1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №7
Краснодарский край
Город Апшеронск
ОПЫТ РАБОТЫ
по теме:
«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Кожихова Светлана
Николаевна,
воспитатель
МБДОУ детский сад
комбинированного вида №7
Город Апшеронск
2012 год
2
Содержание:
1.Литературный обзор состояния вопроса.
1.1 История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном
учреждении…………………………………………..3 стр.
1.2 История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и
муниципальном образовании…………………………..6 стр.
1.3 Основные понятия, термины в описании педагогического опыта.7 стр.
2. Психолого-педагогический портрет класса (группы) обучающихся
(воспитанников), являющихся базой для формирования представляемого педагогического
опыта…………………………………………………..8 стр.
3. Педагогический опыт.
3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом
педагогическом опыте………………………………………………….10 стр.
3.2. Актуальность педагогического опыта…………………………… 28стр.
3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте…………... 29стр.
3.4. Результативность педагогического опыта………………………..30 стр.
3.5. Новизна представляемого педагогического опыта………………31 стр.
3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта…… 32стр.
3.7. Описание основных элементов представляемого педагогического
опыта……………………………………………………………………. 33стр.
4.Выводы……………………………………………………………...40 стр.
Библиографический список…………………………………………… 41стр.
Приложение ……………………………………………………………..42стр.
Приложение № 1- Театрализованные игры
Приложение № 2- Разновидности кукольных театров
Приложение №3- Сценарии театрализованных представлений
Приложение №4- Авторские стихи и сказки
Приложение №5- Конспекты занятий
Приложение №6- Работа с родителями
Приложение №7- Показатели работы
Приложение №8- Фотоматериалы
3
1.Литературный обзор
1.1. История темы педагогического опыта в педагогике
Театральная педагогика является частной отраслью теории воспитания общей педагогики,
включающей систему методов, приемов, обеспечивающих самовыражение личности ребенка в
творческо-продуктивной театрализованной деятельности, осуществляемое в результате
актерского воздействия на него педагога.
Особая роль принадлежит театру в решении задач, связанных с воспитанием и развитием
ребенка-дошкольника. Анализ литературы показывает, что первые театральные постановки
специально для детей возникли в семье. В описании быта дворянства и русской интеллигенции
первой трети 19 века можно найти множество таких примеров. В «Воспоминаниях» Марии
Федоровны Каменской (1817-1899 г.) красочно, с обилием деталей описывались семейные
спектакли (в старину люди были сентиментальны, и поэтому эти спектакли давались всегда
сюрпризом и непременно по случаю чьих-либо именин.). Анализ отечественной и зарубежной
литературы свидетельствуют о том, что семейные театральные постановки для детей и с их
участием играли важную роль в их развитии. Домашние театры первыми приобщали детей к
театральному искусству. Они не только приносили радость понимания искусства театра, но и
воспитывали художественный вкус, учили ребенка лучше понимать окружающий его мир.
«Светлой радостью детства» назвал свой детский театр марионеток великий русский поэт
Михаил Юрьевич Лермонтов.
По воспоминаниям современников, жизнь пятилетнего Михаила Лермонтова в Тарханах
была наполнена весельем, играми и забавами. Но однажды он увлекся лепкой из красного воска.
Военные колесницы и боевые слоны, украшенные бусами, были выполнены так тщательно, что
вызывали искреннее восхищение всех обитателей барского дома. С тех пор Мишель решил
«оживить» их. И с этого момента началось его увлечение театром марионеток. Возможность
действовать с ними приводила мальчика в восторг, доставляя ни с чем не сравнимую радость.
Движение порождало сюжет, и вскоре он начал сам сочинять истории, которые тут же и
разыгрывал перед присутствующими.
Первый в мире постоянный театр для детей открылся в Москве 6 ноября 1918 года. Его
организатором, а в последствии художественным руководителем была Н. И. Сац. В нем шли
спектакли театра петрушек, теней, марионеток, балетные представления. В их создании
принимали участие такие замечательные деятели искусства, как художники В. Фаворский, И.
Ефимов, композитор Ан. Александров, балетмейстер К. Голейзовский. Затем детские театры
возникли в Харькове, Краснодаре, Петрограде и других городах.
Появление детских театров явилось важнейшим событием не только культурной жизни того
времени, но и для всей педагогической общественности. Истории отечественной культуры
известны многие случаи, когда уважаемые и признанные художники становились кукольниками.
Знаменитый кукольник Сергей Образцов пытался внушить взрослым простую мысль,
которой следовал всю свою творческую жизнь: нельзя детям до семилетнего возраста показывать
(даже в сказках) сцены насилия, жестокости, грубого обращения с животными и людьми.
Великий мастер знал: детская душа, что губка, впитывает все происходящее вокруг нее,
особенно то, что происходит на сцене, на экране, в книге.
Нина Яковлевна Симонович-Ефимова была талантливым художником, одаренным
живописцем, человеком высокой культуры, а ее муж, Иван Семенович Ефимов, - одним из
лучших русских художников-анималистов. Поэтому, когда они организовывали свой театр
кукол, их вкус, мастерство, художественная культура проявились особенно ярко и самобытно.
Интерес представляет даже тот факт, что деятельностью детских театров в то время
руководил народный комиссар просвещения, а не министерство культуры. В каждом театре
была педагогическая часть, но вопросы, связанные с репертуаром, музыкальным и
художественным оформлением спектакля, обсуждались коллегиально. Это позволяло с одной
стороны, учитывать интересы детей, особенность их восприятия, а с другой - создавать
высокохудожественные произведения. Благодаря этому союзу даже художники сцены должны
4
были мыслить как педагоги, а педагоги чувствовать силу искусства как художники. В результате
наша страна приобрела уникальный опыт театральной педагогики, а театры средствами
искусства расширяли кругозор детей, помогали им вырасти людьми, любящими и понимающими
искусство, наполнять их сердца радостью. Не случайно А. Брянцев назвал первый ТЮЗ «театром
детской радости».
С развитием системы общественного дошкольного воспитания театр прочно вошел и в
жизнь детей дошкольного возраста. Т.Н. и Ю.Г. Караманенко разработали одно из первых и
наиболее популярных пособий для воспитателей по использованию разных видов кукольного
театра. Благодаря выходу этого пособия, а затем - работы Г. Генева арсенал средств
педагогического воздействия на детей дошкольного возраста обогатился разными видами
театров, что повысило активность привлечения самих детей к театрализованной деятельности.
Изучение психолого-педагогической и методической литературы, передового опыта показывает,
что в настоящее время накоплен большой теоретический и практический опыт организации
театрально-игровой деятельности в детском саду.
В настоящее время появились парциальные программы воспитания и обучения
дошкольников в процессе театрализованной деятельности, что является чрезвычайно актуальным
с точки зрения творческого подхода к развитию личности.
Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших
школьников «Арт-фантазия» Э.Г.Чуриловой.
Программа ориентирует педагога на создание условий для активизации у ребенка
эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения.
Содержание программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному
восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь
параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.
Цель программы развития эстетических способностей средствами театрального искусства
заключается в гармонизации отношения ребенка с окружающем миром, что в дальнейшем
послужило бы ему защитой от социальных и межличностных противостояний.
Основные задачи программы: развитие эстетических способностей; развитие сферы
чувств, соучастия, сопереживания; активизация мыслительного процесса и познавательного
интереса; овладение навыками общения и коллективного творчества.
Программа «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г.
Миланович.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его
индивидуальности. В ней систематизированы средства и методы театрально-игровой
деятельности, обосновано их распределение в соответствии с психолого-педагогическими
особенностями этапов дошкольного детства.
Основные задачи: последовательно знакомить детей всех возрастных групп с различными
видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музыкальной комедии, народный
балаганный); поэтапное освоение детьми различных видов творчества по возрастным группам;
совершенствование артистических навыков в плане переживания и воплощения образа,
моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
Программа состоит из четырех разделов, соответствующих возрастным периодам
дошкольного детства (3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет); в ней выделено два типа задач:
воспитательные, направленные на развитие эмоциональности, интеллекта, коммуникативных
способностей
ребенка средствами детского театра; образовательные, связанные
непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для
участия в детском театре.
Программа «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипиной.
Цель программы – развитие артистических способностей детей через театрализованную
деятельность.
Задачи и методы: последовательное знакомство с видами театра; поэтапное освоение
детьми видов творчества по возрастным группам; совершенствование артистических навыков
5
детей; раскрепощение ребенка; работа над речью, интонациями; коллективные действия,
взаимодействия; пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее,
сочувствовать, сопереживать.
Принципы:
импровизационность,
гуманность,
систематизация
знаний,
учет
индивидуальных способностей.
Таким образом, все рассмотренные программы и технологии направлены на раскрытие
творческого потенциала ребенка, развитие его коммуникативных способностей, психических
процессов, обеспечивают выраженность индивидуальности личности, понимание внутреннего
мира посредством театрализованной деятельности.
В
муниципальном
дошкольном
бюджетном
образовательном
учреждении
комбинированного вида детский сад №7 успешно применяются театральные игры, упражнения,
сценарии, постановки из методических пособий Н.Ф Сорокиной, Л.Г Миланович,, Э.Г
Чуриловой, Е.А Антипиной, Т.Н Дороновой.
1.2. История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении
и муниципальном образовании.
В МБДОУ детский сад комбинированного вида №7 города Апшеронска педагоги создают
все условия для развития творческой личности детей в театрализованной деятельности.
Приобщая детей к театральной культуре, знакомят с устройством театра, с видами
кукольных театров: би-ба-бо, настольным, теневым, пальчиковым и др.; театральными жанрами
и пр..
Обеспечивая взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами
деятельности,используют игры-драматизации в процессе непосредственно-образовательной
деятельности по развитию речи, музыке, художественному труду, изобразительной деятельности,
чтению художественной литературы, а также при организации игровой деятельности.
Создавая условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых,
организуют спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; выступления детей старших
групп перед малышами и пр.
В детском саду на протяжении шести лет функционирует театральная студия «В гостях у
сказки». Систематически проходят премьеры театральных постановок в исполнении старших
дошкольников «Сказка о волшебном цветке», «Приключения в стране Медовия», «Новые
приключения Маши и Медведя», «Вечера на хуторе близ Кубаньки», «В деревне Веселушкино»,
«Снегуроч-ка», «Во деревне то было в Ольховке», «Русалочка» и.т.д.
В результате, в детском саду накопился разнообразный опыт работы по данной теме с
детьми старшего дошкольного возраста.
В других дошкольных
образовательных учреждениях города Апшеронска также
проводится углубленная работа по всестороннему развитию личности ребенка в
театрализованной деятельности. В детском саду №13 действует театральная студия «Чудесная
страна», руководит студией музыкальный руководитель Голушко Марина Валентиновна. В ДОУ
№39 в течении восемнадцати лет осуществляет деятельность под руководством учителялогопеда Марины Михайловны Крупиной театральный кружок «Шуршунчик». В ККИДППО
был представлен опыт М.М.Крупиной «Самостоятельная художественно-театрализованная
деятельность детей дошкольного возраста» и опыт работы М.В. Голушко по теме: «Развитие
творческих способностей у детей дошкольного возраста средствами музыкального искусства и
театрализованной деятельности».
Кроме вышесказанного, в городе Апшеронске с 1959 года существует народный театр. За
полувековую историю самые разные образы были воплощены на сцене народного театра. Люди
разных профессий отдавали народному театру много творческих сил и энергии. Более 20 лет
народным театром руководил талантливый режиссер Иосиф Александрович Лукач. Первого
августа 2010 года в районном доме культуры города Апшеронска зрителям была представлена
современная драма в 2-ух действиях по пьесе А.Дударева.постановка была приурочена к 100летию со дня рождения И.А.Лукача-основателя первого на Кубани народного театра.
6
1.3. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта.
Актер-исполнитель ролей в драматических спектаклях, фильмах.
Активность- 1) свойство организма и психики. Различают физическую и психическую; 2)
свойство личности. Личность может влиять на физическую и психическую активность.
Атрибут - существенный признак, свойствочего-либо, неотъемлемая принадлежность предмета.
Детское творчество - создание детьми новых по замыслу культурных ценностей, в которых
проявляются фантазия, стиль, воображение, память и мышление.
