Музыкально-речевые игры

Музыкально-речевая игра «Тигр»
(Т.Рыбкина-Т.Шеверёва)
Дети произвольно располагаются по комнате.
Исходное положение – основная стойка, руки за спиной, голова опущена вниз.
Тигр проснулся, поднять голову
Потянулся,
вытянуть руки вверх
Растянулся
отвести руки назад, соединив лопатки
И прогнулся,
повторить предыдущее движение, согнув руки в локтях;
мышцы спины напряжены
А потом зевал…
широко открыть рот, зевая (повторить 3 раза)
Вдруг нахмурился сдвинуть брови, сжать губы
трубочкой
И оскалился,
широко раздвинуть напряжённые
губы,
открыв сжатые зубы
Так нахмурился
и оскалился,
Зубы показал,
приложить указательные пальцы рук к мышцам верхних губ
( чуть ниже краёв носа)
и подтянуть их к носу, показать «клыки»
Приготовился к прыжку, поднять ладони к лицу и изобразить лапы тигра с
распущенными когтями, руки напряжены
Громко зарычал,
зарычать, не меняя позы, при этом поворачиваться в
стороны, как бы пугая остальных
Прыг – и убежал
прыгнуть, опустив руки.
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГОЛОСОВАЯРЕЧЕВАЯ ИГРА
«Песенка про смех» (Л.Волошина)
Все игрушки любят смех,
«Ха-ха-ха-ха».
Это хаханьки для всех,
«Ха-ха-ха-ха».
Им смешинка в рот попала,
«Ха-ха-ха-ха».
И в животике застряла,
«Ха-ха-ха-ха».
Мишки весело гогочут,
«Го- го- го- го».
Толстым голосом гогочут:
«Го- го- го- го».
А мартышки верещат:
«Ха-ха-ха-ха».
Тонким голосом пищат:
«Ха-ха-ха-ха».

Музыкальная игра «Маскарад»
(Т.Рыбкина - Т.Шеверёва)
Дети совершают движение по кабинету в образе павлинов, гусаров,
тореадоров,
при
этом
пропевают
соответствующий
фрагмент
останавливаются в любом месте, ожидая окончания музыки.
Грациозно выгнув спины,
руки поднять в стороны-вверх, придав им округлую
Ходят важные павлины.
форму ( обращены вовнутрь), отвести их назад до
упора; грудь выпятить вперёд; ноги при ходьбе высоко
поднимать в коленях, оттягивая носки вниз;
На балу под ручку с парой, руки за спиной, носки ног, при ходьбе,
Гордо шествуют гусары.
вытягиваются вперёд
И приковывают взоры, ладонь правой руки лежит на животе, большой
Храбрые тореадоры.
палец отведён в сторону; ладонь левой руки на спине, на уровне пояса
и
Динамические паузы:
Упражнение «Ветер»
Раз-два-три-четыре-пять,
Дети кладут ладони на плечи и то соединяют
Будем с ветром мы играть. Локти перед грудью, то разводят их в стороны.
Ветер с листьями играет,
Поднимают руки вверх и встряхивают кистями.
Ветер веточки качает.
Качают поднятыми руками вправо-влево.
Клонит иву вниз, к ручью,
Наклоняются вперёд, как можно ниже к полу.
Гонит к берегу волну.
Делают волнообразные движения руками перед собой.
Только дуб стоит могучий, Встают прямо, руки вдоль туловища.
Тянет веточки он к туче.
Ветра не боится он,
Поднимают руки вверх.
Кладут ладони за голову, напрягая мышцы рук.
Не согнуть у дуба ствол.
 Упражнение «Медведь»
Сел медведь на брёвнышко, Дети сидят ссутулившись, опустив плечи, положив
расслабленные руки на плечи.
Посмотрел на солнышко,
Поднимают голову вверх.
Покачался,
Покачиваются вправо-влево.
Потянулся,
Потягиваются, разводя руки в стороны.
Вправо, влево повернулся,
Поворачиваются вправо, затем влево.
