Управление образования администрации Ростовского муниципального района МОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения детей Программа утверждена на заседании педагогического совета Центра психологомедико-социального сопровождения детей 19 октября 2005 года Тренинговые занятия для учащихся 9 - 11 классов «Хочу быть лидером» Авторы программы: Дувакина О.В., педагог-психолог ЦПМСС детей, Дудакова Д.Н., педагог-психолог ЦПМСС детей Ростов 2005 Пояснительная записка Развитие нашей страны сопряжено с множеством проблем, поэтому акцент делается на рост творческого и нравственного потенциала её граждан, развитие инициативы, активности и способностей. Эта проблема, на наш взгляд, является наиболее актуальной для современной школы тогда, когда упразднены основные детские общественные организации (пионерская, комсомольская), в которых учащиеся могли бы реализовать свой личностный творческий потенциал и попробовать себя в качестве лидера. В старшем подростковом периоде и ранней юности становление индивидуальности личности. В этом происходит возрасте создаются оптимальные условия для формирования организаторских способностей, предприимчивости, многих других личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечён подросток и которые могут быть организованы на групповой основе. Ещё большие возможности для ускоренного развития деловых качеств подростков и юношей открывает деятельность, специально организованная для развития данных качеств, а именно различные ролевые игры, - что и происходит в ходе тренинга. Именно в сфере общения, в познании своего внутреннего мира, в понимании и принятии других, осознание своих трудностей в самореализации прежде всего нужна помощь старшеклассникам. Атмосфера тренинга – это только среда для развития детей, остальное же в их руках: самопроверка, самопознание и самовоспитание. Цель Развитие у учащихся лидерских качеств, позволяющих осуществить выбор в пользу активной жизненной позиции. Задачи 1. Формирование у учащихся системы представлений о себе, собственных ресурсах, возможностях и способностях. 2. Мотивирование учащихся на принятие активной жизненной позиции. 3. Формирование у учащихся навыков рефлексии, анализа собственного опыта поведения. 4. Осознание своей социальной роли и соответствия собственных личностных качеств уровню притязаний. 5. Приобретение навыков межличностного общения, необходимых лидеру. 6. Развитие ассертивности. Ожидаемые результаты: 1. Адекватная система представлений учащихся о себе, соответствии своих личностных качеств образу лидера. 2. Наличие у учащихся навыков рефлексии. 3. Приобретение учащимися навыков межличностного общения. 4. Приобретение учащимися навыков уверенного поведения. Форма и режим проведения занятия проводятся в групповой форме; количество детей – 12 – 15 человек; продолжительность занятия – 3 часа; общее количество занятий – 5. Тематическое планирование занятий № Тема Количество часов 1 Лидер – какой он? 3 2 Овладение навыками невербальной и вербальной 3 коммуникации. 3 Тренировка навыков уверенного поведения. 3 4 Учись владеть собой. 3 5 Я могу быть лидером. 3 ИТОГО: 15 Апробация Данная программа была реализована на базе «Школы актива», действующей в Семибратовской средней школе Ростовского района в 2005-2006 учебном году. Основанием для реализации данной программы была заявка администрации школы. Тренинговые занятия были включены в расписание «Школы актива», которая функционировала в период зимних и весенних школьных каникул. С учётом того, что тренинг проводился в каникулярное время, мы посчитали целесообразным увеличить продолжительность каждого занятия до 3 часов. В тренинге участвовали 2 группы – группа учащихся 9-х классов (14 человек) и группа учащихся 10-11-х классов (15 человек). На заключительном занятии было проведено анкетирование участников для определения эффективности проведённого мероприятия. Результаты анкетирования представлены в таблице: Вопросы анкеты 1. Оцените полезность тренинга для Вас лично 2. Что больше всего понравилось? Ответы учащихся 9-го класса Средний балл по группе - 9,5 (из 10 баллов) Различные игры – 80 % (12 человек) Отношение ведущих - 26 % (4 человека) Разыгрывать разные ситуации – 20 % (3 человека) 3. Что не понравилось? Такого не было - 93 % (14 человек) 4. Что было трудным? Такого не было - 93 % (14 человек) 5. Что было важным, значимым? Умение организовать других – 20 % (3 человека) Находиться в центре внимания - 7 % (1 человек) Преодолеть себя - 7 % (1 человек) Умение выступать – 13 % (2 человека) Попробовать свои силы – 7 % (1 человек) Приятно провести время с умными людьми – 7 % (1 человек) 6. Что нового о себе узнал? Вообще всё – 47 % (7 человек) Что я лидер – 26 % (4 человека) Я многое могу – 26 % (4 человека) Показателем эффективности тренинга считаем также желание участников тренинга и администрации школы продолжение сотрудничества со специалистами Центра психолого-медико-социального сопровождения детей в реализации деятельности «Школы актива». Список литературы 1. Алиева И. А., Гришанович Г. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г., Трошихина Е. Г. Я сам строю свою жизнь / Под ред. Е. Г. Трошихиной. – СПб.: Речь. 2. Зарецкая Л. В. Обучение через общение (интерактивные психологопедагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях): Учебнометодическое пособие для педагогов и психологов общеобразовательных учреждений / Под ред. Б. С. Братуся. – М., 2004. 3. Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. Петрусинского В. В. – М.: «Новая школа», 1994. 4. Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. 5. Макартычева Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. – СПб.: Речь, 2006. 6. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2001. 7. Психология делового преуспевания. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. 8. Селевко Г. К., Назарова И. Г., Левина О. Г. Утверждай себя. – М.: Народное образование, 1999. 9. Фоппель К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. – М.: Генезис, 2006.