Рабочая программа составлена на основе Закона « Об

Рабочая программа составлена на основе Закона « Об
образовании в РФ», Закона «Об образовании в РБ», стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего
образования, приказ
Министра
Образования
Российской
Федерации 05.03.20004 г № 1089, Учебной программы для
детскоюношеских
спортивных
школ
(
ДЮСШ
)
специализированных детско - юношеских школ олимпийского
резерва ( СДЮСШОР ) составлена на основе Концепций
развития физической культуры и спорта, действующей учебной
программы, нормативных документов
Государственного комитета РФ по физической культуре и
спорту на базе современных представлений педагогики,
психологии, физиологии и теории ФК, регламентирующих
учебное содержание образовательной
в спортивной секции
футбола.
Пояснительная записка
Актуальность программы обусловлена тем, что традиционная
система физического воспитания на современном этапе для
обеспечения необходимого уровня физического развития и
подготовленности учащихся требует увеличения их двигательной
активности, усиления образовательной направленности учебных
занятий по футболу, и расширения
в физкультурнооздоровительной и спортивной работы. Среди большого
разнообразия средств физической культуры и спорта одно из
ведущих мест занимает футбол используется довольно широко в
целях физического воспитания
Целью программы являются воспитание футболистов высокой
квалификации, формирование личности
готовой к активной
творческой самореализации и здорового образа жизни.
Задачами программы являются В процессе многолетней
спортивной подготовки должны решаться следующие задачи :
развития, обучения, воспитания, валеологические задачи.
Задачи развития:
 Гармоничное физическое развитие юных спортсменов,
разносторонняя подготовка, укрепления здоровья.
 Развития самостоятельной мыслительной деятельности.
 Развитие аэробной выносливости, быстроты, скорости, силовых
и координационных возможностей
Задачи обучения:
 Обучение основам техники футбола и широкому кругу
двигательных навыков
 Формирование индивидуальных черт личности за счет
взаимодействия со своими сверстниками.
 Обучение умению управлять эмоциями, подчинять свои
интересы
интересам
коллектива, проявлять
обоснованное
лидерство.
 Подготовка
квалифицированных
спортсменов, подготовка
резервов для сборных команд РФ
Задачи воспитания:
 Воспитание морально – этических и волевых качеств
 Становление спортивного характера
 Воспитание нравственных, патриотических качеств личности
Валеологические задачи:
 Создание условий для учащихся согласно нормам САНПиНА
 Активное внедрение оздоровительных компонентов в учебно –
тренировочных занятиях.
 Применение
здоровье сберегающих
технологий
в
тренировочном процессе.
Важным условием выполнения поставленных задач является
систематическое проведение практических и теоретических
занятий, контрольных
упражнений,
восстановительных
мероприятий, регулярное участие в соревнованиях
1 Обучение и привлечение детей к систематическим занятиям
физической культурой и спортом.
2 Совершенствование базовых навыков двигательных действий и
их вариативном использовании в учебной занятии ;
3 Расширении двигательного опыта учащихся посредством
движений различной координационной сложности;
4 Формирование физических навыков и умений в выполнении
физических упражнений различной педагогической направленности
и психофизического содержания;
5 Расширение границ двигательной активности учащихся как за
счет обучения спортивным играм, так и развития их физических
способностей:
6 Обучении групповому взаимодействию, развитии его форм
посредством игр и соревнований;
7 Активизации и совершенствовании основных психических
процессов: внимания восприятия, памяти и наглядно-действенного
мышления;
8 Освоения основ знаний и умений, связанных с профилактикой
здоровья коррекции телосложения, формированием правильной
осанки и культурой движения. Начальных умений необходимых для
самостоятельных занятий физическими
оздоровительных и реактивных формах.
упражнениями
в
их
Ведущие принципы
Принципы, то есть закономерности и правила тренировки,
обуславливают и определяют ее научно обоснованное построение и
эффективное выполнение. Из всего разнообразия
принципов
выделают те, которые в наибольшей мере определяют главные
положения тренировки теннисистов служат первоосновной
правильности и эффективности ее: принцип всесторонности,
принцип специализации, принцип сознательности, принцип
постепенности.
Принцип повторности, принцип наглядности,
принцип индивидуальности.
А также следует отметить принципы воспитания, такие как:
принцип социальной активности, социального творчества,
взаимодействия личности коллектива развивающего воспитания,
мотивированности, проблемности, индивудульности, целостности
воспитательного процесса, единства образовательной среды, опоры
на ведущую деятельность.
Учет возрастных и психологических особенностей детей
Занятия игровыми видами с детьми организуются так же, как и со
взрослыми, но имеют некоторые особенности: продолжительность
занятия короче нагрузка объем и интенсивность меньше больше
уделяется внимания игровой направленности. В
учебно тренировочных группах 11-12 лет необходимо обратить внимание на
следующие особенности этого возрастного периода. В этот период,
отчетливо проявляются признаки неравномерности роста частей
организма, что приводит к изменения пропорций тела. Это этап
активного совершенствования мышечной системы и двигательных
функций.
Дети в возрасте 10-14 Лет с совершенствованием функции
двигательного анализатора повышается восприимчивость к
обучению двигательным навыкам. В этом возрасте дети способны
обладать большим числом двигательных навыков, тонкими по
координации движениями, если только они не связаны с
необходимостью приложения большой мышечной силы или
выносливости. Поэтому начинать обучение в раннем возрасте
нужно с правильной, наиболее рациональной техники, применять
большое
количество
разнообразных
подвижных
игр
с
элементами легкой атлетики, с высокой
эмоциональной
насыщенностью.
