 Виды, структура, цели и
6,7
задачи,
миссия,
особенности, программы
фондов. Методы поиска
информации
о
программах и порядке
подачи заявок на участие
конкурсе на получение
стипендии или грантов.
Анализ программ самых
известных
фондов
и
организаций: Немецкой
академической
службы
обменов (ДААД), Фонда
Роберта Боша, фонда
Форда,
Американских
Советов
по
международному
образованию (IREX) и
Британского Совета.
семинаре,
собеседование
работа
20
2.2 Обзор общих правил и
порядка подачи заявок на
участие в конкурсе на
получение стипендий или
грантов, этапы конкурса и
список
документов.
Анализ информационного
письма об объявлении
конкурса по программе
ДААД «Стипендии для
последипломного
обучения
для
выпускников вузов всех
специальностей»
Структура и содержание,
язык и стиль, общие
правила его составления,
оформления
резюме.
Правила
написания
мотивации
сопроводительного
письма
и
рекомендательных писем.
Типичные ошибки при
составлении резюме и
мотивации.
Ответ на
семинаре,
собеседование
Контрольная
работа, реферат
8
6
Всего
0-10
0-20
Модуль 3. Технологии профессионально-личностного роста педагога.
Коллоквиум
Реферат
6
9,10
0-10
Модуль 4. Проектирование личного карьерного роста.
Ответ на
Контрольная
8
6
0-10
60
0-40
0-100
2.3 Понятие
«самореализация»
(философия, педагогика,
психология).
Психологическая
и
личностная
сторона
индивидуальности
педагога.
Проявления
творческой
самореализации
педагога.
Поиск
работы,
подготовка
к
собеседованию,
анализ
первичной информации о
компании и работодателе,
вакантном месте, самые
распространенные,
каверзные
и
ситуационные вопросы на
собеседовании
и
возможные ответы на
них, интервьюеры, их
цели и задачи, типичные
ошибки
на
собеседовании.
семинаре,
собеседование
работа, реферат
Всего
Итого
1 - 15
21
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Общекультурные
Код
компетенции
компетенции
ОК-3
Профессиональные компетенции
ПК - 7
ОПК - 8
Виды аттестации
ФОС
ПФ - 3
ПФ – 6
Текущая (по
ПФ – 7
дисциплине)
ПФ – 8
ПФ - 10
УФ - 8
Промежуточная (по
УФ - 13
дисциплине)
М1.В.ДВ.1.1
1 семестр
Технологии профессионально-личностного роста
педагога
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Общекультурные компетенции
22
Виды занятий
(лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
Оценоч
ные
средств
а
(тесты,
творчес
кие
работы,
проект
ы и др.)
ОК -3
Знает:
имеет
представления о
моральнонравственныхнормах, но не
всегда
актуализирует их
в
профессионально
й деятельности
Знает:
моральнонравственные
нормы
и
актуализирует их
в
профессионально
й деятельности
Умеет:
продемонстриров
ать
понимание
моральнонравственных
норм
к
выбранному виду
деятельности
Умеет:
распознавать
моральнонравственные
требования
к
предъявляемому
виду
деятельности
Владеет:
элементами
актуализации
моральнонравственных
норм
Владеет:
моральными
нормами
и
основами
нравственного
поведения
Знает: моральнонравственные
нормы
и
актуализирует их
в
профессионально
й
деятельности
,продуктивно
решает вопросы
защиты
прав
несовершеннолет
них
Умеет:
распознавать
и
контролировать
актуализацию
моральнонравственных
требований
к
предъявляемому
виду
деятельности
Владеет:
моральными
нормами
и
основами
нравственного
поведения,
корректирует
деятельность
Лекции, практические
занятия
ПФ – 3
ПФ – 6
ПФ – 7
ПФ – 8
ПФ - 10
ПК - 7
Профессиональные компетенции
Знает:
нормативные
документы,
используемые в
культурнопросветительской
работе
Знает: основные
нормативные
документы,
регулирующие
культурнопросветительскую
работу
Умеет:
распознавать
нормативные
документы,
используемые в
культурнопросветительской
работе
Умеет: применять
основные
нормативные
документы,
регулирующие
культурнопросветительскую
работу
Знает: основные
нормативные
документы,
регулирующие
культурнопросветительскую
работу,
интегрирует
содержание
документов для
правовой защиты
несовершеннолет
них
Умеет:
применять,
интегрировать
содержание
основных
нормативных
документов,
регулирующих
культурнопросветительскую
работу
23
Лекции, практические
занятия
ПФ – 3
ПФ – 6
ПФ – 7
ПФ – 8
ПФ – 10
УФ – 8
УФ -13
ПК - 8
Владеет:
знаниями,
использования
нормативных
документов
и
знаниями
предметной
области
в
культурнопросветительской
деятельности
Владеет:
знаниями,
умениями
использования
нормативных
документов
и
знаниями
предметной
области
в
культурнопросветительской
деятельности
Знает
новые
методы
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Знает
новые
методы
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Владеет:
нормативноправовыми
компетенциями в
области
применения
нормативных
документов
и
знаниями
предметной
области
в
культурнопросветительской
деятельности
Знает
новые
методы
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Умеет:
самостоятельно
осваивать новые
методы
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Владеет:
приемами
использования
новые
методы
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Умеет:
распознавать
новые
методы
