Формирование представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников с нарушением речи в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования О.В. Бубнова Белгородский государственный национальный исследовательский университет, г. Белгород Л.В. Серикова Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25,г. Белгород В современном мире ухудшение здоровья человека обусловлено многими факторами, в том числе и неправильным отношением населения к своему здоровью и здоровью своих детей. В этих условиях приоритетной для педагогов и психологов всех уровней системы образования становится задача сохранения здоровья детей в процессе воспитания и обучения. В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации президент страны В.В. Путин отметил, что «результатом нашей работы должна стать осознанная молодым поколением необходимость в здоровом образе жизни, в занятиях физической культурой и спортом. Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый образ жизни – это успех, его личный успех» [1]. Исходя из этого, возрастают требования к эффективности психологической, воспитательно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, возникла острая необходимость использования современных технологий в решении данной задачи. Согласно новому Закону «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование является уровнем общего образования, а предметом регулирования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования выступают отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования [2]. При этом основополагающей является задача охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия [2]. В основу Стандарта заложены принципы сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; личностно-развивающий, гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей [2]. В Федеральных государственных требованиях выделены отдельные образовательные области – «Здоровье», «Физическая культура» [3]. Содержание этих областей многогранно – это сохранение здоровья детей, создание здоровьесберегающей среды, рациональное питание и режим, развитие физических качеств и многое другое. В нашей области в рамках реализации политики здоровьесбережения населения разработана и реализована программа «Оздоровление молодого поколения Белгородской области в возрасте до 25 лет» на 2011 - 2013 годы. Проведенное нами мониторинговое исследование ожиданий родителей от посещения их детьми дошкольного учреждения показало, что на первое место они ставят сохранение и укрепление здоровья воспитанников, на второе – подготовку к полноценному взаимодействию с окружающим миром и получение необходимых знаний и умений для успешного вхождения в школьную среду. В современных условиях формирование у детей необходимых умений и навыков оказывается не всегда эффективным из-за отсутствия у них целостного представления о здоровом образе жизни и осознанного отношения к своему здоровью. При этом необходимо отметить, что понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» являются сложными. Первое из них отражает смысл сохранения и развития биологических, социальных, духовных функций человека и общества и определяется уровнем освоенности общечеловеческих, государственных и национально-региональных ценностей культуры. В свою очередь, «здоровый образ жизни», есть стиль жизнедеятельности, соответствующий наследственным особенностям организма, условиям существования человека, ориентированный на культуру сохранения, укрепления и восстановления здоровья, необходимого для выполнения личностно и общественно значимых функций. Особую актуальность данная проблема приобретает в отношении детей с нарушением речи. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер (Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Н.С. Жукова и др.). Для детей компенсирующей группы с нарушением речи характерным является быстрая утомляемость от детских игр, коллектива сверстников, неустойчивость психического тонуса (резкая смена настроения, плаксивость, быстрый переход от состояния оживления к апатии). У большей части детей повышенная утомляемость и истощаемость во время выполнения какого-либо задания проявляется в двигательном беспокойстве, суетливости. Многим детям из данной группы свойственны и частые колебания настроения, эмоциональная ранимость, повышенная впечатлительность. Поэтому необходимо помочь ребятам научиться контролировать свое психическое состояние, сформировать умение оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, выработать собственные ориентиры в выборе здорового образа жизни, осознавать ответственность за свое здоровье. Успешное формирование представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической психологической, воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и семье, создания условий для осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия в системе ребенок-педагог-психолог-родитель, инициатором и координатором которого должен выступать