Педагогическое взаимодействие

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ.
Родионова Саида Сергеевна
Учитель английского языка
Высшей категории
МОУ СОШ №121
Г. Снежинск Челябинской области
Коллектив – это группа людей, объединенных общим делом, целью или идеей.
Коллектив для старшеклассника – это социальная микросреда, через которую он
воспринимает воспитывающее влияние семьи, школы и общества в целом
Коллектив – это арена самоутверждения личности, где ребенок находит условия для
выявления и расцвета своих лучших сторон.
За время многолетней работы в школе родилась моя технология создания сплоченного
коллектива старшеклассников.
Работу по осуществлению этой цели я начинаю с изучения представленного мне
педагогического материала, провожу первичную психологическую и педагогическую
диагностику. В психологической диагностике обращаюсь за помощью к родителям и к
медицинским работникам школы. В результате получаю данные о психологических
особенностях ребенка и картину его психологического здоровья.
Педагогическую диагностику провожу с целью выяснения интересов учащихся,
мотивации завершения среднего образования, выбора профессии или ВУЗа. После анализа
предоставленного мне педагогического материала я намечаю стратегию создания единого
сплоченного коллектива старшеклассников с учетом их интересов, индивидуальных
способностей, с учетом их общей цели завершения среднего образования.
При этом выделяю 2 главные задачи реализации своей цели:
Создание эмоционального и интеллектуального фона в классе.
При этом руководствуюсь тремя основными принципами:
1. Деятельностный подход к созданию коллектива.
2. актуализация педагогического потенциала родителей.
3. Интеграция воспитательных влияний семьи, школы и учащихся.
Не знакомлюсь с прежними характеристиками учащихся во избежание предвзятого
отношения к личности, предпочитаю деятельностный подход в изучении каждой
личности.
Знакомлю родителей с общей целью создания сплоченного коллектива, с
воспитательными возможностями, которыми Члены родительского комитета, актив
класса школа. Мы с родителями намечаем программу максимум – создание сплоченного
коллектива, и программу минимум – как по ступенькам различных форм сотрудничества
родителей, учителей и учащихся прийти к цели. Члены родительского комитета, актив
класса и члены школьного ученического совета, ознакомленные с воспитательным планом
школы, вместе разрабатывают план наших действий. Таким образом, выясняются пути
осуществления 3-х вышеназванных принципов создания сплоченного коллектива.
Совместную деятельность с ребятами начинаю с классного часа знакомства, где
вниманию ребят представляю краткую характеристику класса по результатам окончания
9го класса с указанием количества и фамилий детей, которые учились на «4» и «5», т.е.
мобилизуя все резервы своих способностей.
Каждого характеризую кратко, кто что умеет и чем интересен. Сообщаю ребятам цель:
Мы должны сдружиться, чтобы эти два года нам было приятно, комфортно и интересно
общаться друг с другом. Тогда легче нам вместе преодолеть трудности учебы и каждому
достичь своей цели, реализовать свои способности и поступить в желаемый ВУЗ.
Этот классный час дает установку на создание интеллектуального фона в классе. В
дальнейшем я стараюсь поддерживать его встречами с людьми науки, классными часами
серии «Учись учиться» по темам:
1. «Как распределять свое время»
2. «Резервы нашего организма»
3. «Развитие памяти»
4. «Учение в радость»
5. «За страницами учебника»
Перед классом демонстрирую успехи ребят на предметных олимпиадах, викторинах,
привлекаю информацию учителей, работающих в классе, о тех кто особо отличается
эрудицией в той или иной области науки.
Созданию интеллектуального фона также способствует реклама всевозможных курсов
по подготовке в ВУЗы.
По мере обеспечения интеллектуального фона в классе находятся интеллектуальные
спонсоры, ребята, более способные по тому или иному учебному предмету, которые
становятся добровольными помощниками, консультантами для своих одноклассников.
В каждой четверти провожу классный час по подведению итогов успеваемости и
индивидуальные беседы по анализу перспектив каждого ребенка.
В процессе формирования интеллектуального фона принимают участие и родители.
Они организуют встречи с интересными людьми, компьютерное тестирование ребят
по профориентации, знакомят класс с профессиями, требующими продвинутого
образования, обеспечивают класс дополнительной литературой по подготовке в ВУЗы.
Они также ходатайствуют перед администрацией школы о дополнительных уроках и
факультативах по предметам, необходимым для поступления в ВУЗы.
Таким образом, происходит актуализация педагогического потенциала родителей в
создании интеллектуального фона в классе.
Интеллектуальный фон невозможен без эмоционального, т.е. атмосферы тепла,
взаимопонимания и взаимоуважения, где интересна каждая личность себе и
окружающим.
Организую вечера. Первый из них – вечер знакомства, традиционные вечера-именины
в конце каждой четверти, новогодний вечер. Вечера, посвященные отдельно девушкам
и юношам, вечер отдыха в конце года «Ура! Каникулы!». Подготовка к вечерам
предполагает концертные программы, драматизацию, конкурсы и игры. Она
раскрывает ребят друг перед другом, выявляет у них организаторские способности,
артистизм, чувство юмора. Радость и восхищение друг другом создают мажорное
настроение в классе.
Актив по подготовке к вечерам не постоянный, но добровольный, каждый может
попробовать себя организатором.
Созданию эмоционального фона также способствуют классные часы серии «Круг моих
интересов» или «Мое хобби», анкеты-откровения «Скажи мне обо мне», выпуск газет,
боевых листков и ведение дневника класса, поездки в театр, на концерты, и
походы.