Драматизация – это произвольное воспроизведение какого-либо сюжета в соответствии со
сценарием.
Декорации - украшение, художественное оформление живописными и другими средствами
изобразительного искусства мест действия на театральной сцене.
Игра -ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.
Имитация реальной человеческой деятельности, т.е. труд, познание, общение воссоздаются в
искусственных условиях посредством относительно достоверной информации.
Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.
Инсценировка-переработка прозаического произведения для сцены.
Мимика –это выразительные движения мышц лица, связанные с мыслями и чувствами чтеца,
который использует мимику как средство внешней выразительности речи, применяемой по его
замыслу.
Пантомимика – театральное представление, в котором слова заменяются жестами, мимикой.
Социальная компетентность – умение и готовность взаимодействовать с разными людьми в
разных социальных ситуациях.
Сюжет – это та сфера деятельности, которая определена автором текста и моделируется,
воспроизводится в театральной игре.
Одаренность – это системно развивающееся в течении жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Режиссер –творческий работник театра или кино, осуществляющий постановку спектакля или
фильма.
Репетиция – повторение, форма, способ подготовки спектакля.
Сценическое искусство – образные действия, речевые обороты, пластика тела, жестовые
модуляции, подходящие для театрализованной игры на сцене.
Театрализованная деятельность – совместная деятельность педагога и детей, где
рассматривается как « мимическое искусство актера», «драматический или театральный
инстинкт», «артистическая стилизация, искусство ребенка», «форма примитивного искусства». В
педагогической литературе театрализованная игра рассматривается и как средство развития
детей.
7
2. Психолого-педагогический портрет воспитанников, являющихся базой для формирования
представляемого педагогического опыта.
Театрализованная деятельность в МБДОУ детский сад комбинированного вида №7
проводилась с детьми старшей и подготовительной к школе группы, возраст детей – 5 - 6 лет.
На 1 этапе развития творческих способностей детей можно выделить 3 категории
воспитанников.
Первая категория - 40 % умеют вести диалог на свои и предложенные собеседником темы,
владеют навыками для участия в разных видах игр, придумывают интересные и разные сюжетноролевые игры, умеют моделировать предметно-игровую среду согласно игровым замыслам,
проявляет творческую активность,с интересом участвуют в драматизации литературных
произведений, спектаклях, праздниках и выступлениях, выразительно читают стихотворные
произведения, участвуют в творческих конкурсах.
Вторая категория 35% детей малоэмоциональны, проявляют интерес к театральному
искусству,с интересом участвуют в драматизации литературных произведений, спектаклях,
праздниках, но трудно дается запоминание текста и стихов, умеют вести диалоги на свои и
предложенные собеседником темы.
Третья категория 25% детей менее активны, стеснительны, проявляют интерес к
театральному искусству только как зрители. Пересказывают произведение только с помощью
воспитателя,не умеют вести диалог, неохотно участвуют в спектаклях.
На втором этапе развития творческих способностей детей можно выделить следующие
категории воспитанников.
Первая категория-70% детей понимают основную идею литературного произведения
(пьесы). Творчески интерпретируют его содержание. Способны сопереживать героям и
передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находить выразительные средства
перевоплощения.
Владеют
интонационно-образной
и
языковой
выразительностью
художественной речи и применяют в различных видах художественно-творческой деятельности.
Самостоятельно создают эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их
изготовлении из различных материалов. Импровизируют с куклами различных систем. Свободно
умеют вести диалоги, владеют артистическими навыками, проявляют творческую активность,
развито чувство ритма и координация движений, умеют моделировать предметно-игровую среду
согласно игровым замыслам, с большим интересом участвуют в драматизации литературных
произведений, спектаклях, праздниках, с удовольствием участвуют в творческих конкурсах.
Вторая категория 30% проявляют эмоциональный интерес к театральному искусству и
театрализованной деятельности. Владеют знаниями о различных видах театра и театральных
профессиях. Понимают содержание произведения. Дают словесные характеристики персонажам
пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеют знаниями о
эмоциональных состояниях героев, могут их продемонстрировать в работе над пьесой с
помощью воспитателя. Создают по эскизу или словесной характеристике-инструкции
воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю. Владеют навыками кукловождения,
могут применять их в свободной творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирают
музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляют активность и
согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой
деятельности.
Все дети с большим удовольствием участвуют в театрализованной деятельности. Они
учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощают их, создавая свой
художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное
мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.
В нашей группе дети осознают, что спектакль готовит творческий коллектив, а театр
дарит радость и творцам, и зрителям, что позднее послужит основой для формирования
обобщенного представления о назначении искусства в жизни общества.
8
3.1 Описание основных методов и методик, используемых в представляемом опыте.
Очевидно, что даже краткий перечень достоинств театрализованной деятельности
свидетельствует о том, что ей не пристала роль Золушки. Значение этой сферы детской
деятельности для общего психического и художественного развития ребенка столь велико, что
она должна занять достойное место в системе воспитательно-образовательной деятельности с
детьми. Это значит, что работа педагога так же необходима, как музыкальные занятия или работа
по изобразительной деятельности.
Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. В
ней ребенок накапливает опыт ролевого поведения и ролевых отношений, который облегчает ему
вхождение в жизнь. Целью педагогов в театрально-игровой деятельности является развитие
творческих и личностных качеств детей, их волевой, эмоциональной сферы, эстетического
развития. Но самое главное, что порождает театральная игра - это стремление к самореализации,
самовыражению.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не
ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети
знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии-через образы, краски, звуки,
музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать
выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей,
собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая
культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького
актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъяснятся.
Поэтому именно театрализованная деятельность дошкольников позволяет решать многие
педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка,
интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она - неисчерпаемый источник
развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному
богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и
злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
В МБДОУ детский сад комбинированного вида №7 работа по театральной деятельности
ведется по 6 разделам
1. Игровое творчество. Не столько приобретение ребенком профессиональных умений и
навыков, сколько развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески
относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми в любых жизненных
ситуациях. Игры этого раздела условно делятся на развивающие, специальные, театральные.
2. Ритмопластика. Включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры
и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей ребенка,
обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и
выразительности телодвижений.
3. Культура и техника речи. Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой
дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В раздел включены игры со
словом, развивающие образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие
рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Упражнения делятся на три вида:
дыхательные и артикуляционные; дикционные и интонационные; творческие игры со словом.
4. Основы театральной культуры. Овладение детьми элементарными знаниями и
понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. Основные темы раздела:
особенности театрального искусства; виды театрального искусства; рождение спектакля; театр
снаружи и изнутри; культура зрителя.
5. Основы кукловождения. Последовательное знакомство детей различными видами
кукольного театра. Овладение навыками кукловождения в соответствии с характером музыки,
темпом, способностью выразительно передавать один музыкально-игровой-игровой образ во
взаимоотношениях с другими.
9
6. Работа над спектаклем – вспомогательный раздел, базирующийся на авторских
сценариях, включает темы: знакомство с пьесой; от этюдов к спектаклю, показ спектаклей.
Модифицированная программа по разделу
« Театрализованная деятельность»
(для детей старшего дошкольного возраста со сроком реализации 2 года)
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вся жизнь ребенка насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Но как это
сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр.
Главное, театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка и дает реальную
возможность адаптироваться ему в социальной среде. В нашем мире насыщенном информацией
и стрессами, душа просит сказки-чуда, ощущения беззаботного детства.
В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их
в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому
очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на
вопрос: «чему нас учит сказка?»
В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он
воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует
память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.
Для развития выразительности речи просто необходимо создание условий, в которых
каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном
разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают
занятия по театрализованной деятельности, которые надо проводить каждый день: это игра, и
пожить и порадоваться в ней может каждый ребенок.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не
ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети
знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии-через образы, краски, звуки,
музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать
выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей,
собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая
культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького
актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъяснятся.
Театр - это коллективное творчество. В спектакле объединяются усилия драматурга,
режиссера, художника, композитора, актера. Гармонический синтез искусств является
стержневой основой и театрализованной игры ребенка, которая в свою очередь есть уникальная
мастерская творческого общения, где само общение выступает как творчество. Искусство театра
незаменимо в воспитании духовно богатого человека, деятеля, творца.
С самого раннего возраста ребенок нуждается в обогащении яркими художественными
впечатлениями, знаниями, умениями выражать свои эмоции. Это способствует проявлению
творчества в различных видах деятельности. Поэтому очень важно приобщать детей к музыке,
живописи, литературе и, конечно, театру.
Театральная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е. способности
распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить
себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Творчество в работе с детьми дает возможность развивать одновременно всех детей,
независимо от уровня их подготовленности. Нельзя ориентироваться на среднего ребенка, тем
самым тормозя развитие одаренных детей. Театральные игры позволяют развиваться каждому в
удобном для него темпе.
10
Занимаясь с детьми театрализованной деятельностью, мы основываемся на
представлениях выдающегося русского психолога Л.С.Выготского: «Не следует забывать, что
основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в
результате, не в продукте творчества; важно то, что они создают, творят, упражняются в
творческом выражении его воплощении».
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Основная цель программы – развивать эмоционально-волевую сферу дошкольников,
творческие способности детей средствами театрального искусства. Необходимо сделать жизнь
наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями,
радостью творчества. Навыки, полученные в театрализованной деятельности, дети должны
применять и в повседневной жизни.
БАЗИС ПРОГРАММЫ
Рабочая программа «В гостях у сказки» базируется на основных положениях программы
«Театр – творчество – дети» (развитие творческих способностей детей), создателями которой
являются Н.Ф.Сорокина, музыкальный руководитель, и Л.Г.Миланович, и программы «Артфантазия» Э.Г Чуриловой.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его
индивидуальность. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по
театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным
программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела. Методы и средства
музыкально-театральной деятельности распределены в соответствии с психологопедагогическими особенностями этапов детского возраста.
Программа приучает детей к свободе выражения чувств через движение, мимику,
пластику, интонацию; учит детей спокойному общению между собой и со взрослыми;
способствует устранению многих комплексов; создает эмоционально благоприятный климат в
группе; укрепляет физическое и душевное состояние ребенка.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1. Воспитывать у детей миролюбие, доброжелательное поведение, создавать благоприятные
условия для развития эмоционально-волевой сферы.
2. Последовательно знакомить детей с различными видами театра (кукольный,
драматический, музыкальный и т.д.).
3. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения
образа, моделировать навыки социального поведения в заданных условиях.
4. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о
театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, театральной терминологии.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ КРУЖКА
Игровое творчество
Учит детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Учит строить диалог с партнером на заданную тему. Развивает способность произвольно
напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. Развивает зрительное, слуховое внимание,
память, образное мышление, фантазию, интерес к сценическому искусству. Упражняет в четком
произношении слов, работать над дикцией. Воспитывает нравственно-этические качества.
Ритмопластика
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,
призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей дошкольников,
11
свободы и выразительности телодвижений, обретения ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром.
Культура и техника речи
Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого
аппарата.
Основы театральной культуры
Этот раздел программы призван познакомить детей с элементарными понятиями и различными
видами театрального искусства.
Основы кукловождения
В этом разделе дети учатся действовать и управлять куклой.
Работа над спектаклем
Включает в себя знакомство с пьесой, работу над спектаклем от этюдов и отдельных сцен до
показа зрителям.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (5-6 лет)
Задачи
1. Пробуждать интерес детей к театральной деятельности, создавать необходимые условия
для качественного проведения работы.
2. Подводить детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, в песенных
и танцевальных импровизациях.
3. Знакомить с театральной терминологией.
4. Учить детей ориентироваться в музыкальном зале, равномерно размещаться и двигаться,
не сталкиваясь друг с другом.
5. Пополнять и активизировать словарный запас детей. Формировать интонационную
выразительность речи. Развивать диалогическую речь.
6. Знакомить детей с правилами вождения настольных, конусных, пальчиковых кукол и
кукол-бибабо.
7. Поощрять желание детей импровизировать песенки, танцевальные движения.
8. Развивать зрительное, слуховое внимание, память, образное мышление, фантазию.
