О связи неорганической химии и медицины

Автор материала:
Ф.И.О. Криворучкина, Л.В., методист кафедры
дидактики и частных методик ИПКиППРО
ОГПУ
Дата предоставления материала:25.12.2007
Дисциплина: Химия
Актуальность дайджеста: Для успешной реализации идеи профильного
обучения необходимы высококвалифицированные педагоги.
Профильные классы будут эффективно действовать при наличии
материальной базы, позволяющей реализовать в полном объеме химический
эксперимент. Необходимо соответствующее учебно- методическое
обеспечение профильных курсов и элективных курсов.
На решение обозначенных проблем профильного обучения химии
направлено содержание дайджеста.
Название статьи, автор, выходные данные:
О связи неорганической химии и медицины. Радецкий, А.М. //
Химия в школе. – 2007. - №7 – C.27 - 31.
Ключевые слова: химико-биологический профиль, лекарственные
препараты, неорганические вещества в медицине, биологические
исследования.
Краткое содержание статьи: на занятиях в классах химико –
биологического профиля рассматривается связь неорганической химии с
медициной. Еще в XVI веке широкое развитие получило медицинское
направление в химии, основоположником которого стал Теофраст Парацельс.
Он предложил новые методы лечения на основе использования
неорганических соединений.Немецкий химик и лекарь при королевском
дворе Иоганн Рудольф Глаубер занимался разработкой и
совершенствованием методов получения различных веществ. Глаубер
разработал метод получения соляной кислоты действием серной кислоты на
поваренную соль. Изучив остаток сульфата натрия, полученный после
отгонки кислот, он установил, что это вещество обладает слабительным
действием. Современники Глаубера назвали соль глауберовой.
Для современных врачей и фармацевтов изучение неорганической химии
также имеет большое значение. Современная медицина исследует
взаимосвязь между содержанием химических элементов в организме и
возникновением различных заболеваний.
Знание основных законов и положений неорганической химии
необходимо для изучения технологии лекарственных форм, фармакокинезии,
фармацевтической химии. Действие лекарственных средств зависит не
только от их состава и строения, но и от их физико – химических свойств.
Различия в свойствах позволяют разрабатывать соответствующие методы
анализа, судить о подлинности,
доброкачественности, совместимости
неорганических веществ в рецептурных прописях, правилах хранения
лекарственных препаратов.
В статье рассмотрено применение некоторых неорганических веществ в
медицине.
Название статьи, автор, выходные данные:
Углубленное изучение органической химии через систему
экспериментальных работ. Элективный курс. 10 кл. Тихонравова,Н.К.
// Химия . – 2007. - №20 – C.18 - 21.
Ключевые слова: элективный курс, практические работы, химический
эксперимент, формы работы.
Краткое содержание статьи: данный элективный курс предназначен для
учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии и планирующих
продолжить образование в учебных заведениях естественно – научного
профиля. Курс тематически и по времени согласован с учебником «Химия –
10» О.С.Габриеляна.
Выбор курса обусловлен тем, что практические работы – один из
любимых видов деятельности учащихся, посредством которого
обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала.
Предусмотрено обязательное ведение рабочих тетрадей, записи в
которых учащиеся делают по ходу проведения химического эксперимента.
Практические работы могут выполняться небольшими группами, что
способствует обучению старшеклассников групповому планированию
эксперимента, его проведению, обсуждению результатов. Отчет же о
проделанной работе каждый учащийся делает самостоятельно.
Перед практическими работами дается теоретический материал. На
уроке и дома учащиеся изучают содержание работы, составляют план ее
проведения, заготавливают эскизы таблиц, графиков, схем, приборов.
В начале занятия учитель проверяет теоретическую и практическую
подготовленность учеников к предстоящей практической работе и допускает
или не допускает к выполнению эксперимента.
Цель курса – развитие интереса к химии и химическому эксперименту;
расширение и углубление знаний по органической химии; подготовка
старшеклассников к сознательному выбору будущей специальности.