Сел красиво,
Садятся прямо.
Улыбнулся.
И сказал: «Хоть я медведь,
Но хочу красиво петь!»
Улыбаются.
Упражнения для развития дыхания без звука
 По методике парадоксальной дыхательной гимнастике А.Н.Стрельниковой:
- рот открыт, вдох и выдох через нос (10-12 раз)
- вдох, расширить ноздри, на выдохе привести в состояние покоя
- поглаживая крылья носа, сделать вдох, на выдохе постукивая 4-6 раз
- ноги вместе, руки внизу, на вдохе руки вверх, нога назад
- на вдохе развести руки, на выдохе обжать плечи руками.
 По методике Н.И.Журавленко
«Вдох и выдох» - дети кладут ладошки на живот. Педагог поднимает руки
вверх и говорит: «Вдох!» Дети делают энергичный вдох носом и задерживают
дыхание. Руки должны почувствовать, как при вдохе напрягаются мышцы
живота, а сам он немного выпячивается. На слово «выдох» дети выдыхают
воздух через чуть приоткрытые губы.
«Свеча» - вдох, раздуваются щеки, затем в ладошку тонкой струей выдувается
воздух. Педагог говорит: «Надо дуть так, чтобы наша свеча не потухла».
Остаток воздуха выбрасывается на гласную «а».
«Торт» - одним набором воздуха потушить предполагаемое количество свечей
якобы существующего торта.
 Упражнение на сохранение вдоха (по К.В.Тарасовой)
После вдоха мы задерживаем дыхание, как бы надеваем на рёбра «резиновый
круг». Этот «резиновый круг» не должен опасть, ребёнок сохраняет состояние
вдоха, когда раздвинуты рёбра.
 Упражнение с листком бумаги (по М.Ю. Картушиной)
Взять двумя пальцами небольшой лист тонкой бумаги за верхнюю часть,
держать его на уровне лица на расстоянии 8-10 см от губ. Сделать вдох и
медленно дуть на бумагу. Если выдох плавный, равномерный, лист бумаги
слегка отклонится, а если выдох прерывистый, то он будет то подниматься, то
опускаться.
Звуковые дыхательные упражнения
«Воздушный шар» (по М.Ю.Картушиной)
Дети, держась за руки и встав в круг, представляют свой кружок воздушным
шариком и «сдувают» его: произносят звук «с», медленно скользя, переставляют
ноги на 2-3 см внутрь круга. Затем «надувают шарик» - при помощи звука «ф»,
медленно передвигаясь спиной от центра наружу. Руки не натягивать, чтобы
«шарик не лопнул». Таким образом шарик надувается и сдувается почти не
заметно.
 «Назойливый комар»- изображая ловлю комара, перемещаясь по комнате четко
произносить звук «з» в динамике от pp до ff через crescendo и обратно.
 «Звуковая релаксация» (для расслабления дыхательных мышц организма).
Дети лежат на спине с закрытыми глазами, тихо произносят звук «ф», пытаясь
тянуть его как можно дольше. Затем так же произносить звуки «х-ц-ч-ш-щ-с».
 «Волчок учится показывать зубы» - выдвигается вперёд нижняя челюсть, зубы
оказываются над верхней губой, пропевается любой по высоте звук «в». Затем
вперёд выдвигается верхняя челюсть, зубы над нижней губой, ноздри
расширяются, поётся любой звук на «в».
 Дыхательное упражнение «Петух», было разработано Б.С.Толкачёвым для
физической реабилитации детей, страдающих респираторными заболеваниями.
Дети стоят прямо, руки опущены вдоль туловища, ноги врозь, рассказывают
стихотворение В.Данько:
Петя-Петя-Петушок
наклон головы вправо-влево
Целый день учил стишок,
А запомнил он строку
наклон головы вперёд-назад
Лишь одну: «Ку-ка-ре-ку!»
