Современный литературный язык и его нормы

ПРОЕКТ
Современный литературный язык и его нормы
Выполнил: учитель русского языка и литературы
Курбанов О.Г., Кассагумахинская СОШ,
Акушинский район
1
Содержание
1. Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1.
Классификация ошибок, исправляемых в системе оценивания заданий.
1.1.
1.2.
1.3.
Литературные нормы современном в русском языке……….5
Грамматические ошибки………………………………………11
Речевые ошибки………………………………………………..12
Глава 2.
Практическая работа по группам.
1.4.
Нарушение морфологических норм………………………….13
1.5.
Нарушение синтаксических норм……………………………15
2. Заключение…………………………………………………………………..17
3. Литература……………………………………………………………………18
4. Приложение
2
Введение
«Неправильное употребление слов ведёт за собой ошибки в области мысли и
потом в практике жизни». Д.И.Писарев.
Вы знаете, что русский язык – это национальный язык русского народа,
государственный язык РФ и язык межнационального общения для жителей нашего
многонационального государства. Он является ещё и одним из мировых языков.
К сожалению, сегодня язык наш стал «засоряться» иностранными словами,
которые употребляются к месту и не к месту. Даже носители русского языка говорят
не соблюдая норм языка: на территориальном диалекте, просторечии, употребляют
жаргоны, что больше всего портят наш русский язык.
Готовя этот проект вместе с учащимися 10-11 классов, мы хотели, чтобы
ученики знали, что есть определённые нормы, которые должны мы соблюдать, так
как в школьных учебниках говорится очень мало о нормах русского литературного
языка. Только соблюдение этих норм поможет нам писать грамотно и грамотно
говорить. Мы предлагаем в работе теоретический и практический материал, надеясь,
что хотя бы на уроках учителя будут работать над этой темой, тем более, что она
нужна нам и при подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Актуальность проекта: неправильная речь учащихся, низкая грамотность из-за
несоблюдения норм русского литературного языка.
Цель:
- мы хотим, чтобы дети поняли, что русский язык для них – ключ, открывающий
мир, что это средство межнационального общения, что это возможность получить
хорошее образование и хорошую работу. Хорошая и правильно построенная речь –
это всегда красиво и привлекает внимание окружающих.
Задачи:
- уметь правильно писать и правильно говорить, соблюдая литературные нормы
русского языка;
- уметь отличить нормы русского языка от национального языка;
- уметь правильно выполнить задание ЕГЭ по русскому языку.
- уметь говорить на правильном русском языке;
3
- уметь правильно и грамотно писать, соблюдая нормы литературного языка;
- уметь выбирать из существующих вариантов наиболее точный уместный,
выразительный, доходчивый.
Тип проекта – творческо-исследовательский.
Гипотеза: сохранить чистоту русского языка.
4
Глава1. Классификация ошибок, исправляемых в системе
оценивания заданий.
1.1.
Литературные нормы в современном русском языке
Что такое литературный язык? Многие скажут, что это язык художественной
литературы. Однако ставить знак равенства между двумя этими понятиями нельзя.
Литературный язык – это язык науки, образования, телевидения и радио, газет и
журналов, художественной литературы, публицистики, театра, официально-деловых
документов и повседневного общения. Иными словами, язык культуры, язык
образованных людей.
Как видим, понятие «литературный язык» намного шире понятия «язык
художественной литературы».
Может быть, литературный язык – это язык национальный?
Нет. В национальный язык, помимо литературного языка, входят территориальные
диалекты, жаргоны и просторечие. Главное отличие литературного языка от
нелитературных форм национального зыка в ом, что литературный язык – язык
нормированный: он подчиняется строгим нормам, закреплённым в грамматиках и
словарях. Эти нормы должны соблюдаться всеми его носителями.[5- стр114]
В литературном русском языке различают следующие типы норм:
1) нормы письменной и устной форм речи;
2) нормы письменной речи;
3) нормы устной речи.