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Умеет:
распознавать
новые
методы
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Владеет:
навыками
применения
новые
методы
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Владеет:
навыками
применения
основных методов
исследования, к
изменению
научного профиля
своей
профессионально
й деятельности
Лекции, практические
занятия
ПФ – 3
ПФ – 6
ПФ – 7
ПФ – 8
ПФ – 10
УФ – 8
УФ -13
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Профессионально-личностный рост: сущность, направления,
Профессионально-личностный рост: формы, способы реализации.
Информационно-аналитическая работа специалиста: цели, формы, задачи.
Уровни профессионально-личностных навыков.
Система профессионально-личностного роста.
Навыки профессионально-личностного роста.
Проектирование личного карьерного роста.
ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
24
1. Проблема творчества и его взаимосвязи с самореализацией в сфере гуманитарного знания.
2. Сущность и явление творческой самореализации педагога в профессиональной
деятельности.
3. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.
4. Система творческой самореализации педагога в профессиональной деятельности.
5. Внеучебная совместная деятельность будущих педагогов как пространство творческой
самореализации в педагогической профессии.
6. Профессиональная карьера педагога.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ1
1. Прочтите предложенный текст (Хрестоматия).
2. Проанализируйте данный текст, сделайте его резюме (выделите наиболее важные для себя
факты, советы, идеи). Подумайте, с чем бы Вы согласились с автором этого текста, а с чем – нет.
3. Продумайте свой собственный проект развития карьеры (возможно, на основе прочитанного
текста или собственных представлений и опыта).
4. Подготовьте презентацию данного текста. Для презентации можете выбрать любую форму
(лекция, игра и т.д.) и любые материалы (флипчарт, плакаты и т.д.)
5. Выступите с презентацией текста. В конце презентации расскажите о собственном проекте
развития карьеры.
На выполнение этого задания отводится 40 минут. На презентацию 5-7 минут.
ПФ – 3: ТРЕНИНГ
Тренинг «Планирование профессионально-личностного роста»
II Задание:
• Выберите для себя три сферы, представляющие для вас особый интерес
(например, наука, СМИ, иностранные языки, культура, политика,
компьютеры и т.д.), в которых бы вам хотелось работать и обоснуйте
свой выбор.
1. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Приведите три своих главных (самых сильных) профессиональных
качества или навыка и к каждому - конкретный пример, который бы
продемонстрировал его наличие.
1. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Выделите три фактора, которые считает необходимыми условием
для работы (например, хорошая атмосфера в коллективе, связи с
25
иностранными клиентами, курсы повышения квалификации для
работников, свободный график работы, командировки и т.д.) и
объяснить, почему это является таким важным для Вас.
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
Тренинг «Планирование профессионально-личностного роста»
III Задание:
ЦЕЛЬ (Как я вижу свою жизнь через год/2 года/5 лет?)
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
ЗАДАЧИ (Что я должен сделать для достижения цели?)
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
Прогноз на ближайшее время (2-3 месяца):
Важнейшие зоны роста
Темпы роста
Результаты (Чему именно
мне
бы
хотелось
научиться?)
УФ – 13: ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
Профессионально-личностный рост: сущность, направления,
2. Профессионально-личностный рост: формы, способы реализации.
3. Информационно-аналитическая работа специалиста: цели, формы, задачи.
4. Уровни профессионально-личностных навыков.
5. Система профессионально-личностного роста.
6. Навыки профессионально-личностного роста.
7. Проектирование личного карьерного роста.
8. Условия формирования и развития навыков профессиональноличностного роста.
9. Умение управлять собственной жизнедеятельностью как
важнейшее качество профессионально-личностного роста.
10. Общие понятия о фандрайзинге
11. Работа с информацией: поиск и выбор «донора». Разработка проекта.
12. Формы самопрезентации: составление резюме и мотивации
13. Формы самопрезентации: собеседование
26
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Контрольные мероприятия включают:
1) Контрольные срезы - проводятся в сроки полусеместровой аттестации на очном
отделении и в период учебно-экзаменационной сессии у студентов заочного отделения
2) Проверка конспектов осуществляется - в течение семестра
3) Проверка заданий для самостоятельной работы осуществляется - в течение семестра и на
сессии у заочников
4) Проверка рефератов - в течение семестра и на сессии у заочников
5) Проведение консультаций - в течение года
6) Проведение тестирования – в конце семестра
Формами отчетности студентов являются:

выполнение заданий для самостоятельной работы;

рефераты или доклады с последующей их защитой на учебных занятиях;

решение психологических задач в форме собеседования – размышления на
практических занятиях и консультациях;

сдача зачета или экзамена.
Методические указания по содержанию контрольных мероприятий:
1)
Контрольные срезы могут включать задания в виде тестов по изучаемому разделу
дисциплины, терминологический диктант, теоретические вопросы и психологические
ситуационные задачи.
2)
Проверка конспектов заключается в контроле над ходом изучения студентами
научной литературы. К конспектированию предлагаются некоторые источники, входящие в
задания для семинаров и самостоятельной работы.
3)
Проверка заданий для самостоятельной работы направлена на выявление у
студентов навыков самостоятельной работы и способствует их самообразованию и ориентации на
глубокое, творческое изучение методологических и теоретических основ дисциплины.
Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление:

Аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рассматриваемых
автором в той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой
проблеме

Конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления,
речи и т.д. Конспект должен быть кратким и точным, обобщать основные положения автора.

Подготовка реферата или доклада.

Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов:
а) критическая рецензия на научную работу,
б) аналитический обзор исследований по теме,
в) критический анализ дискуссии.

Учебно-исследовательская работа - формулирование задач наблюдения или
экспериментального исследования. Нахождение экспериментальной методики, составление плана
наблюдения, проведение наблюдения или эксперимента, анализ и обобщение полученных данных
(во время прохождения педагогической и государственной практики).

