Рабочая программа 10 класс

Программа предмета «Литература», 10 класс
(В.И.Коровин)
102ч. (3ч. в неделю)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе программы по литературе для
общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение,
2010. К учебнику Литература: 10 класс: В 2 ч. / Под ред. В.И. Коровина. - М.: Просвещение,
2011.
Основой предмета литературы является русская классическая литература с ее высокой
духовностью, гражданственностью, «всемирной отзывчивостью».
Специфика литературы как учебной дисциплины определяется сущностью
литературы как вида искусства. В художественной литературе по-своему взаимодействуют
законы искусства и законы языка. Художественная литература как вил искусства связана с
иными формами общественного сознания - моралью, религией, философией, наукой. Все это
определяет цели обучения литературе.
Цели обучения могут быть сформулированы как приобщение учащихся к чтению
русской и мировой классики, формирование культуры художественного восприятия,
воспитание на этой основе нравственных качеств, гражданско-патриотических чувств,
развитие эстетического вкуса, образного мышления, культуры речи и общения. Основой
содержания литературного образования является чтение и изучение художественных текстов
при сохранении литературоведческого, этико-философского, историко-культурного
компонентов.
Задачами изучения предмета «Литература» в 10 классе являются:
 формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
2
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать
и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного
художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать
прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Литературное образование в старших классах дает возможность диалога с большими
мастерами слова, предусмотревшими большую часть затруднений, встающих перед нашими
современниками. Литература II половины XIX века несет в себе комплекс нравственных
установок и ценностей, которые должны стать мерилом истинного развития человека. В этой
связи одним из основных используемых при изучении литературы подходов является
аксиологический (ценностный подход), реализующий воспитательный, нравственно
ориентированный потенциал произведений.
Другой
особенностью
литературы
является
взаимозависимость
и
взаимообусловленность текстов разных эпох и периодов, что также должно найти отражение
в уроке. Выявление интертекстуальных связей не только дает возможность глубокого
проникновения в проблему, волновавшую разных писателей, но и определить их
эстетические предпочтения, а значит, сформировать разностороннего читателя.
Как любой вид искусства, литература входит в содружество муз, питается идеями,
пользуется сюжетными алгоритмами других искусств и сама в свою очередь становится
основой новых шедевров. Программа ориентирует учителя на комплексное изучение
произведений, реализующее интегративный подход в преподавании предмета.
Перечисленные подходы становятся в современном литературном образовании
приоритетными, т.к. ориентированы на воспитание нравственно и эстетически
развивающуюся личность.
Место учебного предмета в учебном плане
Для изучения предмета «Литература» в учебном плане отводится 3 часа в неделю, 102
часа в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
10 класс – важный период в изучении литературы, так как содержание учебного
материала – русская литература XIX века – играет особую роль в формировании русской
национальной культуры. Программа включает набор ключевых текстов отечественной
классики. В 10 классе изучается история русской литературы с подробным анализом
вершинных произведений писателей
XIX века. Это яркие страницы романтизма,
становление реализма, зарождение и развитие русской литературной критики.
Жанровое богатство и своеобразие творческих поисков подтверждаются
обстоятельным текстуальным анализом произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя, драматических текстов А.Н. Островского, эпических полотен Л.Н. Толстого,
И.А. Гончарова, Ф.М. Достоевского и других классиков. Обращение к вершинным явлениям
зарубежной литературы дает представление об историко-литературном процессе XVIII-XIX
веков более объемным и содержательным.
Монографическое изучение творчества великих классиков XIX века предполагает
3
обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это различные формы
комментариев, в том числе и комментированное чтение, сопоставительный анализ,
вычленение отдельных тем и др.
В 10 классе формируется представление об историко-литературном процессе XIX
века в его связи с историческим и литературным процессами предшествующих эпох, дается
представление о таких понятиях, как: стиль писателя, литературная критика и ее роль в
литературном процессе, рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной
литературы, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными
материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что «культуру эпохи
нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы на базовом уровне в 10 классе ученик должен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений XIX века;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь);
 анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой XIX
века; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений;
 выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы XIX века;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
4
 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки
иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных
отношений.
Содержание учебного предмета
Введение (5ч.)
Россия в первой половине XIX века. Отечественная война 1812 года. Движение
декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых
настроений. Литература первой половины XIX века. Рассвет и кризис классицизма и
просветительства в России. Жанр оды. Творчество Г.Р.Державина. Сентиментализм и его
жанры. Возникновение романтизма. Зарождение реализма и профессиональной русской
критической мысли.
Литература первой половины XIX века (11ч.)
Александр Сергеевич Пушкин (4ч.)
Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три
принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое
содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Погасло
дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Вольность», «Осень»
и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического
представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в
неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Тема любви и дружбы в поэзии
А.С.Пушкина.
Россия в 1826-первой половины 1850-х годов. Исторические события.
Общественная мысль. Литература (1ч.)
Михаил Юрьевич Лермонтов (4ч.)
Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные
настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной,
светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страданий, чистота и красота
поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном
мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен,..», «Сон»,
«Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии,
любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Драма
М.Ю.Лермонтова «Маскарад».
Николай Васильевич Гоголь (2ч.)
Жизнь и творчество. Гоголь и театр. Новаторство писателя в драматургии.
Литература второй половины XIX века (81ч.)
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX
века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и
культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и
литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и
философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность
художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование
национального театра.
Федор Иванович Тютчев (3ч.)
Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер
тютчевского романтизма. Идеал Тютчева - слияние человека с Природой и Историей, с
«божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных
образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь
как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр - лирический фрагмент
5
(«осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или
философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых
лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки
монументального стиля грандиозных творений.
Стихотворения: «Siltntium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален
вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные
селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Афанасий Афанасьевич Фет (2ч.)
Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика.
Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа.
Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое».
Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической
речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в
поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская
ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с
приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла
ночь. Луной был полон сад...».
Алексей Константинович Толстой (1ч.)
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы,
мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние
фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Реализм как художественный метод и литературное направление (1ч.)
Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл
нравственно-философской проблематики русской литературы.
Иван Александрович Гончаров (6ч.).
Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика.
Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как
общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и
способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое
обломовщина?» Н. А. Добролюбова).
Александр Николаевич Островский (6ч.)
Жизнь и творчество. Периодизация творчества. Создатель русского сценического
репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное
и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб,
гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в
пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова.
Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины.
Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы:
тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое
своеобразие. А.Н.Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).
Искушение – лейтмотив драмы «Бесприданница».
Николай Алексеевич Некрасов (9ч.)
Жизнь и творчество. Некрасов-журналист. Прозаизация лирики, усиление роли
сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее
народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача,
рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний.
Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая
конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык.
6
Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в
поэма, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных
заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное
начало в поэме. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «Рыцарь на час», «В
дороге», «Надрывается сердце от мук...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и
гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О
Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...»,
«Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Иван Сергеевич Тургенев (8ч.)
Жизнь и творчество. «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к
духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в
заглавии и легший в основу романа. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева.
Критика о Тургеневе («Базаров» Д.И.Писарева).
Лев Николаевич Толстой (17ч.)
Жизнь и творчество. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство»,
«Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя - просвещенного
правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на
человека и мир.
«Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа.
Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало
«Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской
патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на
почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя.
Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания
Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоциональноинтуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик
Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и
эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский
смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и
Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный.
Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозноэтических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого - художника и
мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Федор Михайлович Достоевский (10ч.)
Жизнь и творчество. Достоевский и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история.
Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения.
Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль
снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиознонравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема
социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального
героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души.
Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой
культуры. Роман «Идиот» (Обзор).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (4ч.)
Жизнь и творчество.
«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя.
Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену
царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки
(по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над
покорностью народа.
7
Николай Семенович Лесков (3ч.)
Жизнь и творчество. Бытовые повести и жанр «русской новеллы».
Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в
повести. Талант и творческий дух человека из народа.
Символизм как литературное направление (1ч.)
Символизм как литературное направление.
Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е годы XIX века и ее
отражение в литературе (1ч.)
Антон Павлович Чехов (8ч.)
Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как
основа комизма ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого
Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической
реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов
Чехова. Рассказы: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином».
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое,
настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых
эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность,
«бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для
русской и мировой литературы.
Зарубежная литература второй половины XIX века (3ч.)
И.В.Гете (1ч.)
Жизнь и творчество.
Философская трагедия «Фауст» как художественное воплощение идей эпохи
Просвещения. Идейное и художественное содержание трагедии. Утверждение величия
человека, устремленного в будущее, посвятившего свою жизнь преобразованию мира.
О.де Бальзак. (1ч.)
Жизнь и творчество.
Губительная сила власти денег в повести «Гобсек». Романтические и реалистические
черты неоднозначного образа «философа и скряги» Гобсек. Композиция и стиль
произведения.
Подведение итогов (2ч.)
Произведения для заучивания наизусть
А. С. Пушкин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. 2—3 стихотворения (по выбору учащихся).
А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Я пришел к тебе с приветом...». «Какая ночь!..».
«Это утро, радость эта...». «Я тебе ничего не скажу...». «Какая грусть! Конец аллеи...» (на
выбор).
Н. А. Некрасов. «Я не люблю иронии твоей...». «Кому на Руси жить хорошо (отрывок).
A.Н. Островский. «Гроза» (монолог).
И. С. Тургенев. «Отцы и дети» (отрывок).
Л.Н. Толстой «Война и мир» (отрывок).
Учебно-методического обеспечение образовательного процесса
1. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ под ред.
В.И.Коровина.– М.,: Просвещение, 2011.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. – под ред.
В.Я.Коровиной. – М., Просвещение, 2010.
8
Календарно-тематическое планирование (приложение 1)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Средства ИКТ:
- компьютер;
- мультимедийый проектор;
- принтер;
- интерактивная доска;
Портреты для кабинета литературы
Словари:
Словарь - справочник лингвистических терминов.