1. К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся:
- лексические нормы;
- грамматические нормы;
- стилистические нормы.
2. Специальными нормами письменной речи являются:
- нормы орфографии;
- нормы пунктуации.
3. Только к устной речи применимы:
5
- нормы произношения;
- нормы ударения;
- интонационные нормы.
Нормы, общие для устной и письменной речи, касаются языкового
содержания и построения текстов. Лексические нормы, или нормы
словоупотребления, - это нормы, определяющие правильность выбора слова из
ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его
в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.
Их нарушение приводит к лексическим ошибкам разного типа.
Например:
- неправильный выбор слова из ряда единиц, в том числе смешение
паронимов, неточный выбор синонима, неправильный выбор единицы
семантического поля (костяной тип мышления, проанализировать
жизнедеятельность писателей, николаевская агрессия, Россия переживала в те
годы много казусов во внутренней и внешней политике);
- нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под гнетом
гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел все стадии развития
человека);
- противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными
коннотациями слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошел по ней,
оставляя несмываемые следы; Он внес непосильный вклад в развитие России);
употребление анахронизмов (Ломоносов поступил в институт,
Раскольников учился в вузе);
- смешение лингвокультурологических реалий (Ломоносов жил за сотни
миль от столицы);
- неверное употребление фразеологических оборотов (Молодость била из
него ключом; Надо вывести его на свежую воду).
Грамматические нормы делятся на:
- словообразовательные;
- морфологические;
- синтаксические.
Морфологические нормы – нормы образования форм различных частей
речи. В задании ЕГЭ по русскому языку включены примеры ошибочного
образования и употребления различных грамматических форм слов.
К сожалению, формообразование различных частей речи чаще всего
определяется не чёткими правилами, а традицией употребления в языке.
6
Поэтому, при решении вопроса о правильности конкретной словоформы нужно
ориентироваться на авторитетные словари, например:
Соловьёв Н.В. Словарь правильной русской речи. – М., 2004.
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М.;
СПб., 2006.
Мудрова И.А. Школьный словарь трудностей русского языка– М., 2004, и др. [1
– стр.12].
Синтаксические нормы – это правила построения синтаксических
единиц(словосочетаний и предложений). Синтаксические нормы предписывают
правильное построение основных синтаксических единиц - словосочетаний и
предложений. Эти нормы включают правила согласования слов и синтаксического
управления, соотнесения частей предложения друг с другом с помощью
грамматических форм слов с той целью, чтобы предложение было грамотным и
осмысленным высказыванием.
Стилистические нормы определяют употребление языковых средств в
соответствии с законами жанра, особенностями функционального стиля и шире - с целью и условиями общения.
Немотивированное употребление в тексте слов другой стилистической
окраски вызывает стилистические ошибки. Стилистические ошибки состоят в
нарушении стилистических норм, включении в текст единиц, не
соответствующих стилю и жанру текста.
Наиболее типичными стилистическими ошибками являются:
- стилистическая неуместность (зацикливается, царский беспредел,
пофигист, любовный конфликт обрисован во всей красе - в тексте сочинения, в
деловом документе, в аналитической статье);
- употребление громоздких, неудачных метафор (Пушкин и Лермонтов два луча света в темном царстве; Этим цветам - посланникам природы неведомо, что за буйное сердце бьется в груди под каменными плитами; Имел
ли он право отрезать эту ниточку жизни, которую не сам подвесил?);
- лексическая недостаточность (Меня до глубины волнует этот вопрос);
- лексическая избыточность (Он их будит, чтобы они проснулись; Надо
обратиться к периоду их жизни, то есть тому периоду времени, когда они жили;
Пушкин - поэт с большой буквы этого слова);
- двусмысленность (Во время того, как Обломов спал, многие готовились к его
пробуждению; Единственное развлечение Обломова - Захар; Есенин, сохраняя
7
традиции, но как-то не так любит прекрасный женский пол; Все действия и
отношения между Ольгой и Обломовым были неполными).