на вдох, сделанный через нос, медленно поднимаются руки
вверх; дыхание задержать; затем похлопывая руками
по
бёдрам, произнести на выдохе: «Ку-ка-ре-ку!»
РЕЧЕВЫЕ ИГРА
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГОЛОСОВАЯ ИГРА
«Песенка про смех» (Л.Волошина)
Все игрушки любят смех,
«Ха-ха-ха-ха».
Это хаханьки для всех,
«Ха-ха-ха-ха».
Им смешинка в рот попала,
«Ха-ха-ха-ха».
И в животике застряла,
«Ха-ха-ха-ха».
Мишки весело гогочут,
«Го- го- го- го».
Толстым голосом гогочут:
«Го- го- го- го».
А мартышки верещат:
«Ха-ха-ха-ха».
Тонким голосом пищат:
«Ха-ха-ха-ха».
 Произношение на одном дыхании скороговорок, например:
Как на горке - на пригорке,
Сидели 22 Егорки:
набрать воздух,
постепенно выпуская
раз – Егорка, два – Егорка,
Три – Егорка и т.д.
Лежит ёжик у ёлки,
На дворе трава,
На пороге вытри ноги
Сосчитай ежа иголки:
На траве дрова:
Вытри ноги на пороге:
Раз иголка, два…
Раз дрова, два…
Вытри раз, вытри два…
Дыхательные упражнения под музыку
Музыкально-речевая игра
«Чайник»
(Т.Рыбкина - Т.Шеверёва)
Дети располагаются произвольно по кабинету, парами берутся за руки, лицом
друг к другу, текст пропевают все вместе. Ноги вместе, слегка приподняться на
полупальцы. Округлённые руки развести в стороны, изображая большой
круглый чайник.
Чайник пыхтит, пар валит:
выполняются пружинящие движения руками и ногами
с акцентом вниз (слегка приседать и опускать
напряжённые локти, а затем быстро возвращаться в
исходное положение); всего выполнить 4 движения
Пы-пы-пы-пы…
положить руки на пояс, ближе к животу, туловище
слегка наклонить вперёд, при этом очень активно
произносить «пы» - воздух должен как бы «взрувать»
сомкнутые губы
Быстрей выключай,
Чай наливай:
Пу…
повторить упражнения, соответствующие первой
строчке стихотворения
поднести руки ко рту ладонями вверх, губы сложить
трубочкой и выполнить как можно более долгий выдох,
как бы остужая чай в блюдце
Музыкально-речевая игра
«Большой шар»
(Т.Рыбкина - Т.Шеверёва)
Дети располагаются по кабинету произвольно парами лицом друг к другу.
Один уз каждой пары – «шар», другой – «сучок». Второй ребёнок («сучок»)
исполняет текст, стоя произвольно на месте, а первый («шар») молча выполняет
движения упражнения. По окончании игры дети меняются ролями и повторяют
всё сначала. Исходное положение для «шара» - ноги вместе слегка согнуты в
коленях, руки свободно опущены, голова склонена вниз («шар сдут»).
Шар надулся, запыхтел,
«шар» равномерно вдыхает воздух через губы, сложенные
«трубочкой», при этом постепенно выпрямляется и
«раздувается», раздвигая округлые руки в стороны
Поднатужился, взлетел… сохраняя объём воздуха в груди, передвигается, свободно
вращаясь (изображая летающий шар),
партнёр из пары наблюдает за ним; в любой момент «сучок»
командует «шару»: «стоп», - после чего тот останавливается;
затем «сучок» подбегает к «шару» и, хлопнув в ладоши
читает последующий текст, без музыки
Но на острый сук нарвался, ребёнок-«шар», резко и активно выдыхает воздух
Оглушительно взорвался
на слог «па» и приседает
Музыкальное сопровождение в момент «полёта шаров» при необходимости
может повторяться, пока все дети не скомандуют своим партнёрам «стоп» и не
произнесут последние слова. После этого звучит заключительная музыкальная
фраза, которая означает завершение игры.