педагогический коллектив дошкольного учреждения. На основании вышеизложенного и разработок авторов статьи была определена структура формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников с нарушением речи, которая включает: - Когнитивный компонент – сообщение новых сведений, закрепление представлений, умений, навыков здорового образа жизни. Развитие способности к установлению причинно-следственных связей между здоровьем и образом жизни. - Аффективный компонент – формирование эмоционального отношения детей к здоровому образу жизни, по поводу взаимосвязей между ними в различных жизненных обстоятельствах, эмоциональной устойчивости к негативным внутренним и внешним воздействиям. - Поведенческий компонент – формирование мотивации и потребности в здоровом образе жизни, профилактика негативного поведения, т.е. способности планировать и осуществлять оградительные меры для самообеспечения здорового образа жизни. «Социально-психологические механизмы» формирования представлений о здоровом образе жизни – широкое понятие и включает в себя как способы воздействия на личность с целью ее преобразования, так и закрепившиеся в психологической организации личности функциональные способы ее преобразования, определяющие ее поведение и отношение с социальным окружением в рамках здорового образа жизни. Социально-психологическими механизмами формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников с нарушением речи являются: подражание, внушение (суггестия), заражение, убеждение, рефлексия [4, c. 41-45]. Основываясь на вышеуказанных теоретических положениях и многолетнем опыте практической работы, в рамках здоровьезберегающей деятельности нами разработан долгосрочный проект «Планета Здоровья», который полностью соответствует Стандартам дошкольного образования. Цель проекта: организация благоприятных условий для формирования здоровой и физически крепкой личности, воспитания у детей сознательного и созидательного отношения к своему здоровью. Основные задачи проекта: 1. Формирование у воспитанников ценностного отношения к здоровью и целостного понимания здорового образа жизни. 2. Обучение детей чувствованию и ощущению здорового образа жизни как неотъемлемой части существования и необходимой потребности. 4. Формирование у детей адекватных способов поведения в различных жизненных ситуациях. 5. Использование в процессе приобщения детей к здоровому образу жизни приемов интеграции разных видов деятельности. 6. Включение в систему работы узких специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, врач-педиатр, медсестра, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель) по проведению оздоровительных и лечебнопрофилактических мероприятий. 7. Формирование активной родительской позиции в вопросах сохранения здоровья и реализации принципа здорового образа жизни. Основными методами работы выступили словесные методы - рассказ педагога, психолога, рассказы детей, беседы, чтение художественной литературы; наглядные методы - наблюдение, рассматривание картин, таблиц, муляжей, репродукций, схем, просмотр слайдов, диафильмов, кинофильмов; практические методы - упражнения, элементарные физиологические опыты, игровой метод, моделирование, экспериментирование, релаксация, аутогенная тренировка; диагностические методы - анкетирование, анализ продуктов деятельности и др. База проекта «Планета Здоровья» - группа компенсирующей направленности для детей с нарушением речи Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 25 г. Белгорода. Объём выборки составил 13 воспитанников в возрасте 5-7 лет; 13 родителей в возрасте 25-36 лет; 15 педагогов в возрасте 24 -55 лет. Результаты проведенного мониторинга свидетельствуют о положительной динамике формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников с нарушением речи на основе включения их в проектную деятельность в рамках реализации здоровьесберегающих технологий. Литература 1. Послание Президента РФ Владимира Путина Федеральному Собранию. 25 апреля 2005 года. Режим доступа: http://archive.kremlin.ru/appears/2005/04/25/1223_type63372t , свободный. – Загл. с экрана. 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384. Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshkstandart-dok.html свободный. – Загл. с экрана. 3. Закон об образовании (в ред. Федеральных законов от 16 ноября 2011 № 318ФЗ.) Федеральные государственные требования. Режим доступа: http://www.edu.ru/abitur/act.34/index.php#stat7, свободный. – Загл. с экрана. 3. Постановление правительства Белгородской обл. от 11.04. 2011 N 138-пп "Об утверждении долгосрочной целевой программы "Оздоровление молодого поколения Белгородской области в возрасте до 25 лет" на 2011 - 2013 годы". Режим доступа: http://zakon-region.ru/belgorodskaya-oblast/980, свободный. – Загл. с экрана. 4. Образовательное пространство интернатного учреждения и психологическая безопасность его воспитанников / О.В. Бубнова. – Белгород: «Политерра», 2013. – 147 с. -ISBN 978-5-98242-166-1