Орфографические нормы – это неправильное написание слова. Эта ошибка
может быть допущена только на письме, обычно в слабой фонетической позиции(для
гласных – безударное положение, для согласных – на конце слова или перед другим
согласным) или в слитно-раздельно-дефисных написаниях.
Среди орфографических ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие
существенного значения дляхарактеристика грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных
наименованиях;
3) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
4) в написании И иЫ после приставок;
5) в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался!
Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто
иной, как …; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить,
резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном
непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за
одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные
ошибки.
8
Когда ошибка не должна влиять на оценку.
При
оценке
сочинения
исправляются,
но
не
учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
ОРФОГРАФИЯ
- В переносе слов.
- Буквы э=е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после
гласных в собственных именах (Мариетта).
- Прописная = строчная буквы
- В названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог.
- При переносном употреблении собственных имен (Обломовы и
обломовы).
- В собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с
первыми частями дон, ван, сент... (дон Педро и Дон Кихот).
Слитное (дефисное, раздельное) написание:
- Сложные существительные без соединительной гласной(в основном
заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум
(ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресспапье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант).
- На правила, которые не включены в школьную программу (например,
правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой
/ предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на
попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее
написание напропалую, врассыпную).
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить,
резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном
непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за
одну ошибку.
9
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные
ошибки.
ПУНКТУАЦИЯ
- Тире в неполном предложении.
Обособление несогласованных определений, относящихся к
нарицательным именам существительным.
- Запятые при ограничительно-выделительных оборотах.
- Различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно,
невыделение или выделение их запятыми.
В передаче авторской пунктуации.
В работе выпускника могут встречаться ошибки в фоновом материале:
– неверное изложение фактов, не упоминающих в исходном тексте (фактов
фонового характера), которые учащиеся уместно или неуместно используют в
развернутом ответе (факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии,
авторство называемых произведений и т. п.: «Гете – французский писатель»,
«Даниил Гранин написал «Розу мира»).
Ошибки фактические (фоновые)
- приводятся факты, противоречащие действительности, напр.: «Столица
США — Нью-Йорк», «Ленский вернулся в свое имение из Англии». Ошибки
могут состоять не только в полном искажении (подмене) факта, но и в его
преувеличении или преуменьшении, например: «Маяковский — вдохновитель
народа в борьбе с интервенцией»; «Много сил и энергии отдает детям директор
школы: построена школа, которая каждый год выпускает около тысячи
учеников».
Ошибки отражают низкий уровень знаний, поэтому исправление и
предупреждение ошибок такого рода связано с работой над повышением
интеллектуального и культурного уровня (фоновые знания).
10
1.2.
Грамматические ошибки.
Какую ошибку в школьной практике мы называем грамматической ошибкой?
Грамматическая ошибка – ошибка в структуре языковой единицы: в структуре
слова, словосочетания или предложения. Это нарушение какой-либо грамматической
нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.
1. К грамматическим ошибкам относится:
1). Ошибка в образовании слова, несуществующее слово;
2). Ошибка в образовании формы слова(всех частей речи) ;
3). Нарушение норм согласования;
4). Ошибка в управлении;
5). Нарушение связи между подлежащим и сказуемым;
6). Ошибка в построении предложений с деепричастным оборотом;
7). Ошибки в построении предложений с причастными оборотами.
Определяемое слово должно стоять перед причастным оборотом или после него;
8). Ошибки в построении предложений с однородными членами;
9). Ошибки в построении сложного предложения;
10). Ошибки в построении предложений с прямой и косвенной речью, в
цитировании;
11). Пропуск необходимого слова;
12). Нарушение границ предложений, неоправданная парцелляция;
13). Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях.
11
1.3.
Речевые ошибки.
Речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой
единицы, а в её использовании, чаще всего в употреблении слова. Чаще всего это
нарушение лексических норм. Речевую ошибку можно заметить только в контексте, а
для обнаружения грамматической ошибки контекст не нужен. В этом и отличается
речевая ошибка от грамматической.
2. К речевым ошибкам относятся:
1). Непонимание значения слова или употребление его в несвойственном ему
значении;
2). Нарушение лексической сочетаемости слов;
3). Употребление лишнего(части сложного слова);
4). Употребление рядом или близко стоящих однокоренных слов;
5). Неоправданное повторение одного и того же слова;
6). Неправильное употребление местоимений;
7). Синтаксическая бедность, однообразие синтаксических конструкций;
8). Стилистическая невыразительность. Смешение лексики разных стилей.
Неуместное употребление эмоциональных средств;
9). Неуместное употребление просторечных, диалектных и жаргонных слов,
фразеологизмов;
10). Нарушение порядка слов;
11). Нарушение видо-временной связи.
12
Глава 2. Практическая работа по группам.
2.1.
Нарушение морфологических норм
Задание для 1 группы.
Найдите ошибку в образовании формы слова.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
корпуса университета
глухие тона сердца
поезжай прямо
быстро выздоровеют
изобретший
предъявить пропуски
пара носок
переходя улицу
свежие торта
эскадрон гусар
опытные лекторы
тренера
вода для бигудей
на обоих берегах реки
каплет сквозь кору
группа таджик
окна без жалюзей
без комментариев
с семьюстами подписями
пара тапок
Задание для 2 группы.
Определите и объясните ошибки, допущенные в следующих предложениях.
1.
Лежащая книга на столе прочитана. (Лежащая на столе книга
прочитана. Или: Книга, лежащая на столе, прочитана. – Ошибки в построении
предложений с причастным оборотом. Определяемое слово должно стоять
перед причастным оборотом или после него. Г6).
13
2.
Как ты чувствуешь сегодня? (Как ты чувствуешь себя сегодня?
Здесь слово чувствуешь требует употребления рядом возвратного местоимения
себя. Г11)
3.
Страна любила и гордилась поэтом. (Ошибка в построении
предложения с однородными членами. Г8. Союзом И соединены неоднородные
по значению слова).
4.
Может быть, кто-то не находит в Псковской области ничего
интересного, то я с ним не согласен. (Может быть, кто-то не находит в
Псковской области ничего интересного, то я с ним не согласен. Два
предложения соединены сочинительной противительной связью, поэтому
вместо то следует употребить но. Г9)
5.
Печорин говорил Грушницкому, что «откажись от клеветы».
(Печорин говорил Грушницкому, чтобы тот отказался от клеветы. Или:
Печорин говорил Грушницкому: «Откажись от клеветы». Г10. При замене
прямой речи косвенной надо заменить личные и притяжательные местоимения,
изменить форму глагола так, чтобы вся речь была передана от лица автора, в
данном случае вашего лица).
6.
Однажды. Это было в воскресенье. Мы встали очень рано.
(Однажды (это было в воскресенье) мы встали очень рано. Здесь деление
является неоправданным, так как целостность высказывания нарушается. Г12)
7.
Мы были шокированы прекрасной игрой актёров. (Мы были
удивлены прекрасной игрой актёров. Р1)
8.
Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор.
Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу. (Р7)
9.
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. (Замрёт
вдруг на мгновение сердце и застучит вновь. Нарушение видовременной
соотнесенности глагольных форм. Р11)
10.
Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и
веселые.
(Он написал книгу-эпопею. Все были рады, счастливы, веселы. Нарушение
способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях . Г13).
14
2.2.
Нарушение синтаксических норм.
Задание для 3 группы.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы) и объясните вид ошибки.
1. Заморские гости поражались чудесам европейской техники.
2. Заведующий склада хватал с телеги пустые ящики и швырял их в кучу.
3. Этот случай стал широко известен благодаря телепрограмме «Русский
дом».
4. К сожалению, дети редко прислушиваются и ценят мнение родителей.