Школьный словарь литературоведческих терминов.
Большой справочник по литературе.
Крылатые слова, литературные цитаты, образные выражения.
Карточки для дифференцированного контроля по литературе
Мультимедиатека:
«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
«Видеоматериалы по литературе»
9
Приложение 1
Программа: Программы общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы.
Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2010
Учебник: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./
В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2011
Количество часов: 102
Класс: 10
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26-27
28
29
30
31
Количество
часов
Тема урока
Введение. Русская литература и русская история XIX
века.
Рассвет и кризис классицизма и просветительства в
России.
Жанр оды. Творчество Г.Р.Державина.
Сентиментализм и его жанры.
Романтизм как художественный метод.
Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества.
Основные темы, мотивы лирики А.С.Пушкина.
Поэт и поэзия в творчестве А.С.Пушкина.
Философские мотивы в лирике А.С.Пушкина.
Тема любви и дружбы в поэзии А.С.Пушкина.
Россия в 1826-первой половины 1850-х годов.
Исторические события. Общественная мысль.
Литература.
Художественный мир М.Ю.Лермонтова.
«Пророк» Лермонтова и Пушкина.
Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова.
Драма М.Ю.Лермонтова «Маскарад».
Творчества Н.В.Гоголя.
Гоголь и театр.
Русская литература второй половины XIX века в
контексте мировой культуры.
Ф.И.Тютчев. Основные темы и идеи лирики. Лирика
Природы.
Любовная лирика Ф.И.Тютчева.
Философская лирика Ф.И.Тютчева.
Этапы биографии и творчества А.А.Фета.
Основные мотивы творчества А.А.Фета.
Лирика А.К.Толстого.
Реализм как художественный метод и литературное
направление.
Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова.
Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие
«обломовщина».
Роль второстепенных персонажей в романе
«Обломов».
Художественное мастерство И.А.Гончарова в романе
«Обломов».
Роман «Обломов» в русской критике.
А.Н.Островский – создатель русского театра. Этапы
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
Дата
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44-45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
биографии и творчества.
Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие.
Город Калинов и его обитатели. Действие I-IV.
Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Действие II-V.
Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к
домашнему сочинению по драме А.Н.Островского
«Гроза».
Искушение – лейтмотив драмы «Бесприданница».
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество.
Основные темы и идеи лирики Н.А.Некрасова.
Горькая доля народа пореформенной России (по поэме
«Кому на Руси жить хорошо»).
Душа народа русского…
Народ в споре о счастье.
Идейный смысл рассказов о грешниках.
Народ и Гриша Добросклонов.
Сочинение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо».
И.С.Тургенев. Этапы биографии и творчества.
Рассказы цикла «Записки охотника».
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и
дети». Общественная атмосфера и ее отражение в
романе.
Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми
(гл. 5-11).
Базаров и Одинцова (гл.13-19, 25-27).
Базаров и его родители.
Базаров – нигилист.
Базаров перед лицом смерти.
Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».
Подготовка к домашнему сочинению.
По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой – человек,
мыслитель, писатель.
Роман «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика,
образы, жанр.
Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль
1805г.»
Именины у Ростовых. Лысые горы.
Изображение войны 1805-1807гг.
Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев
романа.
Отечественная война 1812 г. Философия войны в
романе.
Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир».
Партизанская война. Бегство французов из России.
Последний период войны и ее воздействие на героев.
«Мысль народная» в романе «Война и мир».
Простой народ как ведущая сила исторических
событий и источник настоящих норм морали.
Эпилог романа.
Образ Наташи Ростовой.
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
67
68
69-70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86-87
88
89
90
91
92
93
94
95
96-97
98-99
100
101
102
Нравственные искания Андрея Болконского и Петра
Безухова.
Семья в романе «Война и мир».
Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
Ф.М.Достоевский. Этапы биографии и творчества.
Роман «Преступление и наказание».В Петербурге
Достоевского или «Лик мира сего».
«Потрясенный, выбитый из колеи герой или
Раскольников среди униженных и оскорбленных.
Идея Раскольникова о праве сильной личности.
Преступление Раскольникова.
Раскольников и «сильные мира сего».
«Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел
рассчитать».
Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой.
Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.
Роман «Идиот».
«Я писатель, в этом мое призвание». Этапы биографии
и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Художественный мир писателя.
Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина – синтез его
творчества.
«История одного города» как сатирическое
произведение.
Роман «Господа Головлевы».
Художественный мир произведений Н.С.Лескова.
«Очарованный странник». Идейно-художественное
своеобразие.
Символизм как литературное направление.
Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е
годы XIX века и ее отражение в литературе.
Этапы биографии и творчества А.П.Чехова.
Маленькая трилогия. Идейно-художественное
своеобразие. Рассказы «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви».
Тема гибели души в рассказе «Ионыч».
Принцип «новой драмы». История создания пьесы
«Вишневый сад».
Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Действующие
лица и авторское отношение к ним.
«Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского
диалога.
Сочинение по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».
И.В.Гете «Фауст».
О.де Бальзак. Повесть «Гобсек».
Выявление уровня литературного развития.
Итоговый урок.
12
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1