Музыкально-речевая игра
«Пёс Барбос»
(Т.Рыбкина - Т.Шеверёва)
Дети стоят в кругу, повернувшись направо. Один ребёнок – водящий –
находится в центре круга. Исходное положение – основная стойка.
Бежал по улице пёс,
Звали его Барбос.
все выполняют ритмичный бег на месте с откидыванием
голеней назад, подражая бегу собаки; ребёнок-водящий бежит
по кругу, подражая полёту птички
Птичку увидел чудак,
Громка залаял так:
остановиться, повернуться лицом в центр круга, слегка
наклонить корпус вперёд, немного выставив вперёд правую
ногу; руки положить на пояс, ближе к животу
Р-р-р…гаф, р-р-р…гаф… подражать лаю собаки (на птичку), произнося «р-р-р…гаф»
в соответствующем музыкальном ритме;
на слог «гаф» выталкивать воздух как бы резкими
толчками, помогая мышцами живота и диафрагмы.
Водящий подходит к одному из детей и меняется с ним местами, передавая
ему свою роль водящего.
Игра может повторяться с различными героями-водящими: кошкой, мышкой,
улиткой, стрекозой, и др., в этом случае слово «птичка» заменяется любым из
указанных слов.
Упражнения
помогающие
в
работе
над
правильным
звукообразованием

Пение с приставленной к уху ладонью.
Слегка выгнутая ладонь с прижатыми друг к другу пальцами образует подобие
раковины, которая ловит вибрации и помогает детям лучше услышать себя.
Вибрационное чувство играет большую роль в образовании и восприятии
певческого
ближайшим
звука.
Вибрационную
родственником
слуха.
чувствительность
Приём
пения
иногда
с
называют
ладонью
можно
использовать как в упражнениях, так и при работе над интонационно
сложными фрагментами в песнях.

Игра со звуком «Саксофон» (по Т.В.Охомуш)
После прослушивания любого произведения для саксофона, внимание детей
обращается на схожесть его звучания с человеческим голосом. Затем им
предлагается пропеть любую мелодию на звук «у», затем повторить её «на
саксофоне». Для этого надо прикрыть рот ладошками, как коробочкой, и вновь
пропеть мелодию, направляя звук в тёплые ладони. Это упражнение расширит
представление детей о тембровом разнообразии человеческого голоса и
поможет ощутить вибрации верхних резонаторов.
 Пение, приложив пальцы к кадыку (по Т.В. Охомуш)
Пропевать на одном звуке « ммм-а-ммм», « ммм-э-ммм», « ммм-и-ммм», «
ммм-о-ммм», « ммм-у-ммм»; вибрация, возникающая под пальцами, даёт
возможность ощутить начало звука, которое должно быть мягким, а не резким,
как удар.
 Пение с закрытым ртом, при котором слышится сонорный гласный «м».
Этот приём помогает ощутить резонирование звука в верхних резонаторах и
является эффективным средством для выравнивания звучания хора. При
пении с закрытым ртом, губы выдвигаются вперёд, зубы слегка размыкаются,
что способствует резонированию звука в полости рта и глотки.
 Музыкально-речевая игра
«Колокола»
(Т.Рыбкина - Т.Шеверёва)
Дети располагаются по залу произвольно.
Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе.
Слышим мы со все сторон тяжёлые пружинные шаги с выпадом в разные стороны
(соответственно акцентам в тексте)
Колокольный перезвон
Бом…
движения-раскачивания; как удары в огромный колокол
тяжело, «гулко»
пропеть в ладошки, сложенные в «раковину» перед губами
Бим…
развести напряжённые руки в стороны,
помогая губам растянуться на звуке «и»
Бом…
тяжело, «гулко»
пропеть в ладошки, сложенные в «раковину» перед губами
Последнее «бом» тянуть как можно дольше. Ребёнок, который первым
прервёт звук, выбывает из игры. Упражнение повторяется до тех пор, пока
останется только один участник – победитель игры.