Экспериментальные работы проводятся в форме лекционно –
семинарских занятий, парной работы с литературой с последующей
презентацией результатов. Учащиеся готовят сообщения, используя сведения
из Интернета, научной и научно-популярной литературы, выполняют
проекты.
По окончании курса старшеклассники должны расширить свои знания
об основных классах органических веществ, приобрести исследовательские
навыки.
В статье приведен учебно – тематический план элективного курса и
литература.
Название статьи, автор, выходные данные: Профильное
обучение в школах с углубленным изучением химии. Лисичкин, Г.В.,
Ромашина Т.Н.// Педагогика . – 2007. - №4 – C.34 - 39.
Ключевые слова: профильное обучение, углубленное изучение химии,
Концепция профильного обучения, выбор профиля.
Краткое содержание статьи: для успешной реализации профильного
обучения очень важно изучить и обобщить опыт образовательных
учреждений, которые занялись этим гораздо раньше. Профильные
химические классы в 171– й московской школе появились в 1974 г. по
инициативе декана Химического факультета МГУ члена – корреспондента
АН СССР И.В.Березина, при содействии известного химика, министра
просвещения СССР М.А.Прокофьева.
В конце 1960 –х гг. было основано несколько школ-интернатов
естественнонаучного профиля, в том числе школа-интернат при МГУ,
организацию которой возглавил академик А.Н.Колмогоров. Это учебное
заведение в настоящее время ведет подготовку по физико-математическому,
химическому и биологическому направлениям. Таким образом,
профилизация - не новое явление в нашей стране.
Первая проблема, с которой сталкиваются организаторы профильного
обучения, - это подбор учителей. Профильной школа не становится после
смены вывески, в ней должен быть учитель, который может преподавать
предмет углубленно.
В Концепции профильного обучения один из разделов посвящен
подготовке и переподготовке кадров для профильной школы. Преподаватель
в профильной школе должен быть высоко профессионален в предмете,
должен владеть методикой преподавания и техникой эксперимента, свободно
ориентироваться в педагогических и психологических проблемах.
Модернизация образования, внедрение профильного обучения должны
начинаться с реформирования системы высшего педагогического
образования.
Другая проблема связана с выбором выпускниками IX классов профиля
обучения. В Концепции отмечается, что примерно 70 – 75% учащихся в
конце IX класса уже определились с выбором возможной сферы
профессиональной деятельности и лишь четверть старшеклассников хотят
глубже знать все изучаемые в школе предметы.
Вместе с тем любому учителю известно, что лишь единичные
школьники в состоянии сделать сознательный выбор будущей профессии в
IX и даже в X классе.
Для преодоления вышеназванного препятствия Концепция
предусматривает предпрофильную подготовку на второй ступени общего
образования посредством организации курсов по выбору.
Выбор профиля объективно является очень сложной задачей.
Результаты социологического исследования подтверждают, что большинство
учащихся массовой школы справиться с ней не могут.
Убедителен опыт школ с химическим уклоном, учащиеся которых
имеют более высокую мотивацию к изучению профильного предмета. Из
окончивших химические классы школы 171 в химические вузы поступает 7080% выпускников. Остальные меняют свои предпочтения.
Следовательно, учебный план каждого профиля должен давать
возможность перехода от одного направления к другому в тех случаях, когда
ученик понял, что сделал неправильный выбор.
В отличие от школ с углубленным изучением отдельных предметов,
когда один – два предмета изучаются по углубленным программам, а
остальные на базовом уровне, реализация профильного обучения возможна
только при условии сокращения учебного материала непрофильных
предметов. Поэтому переход из одного профиля в другой оказывается
невозможным.
Третья проблема профилизации среднего образования – организация
профильного обучения на селе и в малых городах.
В отдельном и специальном рассмотрении нуждаются методические
проблемы профильной школы.