9. Воспитывать нравственно-этические качества.
10. Развивать чувство ритма и координацию движений
11. Развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных
пластических движений.
12. Воспитывать культуру поведения в театре.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ДЕТЕЙ
В КОНЦЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ






Дети имеют представление о некоторых видах театральной деятельности, уметь
рассказать о них.
Дети знают названия предметов театрально-игрового оборудования.
Дети могут ориентироваться в музыкальном зале, группе, передвигаться в
определенном направлении по просьбе взрослого самостоятельно.
Участники кружка могут вести диалог, как во время спектакля, так и в повседневной
жизни.
Дети владеют настольными, пальчиковыми куклами и куклами-бибабо в небольших
сценках.
Дети импровизируют небольшие попевки, танцевальные движения.
Важно, чтобы все обучение проходило в свободной, радостной для детей обстановке, без
диктата со стороны взрослых. Особое внимание должно уделяться индивидуальным
12
особенностям и возможностям ребенка, раскрытию и развитию новых творческих и
музыкальных способностей.
В течение всего учебного года надо поощрять желание детей участвовать в спектаклях, в
сценках на праздниках. Провести ряд открытых занятий и развлечений для родителей с целью
вовлечения их в процесс подготовки и участия совместно с детьми в театрализованной
деятельности.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами
театрального искусства.
2. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя
игровые, танцевальные, песенные, инструментальные импровизации.
3. Воспитывать бережное отношение к театральным игрушкам, костюмам, декорациям.
4. Продолжать активизировать и уточнять словарь детей. Закреплять правильное
произношение всех звуков, отрабатывать дикцию.
5. Закреплять навыки импровизации диалогов действующих лиц. Поддерживать стремление
детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа
посредством движения, позы, мимики, жеста, речи.
6. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представления о честности,
справедливости, доброте.
7. Поощрять желание детей принимать активное участие в праздниках, досугах,
развлечениях.
На примере сказки провести беседу о добре и зле, способах выражения контрастных чувств
при помощи интонации, мимики, движений. Разучить несколько этюдов психогимнастики на
выражение внутренних переживаний, на расслабление и напряжение мышц лица и всего тела.
Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. Тренировать четкое произношение
согласных в конце слова.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ДЕТЕЙ
В КОНЦЕ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ







Желание детей импровизировать танцы, песни, мелодии на музыкальных
инструментах должно возникать не только на занятиях кружка, но и в
самостоятельной игровой деятельности в течение всего дня, как в детском саду, так и
дома.
Дети знают виды театральной деятельности, театральные термины, название
оборудования и декораций.
Дети умеют передавать характеры героев сыгранных сказок жестами, движениями,
мимикой, интонацией.
Управляют пальчиковыми, настольными, «живыми» куклами, и куклами-бибабо.
Равномерно размещают и передвигают персонажей относительно декораций, центра
сцены.
Дети могут вести диалог друг с другом и со взрослыми на заданную тему.
Ясно и правильно проговаривают слова, окончания слов. Запоминают наизусть свои
реплики. Посредством выразительной интонации передают эмоциональное состояние
героев.
Самостоятельно ищут выразительные средства для создания заданного образа.
13
3неделя
2 неделя
1 неделя
План театрально-игровой деятельности
старшая группа
Сентябрь
Игровое
творчество
Ритмопластика
Культура и
техника речи
Основы
театральной
культуры
Основы
кукловождения
Разыгрыван
ие сказок
Задачи:
развивать
смелость,
сообразитель
ность, умение
верить в
любую
воображаему
ю ситуацию.
Игра
«Знакомство
»
Задачи:
упражняться в
попеременном
напряжении и
расслаблении
основных групп
мышц.
Игра «Осенние
листья»
Задачи:
развивать
выразительную
речь. Игра «
Мыльные
пузыри»
Скороговорки
«От топыта
копыт…»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству,
знакомить с
видами
театрального
искусства :
кукольный,
музыкальный
(опера, балет,
оперетта)
Задачи
закреплять
знания о
приемах
кукловождения
.
Игра «Театр
двух актеров»
Задачи:
расширять
творческие
возможност
и,
обогащать
жизненный
опыт.
Знакомство
со
спектаклем
«В деревне
Веселушки
но»
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать
на команду.
Игра
«Эстафета»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Бабочки»
Задачи:
упражнять
артикуляционн
ый аппарат.
Артикуляцион
ная
гимнастика
«Солим
капусту»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
Рассматривание
иллюстраций
Задачи:
развивать
находчивость,
воображение.
Игры на
действия с
воображаемы
ми
предметами.
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра «Ветер и
тучки»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
«Фыркающая
лошадка
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
Просмотр
видеозаписей
Пальчиковая
гимнастика
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождения
.
Конусные
куклы
Этюды «К
нам пришел
зайчик»
Задачи:
деление
спектакля
на эпизоды,
распределе
ние ролей.
Индивидуа
льная
работа.
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Игры с
куклами бибабо.
Задачи:
добиваться
выразитель
ного
рассказыва
ния по
ролям в
спектакле
4 неделя
14
Задачи:
оправдать
заданную
позу,
развивать
память,
воображение.
«Кто во что
одет?»
Задачи:
тренировать
четкое
произношение
согласных на
конце слова,
подбирать
рифму.
«Веселый
пятачок»
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Октябрь
Ритмопласти Культура и
Основы
ка
техника речи театральной
культуры
Задачи:
закреплять
правила
кукловождения
.
Работа
с куклой за
ширмой.
Задачи:
упражняться
в
попеременн
ом
напряжении
и
расслаблени
и основных
групп мышц.
Игра
«Самолеты
и бабочки»
Задачи:
развивать
выразительну
ю речь.
Игра «
Повтори
фразу»
Скороговорк
и «Шесть
мышат..»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
Посещение
дома культуры
«РДК»
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать
на команду.
Игра
«Вышивание
»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Первая
потеря»
Задачи:
упражнять
артикуляцион
ный аппарат.
Артикуляцио
нная
гимнастика
«Солим
капусту»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
«Что делает
режиссер?»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
3 неделя
Задачи:
развивать
смелость,
сообразитель
ность, умение
верить в
любую
воображаему
ю ситуацию.
Игра
«Веселые
обезьянки»»
Основы
кукловождени
я
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я.
Пальчиковый
театр
Этюд
«Радостная
встреча деда
с Жучкой»
Пальчиковая
гимнастика
3
не
де
ля
2 неделя
1 неделя
Игровое
творчество
Задачи:
развивать
чувство ритма и
координацию
движений.
«Выполнять
движения по
тексту»
Гимнастика
рук
Задачи:
Задачи:
репетицион
ная работа
над
спектаклем
«В деревне
Веселушки
но»
Разыгрывание
сказок
Задачи:
развивать
чувство
ритма.
Индивидуаль
ная работа.
Задачи:
постановка
танцев для
спектакля «В
деревне
Веселушкино
»
15
4 неделя
Задачи:
развивать
находчивость,
воображение.
Игры на
действия с
воображаемы
ми
предметами.
Задачи:
оправдать
заданную
позу,
развивать
память,
воображение.
«Кто во что
одет?»
Игровое
творчество
1 неделя
Задачи:
развивать
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Муравьи»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
«Мыльные
пузыри»
Задачи:
Активизироват
ь познавательный
интерес.
«Зачем нужны
декорации?»
Задачи:
развивать
чувство
ритма и
координаци
ю движений.
«Мокрые
котята»
Задачи:
Задачи:
тренировать
воспитывать
четкое
культуру
произношени поведения в
е согласных
театре и на
на конце
концерте.
слова,
« Уроки
подбирать
поведения»
рифму.
«Забавные
стихи»
Ноябрь
Ритмопластика Культура и
Основы
техника речи театральной
культуры
Задачи:
упражняться в
попеременном
воображение напряжении и
и
расслаблении
мимические основных
движения.
групп мышц.
Игра
Игра «Кактус
«Вниматель и ива»
ные
матрешки »
Задачи:
развивать
дикцию
Игра
«Колокольчи
к»
Скороговорк
и «Сшила
Саша….»
Задачи:
знакомить
детей с
видами
театрального
искусства.
Драматически
й театр
развивать
интерес к
театру кукол.
Игры с
куклами.бибабо.
Игра «Театр
двух
актеров»
Задачи:
добиваться
выразительно
го
рассказывани
я по ролям в
спектакле.
Задачи:
Задачи:
репетиционна
закреплять
я работа над
правила
спектаклем
кукловождени «В деревне
я.
Веселушкино
Работа с
»
куклой за
ширмой.
Этюды «Кот
и собачка»
Основы
Разыгрывание
кукловождени сказок
я
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я.
Настольный
театр
«Колобок»
Пальчиковая
гимнастика
Задачи:
поддерживать
желание
детей активно
участвовать в
спектаклях.
Объединенна
я репетиция.
4 неделя
3 неделя
2 неделя
16
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать
на команду.
Игра
«Летает - не
летает»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Цветок»
Задачи:
развивать
находчивост
ь,
воображение
. Игра
«Лягушки
в болоте»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Пальма»
Задачи:
оправдать
заданную
позу,
развивать
память,
воображение
. Игра «Что
я делаю?»
Задачи: учить
напрягать и
расслаблять
мышцы шеи,
рук и корпуса.
Игра:
«Отгадай, кто
мы?»
Игровое
творчество
Ритмопластика
Задачи: учить
строить
диалог,
подбирать
слова по
общим
признакам
«Волшебная
корзинка»
Задачи:
развивать
интерес к
театральному
искусству.
Просмотр
видеозаписей.
Задачи:
развивать
речевое
дыхание
«Вкусные
слова»
Стихи:А.Тара
скина
В.Фетисова
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
Задачи:
закрепление
мини-сцен в
спектакле
Индивидуаль
ная работа.
Гимнастика
рук
Задачи:
Задачи:
тренировать
воспитывать
четкое
культуру
произношени поведения в
е согласных
театре и на
на конце
концерте.
слова,
« Уроки
подбирать
поведения»
рифму.
«Забавные
стихи»
Декабрь
Культура и
Основы
техника речи
театральной
культуры
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Игры с
кукламибибабо.
Задачи:
добиваться
выразительно
го
рассказывани
я по ролям в
спектакле
Задачи:
закреплять
правила
кукловождени
я.
Работа с
куклой за
ширмой.
Этюды
«Зайчик и
лисичка»
Задачи:
доставить
детям радость
и
удовлетворен
ность от
показа
спектакля
«В деревне
Веселушкино
»
Основы
Разыгрывание
кукловождени сказок
я
1 неделя
Задачи:
упражняться в
попеременном
напряжении и
расслаблении
основных
групп мышц.
Игра
«Снежинки»
Задачи:трениров
ать четкое
произношение
гласных в конце
слова
Скороговорки
«Мышкисушки..»
Задачи:
познакомить
с главными
театральным
и
профессиям
и: актер,
режиссер.
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я.
Конусный
театр
«Кот и
петушок»
Пальчиковая
гимнастика
Задачи:
поддерживать
желание
детей активно
участвовать в
спектаклях.
Знакомство
со сказкой
«Маша и
медведь»
Задачи:
развивать
умение
произвольн
о
реагироват
ь на
команду.
Игра
«Цапля»
Задачи: учить
создавать
образы живых
существ с
помощью
выразительных
пластических
движений «В
царстве
золотой
рыбки»
Задачи:
упражнять
артикуляционны
й аппарат.
Артикуляционн
ая гимнастика
Игра «Жало
змеи»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральным
и
профессиям
и.
«Художник
»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
Задачи:
распределени
е ролей.
Чтение сказки
по ролям.
Задачи:
развивать
находчивос
ть,
быстроту
реакции.
Игра
«ВоробьиВороны»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Метелица»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
«Из какой я
сказки?»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическом
у искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Игры с
кукламибибабо.
3 неделя
Задачи:
развивать
воображен
ие и
мимически
е
движения.
Игра
«Дружные
звери»
2 неделя
17
Гимнастика
рук
Задачи:
добиваться
выразительно
го
рассказывани
я по ролям в
спектакле
2 неделя
1 неделя
4 неделя
18
Задачи:
оправдать
заданную
позу,
развивать
память,
воображен
ие. Игра
«Передай
позу»
Задачи: учить
напрягать и
расслаблять
мышцы шеи,
рук и корпуса.