5. Согласнонового расписания, поезд прибывает в Москву шесть часов утра.
6. Никто из тех, кто его слышали, не мог забыть этого сильного, звучного
голоса.
7. Я ещё не решил, буду ли в этом году участвовать в конкурсе.
8. Природа не только дарит нам жизнь, но и ненавязчиво обучает нас.
9. В своём тексте автор поднимает проблему о взаимоотношениях старшего
и младшего поколений.
10. Приезжий спросил у случайного прохожего, что есть ли поблизости
почта.
Задание для 4 группы.
Распределите предложения в 2 столбика: в 1-й столбик предложения с
грамматическими ошибками, во 2-й столбик – с речевыми ошибками.
1.
Ей нравилась, как актриса играет роль.(Ей нравилось, как актриса
играет роль.Г3)
2.
В романе «Евгений Онегин» меня привлекает Татьяна и Ленский.(В
романе «Евгений Онегин» меня привлекают Татьяна и Ленский.Г5)
3.
Прочитав книгу, у каждого складывается своё впечатление о
ней.(После прочтения книги у каждого складывается своё мнение.Г6)
4.
Прочитав роман, меня поразила судьба героев.(Прочитав роман, я
был поражен судьбой героев. Г6).
5.
Пью чай с лимоном и с удовольствием.(Я с удовольствием пью чай
с лимоном.Г8).
15
6.
В парке растет много всяких растений.(В парке много всяких
растений. Р4)
7.
Мужчина посмотрел приглушенным взглядом. (Мужчина
посмотрел потухшими глазами. Р1)
8.
Мама сказала, чтобы я не опаздывал. Я сказал, что приду вовремя. (
Мама сказала, чтобы я не опаздывал. Я пообещал ей, что приду вовремя. Р5)
9.
Подруга взяла с полки книгу и подала её мне.(Подруга взяла с
полки книгу и подала её мне. Р6)
10.
У мечети заржала кобылица, голубая лазурь которой сияла на
солнце. (У мечети, голубая лазурь которой сияла на солнце, заржала кобылица.
Р6)
16
Заключение
Данная проектная работа поможет учащимся-старшеклассникам при подготовке
к ЕГЭ по русскому языку, поможет быстро и эффективно повторить и обобщить
учебный материал по определённым правилам, так как в проект включён
теоретический материал, касающийся нового и самого сложного для выпускников
задания 7. Как уже вы убедились, это задание требует от ученика знаний
литературных норм современного русского языка. Знание чисто теоретического
материала часто не помогает учащимся. Надо ещё уметь использовать теоретические
знания на практике, в чём и поможет этот проект.
При подготовке данного проекта помогала группа учеников 10-11 классов. Они
собрали сначала теоретический материал, затем на основе этого материала помогли
составить дидактический материал именно по тому заданию в ЕГЭ, по которому у
них возникают трудности.
В первой части проекта дается теоретический материал о нормах языка, а
дальше, во второй части, учащимся дается практический материал для
самостоятельной работы. Задания требует от учащихся не только правильное
выполнение, но и объяснение выбранного им ответа.
Данный проект полезен не только ученикам старших классов, но и учителямсловесникам. Некоторые учителя, особенно молодые, нуждаются в помощи
определении и классификации ошибок при проверке творческих работ своих
учеников.
17
Список использованной литературы
1.
А.Г. Нарушевич. Русский язык. Тематические тренинги для
подготовки к ЕГЭ 10-11 класс. М., «Просвещение», 2011
2.
М.В. Фёдорова Русский язык 5-11 классы. М., «Эксмо», 2011
3.
Л.М. Рыбченкова и др. Русский язык. УМК 5-9 класс.
Академический школьный учебник. М., «Просвещение».
4.
Сборник диктантов.
5.
Интернет-ресурсы.
18
ПРИЛОЖЕНИЕ
Урок по русскому языку на тему: Работа над ошибками. 11 класс.
Цель:
19