Решение психологических задач - умение студентов анализировать различные
психологические факты и осуществлять правильные, педагогически обоснованные выводы
(формулировку психологических задач - см. содержание заданий для самостоятельной работы.
4) Проверка рефератов включает оценивание уровня выполнения по соответствию
содержания теме, полноте освещения темы, наличия плана, выводов, списка литературы.
5) Проведение консультаций включает обсуждение вопросов, вызывающих трудности при
подготовке к семинарским занятиям и при выполнении заданий для самостоятельной работы.
6) Проведение тестирования включает тестовые задания по всем разделам дисциплины.
27
11. Образовательные технологии.
№
темы
Наименование модуля (темы)
Образовательные
технологии
Модуль 1. Профессионально-личностный рост: сущность, направление, условия и
реализация развития навыков профессионально-личностного роста
Цели, задачи, структура и содержание учебного Проблемная
1.1.
лекция
с
спецкурса «Технологии профессионально-личностного презентацией,
семинарроста», план, формы и правила работы.
практикум, круглый стол,
групповая
дискуссия
(«Позиции»)
Профессионально-личностные качества и навыки. Проблемная
1.2.
лекция
с
Условия, средства, методы их развития, самоорганизация презентацией,
семинари саморазвитие.
практикум,
«мозговой
штурм»
Модуль 2. Навыки профессионально-личностного роста: Информационноаналитическая работа специалиста.
Формы самопрезентации: составление резюме и мотивации.
Формы самопрезентации: собеседование.
Виды,
структура,
цели и задачи, миссия, особенности, Проблемная
2.1.
лекция
с
программы фондов. Методы поиска информации о презентацией,
семинарпрограммах и порядке подачи заявок на участие конкурсе
практикум,
групповая
на получение стипендии или грантов. Анализ программ
дискуссия
(«Позиции»)
самых известных фондов и организаций: Немецкой
2.2.
академической службы обменов (ДААД), Фонда Роберта
Боша, фонда Форда, Американских Советов по
международному образованию (IREX) и Британского
Совета
Обзор общих правил и порядка подачи заявок на участие
в конкурсе на получение стипендий или грантов, этапы
конкурса и список документов. Анализ информационного
письма об объявлении конкурса по программе ДААД
«Стипендии для последипломного обучения для
выпускников вузов всех специальностей» Структура и
содержание, язык и стиль, общие правила его
составления, оформления резюме. Правила написания
мотивации
сопроводительного
письма
и
рекомендательных писем. Типичные ошибки при
составлении резюме и мотивации.
Проблемная
презентацией
лекция
с
Модуль 3. Технологии профессионально-личностного роста педагога.
3.1.
Понятие «самореализация» (философия, педагогика,
психология). Психологическая и личностная сторона
индивидуальности педагога. Проявления творческой
самореализации педагога.
Проблемная
лекция
с
презентацией,
семинарпрактикум, ролевая дискуссия
Модуль 4. Проектирование личного карьерного роста.
Проблемная
лекция
с
презентацией,
семинарпрактикум, ролевая дискуссия
Поиск работы, подготовка к собеседованию, анализ
первичной информации о компании и работодателе,
вакантном месте, самые распространенные, каверзные и
ситуационные вопросы на собеседовании и возможные
ответы на них, интервьюеры, их цели и задачи, типичные
ошибки на собеседовании.
28
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1.Ведерникова, Л.В. Теория и практика формирования ценностных
установок учителя на творческую самореализацию в педагогической
деятельности [Текст] : моногр. / Л. В. Ведерникова. - 2-е изд., доп. и
перераб. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. - 196 с.
2.Ведерникова, Л.В. Педагогическая поддержка профессионального
развития педагогов [Текст] : учебно-метод. пособие / Л. В. Ведерникова
; И.М. Кунгурова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010. - 172
с.
3.Ведерникова, Л.В. Педагогическая поддержка профессионального
развития педагогов [Текст] : учебное пособие / Л. В. Ведерникова ; И.М.
Кунгурова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2014. - 192 с.
3
10
7
12.2 Дополнительная литература:
3.
4.
1. Управление персоналом организации [Текст] : учебник для вузов\
под ред. А.Я. Кибанова. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 695с.
2
2. Педагогика: теории, системы и технологии [Текст] : учебник для
вузов/ под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 2006. – 512с.
20
3.Педагогика профессионального образования [Текст]: учеб. Пособие
для вузов/ под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. – 368с.
9
4. Попков, В.А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. Пособие для
вузов/В.А. Попков. – М.: Академия, 2004. – 192с.
7
5. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе:
методология, цели и содержание, творчество [Текст]: учеб. пособие. для
вузов/ Ю.Г. Фокин. – М.: Академия, 2002. – 224с.
5.
12.3 Интернет-ресурсы:
Наименование
электронно№
библиотечной системы
(ЭБС)
1.
Электроннобиблиотечная
система
«Университетская
библиотека онлайн»
2.
Электроннобиблиотечная
система
Elibrary
3.
Универсальная
справочно-
Принадлежность
сторонняя
7
Наименование
организации-владельца,
Адрес сайта
реквизиты договора на
использование
http://bibliocl подписка ТюмГУ
ub.ru
сторонняя
http://elibrary ООО "РУНЭБ".
.ru
Договор № SV-25-03/2014-1
на период с 05 марта 2014
года до 05 марта 2015 года.
сторонняя
http://dlib.eas ООО "ИВИС".
tview.com/
29
4.
информационная
полнотекстовая
база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
Электронная
библиотека: Библиотека
диссертаций
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период с 04
апреля 2014 года до 03
апреля 2015 года.
http://diss.rsl. подписка ТюмГУ (1 рабочее
ru/?lang=ru место, подписка в 2015 г.)
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративная
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная
система МАРК-SOL 1.10
(MARC
21)
(Электронный каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
http://icdlib.n Совместный
проект
с
spu.ru/
ФГБОУ
ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
локальная
Научно-производственное
сеть
объединение
«ИНФОРМСИСТЕМА». Гос.контракт
№ 07034 от 20.09.2007 г.,
бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Программное
обеспечение
современными
технологиями - рабочей программой не предусмотрено.
информационно–коммуникационными
14.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура,
мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB –
накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к лекционным и
практическим занятиям).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Изучение курса предполагает, что преподаватель читает лекции, проводит семинарские
занятия и консультации, организует самостоятельную работу студентов, осуществляет текущий и
итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов студентов на научно–практических
конференциях.
Материалы лекции являются основой для подготовки к
обсуждению вопросов
соответствующей темы. В процессе проведения занятий, подготовке к семинарским занятиям
преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению учебной и дополнительной
литературы, поиску необходимой информации для выполнения индивидуальных (групповых)
заданий в форме самостоятельной работы, используя Интернет-ресурсы и иные источники
информации.
30
Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет
студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в практической
деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска необходимой информации,
оценки фактов и разработки альтернативных решений.
Необходимо посещать лекции,
готовиться к семинарским занятиям, выполняя
самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного
изучения и усвоения учебного материала.
31
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014/ 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Структурно-содержательный компонент рабочей учебной программы в связи с
переходом на стандарты ФГОС ВО.
2. Скорректировано учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и
психологии «20» апреля 2015 г.
Заведующий кафедрой ____________________________/ Слизкова Е.В. /
Подпись
32
Ф.И.О.