Игра:
«Деревянные
и тряпичные
куклы»
Задачи: уметь
составлять
предложение с
заданными
словами на
карточках.
«Фраза по
кругу»
Задачи:
закреплять
правила
кукловождени
я.
Работа с
куклой за
ширмой.
Этюды
«Неприятны
й разговор»
Задачи:
репетиционна
я работа над
спектаклем.
Январь
Культура и
Основы
техника речи
театральной
культуры
Основы
кукловожде
ния
Разыгрывание
сказок
Задачи:
познакомить
детей с
приемами
кукловожде
ния.
Пальчиковы
й театр
«Репка»
Задачи:
поддерживать
желание детей
активно
участвовать в
спектаклях.
Знакомство с
рисунком
танцев.
Игровое
творчество
Ритмопластик
а
Задачи:
развивать
способность
искренне
верить в
любую
воображаемую
ситуацию,
превращать
предметы
«Волшебная
палочка»
Задачи:
развивать
умение
использовать
разнообразны
е жесты.
«В стране
гномов»
Э. Григ
«Шествие
гномов»
Задачи:
пополнять
словарный
запас,
развивать
образное
мышление.
Скороговорки,
стихи.
Задачи:
развивать
воспитывать
доброжелатель
ное отношение
со
сверстниками.
«Живой
телефон»
Задачи: уметь
передавать в
свободных
музыкальнопластических
импровизация
х характер и
настроение
музыкальных
произведений
«Времена
года»
П.Чайковски
й
Задачи:
совершенствов
ать навык
четкого
произношения
Стихи:
С.Маршак
«Маленькие
феи», В.Левин
«Чудеса в
авоське».
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Задачи:
активизиров
ать
познаватель
ный интерес.
Беседадиалог с
детьми о
создателях
спектакля
Пальчиков
ая
гимнастика
Задачи:
познакомить
с
театральным
и
профессиям
и.
Зачем
нужна
музыка?
Что должен
уметь
актер?
Задачи
продолжать
знакомить с
приемами
кукловожде
ния.
Гимнастика
рук.
Задачи:
развивать
творческую
самостоятельно
сть детей,
создавая яркий
образ героя.
2 неделя
1 неделя
3 неделя
19
Задачи: уметь
сочинять
этюды по
сказкам и
импровизирова
ть.
«Этюды по
сказкам»
Задачи:развив
ать умение
искренне
верить в
любую
воображаему
ю ситуацию
«Осьминог»
«Поймай
хлопок»
Задачи:
развивать
образное
мышление,
пополнять
словарный
запас
Считалки,
скороговорки
«Жук над
лужею
жужжа…»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическом
у искусству.
«Балет»
Февраль
Культура и
Основы
техника речи
театрально
й культуры
Игровое
творчество
Ритмопластик
а
Задачи:
развивать
способность
искренне
верить в
любую
воображаем
ую
ситуацию
Игра
«Король»
Задачи:
упражняться в
попеременно
м
расслаблении
и напряжении
мышц.
Игра
«Конкурс
лентяев»
Задачи:
развивать
выразительную
речь.
Стихи :
«Вежливый
слон», «Комар
и слон»
В.Лунин
Задачи:
развивать
быстроту
реакции.
Игра «Что
мы делали,
не скажем»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Первая
потеря»
Задачи:
упражнять
артикуляционн
ый аппарат.
Артикуляцион
ная
гимнастика
«Жало змеи»
Задачи:
воспитывать
бережное
отношение к
куклам.
Игры с
кукламибибабо.
Этюды
«Встреча
мышки с
лягушкой»
Задачи:
добиваться
выразительног
о
рассказывания
по ролям.
Работа над
эпизодами.
Основы
кукловожде
ния
Разыгрывание
сказок
Задачи:
знакомить
детей с
видами
театрально
го
искусства.
«Клоунада
»
Задачи:
закреплять
приемы
кукловожде
ния.
Настольный
театр
Задачи:
поддерживать
желание детей
активно
участвовать в
спектаклях,
совместно с
родителями
Мини - сценки
Задачи:
продолжат
ь
знакомить
с
театральны
ми
профессия
ми.
«Гример»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловожде
ния.
Пальчиков
ая
гимнастика
Гимнастика
рук
Задачи
:инсценировки по
знакомым
стихотворениям,
совместно с
родителями.
1 неделя
4 неделя
3 неделя
20
Задачи:
развивать
находчивост
ь,
воображение
. Игры на
действия с
воображаем
ыми
предметами.
«Наматыва
ть клубок,
вышивать,
рисовать…
»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Шишки,
желуди,
орехи»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
Мини-сценка
«Мыши»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическо
му
искусству.
« Показ
фотографи
й
различны
х театров»
Задачи:
развивать
интерес к
театру
кукол. Игры
с
пальчиковы
ми куклами.
Игра
«Театр двух
актёров»
Задачи:
добиваться
выразительного
рассказывания по
ролям в спектакле
Задачи:
оправдать
заданную
позу,
развивать
память,
воображение
.
«Снеговик»
Задачи:
развивать
чувство ритма
и
координацию
движений.
«Выполнять
движения по
тексту»
Задачи:
тренировать
четкое
произношение
согласных на
конце слова,
подбирать
рифму.
«Забавные
стихи»
Задачи:
воспитыват
ь культуру
поведения
в театре и
на
концерте.
« Уроки
поведения
»
Задачи:
закреплять
правила
кукловожде
ния.
Работа с
куклой за
ширмой.
Этюд
«Бабушка и
внучка»
Задачи: доставить
детям радость и
удовлетворенность
от показа
инсценировок
вместе с
родителями.
Инсценировка
сказки «Сказка
про Дуняшу»
Игровое
творчество
Ритмопластик
а
Задачи:
развивать
смелость,
сообразительнос
ть, умение
верить в любую
воображаемую
ситуацию.
Игра
«Волшебная
палочка и
мячик»
Задачи:
упражняться в
попеременно
м напряжении
и
расслаблении
основных
групп мышц.
Игра «После
дождя»
Март
Культура и
Основы
техника
театрально
речи
й культуры
Задачи:
развивать
выразительн
ую речь.
Игра «
Повтори
фразу»
Задачи:
знакомить
детей с
видами
театрально
го
искусства.
«Пантоми
ма»
Основы
Разыгрывание
кукловождени сказок
я
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я.
Настольный
театр
«Три
медведя»
Задачи:
расширять
творческие
возможности,
обогащать
жизненный
опыт.
Знакомство со
спектаклем «В
стране
Пальчиковая Медовия»
гимнастика
4 неделя
3 неделя
2 неделя
21
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать на
команду.
Игра «Бабочки
и кузнечики»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Заколдован
ный лес»
Задачи:
развивать
находчивость,
воображение.
Игры на
действия с
воображаемыми
предметами.
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра «Город
роботов»
Задачи:
оправдать
заданную позу,
развивать
память,
воображение.
«Весенний
цветок»
Задачи:
развивать
чувство ритма
и
координацию
движений.
«Выполнять
движения по
тексту»
Игровое
творчество
Ритмопластик
а
Задачи:
упражнять
артикуляцио
нный
аппарат.
Артикуляц
ионная
гимнастика
«Солим
капусту»
Задачи:
продолжат
ь
знакомить
с
театральны
ми
профессия
ми.
«Гример»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
Задачи:
продолжать
учить
пользоватьс
я
интонациям
и.
Задачи:
развивать
интерес к
сценическо
му
искусству.
«
Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Побуждать
создавать
танцевальные
композиции
«Русский
хоровод»»
Задачи:
добиваться
выразительног
о
рассказывания
по ролям в
спектакле
Задачи:
тренировать
четкое
произношен
ие
согласных
на конце
слова,
подбирать
рифму.
«Забавные
стихи»
Апрель
Культура и
техника речи
Задачи:
воспитыват
ь культуру
поведения
в театре и
на
концерте.
« Уроки
поведения
»
Задачи:
закреплять
правила
кукловождени
я.
Работа с
куклой за
ширмой.
Задачи:
репетиционная
работа над
спектаклем «В
стране
Медовия»
Основы
театральной
культуры
Гимнастика
рук
Задачи:
деление
спектакля на
эпизоды,
распределение
ролей.
Индивидуальна
я работа.
Основы
Разыгрывание
кукловождени сказок
я
3 неделя
2 неделя
1 неделя
22
Задачи:
развивать
воображение и
мимические
движения.
Игра
«Приветствие
, прощание»
Задачи:
развивать
двигательную
способность,
моторику
разных частей
тела,
координацию
движений «
Кактус и
ива»
Задачи:
развивать
выразительную
речь. Игра «
Повтори
фразу»
Задачи:
знакомить
детей с
видами
театральног
о искусства.
«Марионет
ки»
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я.
Задачи:
поддерживать
желание
детей активно
участвовать в
спектаклях.
Знакомство с
Пальчиковая рисунком
гимнастика
танцев.
Задачи:
развивать
внимание,
выдержку,
согласованнос
ть действий.
Игра
«Дружные
звери»
Задачи: уметь
передавать в
свобод-ных
музыкальнопластическихимп
рови-зациях
характер муз.
произведений.
П.Чайковски
й
«Подснежник
»
Задачи:
упражнять
артикуляционн
ый аппарат.
«Скороговорк
и»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральным
и
профессиям
и.
«Кукловод»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
Задачи:
развивать
находчивость,
воображение.
Игры на
действия с
воображаемым
и предметами.
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Муравьи»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
«Проговарива
ние диалога»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическом
у искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Теневой
театр
Задачи:
закрепление
мини-сцен в
спектакле
Индивидуаль
ная работа.
Гимнастика
рук
Задачи:
добиваться
выразительно
го
рассказывани
я по ролям в
спектакле
Задачи:
привлекать
родителей к
активному
участию в
театрализован
ных играх.
Творческие
задания
2 неделя
1 неделя
4 неделя
23
Задачи:
развивать
чувство ритма
и
координацию
движений.
Элементы
кубанских
народных
танцев.
«Подушечка»
Задачи:
тренировать
четкое
произношение
согласных на
конце слова,
подбирать
рифму.
«Забавные
стихи»
Май
Культура и
техника речи
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Задачи:
закреплять
правила
кукловождени
я.
Театр на
ладошках.
Задачи:
репетиционна
я работа над
спектаклем
«В стране
Медовия»
Основы
театральной
культуры
Основы
кукловожден
ия
Разыгрывание
сказок
Игровое
творчество
Ритмопластика
Задачи:
развивать
воображение
и мимические
движения.
Игра
«Поварята»
Задачи:
развивать
двигательную
способность,
моторику
разных частей
тела,
координацию
движений «Во
поле береза
стояла»
Задачи:
развивать
выразительну
ю речь.
Стихи
кубанских
поэтов
В.Бакалдина
«Моя Кубань»
Задачи:
познакомить
детей с
устройством
театра,
зрительного
зала и
сцены.
Задачи:
познакомить
детей с
приемами
кукловожден
ия
марионеток,
кукол с
«живой
рукой»
Задачи:
поддерживать
желание детей
активно
участвовать в
спектаклях.
Задачи: учить
удерживать
внимание,
чувствовать
партнера.
Игра
«Телепаты»
Задачи: уметь
передавать в
свобод-ных
музыкальнопластическихимпр
ови-зациях
характер муз.
произведений.
С.Прокофьев
«Монтекки и
Капулетти»
Задачи:
упражнять
артикуляцион
ный аппарат.
«Скороговор
ки»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральным
и терминами
Театральны
й словарь
«Сцена,
занавес,
Задачи:
продолжать
знакомить
куклами
марионеткам
и
Этюды: «К
нам в гости
страус
пришел»
Задачи:
закрепление
мини-сцен в
спектакле
Индивидуальн
ая работа.
Задачи:
развивать
находчивость,
воображение.
Игра «Как
варили суп»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра «Пчелы в
улье»»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
«Проговарив
ание
диалога»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическом
у искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
закреплять
приемы
кукловожден
ия
«Танец
Аленушки»
Задачи:
добиваться
выразительног
о
рассказывания
по ролям в
спектакле
Задачи:
привлекать
родителей к
активному
участию в
театрализован
ных играх.