Музыкально-речевая игра
«Мячик»
(Т.Рыбкина - Т.Шеверёва)
Дети стоят в кругу лицом в центр. У одного из них в руках мяч.
Маленький мячик,
Скок, скок!
ребёнок с мячом бросает его рядом стоящему
поймавший мяч ударяет им об пол;
так мячик от ребёнка к ребёнку перемещается по кругу на
слова:
«весело скачет», «даже смеётся», «он, как живой»
Где же хозяин?
последний ребёнок, у кого оказался мяч, бежит с ним по кругу
Кто отзовётся?
Чей это мячик?
Мой, мой, мой, мой,
останавливается, поворачивается лицом к тому,
перед кем оказался, отдаёт ему мяч
Мой!
Игра может повторяться.
встаёт в круг
Упражнения для правильного формирования гласных и согласных
звуков
«Песня Крокодила»
Косыми
крестиками
«ххх»
обозначен
звук,
который
не
имеет
фиксированной высоты. Он представляет собой шумовой, низкий,
шуршащий, скрипучий, рокочущий звук (в немецкой терминологии –
«штро-бас»). Штро-бас очень полезен, потому что снимает голосовую
усталость, и его вибрации благотворно действуют на всю гортань в целом.
В реке где много ила, «ххх»
Слышно песню Крокодила: «ххх»
Вот проблема! Вот напасти! «ххх»
Все боятся страшной пасти! «ххх»
Нет у бедного друзей, «ххх»
Ищет их он много дней, «ххх»
Крокодил лишь слёзы льёт, «ххх»
Хриплым голосом поёт: «ххх»
 «Бегемот»
Дети создают образ грозного Бегемота, который стережёт свой дом – своё
болото.
Раздаётся из болота, «Ааааааа!»
Грозный голос бегемота. «Ааааааа!»
Он болото стережёт, «Ааааааа!»
Низким голосом поёт. «Ааааааа!»
 «Колыбельная»
Кукла Катя спать пошла,
Я спою ей: «А-а-ааааа».
Кукла Катя, засыпай:
«Баю-ба-ай, баю-бай».
«Ночная песенка Филина»
Важную роль в игре занимают движения. Руки – крылья филина, он
взмахивает ими от самого плеча, пугая зверей! Педагог следит за тем, чтобы
ребенок, поднимая руки вверх, издавал высокий звук, вниз – низкий. Это
способствует координации движений и развитию звуковысотного слуха.
Ухал, охал, ахал Филин: «У – уууу! У – уууу!»
Эхо слышалось в лесу: «У – уууу! У – уууу!»
Звери в страхе разбежались, «У – уууу! У – уууу!»
Песни Фили испугались. «У – уууу! У – уууу!»
 «Матрёшка»
Ты, Матрёшка, попляши, «Ух-ах, ух-ах»
Нам платочком помаши. «Ух-ах, ух-ах»
Мы похлопаем в ладоши, «Ух-ах, ух-ах»
И попрыгаем немножко. «Ух-ах, ух-ах»
 «Песенка Слоника»
Слоник песенки любил, «Ннн-ннн, ннн-ннн»
Слоник хоботом трубил. «Ннн-ннн, ннн-ннн»
Песня в хоботе нашлась, «Ннн-ннн, ннн-ннн»
Нам по голосу пришлась. «Ннн-ннн, ннн-ннн»
Мой гнусавый голосок, «Ннн-ннн, ннн-ннн»
Мне почистит хоботок. «Ннн-ннн, ннн-ннн»
 «Песенка Кота»
Кот на солнышке лежит, «Мррр»
Свою песенку урчит: «Мррр»
Ты погладь меня, дружок, «Мррр»
Мой пушистый животок. «Мррр»
Где же песенка звучит? «Мррр»
Чем наш милый кот? «Мррр»
Где же спрятался звучок? «Мррр»
Ты послушай, животок: «Мррр»
Карточки «Звуковедение»
Длинная линия - поём связно, legato.
Линия прерывистая – звук тоже прерывистый, поём non legato.