Причем
важно
обучать
многим
и
разнообразным движениям и действиям. Упражнения в играх
должны способствовать усвоению техники и образованию
двигательных навыков, а также развитию физических качеств:
быстроты, выносливости, силы, гибкости, и тонкости техники,
тактики. Созданный запас навыков, умений и повышения уровня
всех техника - тактических и двигательных качеств будет
способствовать успешному
совершенствованию техники и
тактики выполнения упражнений в более зрелом возрасте.
Условия реализации программы
Для реализации данной программы необходимо следующее
оборудование и инвентарь: футбольное поле, мячи, ворота с
сеткой, стойки для обводки, стенка с нарисованными квадратами
внутри которых обозначены цифры.
Организация образовательного процесса
(педагогические технологии и методики)
При организации образовательного процесса в секции «Футбола»
используются педагогические технологии:
Педагогические
технологии,
применяемые
в
учебнотренировочном процессе, технологии – объяснительно –
иллюстративное обучение , технологии - развития критического
мышления учащихся, технологии учебной дискуссии, технологии «педагогика» сотрудничества, технологии - гуманно-личностная
технология, игровые технологии, технология – индивидуализации
обучения, технологии - коллективный способ обучения с
направленностью на развитие творческих качеств личности.
Для достижения наилучших результатов , в футболе нужно обучить
занимающихся наиболее совершенной технике в избранной виде
спорта.
Обучение техники футбола и совершенствование в нем – составная
часть процесса тренировки. Главное в них – методы и средства
создания представления об изучаемой технике, практического
овладения правильными движениями и действиями, оценки
выполнения, определение ошибок и исправления их.
В процессе обучения используются следующие методы:
А) словесные методы (источники знания является устное или
печатное слово);
Б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые
предметы, явления, наглядные пособия);
В) практические методы (учащиеся получают знания и
вырабатывают умения выполняя практические действия).
Основная задача этих методов – создать правильное двигательное
представление, помочь овладеть движением, научить проявлять
физические и практические усилия указать ошибки и исправить их.
Каждый из методов обучения, несмотря на свои положительные
стороны, не может обеспечить быстрого и эффективного обучения.
Поэтому в практике применяются все методы, причем не только
раздельно, но нередко и одновременно.
Сроки и этапы реализации программы
Ориентации на конечный результат.
Программа рассчитана на 3 этапа (года) обучения. Каждый этап
рассчитан на определенный возраст обучающихся, с учетом их
возрастных и физических данных.
На этапах начальной подготовки зачисляются учащиеся
общеобразовательных школ, желающие заниматься спортом и
имеющие
письменное разрешение врача-педиатра. На этапе
начальной
подготовки
осуществляется
физкультурнооздоровительная и воспитательная работа, направленная на
разностороннюю физическую подготовку и овладение основами
техники избранного вида спорта, выбор спортивной специализации
и выполнение контрольных нормативов для зачисления на учебнотренировочный этап подготовки.
Первый год обучения дети в возрасте 8-10 лет.
Второй год обучения – 11-12 лет.
Третий год обучения – 13-14 лет. Задачи.
Связь программ с имеющимися разработками
по данному направлению со смежными дисциплинами
Данная программа имеет связь со следующими дисциплинами и
предметами: легкая атлетика, игровые виды (баскетбол, волейбол),
плавание, анатомия, физиология человека, гигиена, экология,
психология.
Формы текущего и итогового контроля
В тренировочном процессе различают следующие виды контроля:
оперативный, текущий, поэтапный.
На протяжении учебно-тренировочного занятия осуществляется
оперативный контроль, который направлен на обеспечение
целесообразного чередования деятельности и покоя, на оценку
реакций на тренировочные и соревновательные нагрузки. Текущий
контроль проводится между занятиями на протяжении до одной
недели, который позволяет получать данные для определения новых
задач, используемых средств, методов и сопутствующих им условий
на предстоящих занятиях.
Контроль за тренировочным воздействием заключается в
систематической регистрации количественных упражнений, а
именно объем и интенсивность.
Контроль за факторами внешней среды:
• Умение анализировать новые ситуации и применять уже
имеющиеся знания для такого анализа (разбор выступления
команды на соревнованиях; разработка новых тактических схем и
вариантов);
• Способность уживаться с другими (взаимоотношения в классе,
школе, во дворе, на тренировочных занятиях, походах);
• Способность осваивать какие-либо знания по собственной
инициативе, т.е. учитывая свой опыт и обратную связь с
окружающими (освоение новой технике движений в любом виде
спорта, нового инвентаря и спортивной формы, пытаться
переменить что-либо новое у спортсменов более высокого класса и
т.д.);
• Умение принимать решение на основе здравых суждений, т.е. не
располагая всем необходимым материалом и не имея возможности
обработать информацию математически.
Ключевые компетенции:
• Ценностно-смысловые компетенции;
• Общекультурные компетенции;
• Учебно-познавательные компетенции;
• Информационные компетенции;
• Коммуникативные компетенции;
• Социально-трудовые компетенции;
• Компетенции личностного самосовершенствования.
- погодные условия, климатические условия,
- состояние спортивных сооружений,
- качество спортивного инвентаря и оборудования.
Основные формы учета тренировочного процесса – дневник
тренера, протокол соревнований.
Дневник тренера – фиксируется повседневная тренировочная
нагрузка,
самочувствие,
работоспособность,
описывается
выступление спортсмена на соревнованиях.
Методы контроля: опрос, наблюдение, врачебно-контрольные
тесты, контрольные упражнения.