Творческие
задания
Задачи:
развивать
чувство ритма и
координацию
движений.
Элементы
кубанских
народных
танцев.движен
ий.
Задачи:
тренировать
четкое
произношение
согласных на
конце слова,
подбирать
рифму.
«Забавные
стихи»
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Задачи:
закреплять
правила
кукловожден
ия.
Театр на
ладошках.
Задачи:
доставить
детям радость
и
удовлетворенн
ость от показа
спектакля
«В стране
Медовия»
План театрально-игровой деятельности
Сентябрь (6-7 лет)
1 неделя
4 неделя
3 неделя
24
Игровое
творчество
Ритмопластик
а
Культура и
техника
речи
Основы
театральной
культуры
Основы
Разыгрыва
кукловождени ние сказок
я
Задачи:
развивать
смелость,
сообразитель
ность, умение
верить в
любую
воображаему
ю ситуацию.
Игра
«Превращен
ие комнаты»
Задачи:
упражняться в
попеременно
м напряжении
и
расслаблении
основных
групп мышц.
Игра
«Буратино и
Пьеро»
Задачи:
развивать
выразительн
ую речь.
Игра «
Повтори
фразу»
Задачи:
познакомить
детей с
особенностям
и
театрального
искусства.
Театральный
словарь:
драматург,
режиссер,
художник.
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я
Пальчиковая
гимнастика
Задачи:
расширять
творческие
возможнос
ти,
обогащать
жизненный
опыт.
Знакомство
со
спектаклем
«Приключ
ения
Алладина»
4 неделя
3неделя
2 неделя
25
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать
на команду.
Игра «След в
след»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Ветерок»
Задачи:
тренировать
свободу
звучания с
мягкой
атакой.
Игра
«Больной
зуб»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
«Композитор
»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.Гимнастик
а рук
Задачи:
деление
спектакля
на
эпизоды,
распределе
ние ролей.
Индивидуа
льная
работа.
Задачи: уметь
согласовыват
ь свои
действия с
партнерами.
Игра
«Внимательн
ые звери»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра «Ветер
и тучки»
Задачи:
продолжать
учить
пользоватьс
я
интонациям
и, улучшать
дикцию
Стихи «Как
Кирилл
заговорил»
Л.Каминск
ий
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Игры с
куклами.
-бибабо.
Задачи:
добиваться
выразитель
ного
рассказыва
ния по
ролям в
спектакле
Задачи:
развивать
произвольное
внимание,
память,
наблюдательн
ость.
Игра
«Запомни
фотографию
»
Задачи:
развивать
умение
владеть своим
телом.
Игра «Бабаяга»
Задачи
:развивать
правильное
речевое
дыхание.
Игра со
свечой
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Задачи:
закреплять
правила
кукловождени
я
Работа с
куклой за
ширмой.
Задачи:
репетицион
ная работа
над
спектаклем
Основы
театральной
культуры
Основы
Разыгрыв
кукловождения ание
сказок
Игровое
творчество
Ритмопластик
а
Октябрь
Культура и
техника речи
4 неделя
3 неделя
2 неделя
1 неделя
26
Задачи:
воспитывать
готовность к
творчеству.
Игры
«Радиограм
ма»
Задачи:
упражняться в
попеременном
напряжении и
расслаблении
основных
групп мышц.
Игра
«Плакучая
ива»
Задачи:
развивать
выразительну
ю речь.
Игра
«Угадай, чей
голосок?»
Задачи:
знакомить
детей с
особенностям
и
театрального
искусства.
Беседадиалог о
скульптуре.
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождения
.
Настольный
театр
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать
на команду.
Игра «Ухо,
нос, хвост»
Задачи:
развивать
чувство ритма
Игра «Не
ошибись»
Задачи:
расширять
диапазон и
силу
звучания.
Чудолесенка
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
«Гример»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождения
.
Задачи:
развивать
произвольно
е внимание,
память,
наблюдатель
ность.
Игра
«Тень»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра «День и
ночь»
Задачи:
развивать
речевое
дыхание
Игра
«Испорченн
ый телефон»
Считалки
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Игры с
кукламимарионетками.
Задачи:
добиватьс
я
выразите
льного
рассказыв
ания по
ролям в
спектакле
.
Задачи:
оправдать
заданную
позу,
развивать
память,
воображение
. «Факир и
змеи»
Задачи:
развивать
чувство ритма
и
координацию
движений.
Игра «Как
живешь?»
Задачи:
развивать
умение
строить
диалог между
героями
разных
сказок
впридуманны
х
обстоятельст
вах.
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения
Задачи:
закреплять
правила
кукловождения
.
Работа
с куклой за
ширмой.
Задачи:
репетици
онная
работа
над
спектакле
м
«Приклю
чения
Алладин
а»
Пальчиковая
гимнастика
Гимнастика
рук
Задачи:
расширят
ь
творческ
ие
возможно
сти,
обогащат
ь
жизненн
ый опыт.
Знакомст
во с
рисунком
танцев.
Задачи:
деление
спектакля
на
эпизоды,
распреде
ление
ролей.
Индивид
уальная
работа.
3 неделя
2 неделя
1 неделя
27
Игровое
творчество
Ритмопластик
а
Ноябрь
Культура и
техника
речи
Задачи:
совершенство
вать навыки
действий с
воображаемы
ми
предметами.
Игра
«Превращен
ие предмета»
Задачи:
упражняться в
попеременно
м напряжении
и
расслаблении
основных
групп мышц.
Игра
«Гипнотизер
»
Задачи:
развивать
выразительн
ую речь.
Стихи:
«Бульдог и
таксик
Д.Хармс
«Живи
Кубань»
В.Пашнина
Задачи:
знакомить
детей с
особенностям
и
театрального
искусства.
Театральный
словарь
«Сценическо
е действие»
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождения.
Настольный
театр
«Крошечкахаврошечка»
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать
на команду.
Игра
«Летает- не
летает»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Тюльпан»
Задачи:
упражнять
артикуляцио
нный
аппарат
«Зарядка
для языка»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
«
Декоратор».
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождения.
Задачи:
развивать
находчивость,
воображение.
Игра
«Лягушки
в болоте»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Буратино и
Пьеро»»
Задачи:
продолжать
учить
пользоватьс
я
интонациям
и.
«Попроси
игрушку»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к театру
кукол.
Игры с кукламибибабо.
Основы
театральной
культуры
Основы
кукловождения
Разыгры
вание
сказок
Задачи:
поддерж
ивать
желание
детей
активно
участвов
ать в
спектакл
ях.
Объеди
ненная
репетиц
ия.
Пальчиковая
гимнастика
Гимнастика
рук
Задачи:
закрепле
ние
минисцен в
спектакл
е
Индивид
уальная
работа.
Задачи:
добиват
ься
выразит
ельного
рассказ
ывания
по
ролям в
спектакл
е
2 неделя
1 неделя
4 неделя
28
Задачи:
оправдать
заданную
позу,
развивать
память,
воображение.
Игра «Что я
делаю?»
Задачи:
развивать
умение
владеть своим
телом.
Игра
«Марионетк
и»
Игровое
творчество
Ритмопластика
Задачи:
развивать
воображение
и
мимические
движения.
Игра «Я
рисую»
Задачи:
упражняться в
попеременном
напряжении и
расслаблении
основных групп
мышц.
Игра
«Снежинки»
П.Чайковский
«Вальс снежных
хлопьев»
Задачи:
воспитывать
инициативн
ость и
выдержку.
Игра «След
в след»
Задачи: развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Вкусные
конфеты»
Задачи:
тренировать
свободу
звучания с
мягкой
атакой.
«Капризуля
»
«Колокольч
ики»
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Декабрь
Культура и
техника речи
Задачи:
закреплять
правила
кукловождения.
Работа с куклой
за ширмой.
Задачи:
доставит
ь детям
радость
и
удовлет
воренно
сть от
показа
спектакл
я
«Прикл
ючения
Аллади
на»»
Основы
театральной
культуры
Основы
кукловожд
ения
Разыгрыв
ание
сказок
Задачи:
развивать
опору
звучания на
мягкой атаке.
«Колыбельн
ая»
Задачи:
познакомить
детей с
устройством
театрального
здания.
Рассматриван
ие
фотографий.
Задачи:
закреплять
приемы
кукловожд
ения.
Пальчико
вая
гимнастик
а
Задачи:
поддержи
вать
желание
детей
активно
участвова
т
спектакля
х
Знакомст
во со
сказкой
«Вечера
на
хуторе»
Задачи:
упражнять
артикуляцио
нный
аппарат.
Артикуляци
онная
гимнастика
«Веселый
пятачок»
Задачи:
познакомить
детей с
атрибутами
театрального
представления.
Игры-занятия
«Путешествие
с билетом»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловожд
ения.
Задачи:
распредел
ение
ролей.
Чтение
сказки по
ролям.
Гимнасти
ка рук
1 неделя
4 неделя
3 неделя
29
Задачи:
развивать
находчивост
ь, быстроту
реакции.
Игра
«ВоробьиВороны»
Задачи: развивать
умение двигаться
по площадке.
Игра
«Метелица»
Задачи:
развивать
воображение
, пополнять
словарный
запас
«Волшебная
корзинка»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к
театру
кукол.
Игры с
кукламибибабо.
Задачи:
добиватьс
я
выразител
ьного
рассказыв
ания по
ролям в
спектакле
«Вечера
на
хуторе»
Задачи:
развивать
коммуникаб
ельность и
умение
общаться со
взрослыми
людьми.
«Знакомств
о»
Задачи: учить
напрягать и
расслаблять
мышцы шеи, рук
и корпуса.
Игра:
«Деревянные и
тряпичные
куклы»
Задачи:
тренировать
четкое
произношени
е согласных
на конце
слова,
подбирать
рифму.
«Забавные
стихи»
Задачи:
продолжать
знакомить
детей с
театральными
терминами
«Театральный
билет,
програмка»
Задачи:
закреплять
правила
кукловожд
ения.
Работа с
куклой за
ширмой.
Задачи:
репетици
онная
работа
над
спектакле
м.
Игровое
творчество
Ритмопластика
Задачи:
учиться
снимать
зажатость и
скованность,
а также
согласовыва
ть свои
действия с
другими
детьми.
Игра:
«Оживший
холодильни
к»
Задачи:
упражняться в
попеременном
напряжении и
расслаблении
основных групп
мышц.
Игра:
«Снеговик»
Январь
Культура и
техника речи
Задачи:
развивать
речевое
дыхание и
правильную
артикуляцию.
«Игра со
свечой»
Основы
театральной
культуры
Основы
кукловожде
ния
Разыгр
ывание
сказок
Задачи:продол
жать знакомить
детей с видами
театрального
искусства.
Задачи:
закреплять
навыки
кукловожде
ния
различных
видов
кукольных
театров.
Задачи:
поддер
живать
желани
е детей
Знако
мств
рисунк
ом
танцев
.
Беседа о
театрах
г. Краснодара
Пальчиков
ая
гимнастика
1 неделя
3 неделя
2 неделя
30
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать
на команду.
Игра:
«Шапканевидимка»
«Казачата»
Задачи: развивать
гибкость,
пластическую
выразительность.
«Ползущие змеи»
Задачи:
побуждать
детей
вживаться в
создаваемый
образ.
ИграПантомима
«Музей
восковых
фигур»
Задачи: развивать
умение
равномерно
двигаться по
площадке.
Игра «Снежная
королева»
Игровое
творчество
Ритмопластика
Задачи:
учить
сочинять
этюды с
нафантазир
ованными
обстоятель
ствами.
«На пять
органов
чувств»
«По
сказкам»
Задачи:
упражняться в
попеременном
напряжении и
расслаблении
основных
групп мышц.
Игра «Покажи
частями тела»
Задачи:
упражнять
артикуляцион
ный аппарат.
Артикуляцио
нная
гимнастика.
«Разговор с
котом»
В.Левановск
ий
Задачи:
познакомить с
театральными
профессиями.
Задачи: учить
пользоваться
интонациями.