Актуализация педагогического потенциала родителей имеет место и в создании
эмоционального фона. Родители постоянно принимают участие в жизни класса:
организуют дальние походы, поездки и вечера отдыха, ведут спортивную секцию,
занимаются подготовкой к выпускному балу. Актив класса держит связь с
ученическим советом школы, который координирует взаимодействие и
взаимоотношения классных коллективов школы. С активом класса мы организуем
желающих принять участие в общешкольных мероприятиях: литературных вечерах,
праздниках, конкурсах, КВН, тематических дискотеках и на туристическом слете. Так
реализуется 3 принцип создания сплоченного коллектива старшеклассников –
интеграция взаимных воспитательных влияний семьи, школы и учащихся.
Среди всех форм совместной деятельности с учащимися отдаю предпочтение
организации походов. Считаю, что поход больше всего раскрывает личность,
показывая ученика в неформальной обстановке и сильнее всего сплачивает и развивает
ребят.
В результате всех моих шагов, примерно к середине 11 класса создается такой
коллектив, который способен быть самостоятельным организатором, инициатором и
исполнителем всех дел в классе и в школе в целом.
А вот что говорит моя ученица Маша Бурьян о влиянии коллектива на личность
учащегося.
Я хочу рассказать о том, как наш класс за несколько месяцев превратился в единый
дружный коллектив. В чем же секрет этого превращения? Я думаю в том, что нашему
классному руководителю Саиде Сергеевне Родионовой удалось создать единый
эмоциональный и интеллектуальный фон, т.е. общую атмосферу, настрой в классе.
Школьная система построена таким образом, что мы в течение школьной жизни
переходим из класса в класс. «Разбиваются» дружные классы и не всегда создаются
новые сплоченные коллективы, особенно в старшем возрасте. Когда я пришла в 10
класс, то обнаружила, что все ребята дружат группами, не было единства в классе. Но
обстановка в классе изменилась уже через два месяца, после того, как мы всем классом
сходили в поход на Аракуль. Уходя в поход, мы были чужими друг другу, мало
общались с ребятами, которые раньше учились в других классах. После похода
атмосфера в классе заметно улучшилась, между нами стали зарождаться теплые,
дружеские отношения. Но это был первый шаг. Затем Саида Сергеевна начала
создавать общую атмосферу в классе на основе эмоционального фона, т.е. на таких
человеческих чувствах, как дружба, уважение, сочувствие. Само ее отношение к нам,
как к равным, ее интерес к нашим проблемам, внимание к каждому из нас как к
личности, и забота о классе в целом, отразилось на отношениях между учениками. Мы
стали интереснее друг другу. Немалую роль в создании дружного коллектива сыграли
родители. Благодаря им мы всем классом вместе с Саидой Сергеевной ходили в
различные походы, устраивали классные вечера, зарабатывали вместе деньги на
поездки в театр. Родители всегда шли нам на встречу. Мы собирались вместе с
родительским комитетом и обсуждали мероприятия, которые хотели бы провести в
нашем классе, и они, по мере сил и возможностей, пытались осуществить их. Все мы
были активными участниками того, что происходило в нашем классе, потому что это
исходило от нас самих.
Пережив вместе много интересных событий, мы увидели друг в друге хороших друзей,
в каждом из нас проявились лучшие качества, мы стали относиться друг к другу и к
делам с душой. Каждый становился и интереснее и добрее в отношениях с
остальными.
Можно сказать, что к этому времени положительный эмоциональный фон нашего
класса полностью сложился. Мы хотели встречаться друг с другом не только в
школьное, но и в свободное время. В осенние каникулы мы собирались вместе, чтобы
поиграть в волейбол. Предложение отпраздновать вместе Новый год было воспринято
на «ура» всем классом. Это был незабываемый праздник, который еще больше
сдружил нас. Все остались очень довольны.
Узнав друг друга как хороших друзей, мы не могли не захотеть узнать друг друга и с
другой стороны, в качестве умных и талантливых людей, со своими интересами. Так
начал складываться интеллектуальный фон нашего класса, т.е. атмосфера
положительного отношения к расширению эрудиции и кругозора. Эту атмосферу
развивали и поддерживали наши учителя. Они организовали различные
необязательные факультативы, клубы, которые подготавливали нас к олимпиадам,
викторинам, КВНам., развивали наши способности, помогали открывать в себе новые
таланты и возможности. Результатом совместного труда и общения было то, что мы
добивались успеха на городских и областных олимпиадах по различным предметам.
Мы начинали уважать друг друга уже не только за человечность и отзывчивость, но и
за ум, эрудицию и за стремление расширить свой кругозор. У каждого из нас были
увлечения, и мы радовались, если они совпадали. Если же этого не происходило, то мы
уважали увлечения других, старались понять их. Таким образом, у нас образовалась
атмосфера, благоприятная для развития умственных способностей, заложенных
природой в каждом из нас.
Так, благодаря совокупности интеллектуального и эмоционального фонов, наш класс
сложился как единый дружный коллектив, в котором каждый ценен как личность. И
мы стали интересны не только сами себе, но и другим. Ребята из параллельных классов
с желанием участвуют в наших вечерах, праздниках, походах. И я думаю, им даже
немножко завидно, что у нас вот такой дружный класс.
Я считаю, что слова Михаила Пришвина в полной мере отражают атмосферу нашего
класса: «Человек в обществе должен расти согласно своей природе, быть самим собой
и единственным, как на дереве каждый лист отличается от другого. Но в каждом
листике есть нечто общее с другими, и эта общность перебегает по сучкам, сосудам и
образует мощь ствола и единство всего дерева».