Точки-кружочки – значит, надо петь отрывистым звуком, staccato
Артикуляционной
гимнастики
для
развития
мышц
лицевой
мускулатуры и ротовой полости
 Упражнение для челюсти: опускание, поднимание, движение вправо, влево,
вперед, назад, четкое произнесение
звуков, подпирая челюсть кулаком
«чау,бау, вау», опускание челюсти через силу.
 Упражнение для губ: «кошачий оскал», «улыбка мышонка», «пятачок»вращение, натягивание верхней губы на нижнюю и нижней на верхнюю,
натягивание верхней и нижней губы на зубы.
 Упражнение для языка: «прокалываем» одну щеку, другую, верхнюю губу,
нижнюю; массаж десен языком, достаем языков верхнее небо, «роза во рту».
 Внутриглоточная артикуляция:
лай с закрытыми и открытыми губами;
попытка сказать «б», «п» с закрытыми губами, затем произнести вслух, язык
крепко прижать к небу и опустить.
 «Упражнение - удивление»: поднять брови, открыть широко глаза (счет до
пяти).
 «Из подвала – на солнечный свет»: крепко зажмурится, затем открыть глаза,
«высокие брови».
 «Песенка Пони» исполняется «щелканьем языка», причём первый щелчок
произносится языком и растянутыми в улыбку губами, верхние и нижние зубы
при этом открыты. На второй щелчок – зубы спрятаны за собранными и
вытянутыми в трубочку губами:
Мой пони весёлый бежит по дорожке, (щёлкаем языком в конце каждой строчки)
И резво бегут его быстрые ножки.
Мы смело на пони поедим верхом,
Игрушечный город объедим кругом.
Ритмично и мерно копытца стучат,
И ритмом своим ребят веселят.
И песенка та раздаётся кругом,
А мы ей пощёлкаем все языком.
Музыкально-речевая игра
«Язычок»
(Т.Рыбкина - Т.Шеверёва)
Приготовиться к выполнению упражнения: губы сомкнуты, зубы слегка
разомкнуты, язычок опустить вниз (он должен чувствовать нижние зубы).
Про умелый язычок
Слушайте стихотворенье.
Утром, встав с кроватки,
Он начал делать упражненья:
Вправо-влево, вправо-влево,
Вверх-вниз, вверх-вниз…
Мыл полы он, мыл полы он,
выполняются движения языком
соответственно тексту
скользящие движения кончиком языка по нижней
челюсти от корня языка к губам
Потолок, потолок.
Стенку справа, стенку справа,
аналогичные движения по нёбу
скользящие движения вверх и вниз кончиком
языка
Стенку слева, стенку слева.
И, закончив, наконец,
по внутренней стороне обеих щёк поочерёдно
показать зубы, опустить нижнюю челюсть,
Отворял окошка створки.
Дождь закапал – наш дружок
высунуть язычок наружу
спрятать язычок, сомкнуть зубы и губы
Спрятался обратно.
Вот такой он, язычок – ловкий, аккуратный!
Музыкально-речевая игра
«Маленький шарик»
(Т.Рыбкина - Т.Шеверёва)
Дети произвольно располагаются по кабинету, исходное положение –
основная стойка, в руках маленькое зеркальце. Педагог пропевает текст,
воспитанники выполняют упражнения согласно описанию приведенному
ниже.
Чтобы весело летать,
дети пропевают текст
Шарик должен поиграть:
Щёчка – влево
Щёчка – вправо
Очень нужная забава
Вверх и вниз,
Туда, сюда
«продувают» левую щёчку
«продувают» правую щёчку
дети пропевают текст
перемещают воздушный шарик перед зубами,
«продувая» соответственно
то верхнюю, то нижнюю губу
Полетел, смотри!
Куда?
«продувают» обе щёки
активным, «взрывчатым» движением
выдохнуть на слог «ба»
Все бегают по кабинету, при этом продувают мелодию «полёта шарика».
Скороговорки
 У ежа и ёлки иголки колки.