«Ворчалка
Вини-Пуха»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
Театр драмы
Кубанский
хор
Февраль
Культура и
техника речи
Задачи:
формировать
четкую
грамотную
речь, развивать
образное
мышление.
«Моя сказка»
(сочинение
своей сказки)
Беседа
«Комедиант»
Задачи:
формироват
ь интерес к
театру
кукол.
Этюды
«Девочка и
мальчик»
Задачи:
развив
ать
творче
скую
самост
оятель
ность
детей,
создава
я яркий
образ
героя.
Задачи:
воспитывать
бережное
отношение к
куклам.
Игры с
кукламибибабо.
Задачи:
ролям.
Показ
сказки
«Вечер
а на
хуторе
»
Основы
театральной
культуры
Основы
Разыгры
кукловождени вание
я
сказок
Задачи:
знакомить
детей с видами
театрального
искусства.
«Клоунада»
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я.
Игра «Театр
двух
актеров»
Задачи:
поддерж
ивать
желание
детей
активно
участвов
ать в
спектакл
Пальчиковая ях.
гимнастика
«Воробу
шки»(п
о
стихотв
орению)
В.Берес
това
4 неделя
3 неделя
2 неделя
31
Задачи:
развивать
умение
оправдыват
ь свое
поведение,
развивать
веру и
фантазию.
«Кругосве
тное
путешеств
ие»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«У зеркала»
Задачи:
развивать
находчивос
ть,
воображен
ие. Игры
на
действия с
воображае
мыми
предметам
и.
«День
рождения»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Шишки,
желуди,
орехи»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
Стихи:
«Колдунье не
колдуется»
М.Бородицкая
«Веселый
старичок»
Д.Хармс
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Игры с
пальчиковым
и куклами.
Этюды
«Прогулка в
лес»
Задачи:
добиват
ься
выразит
ельного
рассказ
ывания
по
ролям в
инсцени
ровк
Знакомс
тво с
кубанск
ой
сказкой
«Как
внук
деда
спас»
Задачи:
оправдать
заданную
позу.
«Угадай:
что я
делаю?»
Задачи:
развитие
координации
движений.
«Голова или
хвост»
Задачи:
тренировать
четкое
произношение
согласных на
конце слова,
подбирать
рифму.
«Забавные
стихи»
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Задачи:
закреплять
правила
кукловождени
я.
Работа с
куклой за
ширмой.
Задачи:
доставит
ь детям
радость
и
удовлет
воренно
сть от
показа
инсцени
ровок
вместе с
родител
ями.
Основы
Основы
Разыгры
Игровое
Задачи:
расширять
диапазон
голоса
Игра «Чудолесенка»
«Самолет»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
«Гример»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
Гимнастика
рук
Ритмопластик
Март
Культура и
Задачи:
инсцени
ровки по
знакомы
м
стихотв
орениям
,
совмест
но с
родител
ями.
3 неделя
2 неделя
1 неделя
32
творчество
а
техника речи
театральной
культуры
кукловождени вание
я
сказок
Задачи:
развивать
память,
зрительное и
слуховое
внимание,
чувство
ритма.
«Японская
машинка»
Задачи:
упражняться в
попеременно
м напряжении
и
расслаблении
основных
групп мышц.
Игра «После
дождя»
Задачи:
развивать
выразительную
речь. Игра «
Повтори
фразу»
Задачи:
знакомить
детей с видами
театрального
искусства.
«Опера»
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я.
Этюд:
«Пляска
кота и
мыши»
Пальчиковая
гимнастика
Задачи:
расширя
ть
творческ
ие
возможн
остиЗна
комство
с
спектакл
ем
«Алень
кий
цветоче
к»
Задачи:
развивать
умение
произвольно
реагировать
на команду.
Игра
«Бабочки и
кузнечики»
«Васыль»
Задачи:
развивать
умение
пользоваться
жестами.
«Танец
розы»
Задачи:
упражнять
артикуляционн
ый аппарат.
Артикуляцион
ная
гимнастика
«Солим
капусту»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
«Каскадер»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
Инсценировка
«Карнавал
кукол»
Задачи:
деление
спектакл
я на
эпизоды
,
распреде
ление
ролей.
Индивид
уальная
работа.
Задачи:
развивать
находчивост
ь,
воображение
. Игры на
действия с
воображаем
ыми
предметами.
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра «Мы
волшебники
»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
Стихи:
«Забавные
стихи без
конца»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Игры с
куклами.
-бибабо.
Задачи:
добиват
ься
выразит
ельного
рассказ
ывания
по
ролям в
спектакл
е
2 неделя
1 неделя
4 неделя
33
Задачи:
оправдать
заданную
позу,
развивать
память,
воображение
. «Весенний
цветок»
Задачи:
развивать
чувство ритма
и
координацию
движений.
«Выполнять
движения по
тексту»
Задачи:
тренировать
четкое
произношение
согласных на
конце слова,
подбирать
рифму.
«Забавные
стихи»
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Задачи:
закреплять
правила
кукловождени
я.
Работа с
куклой за
ширмой.
Игровое
творчество
Ритмопластика
Апрель
Культура и
техника речи
Задачи:
развивать
воображение
и
мимические
движения.
Игра
«Капельки»
Задачи:
попеременное
напряжение и
расслабление
мышц.
«Мокрые
котята»
Задачи:
совершенств
овать
пантомимич
еские
навыки.
Игра
«Пантомим
а»
Задачи: уметь
передавать в
свобод-ных
музыкальнопластическихимпр
ови-зациях
характер муз.
произведений.
П.Чайковский
«Арабский
танец»
Задачи:
репетиц
ионная
работа
над
спектакл
ем
«Алень
кий
цветоче
к»
Основы
театральной
культуры
Основы
Разыгры
кукловождени вание
я
сказок
Задачи:
развивать
выразительну
ю речь.
Игра «
Повтори
фразу»
Задачи:
знакомить
детей с видами
театрального
искусства.
«Костюмер»
Задачи: шире
использовать
разные виды
театров.
Задачи:
упражнять
артикуляцион
ный аппарат.
«Скороговор
ки»
Пословицы
«Казак без
коня, что
солдат без
ружья»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
«Постановщи
к танцев»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
«Живые
куклы»
Гимнастика
рук
Этюды
«Встреча
друзей»
Задачи:
поддерж
ивать
желание
детей
Пальчиковая активно
участвов
гимнастика
ать в
спектакл
ях.
Знакомс
тво с
рисунко
м
танцев.
Задачи:
закрепле
ние
минисцен в
спектакл
е
«Алень
кий
цветоче
к»
Индивид
уальная
работа.
1 неделя
4 неделя
3 неделя
34
Задачи:
развивать
находчивост
ь,
воображение
. Игры на
действия с
воображаем
ыми
предметами.
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Заколдованн
ый лес»
Задачи:
привлекать
родителей к
активному
участию в
театрализова
нных играх.
Творческие
задания
Задачи:
развивать
чувство ритма
и координацию
движений.
Элементы
русских
народных
танцев.
Игровое
творчество
Ритмопласти
ка
Задачи:
развивать
воображен
ие и
мимически
е
движения.
Игра
«Пчелки»
Задачи:
развивать
двигательну
ю
способность,
моторику
разных
частей тела,
координацию
движений
«Считалочк
а»
Задачи:
продолжать
учить
пользоваться
интонациями.
«Проговарив
ание
диалога»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
Задачи:
тренировать
воспитывать
четкое
культуру
произношени поведения в
е согласных
театре и на
на конце
концерте.
слова,
« Уроки
подбирать
поведения»
рифму.
«Забавные
стихи»
Май
Культура и
Основы
техника речи
театральной
культуры
Задачи:
развивать
воображение,
фантазию,
связную
образную речь.
«Фантазии
о…»
Задачи:продолжа
ть знакомить
детей с
театральными
терминами
«Амфитеатр»,
«Кулисы»,
«Реквизит»
Задачи:
развивать
интерес к
театру кукол.
Теневой
театр
Инсценировк
а «Кот, петух
и лиса»
Задачи:
добиват
ься
выразит
ельного
рассказ
ывания
по
ролям в
спектакл
е
«Алень
кий
цветоче
к»
Задачи:
закреплять
правила
кукловождени
я.
Театр на
ладошках.
Задачи:
репетиц
ионная
работа
над
спектакл
ем
«Алень
кий
цветоче
к»
Основы
Разыгры
кукловождени вание
я
сказок
Задачи:
закреплять
приемы
кукловождени
я.
Инсценировк
и по
Кубанским
народным
призведениям
.
Пальчиковая
гимнастика
Задачи:
поддерж
ивать
желание
детей
активно
участвов
ать в
спектакл
ях.
«Алень
кий
цветоче
к»
4 неделя
3 неделя
2 неделя
35
Задачи:
совершенст
вовать
пантомими
ческие
навыки.
Игра
«Пантоми
ма»
Задачи:
уметь
передавать в
свобод-ных
музыкальнопластическихим
прови-зациях
характер муз.
произведени
й.
К.Сен-Санс
«Умирающи
й лебедь»
Задачи:
упражнять
артикуляционн
ый аппарат.
Скороговорки:
«Бык
тупогуб»,
«Сшит
колпак»
Задачи:
продолжать
знакомить с
театральными
профессиями.
«Балетмейстер»
Задачи:
закреплять
знания о
приемах
кукловождени
я.
Задачи:
развивать
находчивос
ть,
воображен
ие. Игра
«Как
варили
суп»
Задачи:
развивать
умение
двигаться по
площадке.
Игра
«Пчелы в
улье»»
Задачи:
развивать
правильное
дыхание.
Игры и
упражнения на
опору дыхания
«Птичий двор»
Задачи:
развивать
интерес к
сценическому
искусству.
« Этюдный
тренаж»
Задачи:
продолжать
развивать
интерес к
театру кукол.
Теневой
театр
Этюд
«Неожиданна
я встреча»
Задачи:
добиват
ься
выразит
ельного
рассказы
вания по
ролям в
спектакл
е
«Алень
кий
цветоче
к»
Задачи:
привлекать
родителей
к
активному
участию в
театрализо
ванных
играх.
Творчески
е задания
«Мы
кубанские
артисты»
Задачи:
развивать
внимание,
воображение,
находчивость
.
«Бабушка
Маланья»
Задачи:
тренировать
четкое
произношение
согласных на
конце слова,
подбирать
рифму.
«Забавные
стихи»
Задачи:
воспитывать
культуру
поведения в
театре и на
концерте.
« Уроки
поведения»
Задачи:
прививать
устойчивый
интерес к
различным
видам
кукольного
театра.
Спектакль
«Царевналягушка»
Задачи:
доставит
ь детям
радость
и
удовлетв
ореннос
ть от
показа
спектакл
я
«Алень
кий
цветоче
к»
Гимнастика
рук
Этюды
«Веселая
зарядка»
Задачи:
закрепле
ние
минисцен в
спектакл
е
Индивид
уальная
работа.
36
3.2.Актуальность педагогического опыта.
Театрализованная деятельность в нашем дошкольном образовательном учреждении
занимает особое место. Театральное искусство, являясь важным фактором художественного
развития, оказывает большое воздействие на эмоциональную сферу ребенка. На протяжении ряда
лет руководителями театрализованной студии «В Гостях у сказки», проводится
целенаправленная деятельность по развитию творческих способностей дошкольников. Все игры
и упражнения, используемые на занятиях, базируются на принципах личностноориентированного обучения.
Актуальность использования театрализованной деятельности в воспитании детей
дошкольного возраста заключается в том, что она является одной из самых ярких, красочных и
доступных восприятию ребенка сфер искусства. Она доставляет детям радость, развивает
воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса
его личностной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка
театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой,
рисованием и лепкой.
Идея сказок, их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра,
прославлении труда, защите человека. В сказке ребенок встречается с идеальными образами
героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.
Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет
ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.
Поэтому особое значение в дошкольных образовательных учреждениях можно и нужно
уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут
сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру
ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством,
правилами этикета, обрядами, традициями. Любовь к театру становится не только ярким
воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками,
родителями и педагогами в необычном волшебном мире.
37
3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте
Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и
разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного
используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности,
широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей является
театрализованная, которая в полной мере позволяет реализовывать принципы
природосообразности и культуросообразности воспитания. Анализ современной практики
дошкольного образования позволяет сделать вывод о том, что все больше внимания уделяется
педагогами раскрытию потенциальных возможностей ребенка, его скрытого таланта средствами
театрального искусства.
Значение и специфика театрального искусства заключаются в одно-моментности
сопереживания, познавательности, эмоциональности, комму-никативности, живом воздействии
художественного образа на личность. Театр — один из самых демократичных и доступных видов
искусства длядетей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики
и психологии, связанные с:
• художественным образованием и воспитанием детей;
• формированием эстетического вкуса;
• нравственным воспитанием;
• развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и невербальным видам
общения);
• воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и
монолога);
• созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженнос-ти, решением
конфликтных ситуаций через игру.
38
3.4 Результативность педагогического опыта
Динамика развития творческой
личности дошкольников в театральной
деятельности
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2009 год
2010 год 1
2010 год 2
полугодие
полугодие
2011 год
Яркими показателями профессиональной
работы по
теме «Театрализованная
деятельность дошкольников» являются:
- накопление творческого потенциала самовыражения;
- высокая степень проявления навыков социального поведения;
- возможность свободного выбора детьми средств и способов художественной экспрессии;
В результате диагностического исследования детей отмечена положительная динамика
развития умений и навыков в театрализованной деятельности за 2009-2011 год.
Другими показателями профессиональной
работы по
теме «Театрализованная
деятельность дошкольников» являются:
- высокая степень выраженности у детей художественно-творческих способностей;
- участие в конкурсах и выставках;
-создание красочных иллюстраций и творческих работ;
-призовые места за участие в конкурсах на районном и краевом уровне;
-эмоциональные и выразительные выступления в спектаклях и театральных постановках.
- положительные отзывы педагогов на семинарах по театрализованной деятельности;
Огромною радость и большое удовольствие доставляет детям театральные постановки с
их участием, изображая различных положительных и отрицательных героев, с удовольствием
перевоплощаясь в полюбившийся образ. Так любимые герои становятся образцами для
подражания.
39
3.5. Новизна представляемого педагогического опыта
Новизна данного опыта работы заключается в том, что предлагаемая система работы по
театрализованной деятельностис детьми старшего дошкольного возраста целенаправленно
реализуется с помощью педагогического потенциала, арсенала игр, авторских разработок,
упражнений и техник по театрализованной деятельности, используемых на студийных
занятиях и в повседневном воспитательно-образовательном процессе, в котором активное
участие принимают и родители.
Родители являются активными участникамии помощниками педагогов и детей, в процессе
подготовки к театрализованным представлениям, выступая при этом в роли партнёров.
В нашем детском саду имеется богатая видеотека, где представлены все материалы
праздничных мероприятий, театрализованных представлений, спектаклей, что дает возможность
отслеживать рост развития ребенка в театрализованной деятельности. Фонотека, с записями
музыкальных произведений для постановки спектаклей, этюдов, театральных игр.
После проведения спектаклей педагоги изготавливают фотоальбомы, в связи с этим в
детском саду появилась богатая коллекция фотоматериалов.
Совместными усилиями педагогов и родителей в детском саду появилась костюмерная,
которая периодически
пополняется яркими, красочными костюмами для театральных
постановок. Дизайнерами костюмов являются сами педагоги, а в изготовлении атрибутики и
декораций к спектаклям, непосильный вклад вносят и сами дети, предлагая интересные и
необычные задумки.
При показе спектаклей используется быстрое, мобильное оборудование
зала, с
неоднократной сменой занавеса для каждого действия спектакля, что позволяет делать
спектакли яркими, красочными, интересными.
В своей работе по театрализованной деятельности педагоги стараются применять авторские
разработки:
- сценарии театральных постановок для детей старшего дошкольного возраста;
- сценки для детей старшего дошкольного возраста;
- стихи различной тематики;
- театральные игры и упражнения;
- использование сказочных макетов;
40
3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта
Представленный материал - это апробированный, практический опыт работы, который
способствует социально-личностному и художественно-эстетическому развитию детей
дошкольного возраста, основан на принципах
импровизационности, гуманности, учета
индивидуальных способностей каждого ребенка, взаимосвязи различных видов искусства
(литература,
живопись,
музыка,
театр),
взаимодействии
педагогов
дошкольного
образовательного учреждения и родителей.
Данный опыт работы имеет положительные отклики у педагогов МБДОУ
комбинированного вида детский сад №7, а также и у педагогов района. Отдельные элементы
используются педагогами разных возрастных групп, включая их в непосредственной
образовательной деятельности, режимных моментах. С 2009 года воспитатель подготовительной
группы Зернюкова Ирина Владимировна использовала в своей педагогической деятельности
театральные постановки «Золушка», «Царевна-лягушка» для осеннего, новогоднего праздника,
театральные этюды и игры «Бабочки», «Ветер и тучки», «Осенний листочек». Музыкальный
руководитель Тулинова Ирина Николаевна неоднократно использует музыкально-пластические
импровизации, танцевальные движения из спектаклей « Русалочка», «В стране Медовия».
Воспитатель старшей группы Горинская Марина Владимировна использует авторские стихи и
сказки в непосредственно-образовательной деятельности.
Опыт « Театрализованная деятельность дошкольников» был представлен на районном
педагогическом фестивале «Инновационный поиск-2009. Опыт занял 1 место и был внесен в
муниципальный банк данных - приказ №22/01-03 от 02.04.2009 г.
8 апреля 2011 года на базе МБДОУ комбинированного вида детский сад№7был проведен
районный семинар для музыкальных руководителей по теме «Развитие творческих способностей
дошкольников в театрализованной деятельности», где вниманию педагогов была представлена
следующая программа:
1.Выставка
фотоматериалов,
сценариев
и
DVD
дисков
театрализованных
представленийстудии «В гостях у сказки».
2.Доклад «Развитие творческих способностей дошкольников в театрализованной
деятельности».
3.Сказочное представление «Приключения в стране Медовия» в исполнении детей
старшей группы №1 из театральной студии «В гостях у сказки».
4.Доклад: «Организация работы по театрализованной деятельности со старшими
дошкольниками».
5.Костюмированное шоу в исполнении детей театральной студии «В гостях у сказки»
Семинар получил положительные отклики. Педагоги оставили отзывы, в которых поблагодарили
за красочное мероприятие.
41
3.7. Описание основных элементов представляемого педагогического опыта
Работа с детьми в данном направлении осуществляется в тесной взаимосвязи с
непосредственно-образовательной деятельностью по развитию речи, музыкой, ознакомлению с
окружающим миром и изобразительной деятельности, организованной деятельностью в
режимных моментах.
В процессе декоративно-оформительского творчества дети имеют возможность подумать,
поразмыслить, вспомнить и пофантазировать, что также положительно влияет на
выразительность создаваемых образов. Так, например, на занятиях по художественному труду
дети из конусов делают основание куклы-марионетки, а затем с помощью прорисовки лица,
одежды, добавления различного рода дополнительных деталей создают желаемый образ. В
изобразительной деятельности происходило создание творческих работ, иллюстраций к стихам и
сказкам, театрализованным представлениям. Множество разнообразных плащей и накидок и
других атрибутов в состоянии изготовить сами дети. Яркой кульминацией перечисленного
становятся: показ спектаклей для младших сверстников и родителей; развлечения и досуги
вместе с родителями, конкурсы, выставки.
В процессе работы над темой «Театрализованная деятельность дошкольников» мы
пришли к выводу, что для полноценного развития детей в театрализованной деятельности
необходим новый подход, как в организации, так и к содержанию и методам работы с детьми.
Анализ методической литературы и опыт работы показывает, что при разработке
театрально-игровой деятельности можно использовать интересные методические приемы,
например:
- предложить детям самостоятельно придумать сюжет с двумя воображаемыми игрушками и
обыграть его; прочитать детям знакомую сказку и предложить им придумать новую, но с теми же
персонажами;
- предложить детям нетрадиционный набор кукол для сочинения сценок и пьес для
разноконтекстных ролей;
- предоставить детям возможность для исполнения контрастных ролей - старого медведя и
маленького медвежонка, злой собаки и беззащитного щенка.
В начале учебного года был составлен план работы театральной студии « В гостях у
сказки» по следующим разделам:
Игровое творчество
Учит детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Учит строить диалог с партнером на заданную тему. Развивает способность произвольно
напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. Развивает зрительное, слуховое внимание,
память, образное мышление, фантазию, интерес к сценическому искусству. Упражняет в четком
произношении слов, работать над дикцией. Воспитывает нравственно-этические качества.
Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто
пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Проводя
коллективные развивающие игры, необходимо создавать веселую и непринужденную атмосферу,
подбадривать зажатых и скованных детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках.
Почти во всех играх, детей желательно разделить на несколько команд или на исполнителей и
зрителей, чтобы дать возможность оценить действия других и сравнить их со своими
собственными.
С детьми используются такие творческие игры, как: «Лягушки в болоте», «Тень», «След в
след», «Дружные звери», «Поварята», «Салатик», «Ухо, нос, хвост», «Упражнения с
предметами», «Веселые обезьянки»,«Чайник закипел»,
«Веселые превращения»и.т.д.(Приложение № 1)
42
Знакомить детей со сценическим действием можно на материале упражнений и этюдов,
импровизируя на основе хорошо знакомых небольших сказок. Прежде всего, это игры,
упражнения и этюды, направленные на подлинность и целесообразность действия в
предлагаемых обстоятельствах, т.е. в придуманной ситуации. Ребенок силой воображения
представляет, как это происходит в жизни.
Эти игры способствуют развитию чувства правды и веры в вымысел, такие как«Угадай, что я
делаю»,«Одно и тоже по разному», «Превращение предмета», «Превращение комнаты»,
«Превращение детей», «Король» и.т.д.( Приложение №1)
Темы для этюдов должны быть понятны и близки детям. Умение общаться с людьми в
различных ситуациях развивают этюды на вежливое поведение «Знакомство», «Благодарность»
и.т.д. Можно предложить придумать этюды на основные эмоции «Гнев», «Радость»,
«Удивление», сочинение этюдов по сказкам, например «Колобок и лиса», «Лягушка и медведь»
и.т.д.( Приложение №1 )
Накопив определенный опыт можно переходить к импровизационным играм, играмдраматизации. В играх-драматизациях ребенок-артист, самостоятельно создает образ с помощью
комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные
действия, исполняя роли. В игре - драматизации ребенок исполняет какой-либо сюжет, сценарий
которого заранее существует, но не является жестким каноном, а служит канвой, в пределах
которой развивается импровизация. Игры-драматизации могут исполняться без зрителей или
носить характер концертного исполнения. Если они разыгрываются в обычной театральной
форме (сцена, занавес, декорации, костюмы и т.д.) или в форме массового сюжетного зрелища,
их называют театрализациями.
Виды драматизации: игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по
одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без
предварительной подготовки. (Приложение №1)
Ритмопластика
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,
призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей дошкольников,
свободы и выразительности телодвижений, обретения ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром.
Детям дошкольникам легче всего выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела.
При создании интересных пластических образов используется классическая музыка, которая
стимулирует фантазию ребенка, помогает творчески использовать пластическую
выразительность. В этом ему помогут такие игры и упражнения: «Муравьи», «Буратино и перо»,
«Осенние листочки», «Бабочки», «Ветер и тучки», «Госпожа Метелица», «Заколдованный лес»
и.т.д.
( Приложение №1)
Культура и техника речи
Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого
аппарата.
Упражнения и игры по культуре и технике речи помогают детям сформулировать правильное,
четкое произношение, точно и выразительно передавать слова и мысли автора, развивают
воображение, расширяют словарный запас. «Мыльные пузыри», «Колокольчики», «Больной
зуб», «Чудо-лесенка», «Сочини сказку» и.т.д.
(Приложение №1)
Основы театральной культуры
Этот раздел программы призван познакомить детей с элементарными понятиями и различными
видами театрального искусства.
Дети знакомятся с театральными терминами : спектакль, сцена, занавес, аплодисменты, актеры,
зрительный зал и.т.д, а также получают первые уроки культуры поведения в театре.
43
Основы кукловождения
В этом разделе дети учатся действовать и управлять куклой.