 Ткёт ткач ткани на платье Тани.
 У Варварушки Варвары все сгорели самовары.
 Пётр Петру пёк пироги.
 Шесть мышат в камышах шуршат
 У четырёх черепашек по четыре черепашонка.
 Веселей Савелий сено пошивелевай.
 Дали Глаше простоквашу, а у Глаши – каша.
 Боронила ворона неборованное поле.
 В пруду у Поликарпа три карася, три карпа.
 Дед Додон в дуду дудел, Димку дед дудой задел.
 Кашевар кашу варил, подваривал, да не доваривал.
 Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.
 Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Скороговорка исполняется сначала в медленном темпе, при повторении
темп всё время ускоряется.
Возможны разные варианты мелодии.
Упражнения для укрепления и развитие голосовых связок плохо
интонирующих детей, основанные на фонопедических методах развития
голоса Е.Смирновой, В.Емельянова, Л.Волошиной.
 «Ракета».
Присесть на корточки и гудеть низким голосом, постепенно вставая и
повышая голос до писка, на гласную «у» (ракета взлетает), потом,
постепенно приседая, понижая голос (ракета приземляется).
 «Вьюга».
Делать плавные волнообразные движения руками и так же плавно менять
высоту голоса. Упражнения похоже на «ракету», но диапазон, меньше и
требует большей координации связок.
 «Несуществующее животное».
Дети голосом и рукой, «рисуют» все части своего выдуманного животного:
голова – писк на гласную «а»;
шея – нисходящее движение на гласную «о», похожее на «вой»;
туловище - долгое движение голосом сначала вверх, затем вниз на гласную
«у»; ноги – четыре, коротко произнесенных, в низком регистре гласных «э»;
хвостик – гласная «и», ближе к «й», высокий регистр, вскрик.
Упражнение «Три регистра»
Детям даются первые представления о регистрах. Средний регистр
прочитывается обычным мягким голосом, но ближе к фальцету. Цыпленка
нужно изобразить высоким тонким голосом, а тигренка и бычка – низким
грудным. Дети пытаются изобразить звуками, как рычит тигр и мычит бычок.
Стихотворение озвучивается педагогам на фортепиано.
Хочешь научиться пению?
У цыплёнка голос тонок,
Ты, дружок, имей терпенье –
Высоко поёт цыплёнок.
Вместе с нами голоси:
И тигрёнок не молчит -
«До, ре, ми, фа, соль, ля, си».
Низким голосом рычит:
Станешь краше и сильнее,
«Р-р-р-р-р»!
Здоровее, веселее!
Все в мире звуки хороши,
А бычок мычит упрямо,
Ты к ним прислушаться спеши!
Просит молока у мамы,
В музыке лишь три регистра –
Есть: высокий, средний, низкий.
Толстым голосом поёт,
Терпеливо маму ждёт:
«Му-у-у-у-у»!
Мой природный голосок –
Он не низок, не высок.
Высоко щебечут птицы
Я им песенки пою
Светит солнце высоко.
Или просто говорю.
Будем песни петь учиться
Быстро, весело, легко.
Игровые упражнения для развития мелодического звука
 «Поющая тучка»
Высоко по небу тучка проплывает,
Песенку про дождик тучка напевает.
Если карандашиком тучку обведем,
Значит, вместе с тучкою песенку споём.
Дети рисуют и «поют» песенку тучки на «у».
 «Капельки поют»
Поётся «песенка дождя» словами «кап-кап». Произвольно рисуются
карандашом капельки, затем соединяются между собой в мелодическую
линию. Прикасаясь карандашом к капелькам, дети поют, где нужно
повышая или понижая голос.
 «Чудо-лесенка»
Декламируется стих, повышая голос на каждой строчке. Последние
слова распеваются.
Чудо-лесенкой шагаем,
Высоту мы набираем,
Шаг – на горы, шаг – на тучи,
А подъём всё выше, круче.
Выше голос – петь хотим,
Прямо к солнышку летим.