Игры-драматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает на пальцы. Он «играет» за
персонажа, изображение которого находится на руке.
Игры-драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы руки надевают куклы бибабо.
Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий.
Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.
В режиссерской игре ребенок не является действующим лицом, он действует за игрушечный
персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссера, управляет игрушками или их
заместителями.
Важная особенность этих игр состоит в переносе функции с одного объекта реальности на
другой. Их сходство с режиссерской работой в том, что ребенок придумывает мизансцены, то
есть организует пространство, сам исполняет все роли или просто сопровождает игру
«дикторским» текстом. Режиссерские игры могут быть групповыми: каждый ведет игрушки в
общем сюжете или выступает как режиссер импровизированного концерта, спектакля. При этом
накапливается опыт общения, согласования замыслов и сюжетных действий. Л.В. Артемова
предлагает классификацию режиссерских игр в соответствии с разнообразием театров
(настольный, плоскостной, бибабо, пальчиковый, марионеток, теневой, на фланелеграфе и др.).
Настольный театр игрушек. Используются игрушки, поделки, которые устойчиво стоят на
столе и не создают помех при передвижении.
Настольный театр картинок. Персонажи и декорации – картинки. Их действия ограничены.
Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи
появляются по ходу действия, что создает элемент сюрпризности, вызывает интерес детей.
Театры с куклами на ширме (пальчиковый, петрушек, варежек)
Стенд-книжка. Динамику последовательность событий изображают при помощи сменяющих
друг друга иллюстраций.
Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, которой
затянуты экран и оборотная сторона картинки. Рисунки подбираются вместе с детьми из старых
книг, журналов или создаются самостоятельно.
Теневой театр. Для него необходим экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные
персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на
экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается
соответствующим звучанием.
В группе детского сада имеется уголок для театрализованных игр и представлений. В них
отводится место для режиссерских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром
на рукавичках, театром шариков и кубиков, костюмов.
В уголке располагаются
 различные виды театров (бибабо, настольный, теневой, пальчиковый, театр на
фланелеграфе, марионеточный и др.);
 реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного
театра, костюмы, элементы костюмов, маски);
 атрибуты для различных игровых позиций (театральный реквизит, грим, декорации, стул
режиссера, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши,
программки, касса, билеты, бинокль, «деньги», номерки, виды бумаги, ткани, краски,
фломастеры, клей, карандаши, нитки, пуговицы, коробки, банки, природный материал).
(Приложение №2)
Роль педагога в организации театрализованной деятельности в детском саду сводится к
тому, что педагогу самому необходимо уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и
видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. владеть основами
актерского мастерства и навыками режиссуры. Одно из главных условий – эмоциональное
отношение взрослого ко всему происходящему, искренность и неподдельность чувств.
44
Интонация голоса педагога – образец для подражания. Поэтому, прежде чем предложить детям
какое-либо задание, следует неоднократно поупражняться самому.
Работа над спектаклем
Включает в себя знакомство с пьесой, работу над спектаклем от этюдов и отдельных сцен до
показа зрителям.
Сначала выбирали с детьми сказки, которые хотели бы поставить. Распределяли роли по
желанию детей. Дети с удовольствием заучивали роли в стихах. Затем шла работа с текстом над
отдельными эпизодами. В работе над ролью, старались, чтобы дети самостоятельно учились
применять жесты и выражать мимикой характер и настроение героев. Потом подбирали с
музыкальным руководителем сопровождение. Соединяли различные эпизоды сказки с
сопровождением музыкального инструмента. Заключительный этапом подготовки спектакля был
повторный показ и генеральная репетиция. Вместе с родителями изготовляли костюмы и
декорации к постановкам.
В опыте представлены следующие театрализованные представления:
“В деревне Веселушкино-”в этой сказке рассказывается о жизни жителей маленькой
деревеньки Веселушкино, где главными героями выступают бабка, дед, и маленькая внучка
Тыковка, которая на протяжении всей сказки помогала бабке с дедом выращивать урожай, и
бороться с вредителями. Сказка получилась очень доброй, веселой и поучительной.
“Русалочка»”- В сказке рассказывается о жизни маленькой русалочки, о ее интересных
встречах и расставаниях. В сказке использовалась музыка знаменитых композиторов
(П.И.Чайковского, Э.Грига)
«Вечера на хуторе близ Кубаньки»- новогодний, сказочный, юмористический спектакль
в шести действиях для подготовительной группы, уносит нас в далекие, давние времена жизни
кубанских девчат и хлопцев, станиц и хуторов, кубанских песен и плясок.
«В стране Медовия»- это театрализованное представление оставило неизгладимое
впечатление не только у детей и родителей, но и у педагогов всего района, так как показывалось
на районом семинаре по театрализованной деятельности. Этот спектакль восхищает, прежде
всего, исполнительской игрой самих детей, маленьких артистов. Они покорили всех зрителей
своим талантом и артистизмом. В спектакле рассказывается о трех сестричках пчелках, которые
на протяжении всего спектакля боролись со злом, защищали свою страну Медовию, помогали,
всем, кто нуждался в их помощи.
«Снегурочка», «Во деревне то было в Ольховке», «Муха-Цокотуха», «Сказка о
гадком утенке», «Новые приключения Маши и Медведя», «Чудо-цветик», «Сказка о
волшебном цветке», По щучьему велению ”- все эти спектакли оставили в душе ребенка
незабываемое впечатление. Детки вырастают, уходят из детского сада, но на всю жизнь остается
у них память, что когда то они были настоящими артистами, играя настоящие роли. (
Приложение №3)
И все, кто видел спектакли, это и сотрудники детского сада и особенно родители - давали
им положительную оценку. По словам родителей, после театральных занятий их дети стали
более эмоциональными, более раскрепощенными и выразительными. Показывали свои сказки
детям младших групп, очень понравилось. А как дети радовались аплодисментам, сколько в их
глазах при этом было счастья! Особый интерес проявляется, когда они сами играют
свои
роли и ждут новых репетиций.
Представленные в опыте стихи и инсценировки - это своего рода маленькие сценки
(Приложение №4) дети с удовольствием слушают и запоминают эти произведения. Стихи со
знакомыми героями, но с новым взглядом на них, способствуют свежему, более внимательному
взгляду на окружающий мир. Некоторые из них использовались в непосредственно образовательной деятельности по изобразительной, познавательной деятельности, окружающему
миру, коммуникации, музыке.
Кроме этого при разработке авторских сценариев непосредственно-образовательной
деятельности по развитию речи, познавательному, исследовательской деятельности с детьми,
использовались авторские театрализованные игры и упражнения. Представленный в опыте
45
сценарий по исследовательской деятельности «Путешествие в сказочный лес» занял второе
место в
муниципальном этапе Всероссийского конкурса профессионального мастерства
педагогов «Мой лучший урок» по направлению «Воспитатели и дошкольники» (Приложение №
5)
Для успешного воплощения цели, сложилась необходимая совокупность некоторых
компонентов: взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя; взаимосвязь педагогов
и родителей; сотрудничество педагогов
МБДОУ со средствами массовой информации, планомерное внедрение темы «Театрализованная
деятельность дошкольников» в различные виды деятельности дошкольников.
Тестирование, анкетирование, экспресс-опросы - позволяют увидеть реальную картину
информации, имеющейся у детей и родителей, уделить внимание, тому разделу, который не
принес желаемых результатов.
Наши наблюдения и исследования по теме «Театрализованная деятельность
дошкольников» показали, что наградой для детей является торжественное представление
педагогом каждого ребенка зрителям индивидуально, как главного действующего лица данного
спектакля. Поэтому важнейшей частью методики работы с детьми является заключительная
часть спектакля. Родители должны быть щедрыми и доставлять удовольствие детям, и наградить
каждого исполнителя бурными аплодисментами.
Педагогу необходимо разъяснить родителям значение их заинтересованного участия в
художественном развитии ребенка и привести этому соответствующие доказательства. Так,
например, в результате проведения специальных исследований психологи установили, что
индивидуальные симпатии мамы и папы оказывают существенное влияние на ребенкадошкольника. При этом быстрее всего развивается то, что больше нравится матери и что ею
приветствуется. Для работы с детьми от родителей не требуются специальные знания и умения,
главное - это удовлетворить желание ребенка, разделить его чувства, впечатления, знания с
любящим сердцем родителей. Нужно объяснить родителям, что именно в этом возрасте, детям
особенно нравится учиться, принимать советы, рекомендации и, не сомневаясь и не критикуя,
осваивать многие истины. Они обязательно должны обсуждать с ребенком предстоящий
спектакль, совершенствовать движения, отрабатывать интонации, изготавливать костюм.
Воспитатели и родители должны работать в тесном контакте между собой, это
необходимо, прежде всего, в подготовке к спектаклю, какому-либо празднику. Если родители
видят конечный результат работы воспитателей успешным, вызывающим бурю эмоций, то они
непосредственно становятся помощниками и участниками творческого процесса, своего рода –
творцами, принимая активное участие в изготовлении костюмов и атрибутов к празднику.
(Приложение №6)
Сколько теплых слов и огромной благодарности мы слышим от родителей по окончанию
спектакля или праздника, и воспитатели всегда отвечают тем же. Эту «волшебную ниточку»
взаимодействия между педагогами и родителями, родителями и детьми нельзя прерывать ни в
коем случае, а вести ее на протяжении всего творческого процесса. Главное не разрушить
чувства праздника в душе ребенка!
46
Выводы
Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить
правила и законы взрослых людей. Игры для детей можно рассматривать как
импровизированные театральные постановки, в которых кукла или сам ребенок имеет свои вещи,
игрушки, мебель, одежду и т.д. Ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера,
режиссера, декоратора, бутафора, музыканта. Каждый ребенок играет по-своему, но все они
копируют в своих играх взрослых. По играм и как в них играют дети можно представить наше
будущее общество.
Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия
творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся
замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный
образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение
видеть необычные моменты в обыденном.
Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. В
ней ребенок накапливает опыт ролевого поведения и ролевых отношений, который облегчает ему
вхождение в жизнь. Целью педагогов в театрально-игровой деятельности является развитие
творческих и личностных качеств детей, их волевой, эмоциональной сферы, эстетического
развития. Но самое главное, что порождает театральная игра - это стремление к самореализации,
самовыражению.
Поэтому, осуществляя работу с детьми, мы не должны ограничиваться развитием только
исполнительского творчества. В представленном опыте работы мы хотим предложить педагогам
такое содержание, такие формы руководства, которые в первую очередь доставляли бы детям
радость и способствовали бы их общему и художественному развитию.
Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная
игра станет и средствам самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества,
самоутверждения в группе сверстников. А жизнь дошкольников в детском саду обогатится за
счет интеграция игры и разных видов искусства.
В нашем МБДОУ театрализованная деятельность играет важную роль в развитии
эмоционально-волевой сферы дошкольников, творческих способностей
средствами
театрального искусства. Необходимо сделать жизнь наших воспитанников интересной и
содержательной, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества. Навыки,
полученные в театрализованной деятельности, дети должны применять и в повседневной жизни.
47
Библиографический список
1.
Антипина А.Е.Театрализованная деятельность в детском саду. - Москва,2006 г.
2. Брызгалова А.Н.,. Калиновская М.А, Туфкрео Р.А. Театрально-игровая деятельность
дошкольников - Минск», 2006 г.
3. Горохова Л.А, Макарова Т.Н Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ
Москва, 2005г.
4. Доронова Т.Н. Играем в театр – Москва, 2005 г.
5. Караманенко Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам. – Москва, 1982г
6. Картушина М.Ю. Театрализованные представления для детей и взрослых. Москва, 2006
г.
7. Петрова Т.И, Сергеева Е.Л, Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр
в детском саду. – Москва, 2004 г.
8. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр // Дошкольное воспитание.- 1997.-N6, 10, 12;
1998-N2
9. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников.
Москва, 2003 г.
10. Щеткин А.Ф. Театральная деятельность в детском саду. – Москва, 2007 г.
11. Журнал «Дошкольное воспитание» № 6, 10, 12 1997 г.
12. Журнал «Дошкольное воспитание» № 2, 5, 6, 8 1998 г.